小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)論文
[摘 要]閱讀是培養學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)言運用能力的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該充分重視閱讀的重要作用，豐富閱讀的形式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要要做好以下幾點(diǎn)：深入挖掘文章品質(zhì)素養；合理選擇文章閱讀內容；批閱式的閱讀方式。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方法；讀賞式
[中圖分類(lèi)號]G623.23 [文獻標識碼]A
[作者簡(jiǎn)介]姜美蓉（1979―），女，江蘇南通，本科，江蘇省南通師范學(xué)校第三附屬小學(xué)教師，小學(xué)高級。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)當中的重要環(huán)節，是培養學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)言運用能力的有效途徑。教師需要改變傳統的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的真正含義，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的。
一、深入挖掘文章品質(zhì)素養
在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師要教會(huì )學(xué)生正確的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中懂得欣賞并挖掘其中的品質(zhì)素質(zhì)，感受文章的深刻含義。語(yǔ)文本身就是一門(mén)反映思想道德品質(zhì)以及人文性的學(xué)科，許多經(jīng)典的文章都具備深刻的含義，教師要善于引導學(xué)生，使其掌握基礎知識的同時(shí)還能夠了解其深刻的內在含義，從中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)素質(zhì)，使其塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
比如，在學(xué)習蘇教版三年級（上）《孟母教子》的時(shí)候，教師提問(wèn)：“讀書(shū)是為了什么？”有的學(xué)生認為是為了給自己找一條出路，有的學(xué)生則認為讀書(shū)能夠發(fā)財致富，有的學(xué)生還認為讀書(shū)就是為了實(shí)現父母的愿望。通過(guò)學(xué)習本課，學(xué)生就能理解讀書(shū)是“為了未來(lái)有學(xué)識，是為自己的不斷進(jìn)步”的思想，這種思想正是孟子勤奮學(xué)習，之后成為著(zhù)名人物的重要基石。學(xué)生了解到這一點(diǎn)之后會(huì )深受鼓舞，學(xué)習的積極性會(huì )得到充分激發(fā)。
二、合理選擇文章閱讀內容
閱讀教學(xué)是要講究方式方法的，在傳統教學(xué)的過(guò)程中，教師一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)，將文章中的內容進(jìn)行全面的分析，學(xué)生只能處于被動(dòng)地聽(tīng)的地位，迫于時(shí)間限制，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行自主的分析和理解。這樣的方式并不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的.印象。所以說(shuō)，教師應該教會(huì )學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀和分析。在教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)只需對重點(diǎn)內容進(jìn)行講解，這樣不僅避免浪費時(shí)間還會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)思路清晰。教師應該引導學(xué)生選擇重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習和分析，鼓勵學(xué)生有選擇性地閱讀，改變傳統的閱讀教學(xué)方式，培養和提升學(xué)生獨立思考以及分析問(wèn)題的能力。
比如，在學(xué)習蘇教版三年級（下）《美麗的南沙群島》這篇文章的時(shí)候，首先要讓學(xué)生知道這是一篇科普類(lèi)的文章，主要內容是講述我國南沙群島美麗無(wú)限的大好風(fēng)光，讓學(xué)生能夠了解南沙群島的地理人文風(fēng)貌，并產(chǎn)生愛(ài)國主義感情。通過(guò)文章的學(xué)習，讓學(xué)生掌握文章之所以會(huì )用三個(gè)不同的層次來(lái)介紹南沙群島，是因為分別重點(diǎn)介紹了南沙群島的地理位置、物產(chǎn)以及景色。通過(guò)教師簡(jiǎn)單的介紹學(xué)生已經(jīng)了解了文章閱讀的重點(diǎn)內容，在接下來(lái)的閱讀時(shí)間內就會(huì )重點(diǎn)關(guān)注這些問(wèn)題。通過(guò)閱讀解答完這些問(wèn)題后，學(xué)生會(huì )獲得很大的成就感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習興趣。教師應在課前搜索南沙群島的閱讀資料，包括近些年來(lái)我國的南海資源開(kāi)發(fā)、旅游開(kāi)發(fā)等，讓學(xué)生有全面的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生獲得學(xué)習的樂(lè )趣。
三、批閱式的閱讀方式
小學(xué)生年齡比較小，在閱讀的過(guò)程中很容易出現只關(guān)注表面文字，并不對其深刻含義進(jìn)行了解的現象，這樣的閱讀方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。長(cháng)期下來(lái)學(xué)生只是會(huì )單純的文字閱讀，并不能通過(guò)文章的閱讀來(lái)體會(huì )作者的思想感情并表達自己獨特的見(jiàn)解。這樣的閱讀方式會(huì )限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此改變小學(xué)生的閱讀方式是目前的主要問(wèn)題，教師可以教會(huì )學(xué)生在閱讀的過(guò)程中采取批閱式的閱讀方式。批閱式閱讀就是指在閱讀的過(guò)程中學(xué)生要對其中比較重點(diǎn)的地方做出標記，還有就是要隨時(shí)表達自己的想法和意見(jiàn)，對于文章中出現的寫(xiě)作手法以及作者表現情感的形式都要進(jìn)行具體的分析�？梢圆捎弥鸲伍喿x分析的方式，對該段落中出現的比較精彩的語(yǔ)句或者是好的表達方式進(jìn)行批閱，準確地表達出自己的想法，對于不是很清楚的地方也要做好標記，以集中向教師請教。
比如，在學(xué)習蘇教版三年級（下）《長(cháng)城與運河》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以采用批閱式的閱讀方式。長(cháng)城是我國古代的重要防御工事，在過(guò)去的朝代中都發(fā)揮了積極的保護作用。學(xué)生學(xué)習課文的時(shí)候，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“大家誰(shuí)爬過(guò)長(cháng)城呢？”“長(cháng)城是什么樣子呢？”“誰(shuí)知道長(cháng)城有多長(cháng)，起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪兒呢？”學(xué)生可以根據自己的認識來(lái)回答問(wèn)題。文章中把長(cháng)城比作蜿蜒的巨龍，把運河比作銀色綢帶，這都體現出作者對我國古代人民的智慧與偉大表達出的贊美之情。通過(guò)怎樣的方式才能夠更好地保護長(cháng)城、運河，這可以是學(xué)生閱讀之后的課外思考問(wèn)題，學(xué)生可以查閱資料，具體了解運河泥沙泛濫的真正原因，根據這些原因提出一些可行的建議，并且談一談讀完文章之后的心得體會(huì )。學(xué)生在一邊閱讀的過(guò)程中一邊賞析文章語(yǔ)句，這能深化學(xué)生對文章的理解，幫助學(xué)生形成嚴密的邏輯思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對于學(xué)生語(yǔ)文素養的提升以及綜合能力的提高都是非常重要的。
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是非常重要的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更要從小就開(kāi)始進(jìn)行正確的閱讀訓練，這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要采用欣賞與閱讀相結合的方式，深入挖掘文章內涵。另外還要對文章閱讀內容有所取舍，對于一篇文章來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要進(jìn)行每個(gè)細節的分析，而是要選擇重點(diǎn)的內容進(jìn)行綜合分析，這樣才能夠提升學(xué)習的效率，避免浪費時(shí)間。更重要的是教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確的閱讀，在閱讀的過(guò)程中采用批閱式的閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊寫(xiě)出自己的想法和意見(jiàn)，培養學(xué)生獨立思考的能力，引導學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習中打開(kāi)思維，敢于表達自己的想法，深入地欣賞文章中的隱含意思，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。
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