關(guān)于教師的課堂應為學(xué)生而設計的論文
【摘 要】課改形成以人為本的學(xué)生觀(guān)，構建心理安全區域，創(chuàng )設問(wèn)題情景，輕松、有趣地展現知識，用幽默點(diǎn)綴課堂，運用多媒體豐富學(xué)生的感性認識。
【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生觀(guān) 情景 輕松 幽默
【主題詞】課堂設計
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，作為課改前線(xiàn)的一員，我深切地體會(huì )到學(xué)生才是學(xué)習的真正主人，教師的課堂是為學(xué)生而設計的。在教學(xué)活動(dòng)中，如何利用學(xué)生的好奇心又是課改的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有好奇心，都有智慧點(diǎn)，都有閃光點(diǎn)，如何才能發(fā)掘出來(lái)，利用到課堂教學(xué)中呢？這就要求教師必需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。
一、形成以人為本的學(xué)生觀(guān)
“以人為本”的理念，強調“以學(xué)生為中心”，學(xué)生的學(xué)決定教師的教；強調真誠互信的師生關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，所以教師給予學(xué)生最多的應是鼓勵、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關(guān)系。
二、構建心理安全區域，創(chuàng )設問(wèn)題情景
新課程標準明確指出學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人。傳統的單純接受式，封閉、枯燥的學(xué)習氛圍會(huì )阻礙學(xué)生的發(fā)展。課程改革的核心任務(wù)就是建構開(kāi)放的、充滿(mǎn)活力的課堂運行體系，使學(xué)生想要表現，想提“問(wèn)題”。羅杰斯認為，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現和發(fā)展。而教師是學(xué)生創(chuàng )造力的激發(fā)者。如何創(chuàng )設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生“安全”的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現和發(fā)展呢？據專(zhuān)家分析認為，學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達受到各種限制，可能還會(huì )招致教師的指責甚至挖苦、批評，于是因怕給自己惹麻煩而不愿提問(wèn)題的學(xué)生只能是越來(lái)越多。因此，要讓學(xué)生敢問(wèn)，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問(wèn)”營(yíng)造氛圍。所以，我的每一節課都是面帶笑容走進(jìn)教室，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，即使是犯規的學(xué)生，我也是用微笑的眼神示意他——要注意噢！目的只有一個(gè)：營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)可充分發(fā)揮想像力的自由空間，讓學(xué)生有一個(gè)暢所欲言的學(xué)習空間。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì )提出一些我沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，如：在做“探究骨的成分和特性”實(shí)驗中，通過(guò)對骨進(jìn)行煅燒和把骨浸在鹽酸中證明骨中含有無(wú)機物和有機物。有學(xué)生就提出：如果把同一塊骨浸到鹽酸中，然后再去煅燒，是不是就沒(méi)有灰燼了？多好的問(wèn)題！而提出這樣問(wèn)題的又往往是那些在老師眼中不能安靜下來(lái)學(xué)習的學(xué)生�？梢�(jiàn)，學(xué)生在課堂上不怕說(shuō)錯話(huà)、不擔心受責備，可以問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題，這是他們創(chuàng )造力的催化劑。
有時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題并不具體或并不明確，這是完全正常的，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼�，教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生提出的問(wèn)題，(論文范文 )從欣賞的角度去幫助或指導他評價(jià)問(wèn)題和解決問(wèn)題。欣賞是一種心理品質(zhì)，有欣賞才會(huì )有鼓勵與保護。
當然，教師也有一時(shí)不能回答的問(wèn)題，這時(shí)應坦誠地對待學(xué)生的提問(wèn)，而不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的“無(wú)知”，不然可能會(huì )欲蓋彌彰。要讓學(xué)生知道，老師不是萬(wàn)能的，大學(xué)教授和科學(xué)家也不是什么都知道，學(xué)無(wú)止境。
三、輕松、有趣地展現知識
心理學(xué)研究表明，興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有積極作用。生物學(xué)科有別于其他學(xué)科的特征之一，是能現學(xué)現用，學(xué)以致用。每一堂課，每一個(gè)知識點(diǎn)，都與現實(shí)生活緊密相連，也就是只要給學(xué)生一個(gè)展開(kāi)思維的空間，每一節課都有觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，都能激起學(xué)生好奇、探索的本性，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引和激勵。所以，輕松、有趣地把知識展現在學(xué)生面前，能使學(xué)生放松心情，積極調動(dòng)思維和老師配合，并且積極參與到課堂活動(dòng)中。
在上“骨的結構”時(shí)，讓學(xué)生預習后提問(wèn)：有沒(méi)有吃過(guò)大骨湯？有營(yíng)養嗎？什么營(yíng)養？同學(xué)們一下子七嘴八舌地講開(kāi)了，連那些開(kāi)小差的同學(xué)也加進(jìn)來(lái)，最后歸納出——補鈣。那么鈣在骨的哪個(gè)結構呢？馬上議論聲又響起，反應快的同學(xué)把剛才看到的結構名稱(chēng)喊出來(lái)，反應慢的呢？聽(tīng)到了也趕快翻開(kāi)書(shū)找了起來(lái)，很快的，學(xué)生在這種寬松的氛圍中了解了骨的結構。我不僅少費口舌，還輕松地讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣的課堂不時(shí)有學(xué)生舉手提問(wèn)，我從不阻撓，甚至是提倡，能解答的馬上解決，不能解答的（有時(shí)牽涉到還沒(méi)學(xué)到的知識），我會(huì )告訴他在哪節課會(huì )得到滿(mǎn)意的答案，并建議他先去了解一下，如在這節課，又有同學(xué)提出：為什么燉大骨湯時(shí)要加醋？我沒(méi)有馬上給答案，而是告訴他這與下一節“骨的成分”有關(guān)，這樣學(xué)生不會(huì )因不能馬上得到答案而失落，反而有所期待。
當然，生物課堂離不開(kāi)實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗是科學(xué)的、嚴謹的，而學(xué)生往往把它當成游戲課。這不，在自主設計《用實(shí)驗法研究影響生物分布的環(huán)境因素》的探究活動(dòng)時(shí)，布置每人捕捉20只鼠婦，結果就有一些學(xué)生隨便帶1、2只鼠婦來(lái)交差。我沒(méi)有告訴他們這樣得出來(lái)的實(shí)驗數據不準確，而是問(wèn)他們：“你認為這2只鼠婦能為你帶來(lái)科學(xué)的結論嗎？”進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，有的鼠婦呆在原地，一動(dòng)也不動(dòng)；有的找到一個(gè)自認為舒服的地方就不挪窩了；有的可能找不到伴，或受驚嚇過(guò)度，到處亂竄。進(jìn)行統計時(shí)，問(wèn)題就來(lái)了，有的組甚至連數據都得不到。結果他們很受挫，“早知道多找幾只！”“噢！看來(lái)，對于科學(xué)的'問(wèn)題，還應嚴肅對待，不能以少勝多，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化�！蓖ㄟ^(guò)這樣的實(shí)驗，學(xué)生理解了樣本數或統計的數據應足夠大，才能避免
偶然性。游戲中有科學(xué)，而科學(xué)可不是游戲！所以在以后的實(shí)驗課中，學(xué)生們都想獲得成功的體驗，課前都會(huì )認真去準備，咨詢(xún)一些不清楚的問(wèn)題。當然，隨著(zhù)上實(shí)驗課次數的增多，我一般只告訴學(xué)生我會(huì )準備什么，其他的自己想辦法，學(xué)生也會(huì )像做游戲一樣開(kāi)心地計劃著(zhù)。
四、用幽默點(diǎn)綴課堂
當今時(shí)代，幽默感是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”費，人們都喜歡幽默的交談，喜歡聽(tīng)幽默的話(huà)語(yǔ)，具有幽默感的老師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就會(huì )感到快樂(lè )，溝通也就順暢了。幽默經(jīng)常被老師用來(lái)批評學(xué)生的不良行為，這種批評的特點(diǎn)是點(diǎn)而不破，既解決問(wèn)題，又不會(huì )嚴重損傷學(xué)生的自尊心。
課堂45分鐘說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短，要求學(xué)生時(shí)時(shí)專(zhuān)心是不可能的，所以，在這段時(shí)間里，教師應善于發(fā)現教室內的各種表象，善于捕捉各種契機，然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。適時(shí)地發(fā)揮恰當的幽默，既能感染和吸引學(xué)生，也使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，起到寓教于樂(lè )的作用，從而提高教學(xué)效果。
五、運用多媒體豐富學(xué)生的感性認識
運用多媒體技術(shù)可以將聲像資料綜合起來(lái)，給人一種身臨其境的效果，強化學(xué)生的感知。教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生由于對自然界的生命現象缺乏感性認識，而難以開(kāi)展抽象思維活動(dòng)。教師可利用因特網(wǎng)等渠道收集大量的生物課程資源，用多媒體組合，以便根據教學(xué)需要及時(shí)地為學(xué)生提供生物形象的感性材料。
總之，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、平等、自由的課堂氛圍，用人文的眼光去審視每一個(gè)鮮活的生命，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為學(xué)生提供施展才華的舞臺。以上是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì )，我愿意和所有的同行一道，沿著(zhù)這條道路繼續探索下去。
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