科學(xué)教案模板6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。

　　● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化。

　　● 了解自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。

　　過(guò)程與方法

　　● 運用實(shí)驗的方法驗證推測。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。

　　知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。

　　【教學(xué)準備】

　　圖片，幻燈片 為每組準備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　1、今天我們的課堂來(lái)了很多客人，兩只青蛙也來(lái)湊熱鬧了，（點(diǎn)擊幻燈片1 2只青蛙）一見(jiàn)這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰(shuí)能幫幫它們找到既安全又舒適的家？（請同學(xué)回答并上來(lái)貼青蛙圖）

　　2、你為什么要這樣選？

　　3、其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？

　　二、自主探究

　　1、青蛙的'去與留

　�。�1）、師：提及青蛙呀，我有個(gè)問(wèn)題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說(shuō)明，找找原因，并把你的研究發(fā)現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過(guò)分析得出的結論告訴我，行嗎？

　�。�2）學(xué)生回答上述問(wèn)題。（隨機出示第2張幻燈片 青蛙變化圖）

　　2、大自然選擇了它們

　�。�1）導語(yǔ)：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現的。

　　我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）

　�。�2）觀(guān)察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？

　�。�3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？

　�。�4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？

　�。�5）、究竟猜得對不對呢？我們來(lái)看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

　　灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。

　�。�6）、剛才我們也看出來(lái)，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究，發(fā)現（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字敘述部分）

　�。�7）、為什么生長(cháng)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的體型特征呢？

　�。ㄔ俅纬鍪疚鍘�圖）

　�。�8）小組討論交流一下，并匯報。

　�。�9）、同學(xué)們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗證明一下怎么樣？

　　老師為大家準備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗該怎樣做？

科學(xué)教案 篇2

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　● 不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物。

　　過(guò)程與方法

　　● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　● 具有合作意識和成果共享的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì )利用分布圖整理信息，展示研究成果

　　【教學(xué)準備】為全班學(xué)生準備：兩張大白紙、記號筆。

　　為每個(gè)學(xué)生準備：一張A4紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　各小組調查的結果怎樣？現在來(lái)交流和匯集我們的調查資料

　　二、整理分析調查信息：

　　1、各小組整理上節課調查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹(shù)木、花草或其他標準將植物和動(dòng)物分類(lèi)，最后統計出共發(fā)現了多少種動(dòng)物、多少種植物。）

　　2、各組匯報交流：學(xué)生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個(gè)全班的調查表。

　　3、總結：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數據讓學(xué)生體會(huì )到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著(zhù)不同的生物）

　　4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類(lèi)不同）

　　三、制作校園生物分布圖

　　1、師：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。

　　2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：

　　思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的'生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類(lèi)較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類(lèi)記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）

　　3、分組制定校園生物分布圖

　　4、各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星

　　5、分析與討論：觀(guān)察校園生物分布圖，我們發(fā)現校園哪些地方的生物種類(lèi)較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì )有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類(lèi)會(huì )有多少？ 生物分布會(huì )有什么特點(diǎn)？

　　四、拓展性活動(dòng)：

　　1、認識這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上

　　2、你還知道我國哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著(zhù)危機。）

　　五、課外延伸：

　　查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì )制作生物分布圖的結構。

科學(xué)教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

　　2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　　3、電荷在電路中持續流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

　　過(guò)程與方法：

　　根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　發(fā)展探究身邊科學(xué)現象的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　解釋靜電現象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認識正負電荷

　　【教學(xué)準備】

　　一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細線(xiàn)、掛氣球的支架、靜電現象的相關(guān)圖片或幻燈片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、體驗靜電現象

　　1、引入

　　生活中有很多有趣的現象，看老師的`表演，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì )出現什么?

　　教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì )怎樣?--頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?--出示課題：生活中的靜電現象

　　2、體驗靜電現象

　　小組實(shí)驗：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現了什么?--摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì )出現這樣的現象?--塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

　　3、生活中的靜電現象

　　生活中的靜電現象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些?

　　二、認識電荷

　　1、不一樣的電荷

　　1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

　　2)進(jìn)一步研究靜電現象--小組研討解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

　　3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個(gè)側面，將氣球的一個(gè)側面靠近頭發(fā)，發(fā)現了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀(guān)察，后互換)小結：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現象類(lèi)似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

　　2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

　　板書(shū)設計：

　　生活中的靜電現象

　　靜電現象：

　　正電荷、負電荷

　　電荷能流動(dòng)起來(lái)

科學(xué)教案 篇4

　　【教材分析】

　　《放大鏡下的晶體》是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級下冊“微小世界”單元的第4課內容。本單元是按照人類(lèi)觀(guān)察工具的發(fā)展順序編排的，從放大鏡到顯微鏡，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲(chóng)世界、晶體世界和生命世界的一系列探究活動(dòng)，由淺入深逐步展開(kāi)。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀(guān)察領(lǐng)域一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶(hù)玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。

　　【學(xué)情分析】

　　1、本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)3年半的科學(xué)學(xué)習，具備了一定的觀(guān)察能力、探究能力和合作學(xué)習的能力。他們活潑好動(dòng)，喜歡質(zhì)疑，有良好的學(xué)習習慣和動(dòng)手能力，師生關(guān)系融洽。

　　2、但在語(yǔ)言表達上有點(diǎn)欠強，需要在教學(xué)中加強語(yǔ)言表達能力的培養。

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內部有一定的結構，如果構成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用放大鏡觀(guān)察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

　　2、用圖記錄觀(guān)察結果。

　　3、自制食鹽等晶體。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

　　2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察放大鏡下的晶體。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。

　　【教學(xué)準備】

　　分組觀(guān)察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體等。

　　教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察美麗的晶體

　　1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　上節課我們用放大鏡觀(guān)察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要運用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。

　　生分別觀(guān)察糖、味精、鹽、在肉眼下和在放大鏡下發(fā)生了那些變化？

　　2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

　　借助放大鏡觀(guān)察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。（也可畫(huà)在書(shū)上第７頁(yè)方框中）

　　3、關(guān)于晶體

　　交流借助放大鏡觀(guān)察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

　　閱讀第８頁(yè)關(guān)于晶體的內容，欣賞第８頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

　　二、制作晶體

　　1、晶體的形成

　　師：同學(xué)們可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠(chǎng)用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的.，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著(zhù)用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。

　　2、制作我們的晶體

　　師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來(lái)試一試好嗎？

　　師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀(guān)察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

　　3、拓展活動(dòng)

　　師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第7頁(yè)的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

　　【板書(shū)設計】

　　放大鏡下的晶體

　　晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

　　規則幾何外形固體

　　【學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計】

　　科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價(jià)時(shí)，我更多的關(guān)注學(xué)生參與的程度、解決問(wèn)題的能力，基于這一評價(jià)理念，本課我采用了教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合；小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合等，在“初識晶體，引入課題”和 “自制晶體”這兩個(gè)環(huán)節中我采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會(huì )中我采取了口頭表?yè)P、自評、組評、展示等評價(jià)方式。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。

科學(xué)教案 篇5

　　【設計思路】

　　對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認識，但這種認識是無(wú)意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒(méi)有對溶解的現象進(jìn)行過(guò)細致的觀(guān)察和準確的描述。本課將引導學(xué)生通過(guò)對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀(guān)察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

　　本課的教學(xué)設計沒(méi)有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀(guān)察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀(guān)察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現不同。這樣做可能比單獨觀(guān)察更直觀(guān)、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應運用了多種鼓勵性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀(guān)察描述得比較豐富生動(dòng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現象的觀(guān)察、描述、解釋的過(guò)程和對液體混合物進(jìn)行過(guò)濾操作的活動(dòng)過(guò)程。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養學(xué)生細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè )趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對觀(guān)察現象的描述和概括。

　　2、難點(diǎn)：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀(guān)察比較。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前準備】

　　小組實(shí)驗用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、品嘗飲料，復習引入。

　　出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說(shuō)一說(shuō)：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

　　你看見(jiàn)這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續研究把幾種物質(zhì)和水的`混合現象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì )發(fā)生什么現象呢？

　　組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀(guān)察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現得多。

　　引導學(xué)生描述實(shí)驗情況，得出結論。

　　可引導：水中能看到的是什么？什么看不見(jiàn)了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過(guò)濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。

　　沙在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。

　　面粉在水中溶解了嗎？說(shuō)出科學(xué)依據。

　　3、觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解。

　　猜測高錳酸鉀和糖在水中會(huì )溶解嗎？會(huì )有什么現象發(fā)生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀(guān)察描述發(fā)生的現象。

　　輕輕攪拌后繼續觀(guān)察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀(guān)察研究結果。

　　比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

　　比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

　　討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀(guān)察和區別嗎？我們是怎樣觀(guān)察和區別的

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)探究目標：

　　1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

　　2、能根據材料的特點(diǎn)，提出對物品分類(lèi)的標準。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。

　　科學(xué)知識目標：

　　能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區分常見(jiàn)的天然材料與人造材料。

　　能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。

　　教學(xué)準備

　　鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等

　　一些天然材料和人造材料的'圖片資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：

　　我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

　　二、活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

　　1、分階段引導學(xué)生認真看書(shū)，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

　　2、按金屬、塑料、紙、布

　　3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

　　4、課本第二頁(yè)圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

　　三、活動(dòng)二：認識人造材料與天然材料。

　　1、觀(guān)察畫(huà)面

　　告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。

　　2、引導學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。

　　3、你還知道其他人造材料嗎？

　　小組合作，討論，全班交流

　　四、活動(dòng)三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

　　學(xué)生找，并比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫(xiě)在書(shū)上

　　五、拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會(huì )材料與我們生活的密切關(guān)系。

　　板書(shū)設計：

　　1、身邊的材料

　　認識材料

　　材料的分類(lèi)：天然材料

　　人造材料

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