關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
美育是學(xué)生在成長(cháng)中不可或缺的重要部分,特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上,是最重要的一環(huán)。如下是小編給大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望對大家有所作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇【一】
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區
�。ㄒ唬┍容^注重模仿
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)忽視美術(shù)基礎知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”，認為學(xué)生通過(guò)這種方式能夠快速學(xué)會(huì )描畫(huà)一種物體，繪畫(huà)的基礎就有了。殊不知，這種不用觀(guān)察、思考，只需模仿的方法，只會(huì )讓小學(xué)生離藝術(shù)越來(lái)越遠。當代美術(shù)教育講究培養學(xué)生發(fā)現美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡(jiǎn)單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫(huà)技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
�。ǘ┱J為可以速成
所有流傳下來(lái)的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應該懂得這個(gè)道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內體現出教學(xué)效果，往往會(huì )在從一開(kāi)始就傳授學(xué)生大量的繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫(huà)工。的確，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在短期內學(xué)會(huì )完成一幅畫(huà)，但那時(shí)候就僅僅是一幅畫(huà)，而不是一件作品了。繪畫(huà)本身是沒(méi)有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是一種技巧，而是一種思維活動(dòng)。我們所運用的各種筆法不過(guò)是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
�。ㄈ┝η筮_到規范
很多學(xué)校都在使用一種涂色書(shū)，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫(huà)，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著(zhù)填色。筆者認為這種圖書(shū)絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無(wú)一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰(shuí)規定天空必須是藍色的？誰(shuí)規定每一片樹(shù)葉經(jīng)絡(luò )分明才算是好的作品？那不能稱(chēng)為作品，僅僅是復制而已。學(xué)生的畫(huà)里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹(shù)干后面隱藏的是他們想對這個(gè)世界表達的思想，而這些就在日復一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語(yǔ)言文字充分表達自己的想法時(shí)，他們最喜歡的表達方式就是繪畫(huà)；這是人類(lèi)與生俱來(lái)的天性。學(xué)生通過(guò)色彩的渲染來(lái)宣泄快樂(lè )，通過(guò)形的描繪來(lái)構建自我認知的空間，通過(guò)與身邊伙伴的互動(dòng)，來(lái)學(xué)習與他人相處，然后開(kāi)始步入社會(huì )生活。
二、對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考
�。ㄒ唬┟佬g(shù)教學(xué)應該走向“生活化”
藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的體現，因此，教師應該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察周?chē)氖挛�，掌握生活的技能，在觀(guān)察、實(shí)踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫(huà)筆藝術(shù)地表現出來(lái)。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫(huà)磚墻的時(shí)候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀(guān)察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點(diǎn)等。在課程開(kāi)始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說(shuō)磚墻是青色的，有的說(shuō)磚墻是紅色的'，有的說(shuō)是彩色的；有的學(xué)生說(shuō)磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說(shuō)是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的。此時(shí)，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導學(xué)生說(shuō)出磚墻的特點(diǎn)。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開(kāi)始一步一步教學(xué)生磚墻的畫(huà)法。
�。ǘ┟佬g(shù)教學(xué)應該關(guān)注“人文性”
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性�！边@就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生內在情感的表達和凈化，它主要表現在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說(shuō)明他的內心充滿(mǎn)喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿(mǎn)暗淡的色調，則說(shuō)明他的心情是灰暗的。此時(shí)，筆者會(huì )和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現該學(xué)生存在無(wú)法解決的問(wèn)題，就會(huì )幫助他找到解決問(wèn)題的途徑和辦法。
�。ㄈ┟佬g(shù)教學(xué)應該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫(huà)的技能，培養學(xué)生的審美力和創(chuàng )造力，更應該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘學(xué)生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實(shí)現自我、超越自我。
�。ㄋ模┟佬g(shù)教學(xué)應該呈現“開(kāi)放性”
教師思維的開(kāi)放性、教學(xué)手段的開(kāi)放性以及教學(xué)內容的開(kāi)放性構成了美術(shù)教學(xué)的“開(kāi)放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動(dòng)，必須使其呈現出“開(kāi)放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節、因素和關(guān)系，構建和“生長(cháng)”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
�。ㄎ澹┟佬g(shù)教學(xué)應該突出“自然性”
在現代美術(shù)教學(xué)課程中，簡(jiǎn)單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應美術(shù)課程內容紛繁復雜的狀況。對于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內心，進(jìn)而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索、不斷實(shí)踐。
三、總結
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區，尊重教學(xué)規律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養學(xué)生的繪畫(huà)能力，提升他們的想象能力、審美能力、個(gè)性化思維能力和創(chuàng )造能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇【二】
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養的重要性
1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
創(chuàng )新思維能力是學(xué)生潛能的一種，培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，同樣也是開(kāi)發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內容；在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習熱情和美術(shù)學(xué)習動(dòng)力的基礎上，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，滿(mǎn)足新課程改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此，加強創(chuàng )新色彩的融入，能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng )新思維的啟迪。
2.培養小學(xué)生形成創(chuàng )新的思維能力
眼睛是心靈的窗口，美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，離不開(kāi)對實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維能力的培養，學(xué)生可以通過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和觀(guān)察，對美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì )，培養小學(xué)生形成良好的創(chuàng )新思維能力，真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維
能力培養的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，主要是通過(guò)創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng )新美術(shù)評價(jià)機制等方式來(lái)開(kāi)展，以下對這幾種方式具體論述。
1.創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，教師首先要注重創(chuàng )新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法，改善傳統教學(xué)方式中“獨角戲”式的教學(xué)模式，將現代教育觀(guān)念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當中，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，教師首先要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設計，明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)目標和情感教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流，改善傳統教學(xué)模式中教師高高在上的形象，創(chuàng )建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養奠定良好的基礎。如三年級下冊《漂亮的房間》教學(xué)中，可讓學(xué)生說(shuō)自己房子的特點(diǎn)，自己房間的特點(diǎn)，思考家具、物品為什么那樣擺放，如何讓室內的色彩協(xié)調起來(lái)。如此，引起學(xué)生對自己生活的關(guān)注，對漂亮、美麗房間的感受能力，放飛學(xué)生的想象，凸顯學(xué)生學(xué)習主體性，獲得思維能力的提升。
2.創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)方法，培養學(xué)生的思維能力
創(chuàng )新認識和創(chuàng )新思維是每一個(gè)人具備的思想，重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當中，并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板，這時(shí)，這只跳蚤馬上跳起來(lái)了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當人把玻璃蓋拿開(kāi)之后，發(fā)現它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了人不能長(cháng)時(shí)間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習更多的知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )新思維能力。如在指導小學(xué)生對小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級下冊《春天的色彩》這篇內容的.學(xué)習過(guò)程中，教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后，教師可以提問(wèn)：“小朋友們，春天來(lái)了，我們的生活會(huì )產(chǎn)生哪些變化呢？”、“小朋友們，春天為大自然披上了哪些色彩呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來(lái)，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫(huà)作，并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫(huà)的技巧，隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作，展現小學(xué)生的獨特性格特點(diǎn)和創(chuàng )新能力。
3.創(chuàng )新美術(shù)評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
評價(jià)是檢驗小學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后，教師可以在課堂教學(xué)結束前的5-10分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)評價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價(jià)或者教師對學(xué)生的作品或者表現情況進(jìn)行綜合評價(jià)的方式，開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)的過(guò)程中，教師要注重運用積極情感因素，多給予學(xué)生鼓勵和支持，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng )新思維能力的不斷發(fā)展。另外，在小學(xué)美術(shù)期末成績(jì)評定中，教師也可以將學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識融入綜合成績(jì)中，為學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、總結
總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養和美術(shù)學(xué)習能力的基礎上，培養小學(xué)生形成良好的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，真正展現小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展。
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