淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現實(shí)意義與具體路徑論文
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論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)改革 現實(shí)意義 具體路徑
論文摘要：本文分析了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現實(shí)意義，指出現階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學(xué)化學(xué)習模式等方面。
從啟蒙階段開(kāi)始，語(yǔ)文便與每個(gè)人的教育經(jīng)歷形影不離。時(shí)代愈發(fā)進(jìn)步，各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)工作也應積極順應社會(huì )的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現代社會(huì )對人才的新要求。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著(zhù)改革的契機。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入了傳統教學(xué)模式的藩籬，無(wú)法形成開(kāi)放且有活力的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文作為一門(mén)兼具理論深度和實(shí)踐廣度的綜合類(lèi)學(xué)科，未能在當前的教學(xué)實(shí)踐中傳達出它的內涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動(dòng)教學(xué)工作的和諧、健康發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教育的改革工程亟待展開(kāi)。
1 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現實(shí)意義
何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng )出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價(jià)值，并推進(jìn)整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正是適應形勢的現實(shí)之舉，其現實(shí)意義具體表現在以下兩個(gè)方面。
1．1擺脫傳統教學(xué)模式的桎梏，發(fā)揮語(yǔ)文的'工具性能
毋庸置疑，語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強的學(xué)科。通過(guò)長(cháng)期、持續的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統教學(xué)模式卻部分“遮蔽”了語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，阻礙了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的健康、有序開(kāi)展�！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情，教師、學(xué)生、教材之間難以形成良性互動(dòng)關(guān)系。如此一來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)便面臨著(zhù)現實(shí)的困境。因此，唯有實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，方能擺脫傳統教學(xué)模式的桎梏，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的應有之義。
教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會(huì )服務(wù)的人才“補給站”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革將密切貼近社會(huì )對人才的新需求，在教學(xué)模式中融入更具現實(shí)性、實(shí)用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將開(kāi)掘出學(xué)生的語(yǔ)感能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐素質(zhì)、人文涵養等綜合素養。
2 素質(zhì)教育背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑
知悉了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的現實(shí)意義之后，應明確接下來(lái)的改革道路應如何邁步。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革路徑應遵守循序漸進(jìn)的原則，并且需要教學(xué)者在實(shí)踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學(xué)目標。
2．1注重情感引導，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、正確的學(xué)習態(tài)度
教師應充分重視情感因素對教學(xué)效果的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的情緒狀況，并對之進(jìn)行科學(xué)的情感引導。中學(xué)語(yǔ)文中包含了大量的語(yǔ)法基礎知識以及古代文學(xué)知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學(xué)生的語(yǔ)感要求。部分學(xué)生因基礎較差、理解能力不強等客觀(guān)原因，喪失了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時(shí)教師要積極地與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生重新建立起樂(lè )觀(guān)、正確的學(xué)習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價(jià)成績(jì)時(shí)，多表達一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，從而讓學(xué)生擁有繼續學(xué)習語(yǔ)文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的學(xué)習模式，喚醒學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習熱情
無(wú)論在哪一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都應該站在最顯著(zhù)的主體地位，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師應適當地退居引導地位，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)掘學(xué)生的自主學(xué)習能力。師生之間、學(xué)生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語(yǔ)文知識的信息以及觀(guān)點(diǎn)。為了進(jìn)一步活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學(xué)方式。比如說(shuō)，就“古代詩(shī)歌與現代詩(shī)歌的比較”這一話(huà)題，組織班級展開(kāi)小組討論。小組成員問(wèn)先進(jìn)行交流，繼而形成小組觀(guān)點(diǎn)，隨后小組之間再展開(kāi)對話(huà)與討論。這樣一來(lái)，每一位學(xué)生都能融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并可以無(wú)拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著(zhù)創(chuàng )新價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然地有了自主學(xué)習的意識，從而成為教學(xué)過(guò)程中最積極、最活躍的因素。"
2．3倡導生活化、情景化教學(xué)，打破語(yǔ)文教學(xué)的狹隘空間
中學(xué)語(yǔ)文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書(shū)面學(xué)習，難以促成學(xué)生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學(xué)理念，立體形象地呈現語(yǔ)文知識，讓學(xué)生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來(lái)表現詩(shī)詞的意境。又或者，在學(xué)習“被”字句與“把”字句時(shí)，教師可以設置一個(gè)具體場(chǎng)景，讓兩個(gè)小組進(jìn)行模擬表演。其中，一個(gè)小組只能用“被”字句，另一個(gè)小組只能用“把”字句，諸如此類(lèi)的情景化教學(xué)方式，將打破傳統教學(xué)模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學(xué)視域。
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