校園文化師德論文

　　教育家陶行知曾說(shuō)：道德是做人的根本，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處?由此可見(jiàn)，作為一名教師,師德是立教之本，下面是小編為大家準備的校園文化師德論文，希望大家喜歡。

　　一、青年教師師德建設中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯�人觀(guān)念淡薄

　　部分青年教師認為教師只要關(guān)注課堂就行了，我把該教的內容講完就行了，至于課后的事與我無(wú)關(guān)。他們將教書(shū)育人割裂開(kāi)來(lái)，對育人方面漠不關(guān)心，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感需求不聞不問(wèn)，缺乏與學(xué)生的交流和溝通。

　�。ǘ�）注重個(gè)人主義，忽略團隊合作

　　部分青年教師個(gè)人綜合能力較強，強調個(gè)人英雄主義，無(wú)論學(xué)術(shù)科研都喜歡自己?jiǎn)胃�，不參加集體活動(dòng)，缺乏集體生活的熏陶，講究個(gè)人主義，團隊合作意識淡薄。對集體事務(wù)捻輕怕重，強調個(gè)人的價(jià)值，忽視集體利益。

　　二、青年教師存在師德問(wèn)題的原因

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )多元價(jià)值觀(guān)對青年教師的影響

　　社會(huì )多種價(jià)值觀(guān)，各種意識形態(tài)充實(shí)在社會(huì )中。講個(gè)人奮斗的同時(shí)，過(guò)多強調了個(gè)人的作用，忽視集體對個(gè)人成長(cháng)的幫助，過(guò)分強調個(gè)人英雄主義；像雷鋒那樣只談奉獻，不求索取的人是傻瓜，人活著(zhù)就是要讓自己過(guò)得更好，過(guò)分計較個(gè)人的得失；過(guò)分強調物質(zhì)享受，追求經(jīng)濟利益，忽略理想信念的追求，認為這是虛無(wú)縹緲的東西，只有物質(zhì)才是實(shí)實(shí)在在的。青年教師不自覺(jué)地會(huì )受到這些思想觀(guān)念，價(jià)值觀(guān)的沖擊，使他們的人生觀(guān)，世界觀(guān)產(chǎn)生偏差，會(huì )在不知不覺(jué)中被這些錯誤思想、錯誤意識同化，嚴重地就會(huì )削弱教書(shū)育人的積極性，責任心。

　�。ǘ�）重視科研學(xué)術(shù)研究，忽略師德建設

　　這些年，衡量院校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的關(guān)鍵指標是科研水平。關(guān)系到院校的知名度與發(fā)展資源競爭，科研項目、科研經(jīng)費、科研成果等指標成為關(guān)注的焦點(diǎn)，而師德建設放在了次要地位。院校也將重點(diǎn)放在了科研經(jīng)費、科研論文、科研成果上，對教師的師德建設流于形式。對于青年教師也過(guò)多地關(guān)注學(xué)歷結構，希望他們多出成果，快出成果，把眼光放在了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高上，忽略教師職業(yè)素質(zhì)培養。

　�。ㄈ�）缺乏對青年教師師德考評有效機制

　　對教師在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)等方面工作都有相應的考評標準，但對青年教師的職業(yè)道德和行為準則沒(méi)有建立相應的考評標準。由于缺乏外在的考核機制，青年教師也容易將師德建設放在次要地位，將更多的精力放在有考評準則的方面。

　　三、加強青年教師師德建設的措施

　�。ㄒ唬�樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)

　　正確的人生價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人前進(jìn)路上的指路明燈，是同錯誤思想、錯誤思潮作斗爭的武器。在做規劃個(gè)人奮斗目標時(shí)，應以正確的人生觀(guān)作為指導。不能只打個(gè)人“小算盤(pán)”，自覺(jué)做到立足本職、扎實(shí)工作、不計名利、無(wú)私奉獻，在推動(dòng)祖國進(jìn)步中實(shí)現個(gè)人價(jià)值。個(gè)人的榮譽(yù)不能只看是否立功受獎、提升進(jìn)步，要看為集體貢獻多少力量，為人民做出多大奉獻。人民教師要愛(ài)崗敬業(yè)，是教師的基本職業(yè)素養。青年教師首先要有保持正確的政治方向，忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)抵制錯誤思想、意識。其次熱愛(ài)教師的工作，以老教師，骨干教師為榜樣，在教學(xué)、科研上，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻，認真備課，精心施教，悉心輔導，嚴格考核。關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)，以自己的言行作為學(xué)生的表率。最后正確看待榮譽(yù)，正確處理分工與配合，競爭與協(xié)作的關(guān)系，將個(gè)人的'利益服從集體的利益，將個(gè)人的發(fā)展與教研室、系、院校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。

　�。ǘ�）建立合理的評價(jià)激勵機制，內化師德建設

　　外部的評價(jià)激勵機制和內在的動(dòng)力都是推動(dòng)發(fā)展的兩個(gè)方面。內在動(dòng)力是自我價(jià)值的追求，內在動(dòng)力比外部的評價(jià)激勵機制主動(dòng)性更強，外部的評價(jià)激勵機制更直接。要將外部的評價(jià)激勵機制轉化為青年教師內在動(dòng)力，將師德建設變成青年教師自覺(jué)自愿的行為。院校要協(xié)調好外部和內在的關(guān)系，促進(jìn)師德持續、健康地發(fā)展。院校建立和諧的校園環(huán)境，營(yíng)造尊師重教的氛圍，增加教師職業(yè)的榮譽(yù)感。樹(shù)立師德楷模，加深青年教師對師德內涵的理解，增加對教師職業(yè)的感情[2]，激發(fā)青年教師從心里對這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)。大力宣傳忠誠于黨的教育事業(yè)，辛勤耕耘，無(wú)私奉獻愛(ài)崗敬業(yè)精神，號召廣大青年教師立足崗位，將自己的個(gè)人成長(cháng)成才夢(mèng)融入到強國夢(mèng)之中。從制度上完善對青年教師的職業(yè)道德考核標準，有效推動(dòng)青年教師師德的內化過(guò)程。一是以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規范》為標準，細化本校青年教師師德規范，將政治理想信念，思想道德素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)能力納入師德規范中[3]。二是建立和完善師德考評制度。把師德建設作為教師考核的一項重要內容，重點(diǎn)考評師德師風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)精神，育人效果，嚴格獎懲，要確保師德在職務(wù)評審、晉級、進(jìn)修等一票否決制。在教師晉職晉級，評獎立功時(shí)，要嚴格按照師德考核辦法，要優(yōu)先考核師德。三是建立監督機制，定期對教師師德打分，對那些學(xué)生反映師德高尚的教師，予以表彰重獎，并號召廣大教師向師德高尚的教師學(xué)習。對那些屢次被學(xué)生反映師德表現差的教師要批評，教育，責令其改正。

　�。ㄈ�）完善校園文化建設，增加教師凝聚力

　　人是社會(huì )動(dòng)物，他的思想，行為總是受其所處環(huán)境的影響。好的環(huán)境和氛圍能促進(jìn)其思想向好的方面轉變。對于青年教師來(lái)說(shuō)，院校的校園文化對他的思想品質(zhì)、道德情感、行為都有著(zhù)重要影響。通過(guò)組織學(xué)術(shù)交流、舉辦論壇，文體活動(dòng)，學(xué)術(shù)討論等校園文化建設，使青年教師對本校的歷史，豐富的內涵，辦學(xué)特色等產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，增加青年教師對本校的熱愛(ài)之情，增強凝聚力，將自己和院�？闯梢粋�(gè)不可分割的整體，為院校發(fā)展貢獻自己的力量。

　�。ㄋ模┳龊煤笄诒Ｕ瞎ぷ�，讓青年教師無(wú)后患之憂(yōu)

　　在青年教師師德建設中要注意不要過(guò)于強調教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養的培養，忽視青年教師的實(shí)際需求。他們在生活中也存在這樣那樣的問(wèn)題，當個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，也希望得到組織上的幫助，這樣才能將自己的精力更多地投入到工作中去。院校要解決好青年教師住房、個(gè)人待遇，孩子入學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造好生活環(huán)境，不要讓青年教師因為生活問(wèn)題而在工作上分心。院校是個(gè)大集體，當青年教師在這個(gè)集體中工作、生活時(shí)感覺(jué)到很溫馨，很溫暖，自然而然會(huì )產(chǎn)生信任感、使命感、歸屬感，就會(huì )將自己作為院校的一份子，將自己的滿(mǎn)腔熱情投入到教學(xué)科研工作中。

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