讓課堂洋溢“情趣”的論文
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓課堂充滿(mǎn)情趣，能吸引學(xué)生上課，能提高課堂教學(xué)效率。因此，我在平時(shí)的備課中能注意到這個(gè)問(wèn)題。在《操場(chǎng)上》一課我就是這樣設計和教學(xué)的。
一、看圖學(xué)說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)說(shuō)的愿望。
課始，我用談話(huà)導入：“你喜歡參加體育話(huà)動(dòng)嗎？參加過(guò)哪些體育活動(dòng)？”勾起學(xué)生對體育活動(dòng)的回憶�！敖裉煸蹅儊�(lái)看看圖上的小朋友正在參加哪些體育活動(dòng)？”這時(shí)我給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已想說(shuō)的話(huà)。并隨機指導學(xué)生如何觀(guān)察圖畫(huà)，如：遠處的小朋友們在干什么？近處的小朋友們在干什么？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢？學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束地大膽說(shuō)話(huà)，同時(shí)相機出示本課需要學(xué)習的生字和詞語(yǔ)。這樣的課堂教學(xué)既注意了對學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養，還滲透了觀(guān)察圖畫(huà)的方法。也滿(mǎn)足了低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的愿望。
二、小組學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
當學(xué)生看圖學(xué)說(shuō)之后，我安排學(xué)生分小小組自學(xué)課文，自學(xué)生字，新詞，讓學(xué)生能借助拼音去認字，讓學(xué)生能互相幫助完成認讀任務(wù)。讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習，并熟悉了解課文大致內容。讓每位學(xué)生都有認讀的機會(huì )。都有當老師去聽(tīng)別人認讀的正確與否的.機會(huì )。組員們學(xué)習積極性較高，極大地促進(jìn)了學(xué)生互學(xué)、自學(xué)的作用。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，培養小組合作學(xué)習精神，團結互助精神。
三、采用游戲方法，鞏固字詞。
在復習認讀生字時(shí)，我采用登山游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當“登山”游戲一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生已迫不及待。個(gè)個(gè)學(xué)生瞪著(zhù)眼睛，堅起耳朵，都想躍躍欲試欲。當一個(gè)小隊有個(gè)別學(xué)生卡住時(shí)，別的學(xué)生紛紛舉手，都想幫助同學(xué)。當有個(gè)小隊登上山頂時(shí)，其他小隊都羨慕不已。當四個(gè)小隊都登上山頂時(shí)，個(gè)個(gè)學(xué)生洋洋自得。這樣的復習認讀字詞，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)也提高了識字效率。
當分小小組試做動(dòng)名詞搭配的加深題練習時(shí)，學(xué)生遇到了困難，有的小組不會(huì )連時(shí)，我讓做好的小組在投影儀上一放，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的，還能說(shuō)出不能搭配的原因。使學(xué)生體會(huì )到了這一課的學(xué)習不光是為了認幾個(gè)字，還要學(xué)會(huì )一些學(xué)習的方法。
最后在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生做了“合作分類(lèi)的”練習，學(xué)生的表現很令人振奮，他們各抒已見(jiàn)，打破了教材單一的排列，出現了多種分類(lèi)的方法，教師充分尊重和理解學(xué)生，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花。使課堂教學(xué)收到了很好的效果。
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