小學(xué)四年級科學(xué)教案8篇（薦）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)四年級科學(xué)教案1
教材分析：
光的折射現象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì )變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現象為例，通過(guò)對這些現象的解釋?zhuān)箤W(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對一些司空見(jiàn)慣的現象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生喜歡觀(guān)察實(shí)驗現象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗并思考問(wèn)題，這是利于本課開(kāi)展之處。但他們還不會(huì )去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養，這本節設計力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標：
1、了解光的折射現象
2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問(wèn)題
教學(xué)準備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚(yú)和透明魚(yú)缸。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
觀(guān)察現象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現象？
學(xué)生議論。
提出問(wèn)題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動(dòng)
1、觀(guān)察光的折射現象
�、儆矌派�
準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的`眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問(wèn)：你看到什么現象，為什么？
根據你想象，畫(huà)一畫(huà)實(shí)驗中錢(qián)幣發(fā)出的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)了哪些物質(zhì)？
�、隰~(yú)兒變大
猜一猜，我們把這條金魚(yú)拿出水來(lái)，它會(huì )顯得大些還是顯得小些？
提問(wèn)：為什么出水的魚(yú)會(huì )變小變瘦了哪？
根據你的想象，魚(yú)的光線(xiàn)是怎么到你眼里的，經(jīng)過(guò)哪些物質(zhì)？
�、鄞髽�(shù)折了
大家看看窗外的大樹(shù)，看能找到“折”了的大樹(shù)嗎？
根據你的想象，大樹(shù)的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過(guò)幾種物質(zhì)？
�、芰信e實(shí)例
生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似的現象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì )發(fā)生這樣的現象？
引導學(xué)生發(fā)現光線(xiàn)折射的規律。
2、提出問(wèn)題：
以上幾個(gè)觀(guān)察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F象。分析幾種現象，光傳播的路線(xiàn)是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過(guò)了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習小組討論、匯報。
4、小結：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì )發(fā)生偏折，這種現象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀(guān)眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì )利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節目？
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了光的折射現象，并能用學(xué)到的知識解釋現實(shí)生活中的問(wèn)題。
小學(xué)四年級科學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找巖石的親身經(jīng)歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀(guān)察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀(guān)察巖石的基本方法及技能。
3、通過(guò)給巖石分類(lèi)，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養孩子運用語(yǔ)言解釋問(wèn)題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一些標準給巖石分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察巖石，能想出不同的分類(lèi)方法。
教學(xué)準備：
可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應該準備大量的常見(jiàn)的一些巖石，同時(shí)還可以準備一些本地區常見(jiàn)的巖石。還應給孩子們準備一些觀(guān)察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見(jiàn)。你平時(shí)在哪些地方看到過(guò)巖石？
2、你玩過(guò)巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開(kāi)始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過(guò)程
1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì )
�。�1）巖石來(lái)自哪里？你的巖石是從哪里找到的？請簡(jiǎn)單介紹你的`尋找經(jīng)歷�？梢宰寣W(xué)生先在小組內進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報交流。
�。�2）我的巖石觀(guān)察請你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀(guān)察。你準備怎樣去觀(guān)察它呢？請你大概估計一下，你會(huì )觀(guān)察到巖石的幾個(gè)特征？學(xué)生自主觀(guān)察探究，教師巡回指導。
�。�3）我的巖石觀(guān)察記錄交流你用了哪些方法對巖石進(jìn)行觀(guān)察？你觀(guān)察到了巖石的哪些特征？有沒(méi)有超過(guò)自己的估計？你對同學(xué)的觀(guān)察描述有沒(méi)有補充或意見(jiàn)？注意，在學(xué)生交流觀(guān)察到的巖石特征時(shí)，要強調觀(guān)察方法與觀(guān)察描述之間的對應關(guān)系，對學(xué)生的非觀(guān)察性描述尤其要加以引導。
2、給巖石分類(lèi)
�。�1）這些巖石可以分類(lèi)嗎？這些巖石可以分類(lèi)嗎？如果讓你給這些巖石分類(lèi)，你會(huì )怎么分呢？這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報。教師對學(xué)生提出的分類(lèi)標準不要輕易否定。
�。�2）給巖石分類(lèi)請你選擇任何一種標準，給這些巖石分類(lèi)。小組分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始，教師巡回指導。
�。�3）巖石分類(lèi)結果交流你們將巖石分成了幾類(lèi)？是按什么來(lái)分的？你們想到了多少種不同的分類(lèi)方法？不同的分類(lèi)方法結果一樣嗎？
�。�4）這塊巖石屬于哪一類(lèi)這塊巖石屬于哪一類(lèi)呢？這一教學(xué)環(huán)節主要在于應用。教師可以根據地域特色提供的相應的巖石，也可以由學(xué)生來(lái)提供。
三、小結
師：課后，你可以再找些巖石來(lái)觀(guān)察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節課，我們將進(jìn)一步研究巖石。
板書(shū)設計：
4.1各種各樣的巖石1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì )2、給巖石分類(lèi)
小學(xué)四年級科學(xué)教案3
1．《溶解》單元
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能夠溶解在水中。
溶解是指物質(zhì)均勻地穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
物質(zhì)在水中的溶解是有一定限度的。
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一種可逆的過(guò)程。
1.1《水能溶解一些物質(zhì)》
一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。
不能用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.2《水是怎樣溶解物質(zhì)的》
溶解是指物質(zhì)均勻地、穩定地分散在水中，不會(huì )自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把物質(zhì)從水中分離出來(lái)。
1.3《液體之間的溶解現象》
一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。
1.4《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
一些氣體也能溶解于水。
1.5《溶解的快與慢》
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
1.6《一杯水能溶解多少食鹽》
一定量的水只能溶解一定量的食鹽。
1.7《分離食鹽與水的方法》
食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
2．《聲音》單元
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
音高和音量是描述聲音的兩個(gè)基本指標。
改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。
音高是由振動(dòng)的頻率決定的；音量是由振動(dòng)的振幅決定的。
人的耳朵有一個(gè)膜，當聲音碰到它時(shí)它會(huì )振動(dòng)；耳朵和大腦會(huì )把這些振動(dòng)轉換成聲音的感覺(jué)。
2.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》
我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》》
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.3《聲音的變化》
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.4《探索尺子的音高變化》
尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(cháng)度的影響。這部分的長(cháng)度會(huì )引起音高的變化：越長(cháng)音高越低，越短音高越高。
2.5《聲音是怎樣傳播的》
聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。
2.6《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
2.7《保護我們的聽(tīng)力》
過(guò)高或過(guò)強的聲音會(huì )對我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強的聲音并控制噪聲。
3．《天氣》單元
天氣每天都在發(fā)生著(zhù)變化。
天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。
溫度計、雨量器、風(fēng)向標和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。
氣象學(xué)家是研究、觀(guān)察和記錄關(guān)于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學(xué)家。
天氣影響著(zhù)我們的生活。
3.1《我們關(guān)心天氣》
通常通過(guò)云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來(lái)描述天氣。
3.2《天氣日歷》
天氣每天都在發(fā)生變化。
3.3《溫度與氣溫》
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
3.4《風(fēng)向和風(fēng)速》
風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。
3.5《降水量的測量》
降水量的多少可以用雨量器來(lái)測量。
3.6《云的觀(guān)測》
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì )變化的'，不同的云預示著(zhù)不同天氣的來(lái)臨。
3.7《總結我們的天氣觀(guān)察》
天氣是不斷變化的，對長(cháng)時(shí)間觀(guān)察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規律。
4．《我們的身體》單元
我們的身體的每一個(gè)部分都有特殊的功能。在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，各個(gè)不同的部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
理解身體各部分的協(xié)調工作，有利于我們健康的生活。
我們的身體根據外觀(guān)可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。
身體的肢體運動(dòng)由骨骼、關(guān)節和肌肉共同完成，不同的運動(dòng)形式會(huì )涉及不同的骨骼、關(guān)節和肌肉。
我們的身體的運動(dòng)需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。
我們的身體運動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過(guò)程，有利于食物營(yíng)養的吸收。
4.1《身體的結構》
身體的結構根據外觀(guān)特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據功能的不同身體的結構還會(huì )有不同的結構劃分方法。
身體的結構的外部特點(diǎn)可以直接觀(guān)察，內部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀(guān)察。
4.2《骨骼、關(guān)節和肌肉》
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節和肌肉共同完成，不同的運動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節和肌肉的組合結構也會(huì )有所不同。
4.3《跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣（一）》
運動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。
運動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多的氧氣。
經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
4.4《跳動(dòng)起來(lái)會(huì )怎樣（二）》
需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，排出體外。
運動(dòng)量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運輸血液的數量。
鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。
4.5《食物在體內的旅行》
活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收。
的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在內會(huì )按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
4.6《口腔里的變化》
運動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對食物中營(yíng)養的吸收。食物在口腔里會(huì )經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。
4.7《呵護我們的身體》
身體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動(dòng)的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
小學(xué)四年級科學(xué)教案4
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步增強對植物和動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。
2、經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)歷對一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀(guān)察過(guò)程。
教學(xué)準備
貓、鴿、龜、青蛙、魚(yú)、蜻蜓等動(dòng)物的圖片。學(xué)生準備各小組的觀(guān)察記錄。
教、學(xué)法 觀(guān)察、討論、交流
教學(xué)過(guò)程：
1、引入
(1) 回顧已往觀(guān)察過(guò)的動(dòng)物。
(2) 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的`動(dòng)物。
2、分小組對`選定的一種動(dòng)物進(jìn)行班級交流，適時(shí)展示收集到的圖片或文字資料。
(1) 它的身體分為哪幾部分，各個(gè)部分是什么樣的？
(2) 它生活在什么樣的環(huán)境中？
(3) 它有哪些基本的生活`需要？
(4) 這種動(dòng)物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？
小學(xué)四年級科學(xué)教案5
科學(xué)概念：
1、綠色開(kāi)花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿(mǎn)足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。
過(guò)程與方法：
1、解剖油菜花并觀(guān)察油菜花的各部分的特征；
2、觀(guān)察一株油菜上花的變化過(guò)程并用畫(huà)圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習使用解剖的方法觀(guān)察油菜花的各部分結構及特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
花到形成果實(shí)的變化過(guò)程。
教學(xué)準備：
演示：油菜花變化過(guò)程的圖片，課件。
分組：開(kāi)花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙（油菜花各部分、花蕾變化記錄紙）、油菜花觀(guān)察記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確任務(wù)
1.（師舉起油菜）問(wèn)：同學(xué)們，這是什么植物？我們在三年級觀(guān)察過(guò)鳳仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，你能指出油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子嗎？請1名學(xué)生指認。油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。這樣的植物叫綠色開(kāi)花植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分構成。
2.你們平時(shí)認真觀(guān)察過(guò)油菜花嗎？你想不想觀(guān)察一朵油菜花呢？比一比，誰(shuí)觀(guān)察的細致，發(fā)現的秘密多。板書(shū)課題：油菜花開(kāi)了。（課件同時(shí)顯示）
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察一棵油菜。（已完成）
2、觀(guān)察一朵油菜花。
(1)觀(guān)察：
對于一朵油菜花你會(huì )用哪些方法觀(guān)察它？（看、聞、觸摸等）
(2)解剖：
a談話(huà)：剛才的方法適合觀(guān)察外部結構，但要看清楚內部，還需要一種新的研究方法，想學(xué)嗎？這種方法就是解剖，使用鑷子解剖一朵油菜花。
b教師示范：鑷子的使用和解剖的順序；你會(huì )正確使用鑷子解剖一朵油菜花嗎？現在認真看老師的示范。（教師邊說(shuō)邊示范）用鑷子尖輕輕地夾住油菜花各部分的基部，小心地撕下來(lái)，注意保持各部分的完整。我問(wèn)同學(xué)們，是從油菜花的外面還是從里面開(kāi)始解剖？（生回答）從外到里解剖。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。
c解剖油菜花。
不過(guò)，在解剖油菜花之前，老師給同學(xué)們提幾點(diǎn)寶貴的要求。
課件出示要求
1.觀(guān)察手中的油菜花是不是一朵完整的油菜花。
2.從整體上觀(guān)察這朵油菜花。（可以用放大鏡）
3.找出油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
4.安靜、小心翼翼解剖、認真細致觀(guān)察油菜花。（操作員解剖，其余同學(xué)認真觀(guān)察）
5.每解剖油菜花的一部分就要安靜仔細觀(guān)察，認真做好記錄。（邊觀(guān)察、邊記錄）
6.將解剖下來(lái)的各部分分別粘貼在觀(guān)察記錄紙相應的位置上。
教師：以上要求能做到嗎？各組準備好了嗎？請組長(cháng)來(lái)領(lǐng)實(shí)驗材料。（領(lǐng)取鑷子、放大鏡、油菜花、記錄紙、觀(guān)察記錄表。）
學(xué)生分組解剖、觀(guān)察、記錄。
(3)教師巡視，指導觀(guān)察萼片上有沒(méi)有葉脈，花瓣生長(cháng)的位置，6個(gè)雄蕊的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，（形狀相同、長(cháng)短不同）雌蕊的的形狀（頂端突出、底端膨大）
�。�4）完成解剖、觀(guān)察、記錄等活動(dòng)后，組織學(xué)生交流，加深對油菜花結構的新認識。
�。�5）（播放音樂(lè )）匯報，請幾組代表登臺匯報。（教師站在匯報員附近）
(5)引導學(xué)生小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花有4個(gè)萼片、4片花瓣、6個(gè)雄蕊和1個(gè)雌蕊。
3、觀(guān)察一棵油菜的花。
對于一朵油菜花，我們有了一定的認識，那么，觀(guān)察一棵油菜上的花你
能發(fā)現什么呢？（教師同時(shí)再次出示一株完整的油菜）請看大屏幕
(1)課件出示觀(guān)察問(wèn)題：
�、僖豢糜筒松系幕ㄊ峭瑫r(shí)開(kāi)放的嗎？
�、跀禂狄豢糜筒松祥_(kāi)了幾朵花？(盛開(kāi)的、凋謝的、掉了的)還有幾個(gè)花蕾？（沒(méi)有裂開(kāi)的花苞）
�、鄢嘶ê突ɡ偻�，油菜花謝了以后留下的部分是什么？
�。ǔ鍪締�(wèn)題，每組1棵油菜，組內觀(guān)察，討論交流，指名匯報）
請各組組長(cháng)領(lǐng)取油菜，每位同學(xué)邊觀(guān)察邊思考。
�。úシ乓魳�(lè )）
你觀(guān)察到了什么，才認為一棵油菜上的花不是同時(shí)開(kāi)放。
這些細棍狀的東西，還是油菜的花嗎？有些油菜花謝了后會(huì )結出果實(shí)，有些卻不能結出果實(shí)。
�。�2）觀(guān)察一個(gè)花蕾：
�、儆^(guān)察一個(gè)花蕾。
�、谕茰y這個(gè)花蕾未來(lái)的變化。
�、郯错樞蚺帕谢ɡ傥磥�(lái)變化的圖片。
(3)展示花蕾未來(lái)變化的連續圖。
�、僬堃唤M匯報：一個(gè)學(xué)生貼，教師放磁扣，為什么這樣排？
�、谛〗Y：植物的花在形成果實(shí)的過(guò)程中要發(fā)生一系列的變化。我們推想出花蕾未來(lái)變化，用畫(huà)圖或排列圖片的方式記錄下來(lái)，只用幾分鐘的時(shí)間就解決了原來(lái)需要幾天才能解決的問(wèn)題。
三、總結
關(guān)于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實(shí)的過(guò)程，我們
了解到了什么？你還想知道關(guān)于油菜花的哪些知識呢？
看書(shū)質(zhì)疑。
四、板書(shū)設計
油菜花開(kāi)了
1.觀(guān)察一棵油菜2、觀(guān)察一朵油菜花。
油菜花的觀(guān)察記錄
3、觀(guān)察一株油菜上的花
這株油菜上有___個(gè)花蕾；開(kāi)了___朵花；有___個(gè)果莢。
我推想，它們變化的順序是：（）→（）→（）→（）
五、作業(yè)設計
1、油菜花是由萼片、花瓣、______ 、______四個(gè)部分組成。
2、解剖花的`順序應該從______到______。
3.左圖填出油菜的各部分名稱(chēng)，右圖填出油菜花各部分的名稱(chēng)
4、下圖中哪個(gè)是油菜花的雄蕊，哪個(gè)是雌蕊？
5、到田野里觀(guān)察一株油菜上花蕾的變化，畫(huà)出花蕾未來(lái)變化的連續圖。
《油菜花開(kāi)了》教學(xué)反思
一、選擇這一課的原因
《油菜花開(kāi)了》是教科版四年級科學(xué)下冊第二單元《新的生命》第1課。新生命的誕生是學(xué)生非常感興趣的，生物是通過(guò)繁殖產(chǎn)生新的生命，而這一單元的核心概念就是“繁殖” 。開(kāi)花植物的繁殖就是依靠“花”這種特殊的器官來(lái)實(shí)現的，本課的觀(guān)察活動(dòng)是從觀(guān)察油菜花開(kāi)始的。選取油菜花，是因為取材方便，特別是我們農村，油菜幾乎隨處可見(jiàn)，而且正值油菜花盛開(kāi)的時(shí)候，油菜花構造典型、簡(jiǎn)單，學(xué)生比較熟悉�；芪龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀(guān)察興趣。
二、把握教材
本課有三個(gè)活動(dòng)：
第一，觀(guān)察一株油菜。把觀(guān)察到的油菜和曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)的鳳仙花作比較，認識油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。
第二、觀(guān)察一朵油菜花。通過(guò)解剖一朵油菜花，認識油菜花的構造和各部分的特征。這是本課的重點(diǎn)。油菜花雖小，可一朵小小的油菜花卻是油菜生命的一部分，我們解剖了它，是為了學(xué)習的需要，但同時(shí)一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。要小心翼翼地解剖。平時(shí)不要隨意采摘花朵。就既是對實(shí)驗態(tài)度的教育，也是關(guān)注愛(ài)護生命的教育。解剖之前指導學(xué)生觀(guān)察解剖的油菜花是否完整，教給學(xué)生正確的解剖花的方法，放手分組讓學(xué)生解剖、觀(guān)察、發(fā)現、記錄、交流、總結。
第三、觀(guān)察一株油菜上的花。是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現油菜花的變化過(guò)程，推測花蕾未來(lái)變化的過(guò)程，了解花發(fā)育為果實(shí)的過(guò)程，將花與果實(shí)之間建立起聯(lián)系。由此引發(fā)出“花是怎樣產(chǎn)生果實(shí)和種子的”問(wèn)題。
最后鼓勵學(xué)生到田野里去觀(guān)察一株油菜上的花，特別是花蕾。
三、設計理念
1.從生活入手、考慮學(xué)生的實(shí)際。
2.以自主學(xué)、合作學(xué)為主要學(xué)習方式。
學(xué)講方式”主要是通過(guò)教師指導下的全程自主學(xué)習，落實(shí)學(xué)生學(xué)習的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習方式，邊學(xué)邊講，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，著(zhù)力培訓學(xué)習方法，養成學(xué)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
3.科學(xué)實(shí)驗的有效、高效
明確實(shí)驗要求
分工明確
實(shí)驗時(shí)安靜、不說(shuō)話(huà)
4.理念轉變成教學(xué)行為。
“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計劃
教師要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習活動(dòng)的指導者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導作用主要體現在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設計、對學(xué)習活動(dòng)的組織和對深化學(xué)習問(wèn)題適當點(diǎn)撥、有針對性地指導上。
教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來(lái)”，要更多地“參與”到小組學(xué)習中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強調教學(xué)方式轉變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，“慢一步”：在學(xué)生推想出花蕾未來(lái)變化時(shí)、不要忙于給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來(lái)”的“話(huà)題”。
“退一步”：在解剖一朵油菜花的活動(dòng)中，我不是主演，不做“教師秀”，要“退一步”，讓學(xué)生成主演，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來(lái)”；“停一步”：在組織學(xué)生解剖一朵油菜花的過(guò)程中，我并沒(méi)有在教室中盲目走動(dòng)，而是“停一步”，在需要幫助和指導的學(xué)生課桌旁駐足觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，“一對一”教學(xué)；
“緩一步”：在本課教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，沒(méi)有急于總結、概括，要“緩一步”，讓學(xué)生學(xué)生想一想、悟一悟，關(guān)于油菜花，我們認識到了什么？油菜花結出油菜果實(shí)的過(guò)程，我們了解到了什么？讓學(xué)生自己“講出來(lái)”學(xué)習成果。
小學(xué)四年級科學(xué)教案6
溫度的知識在生活中隨處可見(jiàn),溫度計、天氣預報等等,學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué),既有 趣味性又有挑戰性，分享了小學(xué)四年級上冊的科學(xué)教案模板給大家參考！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應選擇同一時(shí)間來(lái)測量氣溫。
過(guò)程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長(cháng)期測量和記錄數據的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導語(yǔ)，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。
2、 揭示學(xué)習課題。
二、 室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問(wèn)題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？
4、測量室內溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、 討論，剛才我們測量到的陽(yáng)光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測量氣溫？
2、 教師小結，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來(lái)測量氣溫。
3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報不同時(shí)間所測到的`氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結。
四、課后總結
五、課后作業(yè)
1、我會(huì )填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。
2、我會(huì )選。
一天中氣溫最高的是（ 3 ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
小學(xué)四年級科學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
2、過(guò)程與方法：運用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養成細致的觀(guān)察習慣和態(tài)度，并樂(lè )于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
細心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據聲音的高、低、強、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。
教學(xué)準備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題?
二、探究?jì)热荩?/strong>
(一)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>
1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?
反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢?
小結：在以后的學(xué)習過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
(二)聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè )器，用來(lái)調試樂(lè )器和測試音高的。
2、教師演示實(shí)驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的`這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎(嘗試著(zhù)用高、低、強、弱等詞語(yǔ)對聲音進(jìn)行歸類(lèi))?
5、教師演示實(shí)驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)。
三、課后總結。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過(guò)程與方法：能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋;可以借助其他物體來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現;樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
4、小結：當一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
小學(xué)四年級科學(xué)教案8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：
能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)準備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
實(shí)驗器材用力按壓、、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現
鼓
鋼尺
皮筋
2.記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1.分組實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的.振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.分組實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3.小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4.小結：當一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不理解振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對于敲擊會(huì )使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音的原因是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對于教材的這一個(gè)認識還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。
思考一：學(xué)生在這一節課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗的機會(huì )。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗中思考了什么？發(fā)現了什么？
思考二：教師的演示實(shí)驗是否達到了一定的效果？
發(fā) 現
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的分析。
4.分組實(shí)驗2：觀(guān)察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
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