心理輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向和可行路徑論文
隨著(zhù)大學(xué)生數量的不斷增長(cháng)，學(xué)生的心理健康狀況日趨復雜化，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為當代大學(xué)教育乃至社會(huì )教育的重要課題。高校心理輔導員承載著(zhù)引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(cháng)的艱巨任務(wù)，不僅要在大學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，更要深入了解學(xué)生心理狀況，盡早發(fā)現學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行干預。心理輔導員作為高校輔導員中專(zhuān)業(yè)要求高、需要一定技能和專(zhuān)業(yè)培訓、承受壓力較大的群體，更需要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目前國內已經(jīng)有許多學(xué)者、學(xué)生工作者對心理輔導員隊伍工作現狀、管理體制以及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向、路徑做了較深入的研究和剖析，而從大學(xué)生實(shí)際需要的視角探討心理輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的研究并不多見(jiàn)。
一、心理輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化的必要性
心理輔導員的主要職責是利用心理咨詢(xún)和治療的原則和方法，對大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導和心理健康教育，緩解大學(xué)生的心理壓力、促進(jìn)心理健康、實(shí)現心理和諧。它要求輔導員除了有愛(ài)學(xué)生的心和為學(xué)生服務(wù)的熱情以外，還要掌握一定程度的心理學(xué)知識和技能，并且要在實(shí)際工作中積累大量的經(jīng)驗，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的識別和心理健康教育，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
�。ㄒ唬┬睦磔o導員隊伍專(zhuān)業(yè)化是教育事業(yè)對學(xué)生工作的要求。我國對大學(xué)生心理健康教育工作十分重視，從全國到地方頒布了各項文件，對高校心理健康教育工作提出了明確的要求。2005年頒布的《教育部、衛生部、共青團中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（教社政[2005]1號）、2011年教育部辦公廳發(fā)布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳[2011]5號），從大學(xué)生心理健康教育的諸多方面都提出了具體而細致的工作要求。只有不斷提升心理輔導員的專(zhuān)業(yè)水平，才能夠滿(mǎn)足大學(xué)生日益發(fā)展的心理需求，也才能更好地完成心理健康教育工作的各項任務(wù)。
�。ǘ┬睦磔o導員隊伍專(zhuān)業(yè)化是高校穩定工作的保障。高校心理健康教育是大學(xué)生健康成長(cháng)、成才必備的基礎。心理輔導員正是大學(xué)生認識自我、調整認知、挖掘潛能的引路人，心理輔導員只有熟練地掌握心理學(xué)相關(guān)知識，熟悉大學(xué)生這個(gè)年齡段心理發(fā)展的特點(diǎn)，有效地運用與學(xué)生溝通和談話(huà)的技巧，才能夠幫助他們解開(kāi)大學(xué)期間遇到的困惑，做好心理調適，成為一個(gè)悅納自我、勇于探索、心態(tài)積極、能夠實(shí)現自我價(jià)值的心理健康的青年。
二、大學(xué)生的成長(cháng)需要對心理輔導員專(zhuān)業(yè)化提出要求
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生所處的人生發(fā)展階段和心理特征要求心理輔導員更加專(zhuān)業(yè)化。美國著(zhù)名心理學(xué)家埃里克森曾經(jīng)提出，人的一生發(fā)展需要經(jīng)過(guò)八個(gè)階段。絕大多數的大學(xué)生都處于18~25歲，即青春期到青年早期這一發(fā)展階段中。這一年齡階段的大學(xué)生剛剛或正在完成自我同一性的整合過(guò)程，形成了自我認同感，正在向與他人和外部世界建立親密關(guān)系的過(guò)程過(guò)渡。能夠有一位關(guān)心自己的、專(zhuān)業(yè)的人士幫助他順利走過(guò)這一人生中的重要時(shí)期，對于大學(xué)生來(lái)講能培養出更加健全的人格，得到更好的發(fā)展。實(shí)際上，隨著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展，高等教育由精英化向大眾化轉變，學(xué)生從小開(kāi)始就面臨著(zhù)激烈的競爭，承受著(zhù)個(gè)人、家庭和社會(huì )的多重壓力，進(jìn)入大學(xué)后，隨著(zhù)學(xué)習模式、人際關(guān)系、生活環(huán)境的改變，加上這一年齡段個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生會(huì )面臨各式各樣的問(wèn)題和困惑，如果不能得到很好的指導將有可能發(fā)展成為比較嚴重的心理問(wèn)題，重則危及個(gè)人生命。心理輔導員責無(wú)旁貸地擔當起了這一重要使命，這需要心理輔導員們通過(guò)運用專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，幫助和指導學(xué)生們糾正不正確的認知，矯正不適當的行為，從而解決問(wèn)題獲得成長(cháng)。
�。ǘ┬睦磔o導員工作現狀尚不能完全滿(mǎn)足大學(xué)生心理需要。研究團隊在易班和問(wèn)卷星兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )媒介上就大學(xué)生心理問(wèn)題現狀和對心理輔導員的工作要求進(jìn)行了相關(guān)調研，收集到有效樣本243個(gè)。當被問(wèn)及"遇到心理困惑時(shí)，首先會(huì )向誰(shuí)求助"時(shí)，62.14%的大學(xué)生選擇了"朋友",選擇向心理輔導員求助的僅占2.47%.這一數據表明，當大學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，幾乎不會(huì )向心理輔導員反映，而是多借助于朋輩的力量，使心理輔導員很難及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，不能快速有效地在大學(xué)生中進(jìn)行危機干預。其中有11.52%的被調查者對心理輔導員的專(zhuān)業(yè)化程度提出了質(zhì)疑。令人欣喜的是，大學(xué)生對心理輔導員的角色定位還是認可的，在對心理輔導員與專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)人員的比較中，學(xué)生會(huì )優(yōu)先選擇心理輔導員。心理輔導員的工作態(tài)度、工作方法和業(yè)務(wù)能力都屬于心理輔導員專(zhuān)業(yè)化的范疇，學(xué)生心目中專(zhuān)業(yè)的心理輔導員應該具備相應的專(zhuān)業(yè)素養。這說(shuō)明大學(xué)生對于心理輔導員的工作是有專(zhuān)業(yè)化的要求的，大學(xué)生的內在需要為心理輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設指明了方向。
三、心理輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的方向與路徑
�。ㄒ唬┮龊媒巧ㄎ�。高校心理輔導員是一支專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)生工作隊伍，需要掌握心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)開(kāi)展工作，因此，對心理輔導員的角色要求必然與其他輔導員有所不同。由于心理輔導員的工作需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和培訓，因此這個(gè)崗位需要相對固定的人員來(lái)?yè)�，頻繁地更換心理輔導員不僅增加了高校的培訓成本，而且對于學(xué)生心理情況的掌握和工作的開(kāi)展都造成了一定的困難。崗位固定還有利于心理輔導員對于自身的`職業(yè)生涯規劃，能夠使他們工作目標明確，職業(yè)定位清晰。
�。ǘ嫿ㄏ到y的培訓體系。面對多數心理輔導員都不是心理專(zhuān)業(yè)這一現狀，解決這支隊伍專(zhuān)業(yè)化建設的瓶頸問(wèn)題就是為他們設計并構建較為系統的培訓體系。在設置從事這一工作的必修專(zhuān)業(yè)內容以外，可以兼顧心理輔導員的個(gè)人興趣所在，提供菜單式選修內容，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，并形成自己擅長(cháng)和獨特的工作方式和風(fēng)格。鼓勵心理輔導員持證上崗，組織他們到專(zhuān)門(mén)的培訓機構學(xué)習，考取心理咨詢(xún)師證書(shū)，以保證這支隊伍的專(zhuān)業(yè)水準和資質(zhì)。隨著(zhù)《精神衛生法》的頒布和實(shí)施，對于心理問(wèn)題的診斷和治療將上升到法律高度，也更加嚴格，有條件的話(huà)，積極搭建醫教結合平臺，讓心理輔導員到相關(guān)醫療機構掛職鍛煉的崗位，爭取更多的社會(huì )資源，為心理輔導員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供更多的學(xué)習和實(shí)踐機會(huì )，讓他們能夠為大學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
�。ㄈ樾睦磔o導員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺�？啃睦磔o導員的個(gè)人努力并不足以使這支隊伍的專(zhuān)業(yè)化建設取得卓有成效的成績(jì)，高校乃至相關(guān)主管部門(mén)應為心理輔導員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有力的政策引導和制度保障。要想指導和服務(wù)好大學(xué)生，心理輔導員自身隊伍的穩定至關(guān)重要。作為高校相關(guān)管理部門(mén)應重視心理輔導員這支隊伍的穩定和長(cháng)遠發(fā)展，指導和幫助心理輔導員做好個(gè)人的職業(yè)生涯規劃，使他們能安心于大學(xué)生心理健康教育的本職工作，并能在科研能力和學(xué)術(shù)水平上有穩步的發(fā)展�？傊�，在當前新形勢、新政策下，心理輔導員在大學(xué)生發(fā)展和穩定工作中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，心理輔導員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化也成為高校思想政治工作中的必然要求。緊密貼合時(shí)代的發(fā)展，充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要，打造一支高素質(zhì)，高水平的專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的心理健康教育工作隊伍，對于深化思想政治教育內涵、提升高等教育質(zhì)量，為國家培養高素質(zhì)全面發(fā)展的人才具有深遠的意義。
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