本科畢業(yè)論文范本

　　本科即大學(xué)本科，是高等教育的基本組成部分，一般由大學(xué)或學(xué)院開(kāi)展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展應用型本科教育�，F在是小編為您整理的本科生畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　摘要:房屋建筑學(xué)是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程。在對應用型本科院校房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行全面研究的基礎上，找出了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的課時(shí)分配不合理、理論課和實(shí)習相脫節以及學(xué)生在課程設計中積極性低等問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的教改方案，以此來(lái)提高教學(xué)效果和培養學(xué)生自主學(xué)習和動(dòng)手能力。

　　關(guān)鍵詞:應用型本科;房屋建筑學(xué);課程設計;教學(xué)研究

　　宿州學(xué)院是應用型本科院校，主要以能力培養為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學(xué)歷教育相結合，而非培養傳統的學(xué)術(shù)型人才。我院在2012年新開(kāi)設土木工程專(zhuān)業(yè)，而房屋建筑學(xué)不僅是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是本專(zhuān)業(yè)的一門(mén)呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過(guò)學(xué)習本課程來(lái)讓學(xué)生在掌握相關(guān)建筑設計和構造理論知識的同時(shí)，又具備工程實(shí)踐能力［2］。對房屋建筑學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究的主要目的是為了能夠給土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)戰平臺，增強學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，更好的體現應用型本科院校主要是以能力培養為核心，而非培養傳統的學(xué)術(shù)型人才。

　　1教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現有一些問(wèn)題，并結合我校12級，13級土木工程人才培養方案的內容，對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題作出總結:

　　1、1課時(shí)少且分配不均勻

　　房屋建筑學(xué)理論知識繁多，總學(xué)時(shí)只有48個(gè)課時(shí)，課時(shí)少，而且分配不均勻，講授課程只有12個(gè)課時(shí)，課程設計所占學(xué)時(shí)達到36個(gè)課時(shí)，雖然說(shuō)應用型本科人才的培養更加注重的是本科層次上的實(shí)踐動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力，但是在強調提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，也不能忽視基礎知識的學(xué)習，只有扎實(shí)基礎知識的鋪墊才能真正做到學(xué)以致用。同時(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內容上要有別于建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以不必對建筑設計的要求過(guò)高，只需要學(xué)生能進(jìn)行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可。

　　1、2認知實(shí)習和課程教學(xué)脫節

　　我校土木工程專(zhuān)業(yè)的認知實(shí)習和房屋建筑學(xué)是分開(kāi)單獨開(kāi)設的，認知實(shí)習是在大一下學(xué)期開(kāi)設，而房屋建筑學(xué)是在大二下學(xué)期開(kāi)設。認知實(shí)習主要是去施工工地現場(chǎng)去了解建筑建造的過(guò)程，而大一開(kāi)設的課程中并沒(méi)有土木專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)知識做后盾，即使在認知實(shí)習的現場(chǎng)有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行講解，學(xué)生仍然會(huì )感到很困惑，認知實(shí)習因此并不能達到預期的效果。開(kāi)設在大二下學(xué)期的房屋建筑學(xué)有的知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生很難理解，甚至學(xué)過(guò)就忘。認知實(shí)習和理論課程的脫節會(huì )帶來(lái)諸多弊端。

　　1、3課程設計積極性低

　　房屋建筑學(xué)課程設計是我校土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)性強的.設計課程。課程設計是通過(guò)手繪的方式讓學(xué)生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構造設計以及設計的基本步驟，以此來(lái)提高學(xué)生的表現、觀(guān)察、創(chuàng )意和整合的能力，最終讓學(xué)生逐漸適應用制圖這一“語(yǔ)言”來(lái)表達自己的設計意圖［3］。房屋建筑學(xué)的教材對于建筑設計的原理介紹的內容比較多，而對相關(guān)具體設計規范介紹的比較少;同時(shí)學(xué)生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)會(huì )有一個(gè)隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會(huì )導致學(xué)生在課程設計的時(shí)候興趣不濃厚，不愿意積極主動(dòng)的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規范等，對教師的依賴(lài)性比較大，學(xué)生繪制出來(lái)的圖基本和上課講的案例很相似，沒(méi)有自己的設計思想。

　　2教學(xué)改革措施

　　針對以上在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究中，我們采取了以下改革措施。

　　2、1優(yōu)化教學(xué)內容

　　房屋建筑學(xué)主要介紹了兩大部分內容分別是建筑設計和建筑構造這兩大部分，所包含的知識點(diǎn)繁多，學(xué)時(shí)相對來(lái)說(shuō)比較少，課堂上可以對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，把簡(jiǎn)單容易理解的知識點(diǎn)留給學(xué)生課后自學(xué)，對現在建筑中較少使用的構件，比如:木樓梯、實(shí)腹式鋼門(mén)窗等構件不做進(jìn)一步深入的介紹。雖然課時(shí)緊也應該要與時(shí)俱進(jìn)，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學(xué)生，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，利于應用型本科人才的培養。關(guān)于建筑設計原理的內容比較空泛，在課堂授課的時(shí)候更應該多增加世界上各流派、各個(gè)時(shí)期的一些著(zhù)名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結構時(shí)介紹了日本丹下健三在結構表現主義時(shí)期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話(huà)與延續時(shí)，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)介紹了賴(lài)特的流水別墅。讓學(xué)生能從實(shí)際的案例中構建建筑背景和藝術(shù)知識體系，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。建筑構造的主要教學(xué)內容包括有建筑構配件及節點(diǎn)的做法，除了運用多媒體技術(shù)把一些知識點(diǎn)更加直觀(guān)的展示出來(lái)之外，還要讓學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò )資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　即使學(xué)生在以后的工作崗位中遇到問(wèn)題也可以通過(guò)這些資料得以解決。房屋建筑學(xué)的教材有很多，不同的教材在對某些內容介紹的時(shí)候側重點(diǎn)會(huì )有所不同。課堂上會(huì )按照學(xué)生征訂的教材做重點(diǎn)介紹，有的知識點(diǎn)教材上給出的不全面，可以上課時(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館的資源去了解，并令其將了解的內容整合起來(lái)當作一次課堂作業(yè)。這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性以及自主學(xué)習的能力，而且還可以加深其對某一知識點(diǎn)的理解。比如說(shuō)建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會(huì )將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］。課堂上重點(diǎn)介紹前者，后者的內容可以讓學(xué)生課后自學(xué)，讓他們去總結這幾類(lèi)的布局方式，有何利弊等知識。

　　2、2課程設計和課堂教學(xué)相結合

　　課程設計最終的結果是要求學(xué)生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規范如:房屋建筑制圖統一標準、建筑結構制圖標準、建筑制圖標準等。最終使學(xué)生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學(xué)生就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。只有讓課程設計和課堂教學(xué)相結合，才能最終達到這一目標。課程設計分為構造設計和方案設計，根據設計要求的側重點(diǎn)不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構造設計在相應構造講解完之后就可以布置任務(wù)書(shū)，比如墻體的細部構造就在講完這部分內容之前就開(kāi)始布置課程設計任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，做到有的放矢。同時(shí)把構造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步深化理解具體的構造做法和原理。方案設計應該是在全部理論課程結束之后布置，因為方案設計相對來(lái)說(shuō)比較復雜，需要學(xué)生綜合多個(gè)方面的內容才能完成［5］。此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學(xué)生綜合利用建筑設計原理和建筑構造知識，而且可以培養學(xué)生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規范、圖集的能力。構造設計不分組，每個(gè)同學(xué)都要求獨自完成，這樣可以培養學(xué)生的獨立性以及獨自解決問(wèn)題的能力。而后期方案設計可以將兩三個(gè)學(xué)生分成一組去完成，這樣可以讓一個(gè)完整的方案能夠在短時(shí)間內呈現出來(lái)，在這過(guò)程中不僅能讓學(xué)生各顯所長(cháng)，而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識。土木專(zhuān)業(yè)可以和宿州市城鄉規劃建筑設計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司等單位建立長(cháng)久的合作關(guān)系，甚至可以通過(guò)洽談將這些單位變成土木專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習實(shí)訓基地，學(xué)生在做課程設計時(shí)參照設計院的設計任務(wù)，通過(guò)實(shí)際的設計任務(wù)書(shū)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　2、3認知實(shí)習和課堂教學(xué)相結合

　　房屋建筑學(xué)和土木工程認知實(shí)習相結合，也就是說(shuō)房屋建筑學(xué)不僅要有課程設計，還要有專(zhuān)門(mén)的土木工程的認知實(shí)習，這樣就可以把我校已有的土木認知實(shí)習作為房屋建筑學(xué)的一部分內容。在學(xué)習房屋建筑學(xué)理論的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以和實(shí)習實(shí)訓基地協(xié)調好，把課堂搬到工地上，組織學(xué)生去施工現場(chǎng)上課，因為現場(chǎng)教學(xué)會(huì )有很強的直觀(guān)性，在施工現場(chǎng)可以對照著(zhù)建筑實(shí)體給學(xué)生介紹建筑物中各個(gè)構配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類(lèi)型，主次梁的位置和尺寸等。只有提高學(xué)生的感性認識才能使學(xué)生真正的了解建筑的基本構造、空間組成及建筑設計等內容，在施工現場(chǎng)教學(xué)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效果，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材上一些比較抽象的需要學(xué)生自己去體會(huì )的內容，比如建筑構圖遵循的均衡與穩定，變化與統一等規律，在認知實(shí)習的過(guò)程中可以結合實(shí)習地一些成功的建筑案例來(lái)向學(xué)生詳細的介紹這些構圖規律是如何運用的。只有讓認知實(shí)習與課堂教學(xué)相結合才能讓二者相互促進(jìn)。

　　2、4教學(xué)方法的改革

　　采用多元化的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中要利用計算機和多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統的板書(shū)。課堂教學(xué)的過(guò)程中也應該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以通過(guò)案例分析的方法讓學(xué)生通過(guò)自己的視角來(lái)評判案例的優(yōu)缺點(diǎn)，例如建筑物門(mén)窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學(xué)生在課堂上對多個(gè)案例進(jìn)行討論分析，從而讓學(xué)生意識到門(mén)窗的布置會(huì )影響到建筑平面布局，同時(shí)又可以讓學(xué)生以全程參與者的身份融入到課堂教學(xué)中來(lái)。此外，還可以采用雙向互動(dòng)教學(xué)，在學(xué)習新課之前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自己實(shí)地調查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更為透徹。比如在講到樓梯設計的時(shí)候，課前讓學(xué)去實(shí)地丈量身邊的宿舍樓和教學(xué)樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸。這些準備工作學(xué)生既不需要用復雜的儀器也不會(huì )耽誤太多時(shí)間，還能培養學(xué)生的動(dòng)手以及觀(guān)察能力，同時(shí)又能與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。

　　3結語(yǔ)

　　房屋建筑學(xué)所包含的內容廣泛涉及到藝術(shù)、環(huán)境規劃、工程技術(shù)和工程造價(jià)等多個(gè)方面，是適合土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)科［6］。學(xué)生只有把基礎學(xué)科學(xué)扎實(shí)了，才能更好的去學(xué)習專(zhuān)業(yè)核心課程，因此對房屋建筑學(xué)的教學(xué)研究十分有必要。在高校培養應用型人才和本科教學(xué)評估機制的激勵下，尋找教學(xué)過(guò)程中的不足，并且通過(guò)科學(xué)可行的方法去彌補不足之處，是專(zhuān)職教師的主要職責。在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師也要不斷的學(xué)習，真正做到科研與教學(xué)相長(cháng)，只有這樣才能讓教出來(lái)的學(xué)生既有豐富的理論知識又有很強的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終適應當今社會(huì )的各種需要。

　　〔參考文獻〕

　�。�1］林濤。房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探討［J］。高等建筑教育，2004，13(01):50－52。

　�。�2］杜高潮，何梅，郭華�！斗课萁ㄖ�學(xué)》課程開(kāi)放式教學(xué)模式研究［J］。西安建筑科技大學(xué)學(xué)報，2007(04):118－120。

　�。�3］董素芹。房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)方法的探究［J］。內蒙古農業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2000(01):152－153。

　�。�4］同濟大學(xué)，等。房屋建筑學(xué)［M］。北京:中國建筑工業(yè)出版社，2006:27－29。

　�。�5］國靜。房屋建筑學(xué)課程設計教學(xué)方法改革探索［J］。高等建筑教育，2009(18):113－115。

　�。�6］唐敢，趙新銘。房屋建筑學(xué)課程設計改革探討［J］。高等建筑教育，2009(03):139－141。

【本科畢業(yè)論文】相關(guān)文章：

本科體育畢業(yè)論文05-30

本科環(huán)境畢業(yè)論文05-30

本科護理畢業(yè)論文05-30

本科日語(yǔ)畢業(yè)論文05-30

本科數學(xué)畢業(yè)論文05-30

本科英語(yǔ)畢業(yè)論文05-30

本科畢業(yè)論文模板05-30

體育本科畢業(yè)論文05-31

體育本科畢業(yè)論文05-30

本科設計畢業(yè)論文總結12-02