和諧校園文化構建論文
自從高校擴招以來(lái)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻在一定程度上放低了，尤其是一些普通本科或高職院校，學(xué)風(fēng)建設越來(lái)越成為高校管理工作者的挑戰。一些學(xué)生并不是十分珍惜大學(xué)機會(huì )，在激烈的高考競爭過(guò)后，十分“享受”大學(xué)自主學(xué)習的環(huán)境，放松過(guò)度，沉迷游戲，學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性亟待提高。
一、普通高校學(xué)風(fēng)建設的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┒嘣鐣�(huì )文化強烈沖擊著(zhù)學(xué)生正確思想意識的形成
在全球化時(shí)代的今天，隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的進(jìn)程不斷深入，各種西方文化、思潮、意識形態(tài)也紛至沓來(lái)。高校歷來(lái)是各種社會(huì )思潮的匯集地，一些新思想新意識的不斷涌入，使得一些90后大學(xué)生缺乏明辨是非的能力，思想意識在不斷的受到侵蝕和腐化。一些學(xué)生不能正確地認識和對待所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習不專(zhuān)心，成績(jì)不理想。遲到早退、曠課逃課時(shí)有發(fā)生。有的大學(xué)生在思想觀(guān)念上產(chǎn)生錯誤的認識，又不能較快的適應大學(xué)的學(xué)習環(huán)境，身陷于高中時(shí)期“老師教、學(xué)生學(xué)”的學(xué)習模式不能自拔，對“為什么學(xué)”和“怎么學(xué)”都十分茫然，不能形成良好的學(xué)習行為習慣，更難以實(shí)現自身的理想追求和人生價(jià)值。
�。ǘ⿲W(xué)校、家庭環(huán)境因素等直接制約著(zhù)學(xué)生的自主創(chuàng )新觀(guān)念的形成
一方面，某些程度上，教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過(guò)分追求利益最大化，不能及時(shí)適應當代大學(xué)生的實(shí)際需要，盲目擴招增收，重就業(yè)、輕培養造成人才流失。當代的大學(xué)生思想活躍、創(chuàng )新意識強，高校如果在管理方法上墨守成規，在學(xué)風(fēng)建設上缺乏有效的規劃與措施，就很難適應學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。一旦形成不良風(fēng)氣，勢必會(huì )制約著(zhù)學(xué)生自主創(chuàng )新觀(guān)念的形成。另一方面，家庭環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要因素。經(jīng)濟的快速增長(cháng)和生活水平的極大提高，對于大部分是獨生子女的當代大學(xué)生來(lái)講，需要知識來(lái)改變命運的觀(guān)念越來(lái)越淡薄，啃老族、拼背景的年輕人在現實(shí)生活中屢見(jiàn)不鮮，嚴重制約著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ⿲W(xué)生個(gè)人缺乏自律、自控、自覺(jué)能力以致迷失前進(jìn)方向
由于高中時(shí)期枯燥而機械的環(huán)境制約和對大學(xué)生活的過(guò)度美化憧憬想象，一些學(xué)生把大學(xué)當成放松和享受的地方。老師不點(diǎn)名的課不去上，不感興趣的課不愿意上，遲到、早退和曠課的現象時(shí)有發(fā)生�！皼](méi)逃過(guò)課的大學(xué)不是大學(xué)”、“60分萬(wàn)歲，多一分浪費”等錯誤觀(guān)念在學(xué)生中廣為流傳。上課不認真聽(tīng)講、睡覺(jué)、玩手機做低頭一族的現象普遍存在。主動(dòng)預習、自覺(jué)學(xué)習和課后復習的較少，抄作業(yè)應付考試的較多。有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò )虛擬世界，整天泡在宿舍或網(wǎng)吧，把學(xué)習完全拋在腦后。有的學(xué)生把時(shí)間放在談情說(shuō)愛(ài)交朋友上，吃喝玩樂(lè )，只求活得瀟灑自在。高校輔導員老師的積極引導和說(shuō)服教育也只能起一時(shí)之效，嚴重缺乏自律、自控和自覺(jué)能力。
�。ㄋ模┳晕覍�(shí)現理論的內涵與意義
著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛提出的自我實(shí)現理論包涵需求的五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現需要。馬斯洛指出，每個(gè)人期望自己所成為的人物是不同的，滿(mǎn)足自我實(shí)現需要所采取的途徑也是因人而異的，因此，自我實(shí)現需要的本質(zhì)在于努力實(shí)現自己的潛力。目前，加強高校學(xué)風(fēng)建設的方法與措施有很多，比如：加強懲處和課堂考勤等制度建設，完善督學(xué)預警工作，加強輔導員與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系和合作，黨員或學(xué)生干部與成績(jì)落后學(xué)生建立幫扶機制等等，大多數都是以外力的作用督促和激勵學(xué)生投入學(xué)習中去，學(xué)校的學(xué)生管理者起到了主導作用，這違背了高校主體地位的性質(zhì)，忽視了培養學(xué)生內在的積極性和主動(dòng)性，很容易使學(xué)生認為只是為了完成任務(wù)而學(xué)，對學(xué)習只是應付的態(tài)度。
二、長(cháng)此以往，對學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的`培養會(huì )產(chǎn)生障礙，各種學(xué)風(fēng)建設中的問(wèn)題就會(huì )此起彼伏，難以控制。
�。ㄒ唬⿲τ诟叩葘W(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)，自我實(shí)現理論在高校學(xué)風(fēng)建設上是有理論指導意義的
學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的作用。無(wú)論是高校的管理者還是學(xué)生，他們的學(xué)習觀(guān)念對高校的學(xué)風(fēng)建設起著(zhù)重要的作用。從本質(zhì)上，高校學(xué)風(fēng)建設更多的是需要塑造學(xué)生內在的良好的學(xué)習價(jià)值觀(guān)，而不是僅僅依靠外力管理手段的更新。在高校實(shí)際學(xué)生工作中，學(xué)生違規違紀等不良現象的發(fā)生，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體與學(xué)校產(chǎn)生沖突的過(guò)程。根據馬斯洛的觀(guān)點(diǎn)，引起這種沖突的原因在于學(xué)生以自我為中心，忽視了外在環(huán)境的制約和限制。因此，如果要解決這一問(wèn)題，就必須要建立協(xié)同制度。馬斯洛自我實(shí)現理論告訴我們，在以生為本的基礎上營(yíng)造一種和諧的學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生的價(jià)值追求與高校的發(fā)展目標相結合，使兩者向著(zhù)一個(gè)目標奮斗，這才是高校學(xué)風(fēng)建設的根本目的。
�。ǘ⿲τ诟叩葘W(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我實(shí)現理論在高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上是有現實(shí)意義的
在如今的高等學(xué)校中，尤其是一些普通本科或高職院校，盡管教學(xué)水平、教學(xué)設施在不斷改善，給學(xué)生的成長(cháng)成才提供了許多方便，但很大程度上，由于父母期盼、就業(yè)形勢等多方限制，依然沒(méi)有按照學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好提供系統的個(gè)性化教育，很多學(xué)生依然處于迷茫之中。根據自我實(shí)現理論觀(guān)點(diǎn)，這主要是人沒(méi)有發(fā)揮自己的潛能，只停留在需求的最低層，追求滿(mǎn)足最基本的需要。所謂自我實(shí)現，顧名思義首先在于學(xué)生能夠清楚的認識自己，知道自己的潛能，然后再到如何實(shí)現。事實(shí)表明，學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力遠比外在驅動(dòng)力作用的效果和時(shí)間要好的多。那么如果按照馬斯洛的自我實(shí)現構想，當前的高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題就能迎刃而解了。
三、馬斯洛自我實(shí)現理論對高校學(xué)風(fēng)建設的啟示
�。ㄒ唬┳龊萌雽W(xué)教育，引導學(xué)生快速適應人生新階段
一個(gè)有效的新生入學(xué)教育甚至比學(xué)生在整個(gè)大學(xué)時(shí)期的學(xué)習更重要。它既是學(xué)生在大學(xué)生活的第一個(gè)啟蒙教育，也是學(xué)生走好第一步的關(guān)鍵。新生入學(xué)教育應該具有以下三個(gè)方面的效果，一是能夠幫助新生認識大學(xué)生活特點(diǎn)，提高獨立生活能力。包括從高中階段到大學(xué)階段學(xué)習要求、生活環(huán)境以及社會(huì )活動(dòng)的變化，引導學(xué)生確立獨立生活的意識，提高明辨是非的能力，培養學(xué)生虛心求教，細心體察，大膽實(shí)踐，不斷積累生活經(jīng)驗的良好習慣。二是要樹(shù)立學(xué)生全新的學(xué)習理念，培養良好的學(xué)習風(fēng)氣。引導學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習、全面學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習、終身學(xué)習的理念。三是要引導學(xué)生確立成才目標，塑造嶄新形象。大學(xué)生是實(shí)現中華民族偉大復興的主力軍，良好的形象既是大學(xué)生自身成長(cháng)的必然要求，也是社會(huì )對大學(xué)生成才的殷切期盼。
�。ǘ┳龊脤�(zhuān)業(yè)教育，幫助學(xué)生認識和熱愛(ài)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)
大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設置在高中階段是沒(méi)有的，從無(wú)到有的過(guò)程也是大學(xué)新生最迷茫和困惑的，這就需要高校教師及時(shí)給予這方面知識的灌輸，為他們構建起專(zhuān)業(yè)課程的框架，使其盡快投入到大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習中來(lái)，明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。另外，專(zhuān)業(yè)教育還應該包括該專(zhuān)業(yè)在本校的發(fā)展歷史以及專(zhuān)業(yè)設施和教師的配備情況，使學(xué)生通過(guò)對校園生活和學(xué)習的熟悉盡快融入到學(xué)校的氛圍之中。根據馬斯洛自我實(shí)現理論，這種融入很容易使學(xué)生和高校建立協(xié)同制度，使學(xué)生意識到自己需要履行的職責和義務(wù)，在某種程度上，這也強化了學(xué)生的校紀校規觀(guān)念和自我約束意識。
�。ㄈ┳龊寐殬I(yè)生涯規劃教育，促進(jìn)學(xué)習動(dòng)機的正確形成
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，從馬斯洛理論來(lái)說(shuō)，實(shí)際上其本質(zhì)就是在為自我實(shí)現做準備。當前一部分學(xué)生，之所以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習，完全是滿(mǎn)足家長(cháng)或者老師的需要，形成一種“別人上大學(xué)，我也應該上大學(xué)”的錯誤想法，不明白上大學(xué)干什么，為什么上大學(xué)。職業(yè)生涯規劃教育就是一種回答以上兩個(gè)問(wèn)題的教育活動(dòng)，它是高等學(xué)校人才培養過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)自我分析和定位，可以根據自身的性格特點(diǎn)和自身優(yōu)勢，結合外在環(huán)境和社會(huì )需求等關(guān)鍵因素，進(jìn)行綜合分析與判斷，權衡出符合自己職業(yè)傾向的奮斗目標，一旦樹(shù)立了正確的學(xué)習動(dòng)機，他們就會(huì )為這一目標分階段而努力，直到完成自我實(shí)現。
�。ㄋ模┘訌娦睦斫】抵笇�，助力學(xué)生學(xué)習目標的實(shí)現
由于高中時(shí)期的枯燥和緊張，學(xué)生對大學(xué)校園的學(xué)習和生活有著(zhù)很多不切實(shí)際的幻想，在一定程度上，建立起大學(xué)是一個(gè)烏托邦式象牙塔的片面意識，對于大學(xué)的認識過(guò)于理想化。一旦真正進(jìn)入大學(xué)后，如果發(fā)現大學(xué)生活并不像自己想象的那么完美和自由，理想和現實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，如果不能得到有效的疏解和調控，就會(huì )引發(fā)他們內心深處強烈的失落感，造成負面情緒，進(jìn)而導致對新鮮事物喪失興趣，無(wú)法實(shí)現學(xué)習目標。因此，對于自我意識過(guò)分強烈的學(xué)生，高校應當適當加強問(wèn)題學(xué)生的心理干預，及時(shí)給予正面的開(kāi)導和疏解，幫助其走出精神和意識的困境，慢慢引導他們從學(xué)習上找回快樂(lè )和自信，培養他們積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。
�。ㄎ澹┘訌娝枷胝我龑�，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用
大學(xué)是一個(gè)需要自我管理、自我約束、自我控制的高要求和高層次學(xué)習的地方，一些學(xué)生如果不能較快的適應這種環(huán)境變化，就會(huì )造成時(shí)間的極大浪費。這就要求高校必須加強思想政治教育，使學(xué)生具備高度的使命感和責任感，不斷培養自己的理論思維、實(shí)踐操作和探索創(chuàng )新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)加強思想政治引導，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，使學(xué)生把教育管理的外在要求內化為自身的學(xué)習動(dòng)機，并外化成為良好的學(xué)習習慣，并最終由個(gè)體行為逐漸形成集體風(fēng)氣，進(jìn)而全面深化的促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。綜上所述，高校學(xué)風(fēng)建設最終的結果應該是形成一種具有高校本身獨特精神特征的良好大學(xué)學(xué)習風(fēng)氣，馬斯洛的自我實(shí)現理論在高校學(xué)風(fēng)建設上提供了新思路，對高校學(xué)風(fēng)建設有著(zhù)重要的指導意義。
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