關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教育教學(xué)初探的論文
【內容摘要】新課堂強調尊重學(xué)生的主體性,強調學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。滿(mǎn)堂講或滿(mǎn)堂問(wèn)僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達不到培養學(xué)生發(fā)現與創(chuàng )造能力的目的。作為一個(gè)參與新課程改革的語(yǔ)文教師，教學(xué)《石拱橋》、《富饒的西沙群島》、《荷花》等語(yǔ)文課時(shí)，我努力地對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織。實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。在班級管理工作中，我注重引導學(xué)生正確表現自我建設良好的班風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué)、班級管理、自主
開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，就是說(shuō)學(xué)生始終是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者。教學(xué)時(shí)，我緊扣新課標理念，重視學(xué)生的自主，合作探究學(xué)習，構建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂為學(xué)生的發(fā)展提供更廣泛的學(xué)習空間，盡可能在學(xué)習上給學(xué)生自由選擇的權利，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
一、開(kāi)放語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)
傳統的語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)師道尊嚴，教師成為至高無(wú)上的權威，為學(xué)生安排一切學(xué)習內容，自身滿(mǎn)足于已有的水平，因循守舊。教師只注重知識的傳授，忽視學(xué)生能力的培養；一味滿(mǎn)堂灌，忽視對學(xué)生的啟發(fā)，根本不考慮學(xué)生懂了多少，更談不上創(chuàng )新。構建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，對廣大教師提出了更新的要求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活的駕馭能力。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師的發(fā)展。構建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習空間。
�。ㄒ唬╅_(kāi)放教學(xué)的空間
語(yǔ)文學(xué)習的內容不僅僅限于課本，它更多來(lái)源于學(xué)生的生活。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語(yǔ)文教學(xué)必須通過(guò)傳統課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語(yǔ)文學(xué)習和生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文真正成為生活化的語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習應當充分利用好課程資源即課本。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內容，把插圖用好，可以教活語(yǔ)文課。運用插圖導入課文，往往能達到意想不到的效果。如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)歷史悠久，外形優(yōu)美，結構堅固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。我就出示掛圖或指導學(xué)生看課本的插圖，將古老的趙州橋變作具體可感的形象。這樣，學(xué)生學(xué)習課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開(kāi)發(fā)利用。大眾傳媒是指報刊、書(shū)籍、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等。從活動(dòng)場(chǎng)所上開(kāi)發(fā)利用，活動(dòng)場(chǎng)所有圖書(shū)室、生物角等。從學(xué)校附近的自然環(huán)境上開(kāi)發(fā)利用。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語(yǔ)文，語(yǔ)文是各生活聯(lián)系在一直的。我們只要積極地轉變教育教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地處理好教材，將語(yǔ)文教學(xué)同社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)必將面目一新，發(fā)揮更為強大的功能。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。
在社會(huì )生活精彩紛呈的今天，語(yǔ)文教學(xué)可以利用的教學(xué)資源可謂琳瑯滿(mǎn)目，數不勝數。語(yǔ)文教學(xué)除扎扎實(shí)實(shí)抓好每一堂課的教學(xué)，還應把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。教師要引導學(xué)生閱讀、欣賞、品味、感悟，積累更多語(yǔ)言素材，豐富自己的情感體驗。那些流傳千古的詩(shī)歌、詞文，更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚頓挫地去朗讀、背誦，提高對語(yǔ)言的感悟力，欣賞人類(lèi)文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。
�。ǘ╅_(kāi)放教學(xué)內容
從內容設計上說(shuō)，要回歸兒童的生活。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。實(shí)際上語(yǔ)課文中的內容反映的無(wú)非是自然中或社會(huì )中的人文內容，因此學(xué)習課文時(shí)不能孤立地處理課文內容，必須盡量把自然中、社會(huì )中的人文性?xún)热菀胝n堂中來(lái)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生理解和感悟。這可以通過(guò)實(shí)物或表達、圖片、錄像、課件等再現自然或社會(huì )內容，或通過(guò)引導學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達、表演等表現課文情境。一直以來(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深深地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心理有教育，課程資源就無(wú)處不在。
讓孩子感受到開(kāi)放的內容，還應該與其他學(xué)科融合�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如教學(xué)《家》一課時(shí)，體會(huì )詩(shī)的第二句我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。為了突破此難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設計：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫(huà)自己的家了，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的家？（學(xué)生上臺實(shí)物投影下介紹）其實(shí)呀，我們小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫――中國。(課件出示盛開(kāi)著(zhù)朵朵鮮花的中國地形圖)這就是我們的中國地形圖，看！這一朵朵盛開(kāi)的鮮花，多美呀！我們小朋友的張張笑臉多么像這朵朵鮮花呀！我們可以在祖國的大花園里幸福健康地成長(cháng)，你看，他們多快樂(lè )呀�。ㄕn件出示一幅幅學(xué)生的學(xué)習生活畫(huà)面，配樂(lè )：娃哈哈)來(lái)吧，就讓我們一起快樂(lè )的唱起來(lái)吧�。▽W(xué)生齊唱娃哈哈）我們能生活在祖國的大花園里，是多么得幸福��！所以說(shuō)：（課件出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）在此將美術(shù)、音樂(lè )有機地結合到語(yǔ)文學(xué)習中，讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結合。這說(shuō)明語(yǔ)文雖然姓語(yǔ)，但語(yǔ)文決不單是語(yǔ)文，必須注重與其它學(xué)科的融合。
�。ㄈ╅_(kāi)放教學(xué)過(guò)程
從過(guò)程設計上說(shuō)，我鼓勵學(xué)生對教科書(shū)多元的個(gè)性化的解讀，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。如閱讀，《課標》特別指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。即允許學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，同時(shí)要求教師少一點(diǎn)理性化的分析，少一點(diǎn)無(wú)謂的文字游戲，以重點(diǎn)精讀帶動(dòng)全文瀏覽；多一點(diǎn)熏陶、多給學(xué)生一點(diǎn)揣摩、感悟的機會(huì )，著(zhù)力于閱讀態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。在教《月光曲》一文中時(shí)，文中講到聽(tīng)了貝多芬的曲子，盲姑娘激動(dòng)地問(wèn)道：您，您就是貝多芬先生嗎？可貝多芬沒(méi)有回答。此處就這樣設問(wèn)：貝多芬為什么不回答？請多角度進(jìn)行思考。我就提示學(xué)生從性格人品、心理感受、特定氛圍、觸發(fā)靈感、進(jìn)入創(chuàng )作情境等方面進(jìn)行思考。這類(lèi)發(fā)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生在理解語(yǔ)言上發(fā)表一些新穎、獨特的見(jiàn)解。
�。ㄋ模╅_(kāi)放教學(xué)方法
傳統的學(xué)習方法方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺泛自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會(huì )，往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識。教師也很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得知識。因此，我們的學(xué)生往往高分低能。他們很少有自己的見(jiàn)解，不敢發(fā)表獨特的思想，創(chuàng )新意識不夠，這與當今時(shí)代的要求是背道而馳的。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我們的語(yǔ)文課習慣了師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答的老一套教學(xué)模式。新課程的實(shí)施對課堂教學(xué)提出了嚴峻挑戰和更高要求，為了適應新課程的.變化，我憑著(zhù)創(chuàng )新教學(xué)原則，開(kāi)放教學(xué)方法。如在教學(xué)《荷花》、《富饒的西沙群島》等一類(lèi)文筆優(yōu)美、感染力強的課文，我引導學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，去感受課文情節與內容，進(jìn)而被它感動(dòng)、感染，從而感悟出其中的思想感情。而在閱讀過(guò)程中，不強加給學(xué)生自己的主觀(guān)理解，告訴學(xué)生應該讀什么，應該怎么讀。試著(zhù)放放手，對學(xué)生說(shuō)：你喜歡哪一節、哪一句？你認為應該怎么讀？你覺(jué)得怎么好讀就怎么讀！學(xué)生感到自己的想法受到尊重，主體意識得到張揚，學(xué)習的積極性自然空前高漲。
我們倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生從生活、書(shū)本等資源中獲取知識；我們倡導合作學(xué)習，在合作學(xué)習中，由于有學(xué)習者的積極參與和交流互動(dòng)，因而教學(xué)過(guò)程遠遠超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng )新的過(guò)程。學(xué)生可以在活動(dòng)、討論中學(xué)得知識，可以通過(guò)采訪(fǎng)、寫(xiě)報告等共同解決問(wèn)題，這對于培養他們的團結協(xié)作精神無(wú)疑是大有幫助的；我們倡導探究學(xué)習，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這種學(xué)習方式對于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是有益的。
總之，在具體操作中，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)確定和設計開(kāi)放水平。課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應該拘泥于預設的固定不變的程式。開(kāi)放的課堂教學(xué)更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我不僅在課堂教學(xué)中做到開(kāi)放課堂教學(xué)，創(chuàng )新教法，在課堂教育工作中，我也采用開(kāi)放式的課堂教育。因為一個(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們都有獨特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養其個(gè)性，引導他們正確表現自我，才能使每個(gè)學(xué)生在班級生活中有困難得到幫助，有錯誤得到糾正，有煩腦就得到化解，有成績(jì)得到鼓勵，有才能得到發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以充分發(fā)展，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
二、開(kāi)放教育方法，樹(shù)立良好班風(fēng)
從去年開(kāi)始，我擔任五年級班主任。五年級的學(xué)生自意識較強，他們對生活充滿(mǎn)好奇，努力介入生活，希望自己的才干得到老師同學(xué)的認同，渴望獲得成功。因此，我在工作中特別注意給學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，讓每位學(xué)生在各個(gè)方面有成就感。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
�。ㄒ唬┘顚W(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，提高班級學(xué)習水平
學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，必須把學(xué)生的自我表現欲望向學(xué)習上引導。那么，怎樣才能使人人都有學(xué)習的進(jìn)取心，進(jìn)而堅持不懈地刻苦學(xué)習呢？首先確定好班級班訓。它要求學(xué)生學(xué)習要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著(zhù)自己的目標一步一腳印地邁進(jìn)。我根據學(xué)生的不同情況，要求先自我縱向橫向比較，自己跟自己比，然后再與班內同學(xué)進(jìn)行橫向比較，營(yíng)造人人有進(jìn)步、人人爭先進(jìn)的氛圍。開(kāi)學(xué)初，我將上學(xué)期各科成績(jì)制成一個(gè)表格，發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在表中適當位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學(xué)期的學(xué)習目標和計劃。在班會(huì )上，大家踴躍發(fā)言，相互交流，形成知無(wú)不言，言無(wú)不盡；言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬�；有則改之，無(wú)則加勉的良好風(fēng)氣。同時(shí)，進(jìn)行今天和昨天比、現在和剛才比。班中每天的口號是：我能成功，我們能成功。這一年，無(wú)論是全班整體水平，還是在尖子生的培養方面都有較大進(jìn)步。
�。ǘ┤巳藚⑴c班級管理，做班級的主人
好的班風(fēng)與良好的班級管理密切相關(guān)。著(zhù)名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：記住你的管教目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓來(lái)管理的人。在班級管理上，我從以下三點(diǎn)著(zhù)手：（1）、讓學(xué)生參與制定班級工作計劃。每學(xué)期我先吃透學(xué)校政教處的工作計劃，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，然后根據本班學(xué)生實(shí)際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復印給每位班干部，要求他們根據自己的任務(wù)制定出自己的計劃。我再根據班干部上交的計書(shū)，整理出班主任工作計劃。既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)生反映很好。（2）實(shí)行班干部輪換制。班干部定期輪換，體現班級的民主性，使每位學(xué)生都有為他人服務(wù)的機會(huì )。我對每位班干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養他們處事及應變能力；由于學(xué)生干部都有表現自己的機會(huì )，而且任職時(shí)間又不長(cháng)，因此工作熱情高，干勁足，能得到其他同學(xué)的尊重、支持和配合。（3）嘗試按學(xué)號順序輪，每位學(xué)生都要擔任臨時(shí)班主任一天，負責早操，課間操、自修情況的監督及處理當天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂(lè )。通過(guò)實(shí)踐，干部們自我管理能力逐日提高，其他同學(xué)更明確自律的重要性。此辦法實(shí)行一年以來(lái)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級集體凝聚力強。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，使每位學(xué)生有用武之地
好的班風(fēng)能夠為學(xué)生搭建施展才華的平臺。一般而言，學(xué)習好的學(xué)生，以自己的優(yōu)良成績(jì)實(shí)現了自己的愿望，得到表現自己的機會(huì )，這會(huì )促使他們更加勤奮上進(jìn)；成績(jì)差的學(xué)生，表現的欲望未能實(shí)現，則易出現消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現，把學(xué)生的積極性引導到正確的方向上來(lái)，促使他們全面進(jìn)步。如一位同學(xué)經(jīng)常上課打瞌睡，作業(yè)往往沒(méi)完成。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一天放學(xué)后留下這位同學(xué)，請她幫我清理講臺的抽屜和雜物間。她做完后，我表?yè)P她衛生搞得好，人又能干。在我的感化下，她告訴我曾拿了老師的鋼筆，已弄壞了一點(diǎn)。我沒(méi)有批評她，還表?yè)P她是個(gè)誠實(shí)的孩子。從此，她覺(jué)得自己在老師的眼里并不很差，慢慢改掉了上課打瞌睡的毛病，作業(yè)也按時(shí)完成，各科成績(jì)漸漸有了進(jìn)步，很快得到大家的認同。
一年來(lái)，班級的優(yōu)良習慣占了上風(fēng)，學(xué)生你追我趕，人人爭做小主人，呈現一片可喜的景象。我想，只要老師小心扶植，大膽放手，當好參謀長(cháng)，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )監督自己，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì )在班級中找到自己的位置，并成功地表現自己，不斷取得進(jìn)步。
參考文獻：
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