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新課程強調“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的設計者、管理者、組織者和課堂教學(xué)中的一員。教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。教師要“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識”，而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。教師要真正以新的觀(guān)念迎接新課程的挑戰，做一名新型的教師。
一、新的課程改革要求學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體
傳統意義上的數學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與自己有關(guān)，當學(xué)生出現與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜學(xué)生的心理特點(diǎn)，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課改的過(guò)程中，我體會(huì )到教師自身的反思很重要，能增加課堂的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，這對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求。它意味著(zhù)學(xué)生必須更新學(xué)習方式，對課堂的教學(xué)需要重新定位。他們要學(xué)會(huì )自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，不能完全依賴(lài)于教師。因為新的課程改革要求教師由傳授者轉為促進(jìn)者；由管理者轉為引導者；由居高臨下向平等融洽轉變；由重教師教轉向重學(xué)生學(xué)；由重結果轉向重過(guò)程；由單向信息交流轉向綜合信息交流；由教學(xué)模式化轉向教學(xué)個(gè)性化。所以，新課程改革給教師和學(xué)生的定位是教師是課堂教學(xué)的主導者、促進(jìn)者、引導者、合作者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的中心。教師和學(xué)生在今后的課堂教學(xué)中是主導與主體的關(guān)系。
二、教學(xué)目標定位于學(xué)生主體的自主、主動(dòng)、發(fā)展性學(xué)習
為達到新的課改目標要求，善于引導學(xué)生不斷適應教育改革，必須引導學(xué)生逐漸消除教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中要學(xué)會(huì )堅持在學(xué)習一個(gè)新的內容時(shí)，首先是學(xué)生本人自學(xué)，全盤(pán)了解教學(xué)內容的大意，采用一定的方法，找出重點(diǎn)疑難，或是通過(guò)教師的點(diǎn)撥解疑，或是通過(guò)學(xué)生間的分組討論解疑。如果這樣，就可逐漸減少教師在課堂中講授的時(shí)間，逐步增加學(xué)生的`自學(xué)時(shí)間，逐步增加學(xué)生思考、討論的時(shí)間，逐步增加學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間。形成教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的新局面，徹底改變原來(lái)教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)得乏味的局面，將樂(lè )教、樂(lè )學(xué)有機地融為一體。學(xué)習是學(xué)生自身的認識活動(dòng)，是任何人不可替代包辦的。教師教學(xué)的目的，最終要落實(shí)在學(xué)生身上。如果教師在教學(xué)過(guò)程中始終堅持讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，就能夠在很大程度上實(shí)現教學(xué)目的。學(xué)生積極主動(dòng)地參與的意識是培養學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的基礎，也是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的基點(diǎn)。
三、積極喚起學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生積極參與課堂生活
課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生全面協(xié)調的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。數學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數學(xué)時(shí)發(fā)揮著(zhù)自身巨大的能量。反思每堂課，我覺(jué)得教師要正確處理教材與生活的關(guān)系，及時(shí)審視自己的教學(xué)，調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與到課堂中。
讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數學(xué)、“玩”好數學(xué)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng )造，處處有創(chuàng )造，人人有創(chuàng )造�！薄读x務(wù)教育數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì )產(chǎn)生求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習熱情。讓學(xué)生真切地感受到“數學(xué)真奇妙”！從而產(chǎn)生我要“玩”好數學(xué)的愿望，更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)世界里自由翱翔。
四、教學(xué)組織的合理設計，培養學(xué)生走向合作
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中缺乏民主，對學(xué)生的專(zhuān)制、壓抑，使得學(xué)生的主體地位不能得到很好的體現，缺乏生機和活力。學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們在學(xué)習中有著(zhù)不同的經(jīng)驗與體會(huì )，對同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著(zhù)不同的思維習慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達的機會(huì )，并尊重學(xué)生之間的差異。成功的教學(xué)，要求建立在一個(gè)師生關(guān)系和諧、平等、互助、合作的平臺上，而這個(gè)平臺的基礎就是民主。教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生積極、勇于提出問(wèn)題，交流思想，展示個(gè)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)和獨立見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生標新立異。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常開(kāi)展師生間的討論、交流、質(zhì)疑、答問(wèn)等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的多邊互動(dòng)、民主合作的課堂教學(xué)組織管理形式。讓學(xué)生充分參與，同時(shí)對研究的數學(xué)結果進(jìn)行初步的統一，展示給全班學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過(guò)程進(jìn)行再現，這樣不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數學(xué)。
聚焦課堂，我有我方式，在今后自己教育教學(xué)過(guò)程中我將繼續耕耘、探索。
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