裝備概論課程導學(xué)研討模式應用研究論文
摘要：本文分析了軍隊院校學(xué)員應具備的裝備知識和裝備能力，研究了“導學(xué)研討”教學(xué)模式的設計與實(shí)施步驟，針對“防空兵武器裝備概論”課程的特點(diǎn)，進(jìn)行了“導學(xué)研討”教學(xué)模式實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)；組織；實(shí)施
基金項目：2014年總裝院校信息化教學(xué)改革工程項目；2014年軍械工程學(xué)院教學(xué)研究項目（Jxlx1430、Jxlx1432）的研究成果
作者簡(jiǎn)介：程遠增（1966-），男，河南方城人，教授，軍械工程學(xué)院，研究方向：裝備測試與故障診斷；王春平（1965-），男，陜西漢中人，軍械工程學(xué)院，教授，研究方向：裝備測試與故障診斷；段修生（1970-），男，河北欒城人，軍械工程學(xué)院，副教授，研究方向：裝備測試與故障診斷；單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學(xué)院，教授，研究方向：裝備測試與故障診斷。
為了使防空領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)指技合訓學(xué)員掌握防空裝備體系、熟悉裝備的性能、知曉裝備簡(jiǎn)要工作原理和技術(shù)特點(diǎn)、清楚裝備的主要組成與基本結構，軍隊院校為該領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)員開(kāi)設了“防空兵武器裝備概論”課程，以便為學(xué)員后續課程的學(xué)習，以及走向工作崗位后合理應用裝備、科學(xué)管理裝備奠定裝備知識基礎。
一方面，“防空兵武器裝備概論”課程涉及裝備種類(lèi)多、知識和技術(shù)跨度大，且教學(xué)時(shí)數少，每節課都涉及大量的知識和信息內容；另一方面，學(xué)員對兵器知識具有濃厚的興趣，通過(guò)各種渠道了解了一些武器裝備的相關(guān)信息，但在知識的正確性、系統性、全面性等方面還存在很大差距，且學(xué)員之間的知識基礎差異大。由于課程和教學(xué)對象的這些特點(diǎn)，使得傳統的以講授為主的教學(xué)模式很難獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，為此，本文以課程目標為牽引，對“防空兵武器裝備概論”課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
一、課程教學(xué)目標
“防空兵武器裝備概論”課程是防空兵指揮專(zhuān)業(yè)的武器裝備平臺必修課。課程總體目標是掌握防空武器系統及相關(guān)裝備的基本知識，為任職培訓階段專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習奠定寬泛的裝備知識基礎，培養和提高學(xué)員的裝備素養。在知識方面，要求學(xué)員了解防空體系，熟悉防空兵專(zhuān)業(yè)的有關(guān)術(shù)語(yǔ)，掌握防空武器系統的組成裝備、裝備之間的控制關(guān)系和信息流向；熟悉防空兵各類(lèi)武器裝備的地位及作用、組成及特點(diǎn)、配置及應用，理解各類(lèi)武器裝備的基本工作原理，了解各類(lèi)武器裝備的新理論、新技術(shù)及應用情況。在能力方面，要求學(xué)員通過(guò)積極參與討論和交流，提煉和總結防空兵裝備概論的知識要點(diǎn)；通過(guò)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自覺(jué)地應用已學(xué)的文化知識分析裝備基本原理、組成結構、信息內容和控制關(guān)系；通過(guò)組織或參加他人組織的裝備基本知識和典型應用的分析討論，提高對知識的應用水平和掌握的熟練程度。
二、“導學(xué)研討”教學(xué)模式的設計
“防空兵武器裝備概論”課程要講授的裝備包括雷達裝備、防空指揮信息系統、光電裝備、電站、高炮裝備、地空導彈裝備等類(lèi)型，每種類(lèi)型又有多種型號，因此種類(lèi)非常繁多；這些裝備涉及電磁、光電、通信、自動(dòng)控制、機械設計、計算機等多方面的知識，知識體系跨度很大；教學(xué)內容覆蓋裝備發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢、裝備基本原理、結構特點(diǎn)、裝備性能、工作過(guò)程以及部隊裝備配置與應用等諸方面。因此，每節課都涉及大量的知識和信息內容，如采用教員課堂講解、學(xué)員被動(dòng)接受的教學(xué)模式，連知識獲取方面的教學(xué)目標都難以達到，能力方面的教學(xué)目標更是無(wú)法實(shí)現。因此，必須對教學(xué)模式進(jìn)行設計，提高課堂授課效率，加強對學(xué)員獲取知識能力的培養。教學(xué)過(guò)程中采用了“講授+導學(xué)、自主講解、指導研討”的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
教學(xué)模式設計。該課程是一門(mén)綜合性概論課程，一方面一些內容系統性、綜合性和專(zhuān)業(yè)性強，單靠學(xué)員自學(xué)難以掌握，針對這些內容，主要由教員講授方式進(jìn)行教學(xué)；另一方面，課程所涉及的裝備知識面寬，有些知識學(xué)員可能從一些科普書(shū)籍中已經(jīng)見(jiàn)到過(guò)，也可能有些學(xué)員對某些方面的知識有一定的鉆研，如果課堂上教員還一味按部就班地傳授，必然使這部分學(xué)員感到無(wú)聊。學(xué)員對基礎知識的掌握參差不齊，不同學(xué)員的知識面必然不同，省略基礎知識又必然造成一些學(xué)員基礎知識缺乏，從而影響其后續課程內容的學(xué)習。對于這種科普知識多，學(xué)員基礎不一致的現狀，最有效的方法是采用“導學(xué)研討式”教學(xué)模式，即通過(guò)指導學(xué)習、自主講解、組織研討開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)“導學(xué)”使學(xué)員廣泛獲取所需知識；通過(guò)“自主講解”加深對知識的理解、掌握和再組織；通過(guò)研討彌補知識上的不足，并且起到相互啟發(fā)的作用。實(shí)踐證明“導學(xué)研討式”教學(xué)模式的應用激發(fā)了學(xué)員學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率和效果。從大的方面看，“導學(xué)研討式”教學(xué)模式主要體現在兩大環(huán)節：
�。�1）學(xué)習指導。由于防空兵裝備概論涉及到的基礎知識面十分寬廣，需要掌握的裝備術(shù)語(yǔ)豐富，需要了解的裝備指標多樣，需要理解的（盡管是最基本的）原理、方法與過(guò)程全面，加之課時(shí)十分有限，如果完全靠課堂講授來(lái)達到教學(xué)目的非常困難。學(xué)習指導是指在傳授基本知識的基礎上，對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習方法指導，在建立基礎的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，使其廣泛閱讀，努力領(lǐng)悟，達到自我發(fā)展、全面提高的效果。
�。�2）研討交流。研討交流是提高課堂學(xué)員參與度、激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣、鍛煉學(xué)員研究分析問(wèn)題能力、提升學(xué)習效果的重要教學(xué)環(huán)節。其主要做法是指導對某一問(wèn)題感興趣且具備基礎的學(xué)員廣泛收集資料、消化吸收、形成課件、自主講解，通過(guò)自主講解充分展現“才華”，也使全班學(xué)員互相受益；同時(shí)組織學(xué)員廣泛參與討論，在討論中明辨是非、去偽存真，相互啟發(fā)，加強認識。
2.具體教學(xué)環(huán)節安排。
�。�1）擬制題目，布置任務(wù)。布置任務(wù)不僅應包含主講應講解的內容、授課節次、講授時(shí)間、講解方式等，還應包含其他聽(tīng)課人員應當預習的內容、應當準備質(zhì)疑的問(wèn)題等，這樣不僅使主講可以詳細準備教學(xué)內容，其他學(xué)員也能夠充分預習。
�。�2）指導方法，督促準備。①對主講學(xué)員的指導主要包括：對課程性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明指導，確保教學(xué)內容的廣度和深度符合課程標準；對教學(xué)內容涵蓋進(jìn)行指導，確保教學(xué)內容的組織合理；對資料收集渠道進(jìn)行指導，確保主講能夠順利收集資料；對教學(xué)重點(diǎn)的把握進(jìn)行檢查指導，確保教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出；對教學(xué)方式及手段進(jìn)行檢查指導，確保闡述問(wèn)題清楚準確；對疑難知識進(jìn)行檢查指導，以確保主講能夠正確理解，并能順利講述。②通過(guò)查看問(wèn)題準備情況，檢查其他學(xué)員預習效果，以確保聽(tīng)課基礎和課堂討論的順利開(kāi)展。
�。�3）組織交流，廣泛討論。課堂組織包括組織主講匯報講授、組織課堂討論交流，對疑難問(wèn)題、主講沒(méi)有講授清楚的.問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補充，甚至臨時(shí)果斷采取教員講授或以授權其他學(xué)員講授的方式進(jìn)行彌補。在有必要的時(shí)候，及時(shí)組織聽(tīng)課學(xué)員提出問(wèn)題，進(jìn)行課堂交流。在此過(guò)程中，教員應當積極引導，確保聽(tīng)課學(xué)員能夠提出對教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有積極意義的問(wèn)題，避免膚淺甚至方向偏離的問(wèn)題。通過(guò)討論交流，達到深入分析問(wèn)題、透徹掌握知識的目的。
�。�4）針對難點(diǎn)，解疑釋惑�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)員是在學(xué)習知識的階段，有些問(wèn)題可能是主講和其他聽(tīng)課學(xué)員通過(guò)課前準備均不能理解或無(wú)法正確理解的，對于不影響教學(xué)進(jìn)程的問(wèn)題，教員應當在主講匯報講授后予以重新解釋?zhuān)粚τ谟绊懞罄m教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題，教員應當及時(shí)更正澄清。
�。�5）歸納總結，客觀(guān)評價(jià)。歸納總結是講授過(guò)程的升華，通過(guò)歸納總結使所討論內容系統化，使本節課所學(xué)的內容與課程其他內容有機聯(lián)系起來(lái)，從而確�？傮w教學(xué)目的的實(shí)現。在課程結束時(shí)，應當對本次課的教學(xué)情況進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，主要包括對教學(xué)內容、講授方式、討論過(guò)程等的評價(jià)，以促進(jìn)后面教學(xué)的開(kāi)展。評價(jià)可以采用教員評價(jià)和學(xué)員互評相結合的方式進(jìn)行，進(jìn)一步提高自主教學(xué)效果。
三、“導學(xué)研討”教學(xué)模式實(shí)踐
在防空兵武器裝備中，雷達裝備、指揮信息系統裝備、地空導彈裝備是更新?lián)Q代快、新技術(shù)密集的武器裝備，具有原理系統化、組成層次化、結構模塊化、操控流程化的特點(diǎn)，是學(xué)員特別感興趣的部分，有一些學(xué)員通過(guò)平時(shí)的積累具有一定知識基礎，比較適合采用導學(xué)研討式教學(xué)模式。因此，在前幾期“防空兵武器裝備概論”教學(xué)中，針對這些裝備的教學(xué)嘗試了導學(xué)研討式教學(xué)模式，收到較好的教學(xué)效果。例如，對指揮信息系統裝備，在規定的授課時(shí)間前至少一周擬定了導學(xué)研討題目，并提出內容和講授要求：
�。�1）指揮信息系統的發(fā)展歷程。內容要求：講清楚指揮信息系統的術(shù)語(yǔ)演變、各種術(shù)語(yǔ)的內涵、各術(shù)語(yǔ)對應的發(fā)展階段、各階段的代表系統、作用效果情況。
�。�2）指揮信息系統的關(guān)鍵技術(shù)。內容要求：主要技術(shù)包括系統體系結構技術(shù)、信息融合技術(shù)、輔助決策技術(shù)和信息安全技術(shù)；對主要技術(shù)的講解要形象生動(dòng)、淺顯易懂。
�。�3）我軍典型防空指揮信息系統。內容要求：主要裝備包括我軍現役的防空指揮信息系統；主要內容包括系統組成、部隊配置（典型配置、最大配置）、信息流程（信息獲取、傳輸及應用）等。
�。�4）指揮信息系統中的通信裝備。內容要求：通信裝備的種類(lèi)、參數、工作體制、主要通信技術(shù)、與民用通信的區別與聯(lián)系等。
在資料收集方面，要求利用教材、圖書(shū)館電子書(shū)庫、訓練信息網(wǎng)、軍情觀(guān)察網(wǎng)等媒體廣泛搜集信息，做到盡可能全面、系統。在匯報交流方式上，要求以多媒體形式進(jìn)行匯報，做到圖文并茂、形象生動(dòng)等。在交流討論組織上，將全班分為四個(gè)組，每組負責一個(gè)研討題目的資料收集、整理、匯報片制作、重點(diǎn)和疑難內容的分析、討論引導問(wèn)題的制定等；同時(shí)，對其他三個(gè)研討題目提出自己感興趣的問(wèn)題，以便質(zhì)疑討論。在交流討論過(guò)程中，學(xué)員普遍對輔助決策技術(shù)、信息安全技術(shù)、移動(dòng)通信制式、蜂窩通信技術(shù)表現出濃厚興趣；并對防空指揮信息系統的信息獲取、傳輸及應用流程進(jìn)行認真分析，甚至對裝備的改進(jìn)提出自己的建議；對指揮員、操作員與指揮信息系統的人機關(guān)系提出了看法。通過(guò)交流討論，學(xué)員不僅普及了裝備知識，加深了對技術(shù)的理解，也為將來(lái)應用裝備奠定了基礎。在整個(gè)導學(xué)研討準備與實(shí)施過(guò)程中，教員始終扮演導演、指導的角色，對于難以理解的技術(shù)和裝備信息，或在課前給主講人員予以解釋?zhuān)鸬綆头龅淖饔�，促進(jìn)講解交流的順利開(kāi)展；或在討論結束后給以總結，從而使知識系統化、信息結構清晰，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
四、結語(yǔ)
根據武器裝備概論課程信息量大、知識跨度大、學(xué)員基礎差異大的特點(diǎn)，對相關(guān)裝備的教學(xué)采用了“導學(xué)研討式”教學(xué)模式。該模式充分發(fā)揮了教員的主導作用和學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，極大地調動(dòng)了學(xué)員學(xué)習裝備原理、探索裝備技術(shù)、熟悉裝備組成與結構、研究裝備應用乃至裝備改進(jìn)、發(fā)展的積極性，通過(guò)實(shí)踐收到了較好地教學(xué)效果。
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