小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文1
看了這個(gè)題目,你也許會(huì )問(wèn),音樂(lè )是音樂(lè )課的事。美術(shù)是美術(shù)課的事。二者怎么能混為一談呢?其實(shí)美術(shù)和音樂(lè )是一對孿生姐妹,時(shí)刻相伴相依,都是把美撒向人間,為人類(lèi)精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂(lè )的美來(lái)自聽(tīng)覺(jué); 美術(shù)的美來(lái)自視覺(jué)。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說(shuō):“美,是從生命內容射出的光芒,‘美’若一死,宇宙也就再一度混亂混沌�！�
美術(shù)與音樂(lè )都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂(lè )就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè )曲。
在美術(shù)課上,教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè )去陶冶孩子們的心靈,去豐富他們的精神生活,去啟迪他們美好的思想,為孩子們架起幻想的天梯,給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè )的陶冶下,無(wú)論是感受意境還是幻想畫(huà)面,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋積極創(chuàng )作,并能充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性,使美術(shù)課堂活潑而有趣。
在新課改的前提下,我們把音樂(lè )引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來(lái),充分體現音樂(lè )和美術(shù)在審美教育中的不同,把音樂(lè )的美與美術(shù)的美融合一體,使新課程的內容更充實(shí)。那么將音樂(lè )與美術(shù)有機融合對美術(shù)課堂有著(zhù)什么樣的實(shí)際意義呢?
一、音美結合,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)習興趣
莎士比亞曾說(shuō):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方才可以得益�！痹诿佬g(shù)課堂上,為了刺激學(xué)生的好奇心和求知欲,老師需要采用靈活多樣的形式來(lái)創(chuàng )設情景。引進(jìn)音樂(lè ),無(wú)疑是一種較好的選擇。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )讓學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感,從而為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
比如在教學(xué)的導入部分,采取創(chuàng )設情境的方法,運用音樂(lè )調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué),視聽(tīng)結合,使學(xué)生對教學(xué)內容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂(lè ),可以創(chuàng )設出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展,并通過(guò)直觀(guān)感受誘發(fā)他們創(chuàng )造性的想象,有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,很快地進(jìn)入學(xué)習的角色。同時(shí),課上播放適宜的音樂(lè )可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂(lè ),能使學(xué)生創(chuàng )作出精美超水平的作品。
二、音美結合,醞釀情緒,培養豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著(zhù)不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂(lè )、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢”。因此,在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂(lè ),極大地豐富著(zhù)學(xué)生的情感體驗,讓他們在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到雙重的情感感受,引導他們在欣賞音樂(lè )的同時(shí),在自己創(chuàng )造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美,創(chuàng )造美。如《甜蜜的夢(mèng)》。
三、音美結合,引發(fā)想象,培養想象力與創(chuàng )造力
音樂(lè )是一種情感藝術(shù),音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間,在想象中引起心靈的振動(dòng),產(chǎn)生藝術(shù)的共鳴。
而孩子們喜歡幻想,因為他們的生活本身就充滿(mǎn)幻想。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫(huà)課中讓孩子們用手中的畫(huà)筆描繪出他們的內心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無(wú)止境、無(wú)窮盡的。音樂(lè )正是激發(fā)這種想象力的源泉。例如在教學(xué)《感受聲音》的時(shí)候, 有選擇性地播放一些音樂(lè ),用音樂(lè )的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂(lè )的曲調詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據旋律來(lái)想象出畫(huà)面內容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng )作情緒一下子提高了,隨著(zhù)節奏的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫(huà)時(shí)創(chuàng )意大膽、自然、簡(jiǎn)練,各種各樣的形象造型一下子展現在眼前,學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
四、音美結合,鼓勵參與,培養觀(guān)察力與感受力
美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生的觀(guān)察力,讓他們有觀(guān)察美的能力,并通過(guò)這種能力的培養,促使學(xué)生感受美的能力得到提高。在學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)中創(chuàng )設情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認真觀(guān)察,深切感受。
綜上所述,當音樂(lè )走進(jìn)美術(shù),在美術(shù)教學(xué)中適當的播放音樂(lè )是行之有效的做法。在推行素質(zhì)教育的今天,這種做法對于全面培養學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力是大有好處的。音樂(lè )與美術(shù)二者相輔相成,相得益彰,使學(xué)生全面發(fā)展得到體現。我們應當讓美術(shù)課堂回蕩著(zhù)“歌聲”“掌聲”“笑聲”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,為美術(shù)課的探索性教育所受益終生,使新課程的內容更為充實(shí)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文2
一、中小學(xué)美術(shù)教育中設計意識培養的重要性
1.社會(huì )與教育的發(fā)展和進(jìn)步，促成了中小學(xué)美術(shù)教育中對設計意識培養的重視
20世紀是人類(lèi)歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時(shí)代。進(jìn)入21世紀，這種速度在進(jìn)一步加快，科技進(jìn)步給經(jīng)濟、政治和文化帶來(lái)了一系列深刻變革。然而一個(gè)國家科技水平的高低與教育息息相關(guān)，教育水平的高低直接影響人才培養的目標及國民素質(zhì)，重視教育已成為社會(huì )發(fā)展的重要的戰略手段。隨著(zhù)世界范圍內的教育革新，當代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng )新發(fā)展，傳統的教育模式受到?jīng)_擊。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習當作純粹的技能技巧訓練，教學(xué)側重于繪畫(huà)與制作的技能性問(wèn)題，過(guò)于注重接受性學(xué)習的做法，使學(xué)生缺乏主動(dòng)的審美體驗和探究活動(dòng)過(guò)程，抑制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。目前，隨著(zhù)現代設計在我國蓬勃發(fā)展，過(guò)去那種輕設計、重美術(shù)的現象有所改變。在國內中小學(xué)教育中，美術(shù)教育是一種生活教育，它所包含的內容應該有利于學(xué)生未來(lái)生活和身心發(fā)展，設計意識培養在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視，尤其是隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行和教育理念的更新，設計意識培養在基礎美術(shù)教育中呈現出越來(lái)越顯著(zhù)的教育價(jià)值。
2.設計的自身發(fā)展
透過(guò)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現設計改變了人類(lèi)的生活方式，也提高了人們的生活質(zhì)量。21世紀是設計的時(shí)代，設計的發(fā)展，離不開(kāi)設計教育的研究。被譽(yù)稱(chēng)為“工業(yè)設計之父”的威廉莫里斯早在19世紀就倡導設計事業(yè)必須與社會(huì )發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設計教育是具有強大延伸性的工具，不僅僅豐富了自身人才的塑造，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養。美國學(xué)者西蒙教授認為設計科學(xué)是一門(mén)區別于技術(shù)與藝術(shù)第三類(lèi)知識體系，英國設計泰斗艾克博士也認為設計是培養人們思維模式的第三種科學(xué)，國內清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認為設計是人類(lèi)的第三種智慧。我認為，理想的設計教育過(guò)程，學(xué)生的興趣應該是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，這是最有效的學(xué)習動(dòng)力。老師應該非常重視學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂上是否出現踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標準，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負責，其他人，包括老師，不要過(guò)多干涉。這種自由多遠式的教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng )新理念的源泉和意象，指導其實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎，培養出可塑性強適應性大的新生代。因此，我想從影響設計意識的主觀(guān)和客觀(guān)兩方面因素闡述幾點(diǎn)具體的要求。主觀(guān)方面，我認為應該從設計意識的主體即：老師和學(xué)生兩點(diǎn)分析;客觀(guān)方面，認為是設計意識的內容與形式兩方面。
二、設計意識的培養要求
1.主觀(guān)方面：對教師的要求
(1)不斷提高自身的理論知識和實(shí)踐能力設計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用，作為教師，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山，卻有劉備三顧茅廬。這足以體現不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個(gè)知識點(diǎn)使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的，當然，更應該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡(jiǎn)單的傳授，而是技巧化、人性化、智慧化的體現，對教師有很高的要求。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時(shí)代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊，和自己的學(xué)生一起成長(cháng)一起學(xué)習一起感受快樂(lè )。
(2)做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽(tīng)者。這里的“聽(tīng)”不單單是用耳朵來(lái)聽(tīng)，還需要老師們做一個(gè)細心的觀(guān)察者。課堂上，老師很多時(shí)候應該比學(xué)生更加積極主動(dòng)一點(diǎn)，面對中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習性，不像幼兒園的孩子那樣無(wú)所顧忌的表達自己。所以，這時(shí)候，老師可以主動(dòng)的去詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己內心的想法，比如說(shuō)‘你喜歡老師怎么樣教你們呢?’‘你覺(jué)得老師上課的時(shí)候哪些地方做的不好呢?’等等。不單單把自己看作是老師，或許更多時(shí)候可以把自己看作是他們的朋友。當然，時(shí)不時(shí)的留心每一個(gè)同學(xué)的日常表現，根據學(xué)生自身的特點(diǎn)有針對性的教學(xué)，對老師是一個(gè)挑戰，但更是一個(gè)好的途徑。要知道學(xué)生需要什么，想什么，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。才能讓程度不同、興趣不同、素質(zhì)不同的學(xué)生時(shí)時(shí)都保持著(zhù)對課程和對老師自身新鮮感和學(xué)習動(dòng)力。
(3)注重理論基礎和實(shí)際生活相結合哲學(xué)上有說(shuō)：理論指導實(shí)踐，實(shí)踐對理論具有反作用。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實(shí)際操作乃至生活相結合。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實(shí)踐的結合，更要從自身的素養打基礎。就自身而言，美術(shù)老師還應是一個(gè)勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng )造力的體現。美術(shù)教育是充滿(mǎn)靈性的、智慧的活動(dòng)，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，用愛(ài)心、同情心、寬容心來(lái)對待學(xué)生，以負責、認真的工作態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這樣才可以言傳身教。
2.主觀(guān)方面：對學(xué)生的要求
在《美術(shù)課程標準》中，明確提出了學(xué)生通過(guò)“設計?應用”領(lǐng)域的學(xué)習應達如下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng )意、設計和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。因此，學(xué)生應該做到如下幾點(diǎn)：
(1)提高主動(dòng)性教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)互相溝通互動(dòng)的過(guò)程。有好的老師是不夠的，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。不然，就真的演變成了對牛彈琴。主動(dòng)性的體現，比如說(shuō)：上課經(jīng)常提問(wèn)題、積極尋找新的思路、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細節。也可以是學(xué)生之間時(shí)常的交流，甚至是比較。這樣的學(xué)生才會(huì )有十分強烈的求學(xué)欲望和進(jìn)取心，也是老師教學(xué)過(guò)程中很好的案例和伙伴。當然了，教學(xué)目的和成果也會(huì )事半功倍。
(2)培養想象力由上一點(diǎn)我們可以得出，積極主動(dòng)的學(xué)生似乎在創(chuàng )造力上也是有優(yōu)勢的。但這絕不是肯定的。中小學(xué)生想象力的培養似乎比幼兒時(shí)期有些困難。這個(gè)時(shí)候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式。但是作為學(xué)生，一切都有可能，因為我們還在學(xué)習，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng )造的可能。所以，我們也應該對自己有一定的信心。在學(xué)習中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注，做個(gè)有心人。感受大自然的美，發(fā)覺(jué)人內心的美，從而體現在我們自身作品中。
(3)設計工具隨著(zhù)現代經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣，供不應求。好的作品當然離不開(kāi)基本的設計工具。常用的有：馬克筆、彩筆、尺子、剪刀、彩色小貼紙等工具，這些工具應用范圍很廣。我們應該對它們多加愛(ài)惜保護，他們也是美的化身。設計意識的培養不僅有對主觀(guān)因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言。更有其客觀(guān)因素的需要。下面我提出兩點(diǎn)比較關(guān)鍵的要素供大家參考。
3.客觀(guān)方面：設計意識培養的內容要求
為了比較準確客觀(guān)的說(shuō)明這一點(diǎn)，我直接引用了《美術(shù)課程標準》中對不同學(xué)生階段的學(xué)習目標的確定。其表述如下：第一學(xué)段(1～2年級)：初步認識各種工具，用身邊可以找到的各種媒體，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方式進(jìn)行簡(jiǎn)單結合和修飾，體會(huì )設計與制作的趣味。第二學(xué)段(3～4年級)：學(xué)習對比與均衡、和諧與對稱(chēng)等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行初步的設計和裝飾，感悟設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別。第三學(xué)段(5～6年級)：運用對比與均衡、和諧與對稱(chēng)、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意、設計方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。第四學(xué)段(7～9年級)：了解主要的設計類(lèi)別、功能，運用對比與均衡、和諧與對稱(chēng)、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng )意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。在第一學(xué)段(1～2年級)中，針對低年齡兒童的生理和心理特點(diǎn)，目標的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂(lè )趣”幾個(gè)詞。對新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習興趣的培養是首要的，知識技能的學(xué)習應盡可能的淡化。因此，美術(shù)教學(xué)應從“看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做”開(kāi)始，通過(guò)感官體驗各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進(jìn)行各種“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”，開(kāi)始體驗到設計的樂(lè )趣。到了第二學(xué)段(3～4年級)，“簡(jiǎn)單的組合和裝飾”就遞進(jìn)為“簡(jiǎn)單的設計和裝飾”，“組合”可以是自由的、隨意的，而“設計”則必須是有一定目的的、秩序性的。第三學(xué)段(5～6年級)再遞進(jìn)為“進(jìn)行設計和裝飾”，去掉了“簡(jiǎn)單的”一詞，意味著(zhù)進(jìn)入高一級的層次。第四學(xué)段(7～9年級)最終遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng )意和設計”，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐過(guò)程的要求。
4.客觀(guān)方面：設計意識培養的形式要求
(1)課程內部結構調整與優(yōu)化哲學(xué)上說(shuō)：經(jīng)濟基礎決定上層建筑。所以在這里，教育課內部程結構的調整和優(yōu)化對設計意識的培養至關(guān)重要。課程結構往往直接體現人才的培養規格，決定人才的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過(guò)去，我們的課程存在一些重專(zhuān)業(yè)、輕人文，重技能、輕理論，分科過(guò)細、專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的現象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而根據現代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢，希望教育部門(mén)繼續深化課程的內部結構調整與優(yōu)化，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動(dòng)性上更進(jìn)一步，才能為設計意思的培養創(chuàng )造更大可能性。
(2)融合借鑒中國文化博大精深，任何一門(mén)藝術(shù)知識不可能單獨存在，總會(huì )有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著(zhù)。因此，美術(shù)教育中設計意識的培養不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應該發(fā)散開(kāi)來(lái)，與其他學(xué)科知識相互借鑒，甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營(yíng)養元素。就目前國內而言，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據當前藝術(shù)教育的這種現狀，有意嘗試的一門(mén)新的教學(xué)實(shí)驗課，它的實(shí)質(zhì)是一門(mén)綜合創(chuàng )作實(shí)驗課程，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng )作形式，研究多材料多手段的創(chuàng )作方法，喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作潛能，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認識藝術(shù)表現的豐富性和多樣選擇性，學(xué)會(huì )探索與發(fā)現，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng )造能力，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法。這是一大突破性的創(chuàng )舉，同時(shí)，我想，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)能否也可以這樣做呢?為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來(lái)開(kāi)發(fā)其設計意識呢?我覺(jué)得這種教育方式不應該僅僅局限于大學(xué)，我們更應當將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開(kāi)來(lái)，并探索更多更好的教學(xué)形式，來(lái)提高不同學(xué)生的設計意識。當然，這對于教育部門(mén)，教育工作者來(lái)說(shuō)是任重道遠的，但是。這必定是可行的，并且有價(jià)值和更加深遠意義的。另外，借鑒國外的設計理念來(lái)豐富我們自身的設計意識方向也是作為新時(shí)代學(xué)生和教育部門(mén)的責任與要求。
(3)教育環(huán)境要想培養同學(xué)們的設計創(chuàng )新意識，就一定要為同學(xué)們提供相應的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù)，進(jìn)而在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個(gè)想象的世界，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類(lèi)社會(huì )一項重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，美術(shù)教育歷來(lái)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著(zhù)整體課程的改革，在綜合教育中，美術(shù)活動(dòng)仍占據著(zhù)重要的地位。綜上所述，美術(shù)教育對于設計意識的培養是一門(mén)比較繁重的工作。對教師和學(xué)生都有一定的要求，國家教育制度的革新也是原動(dòng)力。相信在整個(gè)大環(huán)境的發(fā)展影響下，設計意思的培養也會(huì )越來(lái)越受到關(guān)注。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識內容，更多的會(huì )帶給他們美的享受。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文3
自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順�？稍谛W(xué)教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學(xué)生都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。習作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。針對小學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，教師應該采取怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)方式解決這樣的難題成為探究的重點(diǎn)。筆者認為，微型日記是提高小學(xué)生作文水平的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是解決這類(lèi)問(wèn)題的良好方式。習作變身為微型日記，學(xué)生就可以每天接受習作訓練，從生活中尋找寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生自己的點(diǎn)滴生活成為創(chuàng )作來(lái)源。[1]
一、從“微”入手，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)微型日記，消除畏懼心理
在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒(méi)有積累素材的習慣，寫(xiě)起來(lái)就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個(gè)練習寫(xiě)作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋?zhuān)汉沃^微型？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制，同學(xué)們可抓住一天當中難忘的一句話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來(lái)盡情書(shū)寫(xiě)以寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè )，篇幅可長(cháng)可短，字數可多可少；二是表達上自由方便，不用過(guò)于嚴肅呆板，更沒(méi)必要當作嚴肅作文來(lái)寫(xiě)；三是寫(xiě)作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經(jīng)過(guò)這樣的解釋?zhuān)芏鄬W(xué)生表示理解，大部分學(xué)生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習。
對于已有兩三年寫(xiě)作經(jīng)驗的高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們懂得“寫(xiě)作是自我表達和與人交流”，學(xué)生作為生活和學(xué)習的個(gè)體，對一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對學(xué)習，有了一定的經(jīng)驗總結能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時(shí)，教師適時(shí)地搭建微型日記這一平臺，讓他們在這里盡情流露，盡情交流，達到有感要發(fā)，有感可發(fā)，有感必發(fā)的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們在實(shí)踐中懂得“寫(xiě)作”是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式。[2]
二、從“細”抓起，有目的地分解學(xué)生的習作難點(diǎn)，激發(fā)正向體驗
通過(guò)微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點(diǎn)分解成不同的細小的點(diǎn)，針對詞語(yǔ)、句子、標點(diǎn)、片斷、對話(huà)、事件脈絡(luò )等進(jìn)行練習，查漏補缺，學(xué)生也可據此獲得寫(xiě)作信心，激發(fā)正向體驗。例如學(xué)生讀到“看看周?chē)鷽](méi)人，她拿起娃娃，裝到書(shū)包里，跟在人群后面，來(lái)到大街上”這句話(huà)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據自己閱讀的內容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì )到動(dòng)詞的作用——使句子充滿(mǎn)活力，讓文章充滿(mǎn)畫(huà)面感。再讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行小練筆，接著(zhù)引導學(xué)生留意觀(guān)察身邊人的動(dòng)作。通過(guò)反復練習，學(xué)生既會(huì )練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。
正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，一個(gè)人的自我肯定，來(lái)自自我肯定的體驗的積累。成功的體驗最能增強人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對自己日記的認可，是學(xué)生寫(xiě)日記的一股強勁的動(dòng)力。微型日記的寫(xiě)作，為學(xué)生提供正向體驗的機會(huì )，激發(fā)興趣，為寫(xiě)作的順利進(jìn)行提供心理保障。
三、從“看”訓練，無(wú)拘無(wú)束地練就學(xué)生的觀(guān)察眼睛，自然流露情思
從廣義的寫(xiě)作學(xué)角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)每一個(gè)人都是寫(xiě)作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來(lái)觀(guān)察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可講，乏善可陳。此時(shí)，利用微型日記培養學(xué)生的觀(guān)察能力，不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強，富于想象，教師可以據此經(jīng)常向學(xué)生提供一些圖片，引導其觀(guān)察想象，通過(guò)觀(guān)察，弄懂圖意，抓住中心；展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)；前后聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。
在生活中，針對某一處學(xué)生較為感興趣的畫(huà)面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“定格畫(huà)面”的練習，如：元旦聯(lián)歡會(huì )上即興模仿的鏡頭，同學(xué)被關(guān)心后激動(dòng)的淚水，教師嗓音嘶啞時(shí)同學(xué)送含片的畫(huà)面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，表達自己內心的感受。[3]
教師要做一個(gè)有心人，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場(chǎng)景引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學(xué)課的小實(shí)驗等。還可以用心設計一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。靜態(tài)的場(chǎng)景如大自然的花草樹(shù)木、小工藝品、玩具等；動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景如運動(dòng)場(chǎng)上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景與靜態(tài)的場(chǎng)景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀(guān)察動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。但毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫(xiě)作中，教師經(jīng)常創(chuàng )設不同的觀(guān)察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀(guān)察美、發(fā)現美的眼睛，有效積累寫(xiě)作素材，突破寫(xiě)作中內容單薄的問(wèn)題。
四、從“寫(xiě)”出發(fā)，適時(shí)引導學(xué)生以讀促寫(xiě)，引進(jìn)習作活水
朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！遍喿x，是知識的重要來(lái)源，也是寫(xiě)作內容的重要來(lái)源，更是活水。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無(wú)心得和方法�！绷曌髂芰Φ母情喿x能力。在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現，閱讀能力越強的學(xué)生，寫(xiě)作能力越好�；诖�，教師在寫(xiě)作訓練中，要適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟寫(xiě)法。筆者讓學(xué)生寫(xiě)閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么，有什么體會(huì )和想法等。再如在引導學(xué)生品詞析句、理解語(yǔ)言表情達意的作用時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語(yǔ)來(lái)比較與區分近義詞，例如讓學(xué)生對“贊不絕口、交口稱(chēng)贊、拍案叫絕、嘆為觀(guān)止”這幾個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過(guò)微型日記的寫(xiě)作，學(xué)生產(chǎn)生了“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來(lái)，使之成為自己寶貴的寫(xiě)作資源，激發(fā)自己寫(xiě)作的動(dòng)力。通過(guò)閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準確，語(yǔ)言充滿(mǎn)情感，程度好的還學(xué)會(huì )了謀篇布局。更重要的是，通過(guò)閱讀，學(xué)生將寫(xiě)作和閱讀兩者有機結合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是教師著(zhù)力培養學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫(xiě)作，為學(xué)生的心智成長(cháng)搭建了平臺，讓學(xué)生準確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好對生活的真實(shí)感悟，持之以恒地記錄下成長(cháng)的足跡，將自己的真實(shí)想法盡情表達出來(lái)，打開(kāi)了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無(wú)疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過(guò)文字的積累，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界嗎！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文4
一、情境導入，激發(fā)學(xué)生素描興趣
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會(huì )投入更大的學(xué)習熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設計情境，以趣味、新穎的導入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會(huì )變的線(xiàn)條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng )設，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛(ài)的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細觀(guān)察多媒體中小烏龜的爬行路徑（以動(dòng)態(tài)形式呈現，突出效果）。第一次，小烏龜以直線(xiàn)形式爬行；第二次，小烏龜以曲線(xiàn)形式爬行；第三次，小烏龜以折線(xiàn)形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線(xiàn)形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習興趣被漸漸激發(fā)出來(lái)。其次，為了讓學(xué)生體驗會(huì )變的線(xiàn)條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫(huà)出自己能畫(huà)的線(xiàn)條。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生對線(xiàn)條有了進(jìn)一步的了解。緊接著(zhù)，教師引導學(xué)生說(shuō)出生活中的線(xiàn)條。有學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)巢的線(xiàn)條錯綜復雜；有學(xué)生說(shuō)一般的立交橋上有很多線(xiàn)條；有學(xué)生說(shuō)斑馬上也有線(xiàn)條……教師峰回路轉，轉回話(huà)題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習素描，用最簡(jiǎn)單的素描，表現出這些生活中的線(xiàn)條呢？學(xué)生大聲回應“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導學(xué)生認識線(xiàn)條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習激情，取得很好的教學(xué)效果。
二、靈活安排，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會(huì )制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導學(xué)生圍繞石膏幾何體展開(kāi)學(xué)習。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無(wú)生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習內容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導學(xué)生從生活中尋找素描對象，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)爸爸的手機很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導學(xué)生開(kāi)始素描。在學(xué)生素描過(guò)程中，教師引導學(xué)生先仔細回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現出來(lái)，讓其更生動(dòng)。一開(kāi)始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導學(xué)生修改、調整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構圖；點(diǎn)、線(xiàn)、面、影調與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無(wú)形中滲透了素描基礎知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習效果。
三、設計任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生大膽表現
在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設計一定的任務(wù)，不斷訓練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現。這主要是因為素描是表現的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動(dòng)，不敢大膽通過(guò)藝術(shù)形式呈現作品，那么素描是沒(méi)有生命力的，作品對于他人而言也是沒(méi)有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開(kāi)放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現，創(chuàng )作出獨具創(chuàng )意的素描作品。例如：在學(xué)習人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng )作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )作欲望。在本課中，教師主要是引導學(xué)生學(xué)習素描風(fēng)景寫(xiě)生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構圖素描，用不同的表現形式將“春季”這一主題凸顯出來(lái)。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng )作，并學(xué)會(huì )處理遠、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
四、多樣評價(jià)，增強學(xué)生素描興趣
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來(lái)評價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習的興趣。為此，教師必須創(chuàng )新素描評價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構圖非常好，教師可以這樣評價(jià)：哇，你的素描構圖非常好，能讓老師感受到春的生機。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構圖，滿(mǎn)足學(xué)生的表?yè)P需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線(xiàn)條非常流暢，教師可以這樣評價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線(xiàn)條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠、近的處理，你的作品會(huì )更加完美哦。評價(jià)應以鼓勵為主，以增強學(xué)生的素描學(xué)習興趣。但教師也應點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
五、總結
總之，隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上素描。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文5
摘要：想象是美術(shù)創(chuàng )作的前提條件，獨特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，科學(xué)研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng )新。作為美術(shù)教師，我們應發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤(pán)子》這一課時(shí)，盤(pán)子的演變過(guò)程是比較復雜的，從古時(shí)候的人使用的盤(pán)子到現代人使用的盤(pán)子，如果靠老師單調的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺(jué)得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤(pán)子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤(pán)子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫燒制而成的，現代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀(guān)想象地再現出來(lái)。２．創(chuàng )設生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節，在春天里同學(xué)們肯定會(huì )有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng )設生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫(huà)筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。
二、注重創(chuàng )新意識，發(fā)展想象力
�。保稍O問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新性的學(xué)習氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書(shū)、不為我，說(shuō)出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng )新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問(wèn)怎樣染才能染出這樣看似有規律的效果呢。讓學(xué)生自己來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師直接教他們怎么來(lái)染。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過(guò)程中發(fā)現了許多折紙的方法染出了那些有規律花紋的效果。通過(guò)自己動(dòng)手嘗試練習，再讓學(xué)生想象設計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習，引發(fā)創(chuàng )新意識。在美術(shù)課堂中學(xué)習的主體應該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習中沒(méi)有對與錯，以學(xué)生為主體要有獨立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節美術(shù)欣賞課�？梢韵茸屚瑢W(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國傳統石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內容再到方法，讓學(xué)生先自主獨立的學(xué)習后，老師再結合學(xué)生了解的程度來(lái)一步步的引導后開(kāi)始由學(xué)生自己來(lái)談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開(kāi)放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習的主人，也只有通過(guò)自己的不斷努力探索觀(guān)察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。
三、情景交融，激發(fā)情感培養想象力
心理學(xué)認為：情感是人對客觀(guān)事物所持的態(tài)度，它反映著(zhù)事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現作為想象地契機。１．音樂(lè )相融，陶冶情感。音樂(lè )作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè )這種感性與理性有機結合的藝術(shù)表現形式來(lái)幫助繪畫(huà)，將放飛學(xué)生的思緒，打開(kāi)學(xué)生想象地閘門(mén)。如《樹(shù)葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現秋天的樂(lè )曲，再配上各種鳥(niǎo)兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹(shù)木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認識，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)出每種花草樹(shù)木的名字、顏色、形狀等。當然，還會(huì )有許多種花草樹(shù)木及其它景物是課件里沒(méi)有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據想象，自己組織畫(huà)面，畫(huà)出自己喜歡的表現秋天的樹(shù)葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫(huà)的內容多，畫(huà)面豐富、顏色漂亮。結果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫(huà)表現出秋天的勃勃生機。２．學(xué)習成果互評，交流情感。當學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著(zhù)自己的作品貼到黑板上展示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，及在創(chuàng )作時(shí)的感受和依據。接著(zhù)由其它學(xué)生來(lái)談?wù)�。這樣的目的是要把學(xué)生畫(huà)在畫(huà)面的內容用語(yǔ)言文字清晰地表達出來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候學(xué)生可以自主或在教師的指導下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫(huà)面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強了學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫(huà)種體系知識和技法教學(xué)為主線(xiàn)的傳統美術(shù)教材結構，側重于美術(shù)知識的應用及審美感受與藝術(shù)觀(guān)念的表現和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文6
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì )和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節課的重難點(diǎn)內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫(huà)臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫(huà)等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習，學(xué)生很感興趣。他們會(huì )通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習的目的到達就是最好的結果了。
一、運用現代信息技術(shù)，展現豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀(guān)察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書(shū)本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現事物的美�，F代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀(guān)地展現出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀(guān)察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫(huà)面組合的.美并尋找出規律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀(guān)察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫(huà)漫畫(huà)》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫(huà)形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫(huà)變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫(huà)過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì )被很清楚地了解到漫畫(huà)的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設計視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè )中感受事物形象，形成豐富的視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀(guān)察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現代教育技術(shù)設計一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀(guān)察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現并掌握變化的規律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè )具有強烈的情緒感染作用，能調動(dòng)人的情緒反應。它作為人類(lèi)精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè )沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫(huà)形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂(lè )，當豪邁的音樂(lè )再出現，可讓學(xué)生閉著(zhù)眼睛“看”運動(dòng)員運動(dòng)的情形并試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè )中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè )以其特有的節奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現主體的內在情感的運動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè )與空間藝術(shù)——美術(shù)相結合，讓學(xué)生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節奏自然銜接的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè )的旋律和節奏，隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線(xiàn)條，調和色彩來(lái)表現；活潑的歌曲運用起伏的線(xiàn)條、對比色彩來(lái)表現；激烈高亢的音樂(lè )用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線(xiàn)條來(lái)表現……有機的將美術(shù)（繪畫(huà)）、音樂(lè )（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺(jué)判斷和表現能力。
高品質(zhì)、設計良好且使用得當的現代教學(xué)媒體會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀(guān)察的基礎，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(cháng)時(shí)記憶中的有關(guān)內容，因而使學(xué)習者對知識的意義建構發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫(huà)課等方面發(fā)揮作用，現代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)掘與創(chuàng )造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光觀(guān)察生活，用藝術(shù)化的方式表現生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文7
摘要：
伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節，對學(xué)生興趣愛(ài)好的培養有著(zhù)非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過(guò)色彩認知，有效地將現實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養與審美提供了便利。本文將對小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國的小學(xué)美術(shù)教育貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養 色彩教學(xué)
1引言
小學(xué)時(shí)代是人的認知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負著(zhù)對學(xué)生各方面的教育工作，對學(xué)生的成長(cháng)有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對世界的認知朦朧的狀態(tài)，但其對色彩有著(zhù)濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對美術(shù)課，對色彩方面的知識有著(zhù)強烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀(guān)，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
2色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的具體表現
美術(shù)其藝術(shù)表現形式主要經(jīng)過(guò)色彩、點(diǎn)、線(xiàn)條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著(zhù)線(xiàn)條等缺少色彩，就會(huì )使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見(jiàn)色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過(guò)富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面的起到積極的影響。通過(guò)美術(shù)課中色彩的學(xué)習，有利于向學(xué)生傳導積極、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長(cháng)。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對一些物理知識的學(xué)習，例如，通過(guò)鄰近的色彩一定比例的調配，不同的色彩的搭配，調配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對色彩、物理特性的興趣，增強其求知欲[1]。
3小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)研究
3.1視覺(jué)與色彩
眼睛是人心靈的窗戶(hù)，在獲取世界多彩的信息都是通過(guò)視覺(jué)所獲得，在現實(shí)生活中我們的周?chē)渤錆M(mǎn)各式色彩，每一個(gè)顏色都有著(zhù)其不同的意義。在世界上每個(gè)國家縱然在語(yǔ)言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著(zhù)相同的認知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調，象征著(zhù)革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調，有著(zhù)高貴氣息，在古代中廣泛的應用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著(zhù)生命，在我們所處的世界中最為常見(jiàn)的顏色，通過(guò)研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍色，藍色是永恒的象征，藍色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍色表現出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新、寧靜、憂(yōu)郁、豁達、沉穩、清冷。
3.2色彩與知覺(jué)
我們能看到物體是我們的眼睛通過(guò)光的作用感知物體的存在，色覺(jué)籠統的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺(jué)到物體的輪廓和色彩，在通過(guò)神經(jīng)傳導，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當我們看到綠色，第一時(shí)間的就會(huì )想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍色，我們想到遼闊，這是藍天留給們印象[2]。
4提高學(xué)生的色彩教學(xué)質(zhì)量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀(guān)察方法
所謂觀(guān)察有許多種類(lèi)，而對于色彩的觀(guān)看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀(guān)察物體的固有色，這種觀(guān)察色彩的方法在裝飾色彩繪畫(huà)中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會(huì )產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀(guān)看角度的不同也會(huì )產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫(huà)者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀(guān)察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察與比較，通過(guò)對色彩諸要素的對比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì )色彩變化的把握。這種觀(guān)察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎，同時(shí)也包含了審美基礎，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導學(xué)生觀(guān)察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開(kāi)生活，當然美術(shù)也不應遠離生活�？梢越柚钪械亩喾N細節元素來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習，這樣也有助于學(xué)生更好的認識美術(shù)構圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習也不例外，它也是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉變做準備。因此，當前美術(shù)的學(xué)習是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習階段，廣大的美術(shù)教師應當學(xué)會(huì )引導學(xué)生去觀(guān)察生活中的美術(shù)，在觀(guān)察過(guò)程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認知概念。
4.3結合實(shí)踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過(guò)對這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對美術(shù)理解，觀(guān)察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達的思想。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習和老師的講解，使得學(xué)生在對色彩的理解上上一個(gè)臺階[4]。
5結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們對美麗的認識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學(xué)習中有著(zhù)重要的作用，在小學(xué)基礎教育中對美、對色彩的認知尤為重要，對學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)各方面的學(xué)習提高小學(xué)生的對色彩的感知就很有必要了。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文8
一、現階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新能力培養出現的問(wèn)題
�。保畡�(chuàng )新能力培養不重視，目標不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開(kāi)設的一門(mén)課程，基本美術(shù)知識的掌握也是一個(gè)人應該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學(xué)對于美術(shù)課程中創(chuàng )新能力的培養不注重，在上課的時(shí)候老師只是簡(jiǎn)單的傳授一些基本美術(shù)知識，然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養自身的創(chuàng )新能力，只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生進(jìn)行沒(méi)事只是指導。并且學(xué)校也并沒(méi)有關(guān)注創(chuàng )新能力在美術(shù)課程上的培養，導致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒(méi)有重視創(chuàng )新能力的要求，從而導致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng )新能力目標的建設。
�。玻虒W(xué)方法影響創(chuàng )新能力培養。我國小學(xué)傳統的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解，然后布置一些圖畫(huà)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復制，卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導致的結果過(guò)是，學(xué)生學(xué)習到了美術(shù)的一些繪畫(huà)技巧，卻并沒(méi)有鍛煉自身的創(chuàng )新能力。忽視創(chuàng )新能力培養不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學(xué)科也有所體現，這是我國教育方式的一種弊端，需要進(jìn)行改正。
�。常疅o(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上，其教學(xué)的情景建設和一些課堂互動(dòng)上缺乏設計，這也間接地導致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新積極性。老師們在課堂上所提的問(wèn)題都是一些較為基礎的問(wèn)題，學(xué)生們完全不能夠對其產(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠對其產(chǎn)生創(chuàng )新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng )新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋，從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習的積極性，這也會(huì )間接的導致了課堂教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新能力的重要性
�。保畡�(chuàng )新能力是一個(gè)學(xué)生應該有的基本素質(zhì)�，F代要求進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng )新能力培養、人文素養培養、個(gè)性培養的全方面教育，其中的創(chuàng )新能力培養是較為重要的一部分，缺失了這一點(diǎn)就會(huì )對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要科目，是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養的重要保障，缺失了學(xué)生就有可能無(wú)法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養還能夠保障學(xué)生們的心理培養和價(jià)值觀(guān)培養，可以說(shuō)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。
�。玻畡�(chuàng )造能力是激發(fā)創(chuàng )造力的重要方式�，F代的社會(huì )，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng )造力。但是創(chuàng )造力并不是天生的，是需要培養的。從小學(xué)開(kāi)始，每一門(mén)科目的學(xué)習都是對創(chuàng )造力的一種培養，特別是美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)課程的學(xué)習，都是對創(chuàng )造力的一種培養，也就是創(chuàng )新能力。所以說(shuō)創(chuàng )新能力的培養直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng )造力是否足夠，這種創(chuàng )造力的強弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強的創(chuàng )造力，那么就會(huì )比較容易成功。
三、小學(xué)美術(shù)如何培養創(chuàng )新能力的方法
�。保ぐl(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng )新意識。好奇心是人類(lèi)之所以對各種知識產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產(chǎn)生刨根問(wèn)底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們在學(xué)習一些知識和了解一些事物的時(shí)候，能夠更為細致的觀(guān)察，更容易的從中獲得知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀(guān)的圖像會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。玻_(kāi)展各種活動(dòng)，提供創(chuàng )新機會(huì )。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng )新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現者，作為一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)心里對這個(gè)發(fā)現者的需求更為強烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng )新活動(dòng)，例如自由繪畫(huà)、墻壁繪畫(huà)，等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以培養他們的創(chuàng )新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量的對每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，從而在今后的學(xué)習過(guò)程中得到更多的激勵。
�。常怀鰧W(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍。我國的傳統美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學(xué)習什么，老師引導學(xué)生的思維，這樣做，存在很大弊端，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)生的創(chuàng )新能力。所以，老師要想要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就需要將學(xué)生作為主導。老師在課堂上應該把學(xué)生作為朋友，應該引導學(xué)生創(chuàng )所欲煙，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。老師可以通過(guò)學(xué)生所表達的語(yǔ)言進(jìn)行引導，根據學(xué)生的思想來(lái)引導他們，從而充分發(fā)揚學(xué)生的個(gè)性，并且可以充分發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。矗M(jìn)行激勵性評價(jià)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。研究表明，老師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習欲望和創(chuàng )新思維。所以，老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵的言語(yǔ)或者一些實(shí)物表?yè)P，這樣都會(huì )激勵學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強，這些表?yè)P和獎勵會(huì )激勵其他學(xué)生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價(jià)的度，也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競爭心態(tài)，這樣反而會(huì )起到適得其反的效果，進(jìn)行激勵性評價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生，不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。
四、總結
創(chuàng )新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對學(xué)生培養足夠的創(chuàng )新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng )新意識，提供創(chuàng )新機會(huì )，以學(xué)生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下，可以將學(xué)生培養出豐富的創(chuàng )新能力，為學(xué)生今后的道路做出努力，也為我國未來(lái)的建設培養出合格的人才，為我國的建設事業(yè)做出貢獻。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文9
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng )新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠對提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng )新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè )、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門(mén)十分重要的課程之一，美術(shù)是一門(mén)培養著(zhù)孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著(zhù)十分重要的意義的�，F在新的課程改革指導文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因為學(xué)生們對于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著(zhù)孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著(zhù)自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀(guān)念，而忽視了孩子們的創(chuàng )造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們在指導學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們去畫(huà)畫(huà)，去繪畫(huà)屬于自己心里面所想的內容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。
2。理論知識講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現在的小孩子其實(shí)是很調皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來(lái)引導他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習。
3。師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現在的孩子們對于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì )充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習，也就才會(huì )對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，往往規定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫(huà)，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng )新策略
由于在現在的美術(shù)教學(xué)上面存在著(zhù)很?chē)乐氐膯?wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng )新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1。做好課程導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門(mén)很有趣的學(xué)科，只要做好引導孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習，這樣就將孩子們的學(xué)習興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng )造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng )作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對孩子們做畫(huà)的畫(huà)表現出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎孩子們畫(huà)的很好看，孩子們會(huì )激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì )逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。
2。努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們在美術(shù)課程教導上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周?chē)氖挛镞�是有著(zhù)很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。
3。注重學(xué)生發(fā)散思維的培養。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫(huà)和創(chuàng )作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫(huà)自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程是會(huì )有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
4。利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時(shí)俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導學(xué)生們對這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng )作，繼而指導孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫(huà)出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂�，F在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿(mǎn)著(zhù)效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠實(shí)現起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結合美術(shù)教學(xué)的主要內容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現美術(shù)學(xué)習途徑的多元化、加強美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文10
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當然也不例外。DIY教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中衍生出的一種新的教學(xué)方法。本文主要就DIY教學(xué)的作用產(chǎn)開(kāi)討論，在此基礎上給出了促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；DIY教學(xué)；相關(guān)探討
小學(xué)美術(shù)教育課程的開(kāi)展，是培養學(xué)生學(xué)習興趣、動(dòng)手能力和美的感知的重要途徑，同時(shí)它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。而DIY是自己動(dòng)手做的英文縮寫(xiě)，它作為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因為小學(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫(huà)畫(huà)，它還包含手工制作、創(chuàng )意培養等其他方面的很多內容。因此，從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)具有十分重要的意義。在倡導實(shí)施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過(guò)對當前小學(xué)美術(shù)DIY教學(xué)的研究，來(lái)探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路。
一、小學(xué)美術(shù)教育中DIY教學(xué)的作用
DIY就是自己動(dòng)手做的意思，對于小學(xué)美術(shù)教育來(lái)講，DIY主要就是指折紙、剪紙、布貼、泥塑、面具等內容。小學(xué)生由于年齡尚小，社會(huì )經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿(mǎn)了好奇心，并且比較愛(ài)動(dòng)，而DIY教學(xué)則恰恰滿(mǎn)足了小學(xué)生的這些特點(diǎn)和需求。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)必然會(huì )取得顯著(zhù)的效果。具體如下：1.DIY教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程完美結合。在小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生繪畫(huà)的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一，同時(shí)教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養學(xué)生的道德情操、審美能力和創(chuàng )造能力等等。然而，在傳統的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一部分教師只側重講授繪畫(huà)的技巧和知識，這使得課堂教學(xué)相當枯燥，導致小學(xué)生很難集中注意力去聽(tīng)講，從而引起學(xué)習效率的下降，有的學(xué)生甚至會(huì )因此而產(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力，這使得學(xué)生雖然能夠進(jìn)行獨立的想象，但是也僅局限于想象，因為他們不能將自己所想畫(huà)出來(lái)，這必然會(huì )嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性。而DIY教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結合，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效率。2.DIY教學(xué)有利于培養學(xué)生的環(huán)保意識和鍛煉學(xué)生的操作能力。DIY教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節就是鼓勵學(xué)生積極運用生活中的廢舊材料，進(jìn)行DIY制作。在這一過(guò)程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料，然后在教師的組織指導下，學(xué)生進(jìn)行充分想象，最后，學(xué)生通過(guò)自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。通過(guò)利用廢舊物制作新作品的這一過(guò)程，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴展，同時(shí)，這一過(guò)程也有利于學(xué)生認識到環(huán)保的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識，且最為重要的是，學(xué)生通過(guò)在這一過(guò)程中的拼拼、擺擺、看看、想想，動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力得到了很大的發(fā)揮，實(shí)際操作能力有了很大的提高。3.DIY教學(xué)可以豐富繪畫(huà)范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習美術(shù)、展示自我的舞臺，經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續獲得多方面的美術(shù)教育；另一方面，也能活躍校園文化氛圍，豐富師生學(xué)習生活。結合美術(shù)DIY教學(xué)，利用身邊費舊材料進(jìn)行制作、加工成藝術(shù)品，不僅能培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識，還能夠培養他們的環(huán)保意識。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源，注重開(kāi)發(fā)環(huán)境的教育功能，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設，力求給孩子們創(chuàng )設一種精美、濃郁的藝術(shù)氛圍。同時(shí)也為學(xué)校環(huán)境文化建設做出貢獻。
二、促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的策略
1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對美術(shù)有著(zhù)濃厚的興趣，那么其就會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習美術(shù)知識，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力。所以，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與是促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展的有效策略之一。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時(shí)，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料，然后在課上通過(guò)圖片或多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣，然后在興趣的驅動(dòng)下，教師順勢鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng )造，制作屬于自己的風(fēng)箏，最后，教師還可以抽時(shí)間帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去放自己制作的獨一無(wú)二的風(fēng)箏，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)會(huì )做風(fēng)箏的同時(shí)，也真正體會(huì )到了DIY的樂(lè )趣，并且從中學(xué)到了很多東西。2.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，對于他們來(lái)說(shuō)，手工課是一種無(wú)拘無(wú)束的“玩玩課”。教師要充分認識到這一點(diǎn)，積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，從而根據學(xué)生操作時(shí)發(fā)現和提出的問(wèn)題，有針對性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時(shí)，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學(xué)生積極動(dòng)手制作，在這一過(guò)程中，教師要密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3.啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力。所以在DIY教學(xué)過(guò)程中，必須要給予學(xué)生充足的想象空間。比如：教師在講授《會(huì )說(shuō)話(huà)的手》這一課時(shí)，可以先在黑板上放置一張白紙，將顏料涂在自己的手上，然后用手在白紙上進(jìn)行創(chuàng )作，最后，一幅作品躍然于紙上。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生天馬行空進(jìn)行創(chuàng )作，最后，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評并給予學(xué)生進(jìn)一步的鼓勵。4.營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在DIY過(guò)程中，經(jīng)�？吹接械暮⒆幽７聲�(shū)中或老師的范作手工，導致完成的作業(yè)大同小異，大多數孩子的作品缺少想法和個(gè)性。這與新課標的教學(xué)要求是完全相悖的。因為隨著(zhù)新課改的進(jìn)行，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用則是在于引導。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要少包辦、少代替。所以在美術(shù)課中，教師要積極營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性。此外，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng )造力的孩子，鼓勵他們積極進(jìn)行DIY。
三、結語(yǔ)
綜上，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展DIY教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。所以新時(shí)期，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，積極引導學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生想象力，給予學(xué)生充足空間，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而促進(jìn)DIY教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文11
摘要：美育是建設社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養創(chuàng )新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫(huà)成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫(huà)娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(cháng)方形。固定的造型，規定的色彩，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng )造性。 第二種是“反復訓練式”教學(xué)法。教師擅長(cháng)于某一畫(huà)種，如水墨山水，或水墨花鳥(niǎo)畫(huà)。所教的弟子則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫(huà)家，或是能畫(huà)出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專(zhuān)業(yè)技能訓練式”教學(xué)法。這些教師將專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)知識和技能訓練作為兒童學(xué)習繪畫(huà)的目的，就是為了將來(lái)孩子考專(zhuān)業(yè)院校而最終成為畫(huà)家。于是過(guò)早地將專(zhuān)業(yè)院校的課程硬搬過(guò)來(lái)對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫(huà)靜物、畫(huà)石膏、畫(huà)素描，去臨摹成人的作品，講一些連專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫(huà)規律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫(huà)出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點(diǎn)都在知識技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始
想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會(huì )微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實(shí)的感情基礎。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，那么你的美術(shù)課堂便充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了活力。
給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習選擇權，以至學(xué)生會(huì )相信老師不會(huì )輕易否定他們，更不會(huì )批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚個(gè)性的空間。何愁美術(shù)課堂沒(méi)有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語(yǔ)言，美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語(yǔ)文課需要這樣的語(yǔ)調！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。課上總是一個(gè)腔調，一個(gè)語(yǔ)速，沒(méi)有節奏，沒(méi)有重音，沒(méi)有起伏。學(xué)生聽(tīng)著(zhù)很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實(shí)就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個(gè)曲調，那誰(shuí)還愿意去聽(tīng)呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語(yǔ)調，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術(shù)教師應該讓自己的語(yǔ)調變得抑揚頓挫，充滿(mǎn)激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實(shí)的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時(shí)而高山流水，時(shí)而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會(huì )感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)。學(xué)生也會(huì )覺(jué)得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習時(shí)，在導入中，枯燥的講解無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。創(chuàng )設輕松愉悅的情景，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時(shí)，我運用電教設備，在輕柔的音樂(lè )聲中，播放一個(gè)小朋友的夢(mèng)境視頻，創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，我才導入新課。這樣生動(dòng)巧妙地導入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機，收到意想不到的效果。
四、運用現有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽(tīng)感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫(huà)、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情，那么美術(shù)課堂也會(huì )變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠實(shí)現平等對話(huà)、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì )被點(diǎn)燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文12
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標是學(xué)生掌握美術(shù)基礎知識，靈活運用繪畫(huà)技巧。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養小學(xué)生的人文精神。
一、人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀(guān)尚未成型，通過(guò)美術(shù)課程能增強學(xué)生對人文環(huán)境的了解，體會(huì )人文知識的魅力，并且學(xué)習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛(ài)國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應堅持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導學(xué)習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫(huà)技巧，同時(shí)培養其創(chuàng )造性思維。在當前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調動(dòng)美術(shù)學(xué)習積極性的過(guò)程中，使小學(xué)生養成良好的觀(guān)察習慣，從而達到美術(shù)教學(xué)目標。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養對策
美術(shù)不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，也是一門(mén)人文課程。通過(guò)學(xué)習美術(shù)知識，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應將人文元素運用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認同藝術(shù)文化。教師應將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對策。
1、創(chuàng )設生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應以學(xué)生為主體，準備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結合學(xué)生的學(xué)習能力，對教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學(xué)方法更靈活。教師應積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使課程內容更具針對性，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現力”一課中，根據新課標教學(xué)目標，本次學(xué)習內容要點(diǎn)有：材料準備、作品制作、觀(guān)察實(shí)踐。在本次章節學(xué)習里，教師可以將道具設置為學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過(guò)造型設置來(lái)體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿(mǎn)，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、采用多元化評價(jià)方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強，美術(shù)教師應抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習模式、繪畫(huà)技巧運用能力、元素協(xié)調性等，提出有建設性的意見(jiàn)，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎薄弱，教師應多幫助這類(lèi)學(xué)生，使學(xué)生在教師的認可下積極學(xué)習美術(shù)課程。譬如在“繪畫(huà)彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過(guò)程能使學(xué)生構建團隊協(xié)作理念，通過(guò)自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語(yǔ)言講授彩陶繪畫(huà)知識，避免過(guò)于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現。
3、運用多樣性元素，培養人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應引導學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新理念，借助豐富的顏色來(lái)勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應提前講解色彩搭配知識，使學(xué)生逐漸構建審美意識，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩(shī)歌，并邀請同學(xué)上臺朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀(guān)地感受到花園的魅力。通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過(guò)上述練習，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應尊重個(gè)體差異性，并鼓勵學(xué)生根據個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己擅長(cháng)的方式創(chuàng )造美術(shù)作品，如水彩繪畫(huà)、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中創(chuàng )作時(shí)，其思維將更開(kāi)闊。
三、結語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教師不僅應講授美術(shù)知識，而且應在教學(xué)期間應滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習到的知識運用于日常生活中，不斷培養小學(xué)生的審美意識，從而完善其人格。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文13
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養成為各個(gè)學(xué)科的教育目標。美術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)性與審美性，學(xué)生的美術(shù)能力，直接影響著(zhù)個(gè)人審美能力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教育工作者的教學(xué)思想也在變化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng )意，給小學(xué)生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標的全面實(shí)現。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng )新教學(xué)；活動(dòng)；策略；思路
前言
小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng )新教學(xué)，需要教師突破傳統教學(xué)模式的限制，改革傳統的教學(xué)方法。在長(cháng)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識。傳統的教學(xué)，很難調動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng )新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效率。
１創(chuàng )設具有創(chuàng )意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍
提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )意，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對輕松的學(xué)習環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng )新潛能是無(wú)限的，要將小學(xué)生的創(chuàng )新潛能激發(fā)出來(lái)，教師要給予小學(xué)生積極的引導，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng )新的勇氣。教師要認識到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統的教學(xué)思想中走出來(lái)，認識到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲(chóng)的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫(huà)一只瓢蟲(chóng)，那小學(xué)生的畫(huà)出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開(kāi)放性的問(wèn)題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進(jìn)創(chuàng )意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設計時(shí)，給瓢蟲(chóng)設計一身美麗的花衣裳，你想要設計什么樣的衣裳呢？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題鼓勵小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì )讓每一位小學(xué)生都成為獨具特色的設計師�？隙ㄐW(xué)生異想天開(kāi)的想法，并引導他們落實(shí)，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng )意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng )意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容
傳統的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內容，往往來(lái)自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內容的講解，會(huì )讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內容，也會(huì )讓小學(xué)生感覺(jué)美術(shù)學(xué)習太枯燥，沒(méi)有美術(shù)學(xué)習的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內容。利用信息化的內容，開(kāi)展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的開(kāi)放化，并提高美術(shù)學(xué)習興趣。美術(shù)，是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是美術(shù)作品的創(chuàng )作還是欣賞，都需要利用視覺(jué)去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內容具有直觀(guān)性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺(jué)體驗，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng )意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺(jué)去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng )作的靈感，有利于傳統教學(xué)問(wèn)題的解決。比如在講《太空里的植物》時(shí)，如果教師一直用語(yǔ)言去描述，或者結合課本內容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類(lèi)視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點(diǎn)。引導學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫(huà)出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng )意性大大提高，小學(xué)生也更樂(lè )于參與。
３引入具有創(chuàng )意的小學(xué)美術(shù)操作活動(dòng)
多元化的美術(shù)操作活動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人美術(shù)學(xué)習潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)現自己的創(chuàng )新能力，有利于創(chuàng )新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點(diǎn)，對于同一美術(shù)主題有著(zhù)不同的理解，擅長(cháng)運用不同的繪畫(huà)技巧。一些小學(xué)生喜歡用線(xiàn)條繪畫(huà)，一些小學(xué)生則樂(lè )于用色彩涂鴉。根據小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣去開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng )意性的提高。像在引導小學(xué)生畫(huà)自己的家鄉時(shí)，教師可以給小學(xué)生準備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對工具的個(gè)性化選擇，會(huì )催生多種繪畫(huà)操作活動(dòng)，直接推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng )意化。
４實(shí)施具有創(chuàng )意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)
教師的教學(xué)評價(jià)是否具有創(chuàng )意性，直接影響著(zhù)小學(xué)生的創(chuàng )意美術(shù)學(xué)習積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認識到每一個(gè)人的審美標準是不同的，創(chuàng )作能力也是不同的。美，并沒(méi)有統一的標準與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng )作，積極去思考，就要鼓勵他們去完成。寬容地對待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng )意無(wú)限。像在做“巧用瓶蓋”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個(gè)小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無(wú)限，創(chuàng )意無(wú)限，如果教師批評學(xué)生“胡來(lái)”，無(wú)意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng )意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng )意化發(fā)展。
５結語(yǔ)
綜上所述，構建創(chuàng )意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過(guò)個(gè)人教學(xué)行為的積極化，來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng )意發(fā)展。用輕松的學(xué)習活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實(shí)現創(chuàng )意化教學(xué)的目標。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文14
【摘要】隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推行，美術(shù)課程作為小學(xué)教育中的基礎性課程，對實(shí)現素質(zhì)教育有著(zhù)積極的意義，有利于培養學(xué)生的審美情操。而嘗試教學(xué)法強調學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，將其用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性及自主性，增強學(xué)生的實(shí)踐能力及探索意識，實(shí)現預期的教學(xué)效果。本文就對嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應用進(jìn)行分析和探究。
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應用
一、嘗試教學(xué)法概述
嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可分為題目展示、練習準備、自主交流、開(kāi)始練習、自主探索、解答疑難、第二次練習等環(huán)節，強調教師完成二次練習之后總結教學(xué)經(jīng)驗，對相關(guān)的漏洞予以彌補，實(shí)現學(xué)生知識遷移的過(guò)程。教師在教學(xué)中利用嘗試教學(xué)法時(shí)，應該參照基本的程序，科學(xué)把握教學(xué)模式，以教學(xué)條件變化、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況為依據，對各環(huán)節予以靈活運用[1]。當然教師提出具體問(wèn)題之后，需要為學(xué)生預留充足的時(shí)間，使其根據資料和課程內容梳理思路，有效分析和解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性及思維的活躍程度。通常在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應用嘗試教學(xué)法的意義具體表現為：①增強學(xué)生自學(xué)能力。以往的美術(shù)教學(xué)多是采用教師示范畫(huà)、學(xué)生模仿畫(huà)的模式，這會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生影響，以便學(xué)生學(xué)習其他課程。②便于及時(shí)修正。嘗試教學(xué)法屬于不斷修正學(xué)生不足之處的過(guò)程，教師可讓學(xué)生完成布置的嘗試題目，及時(shí)引導學(xué)生發(fā)現自身的不足，利用恰當的形式予以指正，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)的目標。③便于快速激趣。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)法，能打破傳統的教學(xué)理念，設置開(kāi)放性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)完成相關(guān)的嘗試題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應用
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為了增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應用嘗試教學(xué)法時(shí)，必須要遵循如下原則：①引導原則。小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象力、強烈的探究欲和好奇心，美術(shù)創(chuàng )造中存在無(wú)限的可能性，所以應用嘗試教學(xué)法時(shí)需要科學(xué)引導學(xué)生，為學(xué)生預留充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生完成嘗試題目后多受啟發(fā)，更好地參與美學(xué)繪畫(huà)創(chuàng )作、課程學(xué)習、情感體驗[2]。②糾正原則。小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中經(jīng)常出現一些問(wèn)題，這就需要教師采取科學(xué)有效的方式解決問(wèn)題，避免學(xué)生將偶然性問(wèn)題發(fā)展為不良習慣，為學(xué)生今后學(xué)習美術(shù)奠定良好的基礎。
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1.加強師生角色互換
教師教學(xué)的目的就是教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習與實(shí)踐的方法，而不是讓學(xué)生死記硬背現成的知識。小學(xué)美術(shù)課程具有較強的實(shí)踐性，只有保證學(xué)生具備足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就需要教師從美術(shù)教學(xué)目標出發(fā)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用以練習為主的美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習。
2.注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養
要想讓美術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)，必須要引導學(xué)生了解該藝術(shù)，培養學(xué)生的審美素質(zhì)，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習中掌握所學(xué)知識與技能，感悟快樂(lè )。例如：教師準備與春天景象相關(guān)的繪畫(huà)作品予以展示，培養學(xué)生的主觀(guān)判斷力、審美能力�？傊�，嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應用，能滿(mǎn)足體驗型教學(xué)和技能型教學(xué)的要求，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗。
3.契合美術(shù)教學(xué)規范
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據美術(shù)相關(guān)材料引導學(xué)生進(jìn)行練習，與課程要求相符的同時(shí)，增加課堂活力；同時(shí)借助思維導入的方式，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習美術(shù)知識，提高學(xué)習效率。此外，教師應樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結合學(xué)生的具體學(xué)習需要和基礎情況，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)應用能力的提升。例如：有些學(xué)生在水彩畫(huà)方面較為擅長(cháng)，有些學(xué)生善于鉛筆畫(huà)，所以教師在教學(xué)中可設定一個(gè)主題，鼓勵學(xué)生用自己的方式進(jìn)行創(chuàng )作。
三、結束語(yǔ)
嘗試教學(xué)法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一，將其應用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要立足實(shí)際，遵循引導和糾正的原則，加強師生角色互換，注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養，契合美術(shù)教學(xué)規范。這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng )造性和參與性，增強學(xué)生的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)生的審美素養、藝術(shù)情操，使學(xué)生充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文15
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱(chēng)之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據學(xué)生的知識儲備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區別對待”的方式來(lái)實(shí)現每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中表現出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據小學(xué)階段美術(shù)基礎教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國在人才的藝術(shù)層面培養都存在很大的缺失，絕大多數傳統藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(cháng)的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統美術(shù)教育中注重“藝”，即表現為個(gè)人的美術(shù)修養，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀 80 年代，這種“技藝”分離的現狀還十分嚴重。隨著(zhù)我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認識，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對的，根據小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側重某一方面的培養，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現我國美術(shù)教育的體系重構。結合現狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀(guān)念認識上也有很大的提升，但應試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論、忽視實(shí)踐應用的問(wèn)題。(3)重視教育結果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結果的統一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴重的天性壓抑。(5)在管理層面強調“教師權威”，忽視對學(xué)生的尊重，導致師生關(guān)系的嚴重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規律的課堂模式，統一性、大班級制度的前提下，學(xué)生被強調以“教師為中心”、“以教師為標準”，嚴重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現我國美術(shù)教育體系的重構。換而言之，美術(shù)教育應該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強互動(dòng)、交流，強調學(xué)生的自主意識發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現出對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構建。事實(shí)上，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習知識、培養技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì )構成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內涵，現實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè )天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(cháng)和不擅長(cháng)的方面，在這一基礎上展開(kāi)“分層”，有利于區分不同的能力優(yōu)勢，并展開(kāi)合理的利用。結合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習成績(jì)進(jìn)行的區分，這很容易導致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應該是針對對象而不是成績(jì)，結合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jì)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應該強調一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級內部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標分層
以教學(xué)目標分層的方式需要前期測試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標層次，例如基礎層、中等層、高級層等。傳統小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標依賴(lài)教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標分層模式的開(kāi)展，要打破對教學(xué)大綱的依賴(lài)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細分，執行依據則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設計三個(gè)教學(xué)目標分層，對于“基礎層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫(huà)工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫(huà)法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫(huà)作，或教師自備的水墨畫(huà)作品，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng )作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標實(shí)現即可，并不需要強調繪畫(huà)水平的高低強弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問(wèn)方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問(wèn)的方式、難度以及與教學(xué)內容的相關(guān)性。如果教師在不區分層次的情況下提問(wèn)，會(huì )忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當的問(wèn)題，一般規則是層次越低的問(wèn)題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養創(chuàng )造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結合分層教學(xué)策略的要求，在設計作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習的過(guò)程中收獲成功、培養自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標是了解人體基本結構、特征，學(xué)會(huì )線(xiàn)描的人物寫(xiě)生方法，并進(jìn)一步培養學(xué)生對人物畫(huà)興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫(huà)出人體結構，并適當地表達出細節部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试�，如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細化�！案呒墝印钡囊罂梢造`活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng )新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫(huà)形式配文字等。
三 結語(yǔ)
“百年大計，教育為本”，教育關(guān)系著(zhù)一個(gè)國家和民族的未來(lái)，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎上，社會(huì )公眾對教育的重視程度也在增強。同時(shí)，在當前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對小學(xué)生而言，具有形象思維培養、創(chuàng )新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
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