評分規則量表在科學(xué)小論文評價(jià)中酌應用的論文
評分規則量表在科學(xué)小論文評價(jià)中酌應用的論文
摘要：研究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。應用評分規則量表對研究性學(xué)習的科學(xué)小論文相關(guān)信息試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究相關(guān)信息環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(2000―2011)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China進(jìn)行自我評價(jià)，可很好地發(fā)揮評價(jià)的教育功能。本文就此進(jìn)行初步的探討。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習評價(jià)評分規則量表
研究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，必須充分體現研究性學(xué)習的價(jià)值取向，從有利于達成研究性學(xué)習的目標出發(fā)，來(lái)考慮評價(jià)的內容與形式。評價(jià)要貫穿于研究性學(xué)習的全過(guò)程，也要關(guān)注學(xué)習的結果。
研究性學(xué)習結果的形式多樣，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案，需要教師靈活掌握評價(jià)標準。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，讓學(xué)生利用評分規則量表對科學(xué)小論文進(jìn)行自我評價(jià)，可很好地發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
1.評分規則置表的含義
評分規則量表用來(lái)評估學(xué)生在某一給定領(lǐng)域表現的一組標準。量表對作品或表現在每個(gè)分值上的特點(diǎn)做出詳細的描述。(例見(jiàn)附表)
2.如何設計評分規則量表
2.1建立評價(jià)要素
將小論文中的最重要的部分分離出來(lái)，把這些部分作為評價(jià)要素。如例中的量表的評價(jià)要素設置了內容、語(yǔ)言、結構和圖表等四項。建立方法：
2.1.1確定評價(jià)的重點(diǎn)。真正的目的是什么？學(xué)生要成功地展示的知識、技能和過(guò)程是什么？
2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。如果是第一次制訂量表，沒(méi)有相似的作品參考，可在設計評分規則時(shí)，先翻閱有關(guān)資料，然后根據教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設計。
2.1.3列出評價(jià)要素，即優(yōu)秀作品的必要特征。
2.2說(shuō)明是整體評分法還是分項評分法
整體評分法就是從整體上對小論文的完成情況進(jìn)行評分，雖然小論文可以分成多個(gè)不同的評價(jià)要素，但教師并不分別對每個(gè)要素評分。分項評分法是對每個(gè)要素都給出分數。例中的量表使用的是分項評分法。
2.3賦予評分量表2.3.1把所選擇的評價(jià)要素分為不同的質(zhì)量級別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。
2.3.2決定多少級表現對該論文來(lái)說(shuō)是合適的。
2.3.3根據需要可以確定為四點(diǎn)量表、五點(diǎn)量表、六點(diǎn)量表、七點(diǎn)量表等。如例中的量表就采用了五點(diǎn)量表(杰出、值得表?yè)P、基本完成、部分完成、完成有限)。
2.3.4通過(guò)讓學(xué)生初評論文，讓他們實(shí)踐最初設計的評價(jià)要素。并要學(xué)生問(wèn)一些澄清性的問(wèn)題，要他們對自己的評價(jià)發(fā)表評論。
2.3.5運用2.3.4中的問(wèn)題和評論來(lái)修改評分規則。
2.3.6最后定稿。評分規則量表是對學(xué)生論文相關(guān)信息淺談基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機與社會(huì )責任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng )新路徑試論大學(xué)生體育權利之實(shí)現途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基的不同等級水平的描述，說(shuō)明不同等級的表現具有哪些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，使學(xué)生清楚地知道自己的論文好在哪里，不好在哪里，而不是僅僅知道一個(gè)等級，賦予學(xué)生學(xué)習的自主性和責任感。包含著(zhù)詳細要素的評分規則量表給學(xué)生的學(xué)習提供了清晰的指導。評分規則量表要在學(xué)生完成論文之前告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生表現出他們最佳的行為。評分規則量表還應與學(xué)習目標相符，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
3.評分規則量表的教育功能
3.1評分規則量表是一種學(xué)習的引導工具
評分規則量表在研究課題開(kāi)始時(shí)就已形成，使學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中明確自己的評價(jià)標準、明確自己的學(xué)習目標，對學(xué)習有重要的引導作用。
3.2評分規則量表是一種學(xué)習的信息組織工具
學(xué)生在制訂和修改評分規則量表時(shí)，認知自己的原有知識結構，作為進(jìn)一步學(xué)習的先行組織者；在收集和整理資料的過(guò)程中將多個(gè)零散的知識點(diǎn)集合在一起，學(xué)會(huì )從紛繁的信息中挖掘出有價(jià)值的知識、學(xué)會(huì )分析復雜知識塊的結構、解釋和總結新舊知識間的聯(lián)系。
3.3評分規則量表是一種學(xué)習的交流工具
學(xué)生利用評分規則量表互評作品時(shí)達到相互交流，可以促進(jìn)相互理解。另外，討論和協(xié)作有了明確的主題，有助于小組成員的知識發(fā)展和問(wèn)題解決。
3.4評分規則量表是一種學(xué)習的自我評價(jià)工具
學(xué)生利用評分規則量表檢查自己和同伴的作品，通過(guò)自我提問(wèn)找出自己及同伴的作品中的缺陷，并制訂進(jìn)一步修改方案。這樣，學(xué)生不僅僅習得了學(xué)習任務(wù)所涉及的知識，還學(xué)會(huì )了反思自己的學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習。
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