大學(xué)生就業(yè)的論文參考
論文既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面，小編為大家分享大學(xué)生就業(yè)的論文，希望對大家有所幫助！
題目：大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導策略研究
摘要：在高等教育改革持續深入的今天, 高校持續擴招, 高等教育逐漸向大眾教育方向過(guò)渡, 使得大學(xué)生就業(yè)人數連年增長(cháng), 面對社會(huì )競爭愈演愈烈的形勢, 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開(kāi)始受到全社會(huì )普遍關(guān)注。本課題由大學(xué)生職業(yè)規劃著(zhù)手, 全面研究大學(xué)生就業(yè)期間各種問(wèn)題, 同時(shí)探索就業(yè)指導相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 職業(yè)規劃; 就業(yè)指導; 策略;
在社會(huì )與經(jīng)濟快速發(fā)展的今天, 大學(xué)生就業(yè)這一社會(huì )性問(wèn)題也隨之得到人們高度重視。大學(xué)生本身屬于特殊群體, 在就業(yè)方面存在極高期望, 想要自己更快融入社會(huì ), 給社會(huì )發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)力。但必須承認, 大學(xué)生工作經(jīng)驗不足, 就業(yè)方面的理解十分淺薄, 職業(yè)生涯準備并不充分, 正是因為上述種種原因, 造成大學(xué)生就業(yè)面臨重重阻礙, 最終陷入企業(yè)招人難、大學(xué)生就業(yè)難這一尷尬窘境。究其原因不難發(fā)現, 職業(yè)生涯規劃不合理與大學(xué)生就業(yè)困難有著(zhù)直接聯(lián)系, 所以, 現階段高校就業(yè)指導首要任務(wù)便是完善職業(yè)生涯規劃教育。對于個(gè)人而言, 職業(yè)生涯不僅是職業(yè)有關(guān)行為、活動(dòng)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等連續經(jīng)歷過(guò)程, 而且是職業(yè)、職位變遷和工作目標實(shí)現過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)間的推移, 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃開(kāi)始被學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì )廣泛關(guān)注, 在增強就業(yè)指導工作職能方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用。
一、職業(yè)生涯規劃的功能
大多數學(xué)生踏入社會(huì )前, 難以找準個(gè)人定位, 個(gè)人未來(lái)、職業(yè)也將陷入迷茫窘境, 不但會(huì )出現大量不切實(shí)際的想法, 而且缺少目標與職業(yè)方向感, 導致在奮斗過(guò)程中對自己產(chǎn)生懷疑, 乃至放棄初期制定目標, 這些都給大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯帶來(lái)了阻礙。所以, 提高職業(yè)生涯規劃的科學(xué)性與合理性, 能夠讓學(xué)生掌握當前發(fā)展態(tài)勢, 找準個(gè)人定位, 根據自身優(yōu)勢與實(shí)際能力, 盡可能發(fā)掘個(gè)人潛力。正所謂適者生存, 在社會(huì )競爭愈演愈烈的今天, 大學(xué)生若想真正融入社會(huì ), 必須形成切實(shí)可行的職業(yè)目標與理想, 清楚職業(yè)需求各項特征, 只有如此, 才可以通過(guò)最理想職業(yè)計劃和方法實(shí)現更大發(fā)展。
二、開(kāi)展職業(yè)生涯規劃的必要性
1. 大學(xué)生職業(yè)生涯規劃現狀
當下, 高校大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。究其原因, 不外乎以下三點(diǎn):其一, 高校擴招導致畢業(yè)生人數大幅增加;其二, 就業(yè)指導部門(mén)并未進(jìn)行相應改革, 就業(yè)指導難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用;其三, 大學(xué)生并不清楚自身實(shí)力與職業(yè)方向, 職業(yè)生涯規劃僅僅是一句空談。結合中國人民大學(xué)調查結果來(lái)看:現階段, 從大一便實(shí)施就業(yè)指導的高校僅占17.6%, 而大四才實(shí)施就業(yè)指導的高校達到52.9%。如果就業(yè)指導發(fā)生在就業(yè)準備階段, 必定無(wú)法解決大學(xué)生實(shí)際需求。因為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育程度不夠, 所以相關(guān)理論基礎比較薄弱, 難以在職業(yè)發(fā)展中起到更有效的作用。隨機選擇205位大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查, 結果表明, 有125位大學(xué)生并不清楚職業(yè)規劃理論, 人數比例達到61.3%, 這也讓大學(xué)生就業(yè)面臨更大難度。
2. 職業(yè)生涯規劃的必要性
職業(yè)生涯規劃常常被稱(chēng)作職業(yè)生涯設計, 需要將個(gè)人、組織搭配在一起, 以測定、研究、匯總個(gè)人職業(yè)生涯主客觀(guān)條件為前提, 全面探討個(gè)人興趣、習慣與能力, 按照時(shí)代特征, 基于個(gè)人職業(yè), 提出最合理的職業(yè)目標, 從目標出現實(shí)施相應規劃, 制定出切實(shí)有效的計劃與對策。從西方國家現狀來(lái)看, 就業(yè)指導開(kāi)始自小學(xué)階段, 且成果十分顯著(zhù), 由此能夠得出一點(diǎn), 大學(xué)生就業(yè)指導必須將職業(yè)生涯規劃教育確定成根本, 實(shí)施全面就業(yè)指導, 充分考慮學(xué)生個(gè)性以及社會(huì )需求, 才能真正保證指導效果。站在大學(xué)生的角度來(lái)講, 職業(yè)生涯規劃作用明顯, 是幫助大學(xué)生建立職業(yè)理想、認識自我、實(shí)現更大發(fā)展的核心基礎與保障。
三、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
1. 規劃意識淡薄
目前, 大學(xué)生職業(yè)抉擇期間往往會(huì )受到各方面影響, 比如市場(chǎng)過(guò)量供給、專(zhuān)業(yè)限制、個(gè)人愛(ài)好等方面, 導致他們無(wú)法做出科學(xué)、有效的決定。另外, 在學(xué)校象牙塔模式下, 學(xué)生難以接觸更多社會(huì )職業(yè)信息, 無(wú)法掌握社會(huì )職業(yè)特點(diǎn), 導致大學(xué)生面臨選擇困難, 缺乏社會(huì )職業(yè)意識。對于大多數學(xué)生而言, 和同學(xué)、老師相處時(shí)間較長(cháng), 社會(huì )實(shí)踐參與較少, 不能形成正確、完善的職業(yè)意識。與此同時(shí), 大學(xué)生活過(guò)于安逸, 導致大學(xué)生不具備危機意識, 在就業(yè)方面并未給予足夠關(guān)注, 最終造成其職業(yè)意識非常薄弱, 職業(yè)規劃停留于表面, 難以體現出合理性、競爭性。
2. 實(shí)踐能力的缺乏
“工欲善其事, 必先利其器�！睂�(shí)踐是檢驗真理的唯一標準, 更是立足之本, 所以, 職業(yè)意識應當和社會(huì )實(shí)踐搭配在一起, 只有如此, 職業(yè)規劃才可以順利實(shí)施與實(shí)現。即便大量畢業(yè)生職業(yè)計劃中包含價(jià)值定位與職業(yè)取向, 但并未考慮怎樣和社會(huì )穩定銜接, 也未把實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )發(fā)展有效融合, 缺乏實(shí)踐能力, 遠離社會(huì )需求, 職業(yè)生涯規劃將難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是高校就業(yè)指導工作的核心
隨著(zhù)常年“擴招”, 高校畢業(yè)生就業(yè)壓力也隨之增大, 如何改善大學(xué)生就業(yè)形勢, 已成為學(xué)生、家長(cháng)、高校乃至全社會(huì )共同關(guān)注的話(huà)題。結合近些年就業(yè)形勢不難發(fā)現, 大學(xué)生就業(yè)難度逐年提高。面對這種趨勢, 大部分高校為擴寬畢業(yè)生就業(yè)渠道, 與相關(guān)企業(yè)達成合作共識, 舉辦一系列就業(yè)洽談會(huì )、見(jiàn)面會(huì ), 創(chuàng )辦就業(yè)網(wǎng), 采用網(wǎng)上求職、對口交流等方式, 希望增加大學(xué)生就業(yè)率。另外, 政府部門(mén)同樣十分關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題, 為使情況得到改善, 主要由政策支持、信息服務(wù)、市場(chǎng)拓展等層面著(zhù)手, 開(kāi)展了許多工作。
雖然相關(guān)措施與方法層出不窮, 但大學(xué)生就業(yè)現狀始終不容樂(lè )觀(guān), 各方協(xié)作只能化解一定壓力, 無(wú)法徹底改善這一問(wèn)題。由此不難發(fā)現, 問(wèn)題背后的原因更加復雜, 經(jīng)過(guò)綜合分析發(fā)現, 高校畢業(yè)生難以真正解決社會(huì )需求, 站在企業(yè)角度來(lái)看, 許多大學(xué)生能力水平有限, 而且缺乏實(shí)質(zhì)性目標, 并不符合各單位用人標準。由主觀(guān)層面來(lái)講, 學(xué)校沒(méi)有針對各項專(zhuān)業(yè)實(shí)施深入的市場(chǎng)調研分析, 沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)培養與社會(huì )需求結合在一起, 但從本質(zhì)來(lái)看, 主要是學(xué)生職業(yè)生涯沒(méi)有實(shí)施有效規劃, 換言之, 缺乏切實(shí)可行的職業(yè)生涯規劃是造成大學(xué)生就業(yè)難的主觀(guān)因素之一。
隨著(zhù)時(shí)間的推移, 部分高校逐漸意識到職業(yè)生涯規劃教育的重要價(jià)值, 相關(guān)工作也在陸續進(jìn)行之中。然而在相關(guān)因素影響下, 高校職業(yè)生涯規劃教育、就業(yè)指導并未統一, 依然處于分離狀態(tài)。譬如高校學(xué)生達到2萬(wàn)~3萬(wàn)人, 但就業(yè)指導部門(mén)僅有5~6人, 由于人手有限, 只能將主要精力用于大四學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程之上, 無(wú)法完成教育任務(wù)。職業(yè)生涯規劃指導停留在表面, 僅僅選擇某個(gè)時(shí)期進(jìn)行相關(guān)理論輔導, 而學(xué)生后期發(fā)展、學(xué)生有無(wú)應用等卻較少關(guān)注。對于這種局限性就業(yè)指導而言, 既無(wú)任何準備又無(wú)任何前提計劃, 換言之, 職業(yè)生涯規劃教育僅僅屬于一句口號, 充其量進(jìn)行了一些門(mén)面工作。
針對這種情況, 本人的觀(guān)點(diǎn)是, 高校就業(yè)指導必須具備全程性, 并非舉行相關(guān)招聘面、見(jiàn)面會(huì )便能夠解決問(wèn)題, 而是需要將職業(yè)生涯規劃教育確定成就業(yè)指導重點(diǎn)內容, 給予更多關(guān)注。若學(xué)生制定了職業(yè)規劃, 同時(shí)根據規劃要求認真執行, 就業(yè)難度自然隨之降低。對于各種招聘會(huì )信息平臺, 其本意是希望解決學(xué)生職業(yè)需求, 為職業(yè)生涯的.開(kāi)始提供必要基礎。換言之, 學(xué)生就業(yè)指導需要形成完善的系統, 覆蓋學(xué)生求學(xué)至畢業(yè)全過(guò)程, 在這一系統中, 職業(yè)生涯規劃應當視作重點(diǎn)內容, 只有如此, 才能保證系統長(cháng)期、有效的運轉。所以, 高校必須擺脫傳統就業(yè)指導的限制性, 結合社會(huì )發(fā)展需求, 將培養綜合型、高素質(zhì)人才作為目標, 在大學(xué)教育過(guò)程中重視職業(yè)生涯規劃教育, 輔導學(xué)生完善職業(yè)生涯規劃, 讓他們可以認清社會(huì ), 了解社會(huì ), 從容面對社會(huì ), 準確抓住各方面機遇, 接受各項挑戰, 最終實(shí)現更大發(fā)展。
五、以職業(yè)生涯規劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導
1. 豐富就業(yè)指導形式
傳統就業(yè)指導僅關(guān)注就業(yè)服務(wù), 傾向就業(yè)政策、面試方法等, 注重就業(yè)觀(guān)的培養, 是一種被動(dòng)形式, 難以促動(dòng)學(xué)生積極參與, 同時(shí)也忽略了職業(yè)生涯規劃的價(jià)值與意義。所以, 需要設立職業(yè)生涯咨詢(xún)中心, 給學(xué)生帶來(lái)更加系統的服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢(xún)作為學(xué)生心理引導核心內容之一, 主要是對規劃期間相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理, 給出行之有效的解決方法與技巧。不僅如此, 還需要結合現代技術(shù)創(chuàng )建相應網(wǎng)站, 一方面為學(xué)生求職帶來(lái)更多選擇。另一方面為學(xué)生提供交流平臺, 對于學(xué)生而言, 可以結合自身實(shí)際需求, 依靠網(wǎng)絡(luò )資源達成規劃目標。
2. 規范就業(yè)指導的內容
傳統就業(yè)指導受到政策性限制, 人力資源開(kāi)發(fā)以及職業(yè)生涯規劃停留于表面, 無(wú)法展現出“以學(xué)生為中心、實(shí)現全面發(fā)展”這一教育宗旨, 也無(wú)法保證就業(yè)指導的有效性。所以, 必須以職業(yè)生涯規劃深入理解為前提, 投入更多資源設立有關(guān)課程, 使學(xué)生盡可能熟悉這方面理論知識, 從而解決實(shí)踐方面的各種問(wèn)題。
3. 完善職業(yè)生涯規劃體系
�、艠嫿殬I(yè)生涯教育體系�，F階段, 大部分就業(yè)指導僅服務(wù)于畢業(yè)生, 而其他學(xué)生并未得到任何有意義的指導。事實(shí)上, 在大學(xué)教育期間必須融入職業(yè)生涯規劃教育, 根據各年級實(shí)際情況提出具體目標, 找準重點(diǎn), 最終完善職業(yè)指導體系。站在大一學(xué)生的角度, 必須使其了解當前就業(yè)形勢, 理解職業(yè)生涯含義, 做好前期規劃準備工作;站在大二、大三學(xué)生的角度, 需要重點(diǎn)培養相關(guān)技能, 根據專(zhuān)業(yè)方向, 使學(xué)生充分掌握就業(yè)所需知識與技能, 尤其應當重視其愛(ài)好、特長(cháng)與技能。另外, 全力支持學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐, 對社會(huì )有一個(gè)初步了解。站在畢業(yè)生的角度, 學(xué)校應當完成就業(yè)形勢、政策等宣傳工作, 鍛煉其擇業(yè)能力, 緩解心理壓力, 以最佳狀態(tài)接受各項挑戰。
�、平⒖茖W(xué)的測評體系。大學(xué)生需要從客觀(guān)層面完成自我評價(jià), 才可以確定自身優(yōu)勢與不足, 由此實(shí)現職業(yè)規劃, 制定切實(shí)可行的職業(yè)目標與方向。所以, 建立測評體系并保證其科學(xué)性, 對于學(xué)生而言意義十分重大。實(shí)踐操作階段, 應當學(xué)習、借用國外比較主流的測評方法與手段, 根據本�，F狀, 建立行之有效的測評體系, 引導學(xué)生發(fā)現自身優(yōu)勢與不足, 一方面盡可能展現優(yōu)勢, 另一方面需要克服不足, 從而實(shí)現更大發(fā)展。
�、羌訌妼�(zhuān)業(yè)化隊伍建設。職業(yè)生涯規劃教育有著(zhù)明顯的理論性與實(shí)踐性。在社會(huì )不斷進(jìn)步的今天, 理論與技術(shù)兩方面標準也越來(lái)越嚴苛, 所以, 高校應當組建一支專(zhuān)業(yè)化隊伍, 針對學(xué)生實(shí)際情況完成更加有效的職業(yè)規劃。其一, 就業(yè)指導中心相關(guān)成員必須接受專(zhuān)業(yè)培訓, 全面熟悉職業(yè)生涯規劃知識與流程, 由此達成專(zhuān)業(yè)化目標。其二, 邀請心理學(xué)或職業(yè)規劃有關(guān)專(zhuān)家充實(shí)隊伍, 提高隊伍整體實(shí)力與水平。這部分人員既可以給學(xué)生帶來(lái)更加合理的規劃指導, 又可以在學(xué)生職業(yè)生涯規劃期間給出有效意見(jiàn), 意義非常重大。
參考文獻
[1]鄧純余.試論大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導的定位及策略[J].中國大學(xué)生就業(yè), 2013 (10) :46-49.
[2]劉靜.大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].中國商貿, 2014 (22) :217-218.
[3]周明.大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導的定位及其策略[J].教書(shū)育人:高教論壇, 2015 (03) :8-9.
[4]藺小清.大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)指導研究[J].現代國企研究, 2015 (02) :49.
[5]毛丙波.大學(xué)生職業(yè)規劃與就業(yè)策略研究[J].吉林教育, 2016 (42) :1-2.
【大學(xué)生就業(yè)的論文參考】相關(guān)文章：
就業(yè)指導課程論文參考02-17
大學(xué)生的就業(yè)論文03-31
再就業(yè)中的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)論文參考06-13
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)論文03-31
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)論文03-31
大學(xué)生就業(yè)的論文03-31
大學(xué)生就業(yè)論文精選03-30
大學(xué)生就業(yè)論文08-16