積極心理學(xué)下高職學(xué)生職業(yè)素養提升論文
摘要：積極心理學(xué)研究人的積極力量和美德。當前高職院校學(xué)生職業(yè)素養方面存在一系列的問(wèn)題，消極因素過(guò)多。應當完善學(xué)校心理健康教育機制，樹(shù)立高職院校學(xué)生健康的人格，建立良好的職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職院校；學(xué)生；職業(yè)素養
一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養調查
1.職業(yè)敏感度。職業(yè)敏感度能夠體現關(guān)系到高職院校畢業(yè)生是否能適用人力資源市場(chǎng)的需要。職業(yè)敏感度也是考慮一個(gè)人職業(yè)素養的首要條件。通過(guò)調查發(fā)現，高職院校學(xué)生的職業(yè)學(xué)習與培訓，對其將來(lái)所從事的職業(yè)是否存在聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題上認識普遍不夠。高職院校在校學(xué)生中，大學(xué)一年級學(xué)生參與課余的職業(yè)學(xué)習比重占同年級調查人數的8%，大學(xué)二年級參與課余的職業(yè)學(xué)習比重占同年級調查人數的25%，大學(xué)三年級參與課余的職業(yè)學(xué)習比重占同年級調查人數的45%。大學(xué)一年級學(xué)生持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計算機等級證書(shū)等證書(shū)的比重占同年級調查人數的3%，大學(xué)二年級持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計算機等級證書(shū)等證書(shū)的比重占同年級調查人數的43%，大學(xué)三年級持有商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、計算機等級證書(shū)的比重占同年級調查人數的72%。通過(guò)調查走訪(fǎng)發(fā)現，不管大學(xué)一年級還是二年級、三年級學(xué)生，對自己將來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢均沒(méi)有深刻的認識，普遍都是通過(guò)教學(xué)過(guò)程所學(xué)習的知識來(lái)對所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行判斷。
2.招聘信息關(guān)注度。招聘信息關(guān)注度直接影響著(zhù)高職院校學(xué)生的就業(yè)期望值以及學(xué)習的方向。通過(guò)調查發(fā)現，大學(xué)一年級學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數為0。大學(xué)二年級學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數占同年級調查人數的12%。大學(xué)三年級通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、閱讀報紙等方式了解招聘信息的人數為89%。對了解招聘信息的學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的走訪(fǎng)，發(fā)現了解招聘信息的高職院校學(xué)生中，其關(guān)注比重最大的是招聘單位，其次是薪酬，很少有對職位本身的信息關(guān)注。
3.獨立思考能力。獨立思考能力是一個(gè)人在職場(chǎng)上能否取得發(fā)展的必要因素，也是學(xué)生積極應對學(xué)習和工作的一種能力。通過(guò)調查發(fā)現，大一學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調查學(xué)生的23%，大學(xué)二年級學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調查學(xué)生的45%，大學(xué)三年級進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程中能自己動(dòng)手單獨完成實(shí)際操作任務(wù)的比重占同年級調查學(xué)生的79%。
4.職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養中最基本的要求。雖然高職院校學(xué)生未能參加工作，就算是從事暑假工工作或者兼職的情況，也不能真實(shí)體現高職院校畢業(yè)生職業(yè)道德的情況。但是，通過(guò)學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度以及學(xué)校規章制度遵守程度，可以從一定程度上反映高職院校學(xué)生的職業(yè)道德。大學(xué)一年級學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的規章制度的人數占同年級調查人數的34%，基本遵守學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的55%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的11%。大學(xué)二年級學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的規章制度的`人數占同年級調查人數的18%，基本遵守學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的62%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的20%。大學(xué)三年級學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的規章制度的人數占同年級調查人數的8%，基本遵守學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的54%，不愿遵守或者忽視學(xué)校規章制度的人數占同年級調查人數的38%。
5.理論知識轉化能力。理論知識轉化實(shí)踐的能力是高職院校畢業(yè)生能否適應工作所必備的條件。通過(guò)調查發(fā)現，有占調查人數63%的學(xué)生認為自己能認真聽(tīng)課，有占調查人數總數32%的學(xué)生認為自己有選擇性的聽(tīng)課，還有5%的學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)課。在接受調查的學(xué)生中，有24%的學(xué)生認為所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識課程難度高，自己無(wú)法理解和掌握知識。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養所存在的問(wèn)題分析
1.職業(yè)敏感度普遍低是高職院校學(xué)生消極心理帶來(lái)的影響。通過(guò)高考的分流，普通高校與高職院校的生源通過(guò)高考分數線(xiàn)進(jìn)行了分類(lèi)。眾所周知，普通高校的錄取分數線(xiàn)高于高職院校錄取分數線(xiàn)。這樣公開(kāi)的事實(shí)，給高職院校學(xué)生心理帶來(lái)了一種暗示，高職院校學(xué)生無(wú)形中會(huì )認為自己與普通高校學(xué)生差一個(gè)等次，其所帶來(lái)的職業(yè)預期也低于普通高校學(xué)生。這種消極的心態(tài)帶來(lái)了學(xué)生的低沉和將來(lái)職業(yè)需求層次的降低。高職院校學(xué)生在其學(xué)生時(shí)代沒(méi)有對職業(yè)生涯進(jìn)行很好的規劃，自然談不上有的放矢的關(guān)注招聘信息并通過(guò)招聘信息查找自己將來(lái)的發(fā)展方向。對招聘信息關(guān)注度低也是消極心理所帶來(lái)的影響。部分學(xué)生仍然沒(méi)有脫離父母的關(guān)照和影響，認為將來(lái)的就業(yè)還是需要關(guān)系、需要父輩的指引，所以對就業(yè)信息以及動(dòng)態(tài)關(guān)注較少。在對招聘信息關(guān)注的過(guò)程中，對招聘單位的關(guān)注度最高，說(shuō)明高職院校學(xué)生對自身的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規劃，招聘信息中的用人單位固然是應當考慮的原因之一，但不能是首要原因，并不是高職院校所有學(xué)生都能在名聲顯赫的用人單位中找到一席之地，能夠讓自己找到發(fā)展之路、提升自身能力的工作才是適合高職院校學(xué)生的選擇。
2.獨立思考能力缺乏是學(xué)生自主意識不強導致的。我國的教育模式是以應試教育為主，高職院校學(xué)生也不例外，從小就形成了以考試為中心的學(xué)習模式，進(jìn)入高職院校學(xué)習后，大部分學(xué)生均以學(xué)期期末能夠順利通過(guò)考試為目的。這樣被動(dòng)的學(xué)習模式，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生所掌握的知識也就無(wú)法融會(huì )貫通。
3.職業(yè)道德是一個(gè)大學(xué)生健康人格的基本要求。在學(xué)校要遵守學(xué)校的規章制度，在社會(huì )要遵紀守法，工作過(guò)程中要遵守用人單位的規章制度，這是大學(xué)生健康人格的基本要求。當然，當前社會(huì )風(fēng)氣也影響著(zhù)大學(xué)生的紀律性。父母、教師等的道德水準能夠影響到學(xué)生的遵守紀律情況。低年級學(xué)生比高年級學(xué)生能夠更好地遵守各項規章制度，其實(shí)也能反映出學(xué)校的管理存在著(zhù)一些漏洞，大學(xué)一年級學(xué)生新來(lái)乍到，無(wú)法發(fā)現規章制度的漏洞，所以選擇嚴格遵守。學(xué)生發(fā)現漏洞或者是學(xué)校規章制度執行過(guò)程中出現偏差，將會(huì )導致學(xué)生遵守規章制度的情況惡化。
三、從積極心理學(xué)角度提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養的對策研究
1.進(jìn)一步完善高職院校積極心理健康教育機制。高職院校應當在建立健全心理咨詢(xún)室的前提下，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。從高職心理健康教育角度來(lái)看，心理咨詢(xún)僅僅是對學(xué)生所存在的心理問(wèn)題或者疑惑進(jìn)行咨詢(xún)和指導，是被動(dòng)的、消極的一種教育方式。所以，高職院校應當普遍的開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生都能有積極的心態(tài)。同時(shí)，應當進(jìn)一步完善信息渠道，通過(guò)建立聊天室、qq群、微信群等現代化手段，多元化的疏導模式能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的溝通渠道，及時(shí)了解和關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行針對性教育，讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極的心態(tài)。
2.在就業(yè)指導過(guò)程中應當樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)。就業(yè)指導過(guò)程中，不能流于形式，而是要緊密結合就業(yè)實(shí)際情況對高職院校學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導。例如有些學(xué)校在就業(yè)指導過(guò)程中就強調要先就業(yè)然后找工作，也就是說(shuō)先隨便取得一份工作，然后在工作過(guò)程中再去發(fā)現自己喜歡的工作，這也是一種典型的消極心理。就業(yè)指導過(guò)程中，雖然應當教育高職院校學(xué)生不能好高騖遠，但是應當指導學(xué)生能正確認識自己、認識自己所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，并且根據自己的需求對職業(yè)生涯提早規劃。只有提早規劃了自己的職業(yè)生涯，才可能讓自己在將來(lái)的工作中找準定位。
3.培養高職院校的積極健全人格。積極健康的人格是職業(yè)素養的保障。積極心理學(xué)認為積極健康的人格是良好心理素質(zhì)的必備條件，人格的良好特質(zhì)是良好心境形成的必備條件。只有具備良好心境，才會(huì )發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性，才能有效地遏制消極人格的出現，才能保障我們心理健康。所以，學(xué)生應當通過(guò)心理咨詢(xún)中心的引導、學(xué)校的激勵措施鼓勵、高職院校學(xué)生參與積極的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等形式培養高職院校學(xué)生積極健康的人格。
4.提高教學(xué)和管理的水平為高職院校學(xué)生提供良好的服務(wù)。教育本質(zhì)上是一種服務(wù)，一種以提高學(xué)生能力為目標的服務(wù)。職業(yè)道德的形成與學(xué)校教學(xué)和管理水平息息相關(guān)，學(xué)校規章制度是否能?chē)栏駡绦�、教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接影響著(zhù)學(xué)生的職業(yè)道德。所以，高職院校應當提高教學(xué)水平，通過(guò)教育教學(xué)改革措施，讓學(xué)生能充分了解專(zhuān)業(yè)知識掌握專(zhuān)業(yè)知識，并能讓理論知識轉化為實(shí)踐操作能力。通過(guò)嚴格執行學(xué)校的規章制度，讓學(xué)生能夠遵紀守法，為將來(lái)在工作過(guò)程中能?chē)栏褡袷赜萌藛挝坏囊幷轮贫却蛳铝己玫幕A。
參考文獻：
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