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【推薦】小學(xué)科學(xué)教案
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化兩類(lèi)，它們的區別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
2、一些物質(zhì)在變化過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程找出它們之間的區別。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察蠟燭燃燒過(guò)程中的變化
教學(xué)方法：實(shí)驗、觀(guān)察、合作探究。
教學(xué)準備：每組一杯沙子、一杯黃豆、一支蠟燭、一張白紙、一個(gè)勺子、一小包白糖、一根銅絲、一根小棒、一個(gè)篩網(wǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
上一節課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道世界是由什么構成的？（世界是由物質(zhì)構成的。）也知道“物質(zhì)總是在不斷地變化”。
師出示銅絲，我不管怎么扭、彎，這還（銅絲）有沒(méi)有生成新的物質(zhì)？只是改變了銅絲的形狀。師出示一張紙：撕成兩半，舉半張紙問(wèn)“這不是紙么”跟原來(lái)的紙相比，只是什么不同（大、�。�
二、觀(guān)察混合后的沙子和豆子的變化。
�。�1）觀(guān)察沙子和豆子、出示沙子和豆子。請材料員分別倒少量的沙子和豆子在白紙上，大家仔細觀(guān)察豆子和沙子，看清楚它們的特點(diǎn)了嗎？不要動(dòng)它。
�。�2）我們把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆會(huì )不會(huì )發(fā)生變化。你的猜測是怎樣的？實(shí)驗。
�。�3）進(jìn)行混合、攪拌。（沙子倒在豆子的杯里進(jìn)行攪拌）師：混合后的豆子和沙子發(fā)生了什么變化了呢？有什么證據說(shuō)明沒(méi)有發(fā)生變化？（用篩子分離沙和豆子進(jìn)行觀(guān)察。）
�。�4）分離混合物。與原來(lái)的沙子和豆子進(jìn)行比較、對照，看有沒(méi)有發(fā)生變化？（攪拌產(chǎn)生的碎屑，只說(shuō)明沙子和豆子形態(tài)發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙，豆還是豆。）
板書(shū)：沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。三、觀(guān)察加熱白糖的變化。
�。�1）、每組一包白糖，展開(kāi)放桌上觀(guān)察，將白糖的特點(diǎn)記錄在表格中。（2）、預測：給白糖加熱，會(huì )發(fā)生哪些變化，填寫(xiě)在記錄表中。
�。�3）、講解給白糖加熱的方法和注意點(diǎn)
師演示：師先點(diǎn)燃蠟，問(wèn)：“蠟燭的火焰分三部分，哪部分溫度最高？”在觀(guān)察白糖變化的同時(shí)還要觀(guān)察蠟燭的變化。（4）、學(xué)生進(jìn)行加熱白糖的活動(dòng)，并及時(shí)記錄觀(guān)察到的現象。
�。�5）、交流觀(guān)察到的現象。（白糖在加熱的過(guò)程中，首先會(huì )發(fā)生物理變化，即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖，繼續加熱，白糖的顏色到褐色再到黑色逐漸加深，直至全部炭化，能聞到焦味，這時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化。
如果繼續加熱，黑色的炭還會(huì )燃燒。）狀態(tài)變化：白色————褐色—————黑色氣味變化：白糖香味—————焦味（6）白糖充分加熱后留下的黑色的東西還是原來(lái)的白糖嗎？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中生成了新的物質(zhì)。）
板書(shū)：產(chǎn)生新的物質(zhì)。在白糖加熱過(guò)程中還有一種物質(zhì)也在發(fā)生變化你們發(fā)現了嗎？（蠟燭）蠟燭燃燒后又有什么變化呢？蠟燭燃燒變成了什么？請同學(xué)們閱讀資料庫。
四、總結物理變化和化學(xué)變化的特點(diǎn)。
師講述：物質(zhì)的變化一般分成兩類(lèi)：物理變化和化學(xué)變化。
像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)變化，我們稱(chēng)為化學(xué)變化。板書(shū)：化學(xué)變化而像彎曲銅絲，撕碎紙片，混合沙，只改變物質(zhì)的形狀、大小、狀態(tài)等，沒(méi)有生成新的物質(zhì)的變化，稱(chēng)為物理變化。
板書(shū)：物理變化出示物理變化和化學(xué)變化的概念讓學(xué)生閱讀：物質(zhì)的變化有快有慢。有些變化只改變了物質(zhì)形狀、體積、狀態(tài)等，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)，我們把這類(lèi)變化稱(chēng)為物理變化。
有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有新物質(zhì)生成的變化稱(chēng)為化學(xué)變化。你們說(shuō)物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別是什么（物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別是有沒(méi)有生成新的物質(zhì)）五、課外延深：1、討論：白糖加熱發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化？蠟燭燃燒發(fā)生化學(xué)變化中有沒(méi)有產(chǎn)生物理變化？
�。�1）、固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區別？
�。�2）、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進(jìn)行比較，這兩種變化有什么區別？2、結論：一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
也可以這么說(shuō)，化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨著(zhù)物理變化，希望同學(xué)們都做個(gè)有心人隨時(shí)發(fā)現我們周?chē)澜缥镔|(zhì)的變化。
板書(shū)：物質(zhì)發(fā)生了什么變化沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生————物理變化有新物質(zhì)產(chǎn)生————化學(xué)變化。
小學(xué)科學(xué)教案2
一、激趣導入
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請同學(xué)們來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開(kāi)始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語(yǔ)。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng )設情景,利用學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，
二、大膽猜想，實(shí)施探究
實(shí)驗導入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗。
3、.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結。
4、用多種方法尋找一種物體中的空氣
引導學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗材料二）
5、對學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結，引導學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
1、師：剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來(lái)設計一份研究方案吧！
3、師：試著(zhù)來(lái)執行你的設計方案，并在書(shū)上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫(xiě)在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗設計和結論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設計的實(shí)驗中，你觀(guān)察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問(wèn)“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強烈欲望。
3、鼓勵學(xué)生課后實(shí)驗，將實(shí)驗興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結：
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你對自己的哪個(gè)發(fā)現最滿(mǎn)意？你覺(jué)得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng )意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內進(jìn)行討論、交流。組內制定方案。
2、.實(shí)驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗方案，檢查實(shí)驗記錄單，打開(kāi)實(shí)驗材料（一），開(kāi)始有序實(shí)驗。
3、.各小組派代表帶著(zhù)實(shí)驗單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據經(jīng)驗猜測。
2、學(xué)生在組內交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀(guān)察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，明確解決問(wèn)題的方法并不是唯一的
這一活動(dòng)按照“提出問(wèn)題——猜想預測——實(shí)驗驗證——得出結論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問(wèn)題，選擇自己需要的實(shí)驗材料，設計科學(xué)的實(shí)驗方案來(lái)證明空氣是否有重量�；顒�(dòng)中指導學(xué)生把實(shí)驗方案設計周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和困難。
引導學(xué)生探究是無(wú)止境的，科學(xué)實(shí)驗的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導課外。
引領(lǐng)學(xué)生在談話(huà)中總結本節課知識與能力方面的進(jìn)步，評價(jià)自己和同伴最得意之處，給學(xué)生提供一個(gè)回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機
小學(xué)科學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)參與觀(guān)察、記錄動(dòng)植物的變化的活動(dòng)，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近大自然的欲望與熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)觀(guān)察春天常見(jiàn)的植物和動(dòng)物的生活習性等活動(dòng)，培養學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物的情感和對動(dòng)植物的進(jìn)一步了解的觀(guān)察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛(ài)大自然，能體驗與自然接觸的快樂(lè )和驚喜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生參與觀(guān)察、記錄動(dòng)植物變化的活動(dòng)。
教學(xué)用具：
春天里動(dòng)植物的圖片、影象、剪貼畫(huà)等材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入
1、播放“春天在那里”音樂(lè )、
2、提問(wèn)：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來(lái)了
2、尋找小動(dòng)物
師：同學(xué)們在尋找春天的時(shí)候，除了花草樹(shù)木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動(dòng)物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對春天說(shuō)什么？春天美不美？是��！春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風(fēng)，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒(méi)的春天，我們都看不夠了，你看：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，再畫(huà)上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學(xué)們畫(huà)的，誰(shuí)來(lái)帖一帖？
老師放音樂(lè )，幾個(gè)學(xué)生上黑板帖圖，其他同學(xué)唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來(lái)欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
小學(xué)科學(xué)教案4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：使用工具能夠觀(guān)察到許多用肉眼觀(guān)察不到的細節
過(guò)程與方法：使用放大鏡觀(guān)察身體結構的細部和活動(dòng)
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、 認識到使用工具觀(guān)察擴大了人們的視野，可以觀(guān)察到更細小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀(guān)察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細節
【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習性
【教學(xué)準備】
分組實(shí)驗器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標本、放大鏡
教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、奇特的身體構造
1、科學(xué)家故事導入：
師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數量繁多，每一種都有著(zhù)特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著(zhù)的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀(guān)察它們的生活為樂(lè )。比如法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》�，F代的研究者運用更為先進(jìn)的攝影設備對昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧�。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）
2、用肉眼觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現些什么？把你們的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 分組觀(guān)察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標本或昆蟲(chóng)肢體的標本。
3、用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體
1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì )有什么新的發(fā)現，同樣把你的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2) 交流觀(guān)察發(fā)現：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀(guān)察記錄，交流自己組的觀(guān)察發(fā)現。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補充。
二、昆蟲(chóng)的生活習性
1、閱讀第6頁(yè)觀(guān)察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉
2、課外觀(guān)察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀(guān)察對象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現記錄下來(lái)�？晒┯^(guān)察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……
板書(shū)設計：
放大鏡下的昆蟲(chóng)世界
奇特的身體構造：復眼——由小眼組成
觸角——形狀結構各異
足——密布細毛，有鉤爪
……
實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活
教學(xué)后記：
小學(xué)科學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷設計實(shí)驗、動(dòng)手做實(shí)驗、收集實(shí)驗現象、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、獲取結論、把實(shí)驗結論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實(shí)驗過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗方案。
3、能和小組同學(xué)一起，堅持實(shí)驗觀(guān)察，并做好記載。
4、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。
5、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
6、體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入學(xué)習
1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？
教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。
學(xué)生可能根據上節課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(cháng)期只在花盆的一側澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據，有的則是無(wú)依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問(wèn)：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì )根據以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實(shí)驗”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗才能驗證，本環(huán)節旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。
二、設計實(shí)驗
1、談話(huà)：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實(shí)驗驗證我們的猜想呢？
教學(xué)說(shuō)明：小組內可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內相對集中地研究一個(gè)問(wèn)題。
2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗方案。
教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗方案的制定，應該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設計一個(gè)對比實(shí)驗。
3、交流實(shí)驗方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗驗證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報一下？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗方案如何，能反映全班同學(xué)設計實(shí)驗方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì )發(fā)現一些實(shí)驗設計中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導學(xué)生設計對比實(shí)驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗設計中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對方案進(jìn)行完善。
5、完善實(shí)驗方案：請各小組完善你們的實(shí)驗方案！
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì )反思自己的實(shí)驗方案，然后在小組內完善自己的實(shí)驗方案。
三、組裝實(shí)驗材料
1、準備實(shí)驗材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗材料？
教學(xué)說(shuō)明：在準備實(shí)驗材料之前，學(xué)生要根據實(shí)驗方案，準備實(shí)驗需要的材料。
2、分組組裝實(shí)驗材料。請同學(xué)們根據實(shí)驗方案組裝實(shí)驗材料。
教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，可能有一些實(shí)驗材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗方案進(jìn)行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀(guān)察和記錄？
教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀(guān)察員……小組內進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗觀(guān)察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認為本組同學(xué)表現如何？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行反思。因為在這一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過(guò)程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會(huì )是一種深刻的探究體驗。
第二課時(shí)
一、匯報交流
提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗和觀(guān)察，我們各小組都有哪些發(fā)現？
教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗和觀(guān)察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀(guān)察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗的成果，也是師生共同對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實(shí)驗小組分別進(jìn)行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實(shí)驗的情況有相同的地方嗎？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，發(fā)現分組實(shí)驗實(shí)驗中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現，控制的變量和實(shí)驗結果之間的關(guān)系。
2、思考：這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生思考實(shí)驗現象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗結論。陽(yáng)光控制組可以得出結論：植物生長(cháng)向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證實(shí)；而水份控制組得出的結論是：植物生長(cháng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證偽。
3、提問(wèn)：在實(shí)驗中，我們還發(fā)現了什么問(wèn)題？
教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中的過(guò)程。問(wèn)題意識的培養，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。
4、小結：我們在實(shí)驗中，發(fā)現植物生長(cháng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。
三、延伸拓展
問(wèn)題：植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(cháng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？
教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結束，意味著(zhù)一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節引導學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。
小學(xué)科學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
2、過(guò)程與方法：小組合作 做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。 觀(guān)察河流實(shí)驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結果，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到地表的地形地貌是不斷變化著(zhù)的；培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察河流實(shí)驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結果，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋。
教學(xué)準備：濕潤、混有少量沙的土、長(cháng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開(kāi)對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
提問(wèn)：
1．你知道有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？學(xué)生討論交流.
2．教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過(guò)地表時(shí)，會(huì )形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會(huì )逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過(guò)程中會(huì )逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3．河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會(huì )有什么影響呢？
4．今天，我們就一起來(lái)探索河流對土地的作用。板書(shū)課題）
二、探索河流對土地的影響
1．河流會(huì )侵蝕兩岸的土地嗎？
2．如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會(huì )怎樣呢？
回憶沉積實(shí)驗，觀(guān)看課本60頁(yè)插圖。
3．學(xué)生做實(shí)驗。
準備實(shí)驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀(guān)察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫(huà)出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上，并用不同、 的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。
推測：當河流形成時(shí)，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會(huì )發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì )發(fā)生沉積？
在河道上記下自己的推測，用虛線(xiàn)標出。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道” 注水。注水一開(kāi)始，要保持杯子中的水始終是滿(mǎn)的。在實(shí)驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來(lái)的水。為了讓效果明顯，觀(guān)察得更清楚，可以讓實(shí)驗觀(guān)察的時(shí)間長(cháng)一些，也就是說(shuō)在一瓶水流完后，再接著(zhù)倒一瓶水。
觀(guān)察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì )有土沉積下來(lái)？
4．小組交流、討論。
5．全班交流、匯報結果。
6．教師小結。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1．思考：為什么在大江大河的下游和入�？谕瞧皆�？
學(xué)生討論回答。
2．自然界中每時(shí)每刻都有侵蝕和沉積的現象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。
四、課外拓展活動(dòng)
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
小學(xué)科學(xué)教案7
一、實(shí)驗名稱(chēng)：比較材料的軟硬
實(shí)驗目的：
1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
2、用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
實(shí)驗材料：
木片、紙片、金屬和塑料片各兩個(gè)
操作步驟：
1、用一根木條分別去刻畫(huà)另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。
2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復這個(gè)實(shí)驗。
3、把觀(guān)察到的現象記在表格里。
注意事項：
�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。
�、朴昧m度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。
�、悄軇澇隹毯鄣�，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“*”。
�、纫竺總�(gè)人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。
二、實(shí)驗名稱(chēng)：比較材料柔韌性
實(shí)驗目的：
1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。
2.用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的同物理特性。
實(shí)驗材料：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。
3.50克鉤碼一個(gè)，回形針一個(gè)。
實(shí)驗步驟及方法：
1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀(guān)察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。
2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。
注意事項：
1、實(shí)驗的公平性
2、一定要把尺子壓住。
三、實(shí)驗名稱(chēng)：造一張紙
實(shí)驗目的：了解紙的制作工藝，理解紙吸水的道理。
實(shí)驗材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾
操作步驟：
1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。
2、攪拌紙屑和水，調成稀漿狀。
3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報紙吸水效果更好）
4、觀(guān)察我們造的一張紙。
注意事項：
1、紙漿一定要稀稠均勻；
2、注意桌面的衛生。
四、實(shí)驗名稱(chēng)：材料在水中的沉浮
實(shí)驗目的：
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
實(shí)驗材料：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
實(shí)驗步驟及方法：
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認一認，它們是由什么材料做的。
2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？填寫(xiě)實(shí)驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。
實(shí)驗方法指導：
將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。
分發(fā)水槽，小組實(shí)驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
注意事項：
實(shí)驗后桌面要干凈
五、實(shí)驗名稱(chēng)：水和油的比較
實(shí)驗目的：
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
實(shí)驗材料：
給每個(gè)小組準備：2個(gè)塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個(gè)試管、2根長(cháng)木條（可以是長(cháng)一些的牙簽）1個(gè)玻璃杯、1個(gè)塑料瓶（礦泉水瓶）、1個(gè)水槽。
實(shí)驗步驟及方法：
1、觀(guān)察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細觀(guān)察兩者的相同和不同之處，
2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？
3、比較水和油的輕重提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。
注意事項：
1、在科學(xué)觀(guān)察中，一般不用嘗的方法
2、每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡(jiǎn)單演示；要注意觀(guān)察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣
六、實(shí)驗名稱(chēng)：比較水的多少
實(shí)驗目的：認識測量水的工具，學(xué)會(huì )使用測量工具測量水。
實(shí)驗器材：水、燒杯、量筒
實(shí)驗步驟：
1、觀(guān)察猜測
2、證實(shí)猜測
3、測量
4、量筒測量
注意事項：
1、量筒必須放平穩
2、視線(xiàn)要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數。
七、實(shí)驗名稱(chēng)：空氣占據空間嗎
實(shí)驗目的：
1.空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
2.用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；用對比實(shí)驗控制條件的方法，進(jìn)行觀(guān)察；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。
實(shí)驗材料：
給每個(gè)小組準備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
實(shí)驗步驟及方法：
杯中的紙會(huì )濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì )不會(huì )被水浸濕，為什么？空氣占據空間的變化出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。
注意事項：
1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。
小學(xué)科學(xué)教案8
【理論指導】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀(guān)”的過(guò)程，而是“探究”的過(guò)程。最早提出在科學(xué)教育中要運用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問(wèn)題的行動(dòng)。在行動(dòng)中，知識不是存在于旁觀(guān)者的被動(dòng)的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結果。在教學(xué)方法上，應該“從做中學(xué)”，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)手做實(shí)驗，并放開(kāi)束縛，自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。
【教學(xué)內容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，不僅僅是學(xué)生，就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀(guān)察方法來(lái)分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂(lè )噴泉切入，引導學(xué)生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段，讓學(xué)生通過(guò)大量的體驗活動(dòng)，理解聲音的強弱和高低兩個(gè)概念，并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過(guò)本單元前2節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道：振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學(xué)會(huì )了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現階段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有困難的。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念：
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。
2.過(guò)程與方法：
能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念，認識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，特別引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準備】
1.見(jiàn)學(xué)生時(shí)，相互熟悉，相互提問(wèn)。
2.教學(xué)調查：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂(lè )器的認識。
4.教會(huì )學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
【師】中秋節老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來(lái)了，今天特地帶來(lái)和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現呢？
【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著(zhù)聲音變。
【師】對，聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì )聽(tīng)到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書(shū)課題】聲音的變化
二、新知探究
�。ㄒ唬┞曇舻膹娙酰ㄒ袅浚�
1.提問(wèn)
【師】大家聽(tīng)聽(tīng)這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩段聲音有什么不同？
【生】有大、小的變化，強、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說(shuō),聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書(shū)）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學(xué)中，聲音的大小強弱用音量來(lái)表述。
【板書(shū)】強 弱
2.游戲
【師】怎么區分聲音的強弱呢？我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說(shuō)一句悄悄話(huà)，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽(tīng)到。開(kāi)始！
【師】同學(xué)們都玩的很開(kāi)心哦，王老師也很想參與進(jìn)來(lái)，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學(xué)，認識你真高興！你能和老師說(shuō)聲老師好嗎？【生答】
【師】老師們你們聽(tīng)到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽(tīng)到的所有聲音，哪個(gè)最強，哪個(gè)最弱？
【生答】......
【師】看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能區分聲音的強弱了。我們可以通過(guò)調整發(fā)聲的力度，來(lái)控制聲音的強弱。
3.實(shí)驗探究一
【師】通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的`強弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？
【師】下面，我們來(lái)進(jìn)行探究實(shí)驗，請看大屏幕：
【師】我為大家準備了這些實(shí)驗器材：音叉、小錘、帶線(xiàn)的乒乓球。
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗呢？下面來(lái)看看實(shí)驗步驟：
�、偈帜脦Ь�(xiàn)的乒乓球，保持靜止;
�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí)，應該擊打哪個(gè)部位呢？
【生答】
【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉側面。
�、郾容^音叉發(fā)出強弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開(kāi)的距離遠近。
�、転楸苊庹`差，反復實(shí)驗三次，記錄實(shí)驗結果。
實(shí)驗前，老師要提示兩點(diǎn)：
【師】A.小組內分工合作，遵守實(shí)驗紀律，本次實(shí)驗需要分辨聲音強弱，實(shí)驗時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂(lè )響起停止實(shí)驗，將器材放回原位，分析實(shí)驗結果，準備交流。
【師】現在開(kāi)始實(shí)驗！
【生】分組實(shí)驗
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來(lái)，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現。
【生1】演示實(shí)驗過(guò)程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現聲音強，小球彈開(kāi)的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復地做往返運動(dòng)。往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。
結合我們剛剛的實(shí)驗，來(lái)說(shuō)說(shuō)（小結）聲音的強弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？
【生答】 振動(dòng)幅度越大，聲音就越強；
振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強弱。
【板書(shū)】 強 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
�。ǘ┞曇舻母叩停ㄒ舾� )
1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽(tīng)！
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽(tīng)出來(lái)了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？
【生答】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著(zhù)老師的演奏我們一起唱一唱
�。ǔ綦A）。
【師】由低到高唱，預備唱；
【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；
【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強弱就是我們平常所說(shuō)的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來(lái)描述。
�。ò鍟�(shū)音高）
【板書(shū)】 高
音高
低
3. 實(shí)驗探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來(lái)看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀(guān)察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長(cháng)短
【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會(huì )有變化嗎？可能會(huì )有什么樣的變化呢？
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了，別著(zhù)急老師會(huì )讓你們實(shí)驗的，我們先來(lái)看看實(shí)驗要求。
實(shí)驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫(xiě)在報告單上。
�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。
�、弁黄鞑姆磸蛯�(shí)驗3次，并填寫(xiě)實(shí)驗結果。
�、苋M實(shí)驗都完成后回到座位，整理實(shí)驗結果。
【師】聲音的高低光用耳朵來(lái)分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來(lái)學(xué)習“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗，我們需要注意以下幾點(diǎn)：
�。≒PT:溫馨提示：
A.本實(shí)驗需要辨別聲音的高低，實(shí)驗全程須保持安靜；
B.各實(shí)驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)驗設四個(gè)實(shí)驗區，每大組到相應區域進(jìn)行實(shí)驗。
C.及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
D.實(shí)驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗報告，準備交流。
【師】有什么問(wèn)題嗎？開(kāi)始實(shí)驗
【生】用自制教具分組實(shí)驗，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現？
�。ǔ尸F記錄表，匯報發(fā)現，并演示。）
【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān)，我們發(fā)現物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書(shū)】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長(cháng)、粗 ）
5.演示實(shí)驗
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長(cháng)、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗，下面我們來(lái)看其中的一個(gè)實(shí)驗：
【師】（教師演示實(shí)驗齒輪，慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚)。老師轉動(dòng)齒輪，可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉得慢，金屬片振動(dòng)也慢。接下來(lái)老師要從慢到快來(lái)轉動(dòng)齒輪，大家聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動(dòng)慢，聲音低。 振動(dòng)快，聲音高；
�。◣煱鍟�(shū)慢）
6.小結
【師】現在我們能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？
小、短、細的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(cháng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。
聲音有高低的區別是因為物體振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結分享
【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過(guò)探究實(shí)驗，我們發(fā)現，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來(lái)聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂(lè )器，藝術(shù)家們利用這些樂(lè )器演奏出美妙的樂(lè )曲。
老師這里有一些仿真樂(lè )器，其實(shí)這些仿真樂(lè )器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰：利用仿真樂(lè )器創(chuàng )作屬于自己的歌曲。
【板書(shū)設計】
聲音的變化
【實(shí)驗記錄】
實(shí)驗探究一:聲音的強弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程
聲音的強弱
乒乓球彈開(kāi)距離（遠、近）
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗
1.實(shí)驗名稱(chēng)： 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。
3.實(shí)驗過(guò)程：
物體特征
第一次實(shí)驗數據（HZ）
第二次實(shí)驗數據（HZ）
第三次實(shí)驗數據（HZ）
4.實(shí)驗結果：
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關(guān)。我們發(fā)現物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。
小學(xué)科學(xué)教案9
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，去感受人物的精神品質(zhì)。
2、理解夏洛蒂成功所具有的深刻的社會(huì )意義。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對大樹(shù)和小草的認識。
課文所寫(xiě)的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強好勝 節衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
第一部分（1節）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
第二部分（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學(xué)習、寫(xiě)作，不斷遭受著(zhù)打擊與失敗。
第三部分（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內容
第二課時(shí)
一、復習
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習第一大段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(cháng)的頑強生命力。）
三、學(xué)習第二大段
1、朗讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì )其中所表現出來(lái)的人物性格。
(1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛”等一連串生活細節體會(huì )主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。
(2)抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細節體會(huì )主人翁熱愛(ài)學(xué)習、要強毫升的性格。
(3)抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運之門(mén)”等細節，體會(huì )主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。
3、讀第三、四自然段，
交流：在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
(1)遭遇詩(shī)人嘲諷訓誡。
(2)自費出版詩(shī)集，只賣(mài)出兩本。
4、體會(huì )夏洛蒂向詩(shī)人請教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，開(kāi)展對話(huà)交流，想象主人翁害怕而又充滿(mǎn)期盼的心情。
5、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話(huà)的意思。
6、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì )倔強、不屈服的性格。
7、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習第三大段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)小說(shuō)實(shí)現自己的理想，敲開(kāi)幸運之門(mén)呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對課題的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)題目鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì )主人翁與命運和世俗的偏見(jiàn)，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(cháng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
小學(xué)科學(xué)教案10
一、觀(guān)察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀(guān)察。請你們觀(guān)察黑板，你發(fā)現了什么?
�。ń處煷蜷_(kāi)手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現象能說(shuō)明我們的想法？
預設：
�。�1）夜晚，我發(fā)現汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。
�。�3）看表演時(shí)，我發(fā)現舞臺上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。
……
5、觀(guān)察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的？
二、設計實(shí)驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據的，你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的觀(guān)點(diǎn)，證明光是直線(xiàn)傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗方案。
3、學(xué)生匯報實(shí)驗方案。
預設：
�。�1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀(guān)察白屏上的現象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀(guān)察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗方案，請大家看實(shí)驗單。
�、僮屑氶喿x書(shū)上的實(shí)驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線(xiàn)上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進(jìn)的路線(xiàn)）
�、圻@兩個(gè)小實(shí)驗有什么不同？
三、實(shí)驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、匯報實(shí)驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復驗證，“板書(shū)：反復驗證”我們可以下個(gè)結論嗎？板書(shū)“結論：光是直線(xiàn)傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來(lái)解釋這個(gè)現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線(xiàn)照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點(diǎn)：光是以直線(xiàn)的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實(shí)驗時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線(xiàn)，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書(shū)設計
問(wèn)題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線(xiàn)傳播的
小學(xué)科學(xué)教案11
水和水蒸氣小學(xué)科學(xué)教案
各位評委各位專(zhuān)家，大家上午好。今天我說(shuō)課的內容是三年級下冊第三單元第六課《水和水蒸氣》。教材內容主要分為三部分：第一部分首先是一個(gè)實(shí)驗：往淺碟子里放入水然后放在陽(yáng)光下，觀(guān)察碟子里的水量變化。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗引出水蒸發(fā)成水蒸氣的概念。第二部分先是分析水在什么情況下會(huì )蒸發(fā)得更快些。然后選擇其中一種方法：蠟燭加熱湯勺中的水來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。第三部分是講水蒸氣又會(huì )重新凝結成水，并通過(guò)實(shí)驗“把冷燒杯倒扣在熱水上”進(jìn)行證明。最后根據這個(gè)知識點(diǎn)來(lái)解決上一節課的遺留問(wèn)題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠形成的原因。根據教材內容和三年級學(xué)生實(shí)際情況，我精心設計了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：環(huán)節一：動(dòng)態(tài)觀(guān)察，引出蒸發(fā)，環(huán)節二：實(shí)驗探究，加快蒸發(fā)，環(huán)節三：靜態(tài)觀(guān)察，發(fā)現凝結，環(huán)節四：深入思考，解析白汽；環(huán)節五：課外延伸，回歸生活。下面我進(jìn)行具體的展開(kāi)介紹。
一、動(dòng)態(tài)觀(guān)察，引出“蒸發(fā)”
為什么說(shuō)是“動(dòng)態(tài)觀(guān)察”呢？因為在上這一堂課之前我讓學(xué)生回家做了這樣一個(gè)實(shí)驗：觀(guān)察一塊濕手帕上的水的變化，分時(shí)間段進(jìn)行記錄：5分鐘、30分鐘、2小時(shí)、第2天早上，讓每位學(xué)生親身體驗一次水蒸發(fā)成水蒸氣的過(guò)程。通過(guò)這樣的觀(guān)察學(xué)生收獲一定很多，所以一上課，我首先請學(xué)生匯報他們的實(shí)驗結果，許多學(xué)生說(shuō)手帕慢慢變干了。然后我接著(zhù)提問(wèn)那么手帕里的水到哪里去了呢？我請你們說(shuō)說(shuō)自己的看法，有些學(xué)生說(shuō)水變成了水蒸氣跑到空氣中去了，這時(shí)我順勢引出蒸發(fā)的概念：水變成水蒸氣的過(guò)程我們叫蒸發(fā)。
學(xué)生對于水蒸氣肯定很好奇，這時(shí)候我再請學(xué)生把這塊手帕重新打濕，觀(guān)察一下濕手帕上的水蒸氣，可以用聞一聞、看一看、摸一摸等方法�？墒菫槭裁瓷抖紱](méi)有觀(guān)察到呢？這個(gè)時(shí)候我再請學(xué)生比較一下水和水蒸氣，這樣就可以直接地把水蒸氣的特點(diǎn)總結出來(lái)了：水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、無(wú)色無(wú)味的氣體。這個(gè)環(huán)節是我在課本內容的基礎上進(jìn)行添加的，通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以使學(xué)生明確水和水蒸氣的區別，深入的了解水蒸氣。
然后請學(xué)生舉舉生活中水蒸發(fā)成水蒸氣的現象，學(xué)生說(shuō)濕衣服慢慢變干，下雨過(guò)后水洼里的水會(huì )慢慢變干，洗了的頭發(fā)會(huì )變干等等，讓他們從中感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊。
二、實(shí)驗探究，加快“蒸發(fā)”
水會(huì )蒸發(fā)成水蒸氣，那怎樣能讓它蒸發(fā)得快些呢？學(xué)生根據自己的生
活經(jīng)驗會(huì )想到可以用風(fēng)吹，用太陽(yáng)曬，用火燒等方法，那今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗讓湯勺里的水在短時(shí)間內蒸發(fā)，我們選擇用“酒精燈加熱”的方法。課本中是用蠟燭進(jìn)行加熱，但是我覺(jué)得這個(gè)方法有三個(gè)問(wèn)題：第一，點(diǎn)燃蠟燭會(huì )浪費很多時(shí)間；第二，蠟燭不容易固定在桌子上；第三，蠟燭加熱會(huì )產(chǎn)出很多黑煙，影響實(shí)驗效果。所以我們選擇酒精燈，方便而且可以保證實(shí)驗效果。實(shí)驗記錄單我也進(jìn)行了精心的設計，讓學(xué)生觀(guān)察的更仔細，分成三步記錄：剛開(kāi)始我們發(fā)現水中有很多小泡泡，水面沒(méi)什么明顯的變化；過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現水中有很多大泡泡冒出，水變少了；最后我們發(fā)現湯勺里的水沒(méi)有了，都蒸發(fā)成了水蒸氣。我們可以得出結論：加熱可以加快水蒸發(fā)成水蒸氣。
并且表格最后我加入了一欄“加熱中我們還發(fā)現了湯勺中的水面上方出現了什么”，引導學(xué)生親眼目睹“白汽”現象。
三、靜態(tài)觀(guān)察，發(fā)現“凝結”
水會(huì )蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中充滿(mǎn)了看不見(jiàn)的水蒸氣。那水蒸氣會(huì )重新變成水嗎？許
學(xué)生會(huì )說(shuō)可以重新變成水�！澳峭瑢W(xué)們想不想親眼看看水蒸氣變成水？我們今天就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗試試看�！比缓筮M(jìn)行小組實(shí)驗：將一只冷燒杯倒扣在熱水上，觀(guān)察燒杯底部的變化。學(xué)生從實(shí)驗現象中可以發(fā)現燒瓶底部出現了小水珠，得出水蒸氣可以重新變成水。
那水變成水蒸氣的條件是什么？先不急著(zhù)回答，我拿出準備好的熱燒杯放在熱水上，請學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現熱燒杯底部沒(méi)有水珠。通過(guò)這樣的對比，再請學(xué)生來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生比較容易得到答案：水蒸氣變成水的條件是遇冷。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也相應的突破了。
這個(gè)時(shí)候再來(lái)解決上一節課遺留的問(wèn)題：盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是由于周?chē)諝庵械乃魵庥龅嚼涞牟ＡП獗谛纬傻男∷巍?/p>
四、深入思考，解析“白汽”
該環(huán)節重點(diǎn)分析第二個(gè)實(shí)驗中湯勺水面出現的“白汽”現象。在日常生活中燒水時(shí)水壺口也會(huì )出現這種現象，那么這種“白汽”到底是怎么形成的呢？
首先，這個(gè)“白汽”是看得見(jiàn)的，說(shuō)明它不是水蒸氣，因為在前面的知識點(diǎn)中講過(guò)水蒸氣是看不見(jiàn)的，所以這個(gè)“白汽”應該是水。那這個(gè)水是怎么來(lái)的呢？我們再來(lái)分析下，水蒸氣變成水的條件是遇冷，水壺口中的水在加熱后會(huì )有很多水蒸氣跑出來(lái)，這些水蒸氣溫度很高，遇到的外面冷的空氣后變成了小水珠，這就是我們看到的“白汽”。這樣有了前面知識的鋪墊，再加上深入的分析，這樣本課的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也突破了。
五、課外延伸，回歸“生活”
本課最后我出示一個(gè)生活中的小問(wèn)題：
有的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現家里的墻壁上、地面上會(huì )有很多“汗”，你知道這是為什么嗎？你有什么好的方法解決這個(gè)問(wèn)題？
對于這個(gè)問(wèn)題還可以請學(xué)生課后繼續查資料研究，讓他們意識到科學(xué)源于生活，生活展現科學(xué)！
小學(xué)科學(xué)教案12
教材分析：
本課從現象入手，指導學(xué)生進(jìn)行模擬觀(guān)察和實(shí)際觀(guān)察，并能夠進(jìn)行有計劃的、較長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)和記錄，從而發(fā)現自然界的一些規律。本節課教師要充分提醒學(xué)生認識觀(guān)察月相變化過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，適時(shí)地幫助學(xué)生調整，從而提高科學(xué)觀(guān)察的效率。本課主要分兩個(gè)部分：第一部分：課堂教學(xué)。主要通過(guò)畫(huà)月亮、排月亮、觀(guān)察月相盒里月相的變化，對月相由初步的認識。第二部分：課外觀(guān)察。通過(guò)連續觀(guān)察一個(gè)月（或兩個(gè)月）里的月相的變化，探究月相變化的規律。通過(guò)交流日記，讓學(xué)生體驗觀(guān)察過(guò)程，這個(gè)過(guò)程比他們得到月相變化的知識更為重要。
教學(xué)目標：
1、能夠畫(huà)出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規律；
2、連續長(cháng)期的觀(guān)察月相，養成實(shí)事求是觀(guān)察記錄的習慣，掌握科學(xué)的探究方法。
教學(xué)準備：
教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。
學(xué)生準備：課前觀(guān)察月相變化情況，要求記錄下每天觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜
1、猜謎語(yǔ)：“小時(shí)兩只角，長(cháng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角�！保ù蛞惶祗w）
2、學(xué)生思考后匯報：月亮。
3、師：今天我們就來(lái)研究—月亮。（板書(shū)）
二、研究月亮的各種各樣形狀
1、動(dòng)手畫(huà)月亮。
師：大家說(shuō)說(shuō)月亮到底是什么樣子呢？請你們畫(huà)出月亮的樣子。
�。l件允許的學(xué)校，老師可以給每組準備10張24開(kāi)的白紙，發(fā)給學(xué)生畫(huà)月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫(huà)出一個(gè)虛線(xiàn)的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現規律。）
學(xué)生畫(huà)月亮。
師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫(huà)得多美呀！誰(shuí)拿自己畫(huà)的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？
2、組織交流。（教師可相機介紹不同的月相所出現的不同時(shí)間。）
生：我畫(huà)的月亮是一個(gè)圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我畫(huà)的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山。
生：我畫(huà)的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時(shí)看到的月亮）
生：我畫(huà)的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。（這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮）
3、研究月相。
師：我們面前出現了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫(huà)出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現什么規律了嗎？
�。▽W(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）
提醒學(xué)生：盡可能按時(shí)間排。
師生交流，得出正確的月相排列方法。
�。ǹ赡軙�(huì )出現右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個(gè)留在后面通過(guò)實(shí)際觀(guān)察，給月亮做日記來(lái)解決）
4、制作月相盒。
教師介紹制作方法：在一個(gè)圓形的盒子上開(kāi)8個(gè)圓形的觀(guān)察孔，盒蓋的內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個(gè)觀(guān)察孔觀(guān)察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。
設計意圖：通過(guò)畫(huà)月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng)，增強學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認識向理性的分析過(guò)渡，教給學(xué)生用模擬實(shí)驗來(lái)發(fā)現科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。
三、作業(yè)：連續觀(guān)察月相
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)畫(huà)月亮、排月亮來(lái)認識月相的，你們認為，怎樣才能更準確地認識月相呢？
生：實(shí)際看月亮。
師：看月亮需要很長(cháng)時(shí)間的，能不能堅持到底？怎樣記錄？
教師提示：
1、不同的日子月亮出現的時(shí)間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時(shí)候出現，做到定時(shí)觀(guān)察。
2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。
學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個(gè)月的時(shí)間完成觀(guān)察，并填寫(xiě)下表。
略
設計意圖：在學(xué)生親自觀(guān)察月相的過(guò)程中，學(xué)生最大的收獲就是有生以來(lái)第一次和月亮能夠這樣地距離親近，他們親身體驗了月相的變化，這種經(jīng)歷是學(xué)生最為寶貴的財富。在這種狀態(tài)下，科學(xué)課堂變成了一種交流的場(chǎng)所，學(xué)生在這里交換情報，收集信息，產(chǎn)生新的問(wèn)題，同時(shí)也促成學(xué)生進(jìn)行新的持續的探究。
相關(guān)鏈接
月亮位于日地之間時(shí)叫做“朔”（新月），月亮暗的半球朝向地球，所以我們看不見(jiàn)它，這便是農歷三十、初一。朔以后一、二天，傍晚時(shí)分，鐮刀狀的新月在西邊天空露面，月面（凸面）朝西。到初七、初八時(shí)成了半圓形，這時(shí)的月相稱(chēng)為“上弦月”，日落時(shí)月亮在正南方天空。上弦之后，月球的亮面逐漸增大，我們叫它凸月，到初七、初八，便到了“望”（滿(mǎn)月），月亮同太陽(yáng)遙遙相對，我們看到一輪明月于傍晚升起，通宵照耀，在早晨時(shí)落下。滿(mǎn)月后，月亮的圓輪部分日益虧損，但還是超過(guò)一個(gè)半圓，我們叫它凸月，到農歷的二十二、二十三，月面呈半圓形，于半夜升起，和上弦月相反，月面朝東，黎明時(shí)掛在正南天空。下弦月后，半圓繼續虧損，成為掛在東方的一輪殘月。這樣依次是：新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿(mǎn)月——凸月——下弦月——殘月——再回到新月。它們的周期叫做一個(gè)“朔望月”，等于29.5天。
小學(xué)科學(xué)教案13
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長(cháng)所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽(yáng)光。
過(guò)程與方法：根據觀(guān)察到的現象提出問(wèn)題；通過(guò)查閱資料的方法收集信息、尋找問(wèn)題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(cháng)變化，觀(guān)察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
研究植物葉的作用。
【教學(xué)準備】：
�。ń處煖蕚洌﹦偝鐾恋镍P仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準備）生長(cháng)四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、出土后幼苗的變化
活動(dòng)導入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長(cháng)變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動(dòng)指導：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀(guān)察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅持進(jìn)行觀(guān)察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵學(xué)生說(shuō)出新發(fā)現、新問(wèn)題）
3、師：指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物鳳仙花。
4、師：指導學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問(wèn)題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長(cháng)？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽(tīng)說(shuō)綠葉是植物的“食品加工廠(chǎng)”，植物生長(cháng)需要的食物是不是來(lái)自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問(wèn)題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長(cháng)所需要的食物是從哪里來(lái)的？
2、生：討論后說(shuō)出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現：多數植物能自己制造“食物”——養料。
4、師：（利用多媒體課件）指導學(xué)生學(xué)習科學(xué)書(shū)P11頁(yè)上內容。
5、師：板書(shū)：
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類(lèi)和動(dòng)物制造養料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細地去觀(guān)察一棵植物，觀(guān)察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書(shū)設計】：
4.種子變成了幼苗
陽(yáng)光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養料
小學(xué)科學(xué)教案14
教學(xué)目標
1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養學(xué)生的制作能力（學(xué)會(huì )制作電磁鐵的方法）、實(shí)驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；培養探究問(wèn)題的興趣和態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、本課通過(guò)課題直接引入新課，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養學(xué)生的能力。本課教學(xué)時(shí)，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實(shí)驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開(kāi)電磁鐵，觀(guān)察結構，再組裝好。既給學(xué)生充足的時(shí)間去探究電磁鐵的特性，又培養了學(xué)生觀(guān)察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3、也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受、體會(huì )、從而導入新課。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道電磁鐵的磁性。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．提出問(wèn)題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書(shū)通電的線(xiàn)圈）
2．提問(wèn)：
他們是怎樣工作的？（引導學(xué)生說(shuō)出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學(xué)生質(zhì)疑。猜想原理
三、制定方案
學(xué)生討論并制定探究方案
四、實(shí)施探究
1．演示實(shí)驗：
�。�1）做個(gè)電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
�。�2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
�。�3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話(huà)：
剛才的實(shí)驗你看到什么？你有什么發(fā)現？
3．討論：
這個(gè)裝置有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)有磁性。你認為這與什么有關(guān)系？
4．談話(huà)：
你想親自動(dòng)手驗證自己的想法嗎？實(shí)驗完畢后，請你拆開(kāi)這個(gè)裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學(xué)生分組實(shí)驗、觀(guān)察：
學(xué)生自己動(dòng)手做個(gè)電磁鐵，（分有鐵芯和無(wú)鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結果
�。�1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時(shí)有磁性，切斷電流后沒(méi)有磁性。（板書(shū)通電有磁性斷電沒(méi)磁性。
六、拓展創(chuàng )新
生活中利用電磁鐵來(lái)工作的物品很多，找一找，說(shuō)一說(shuō)它們都有什么作用。
七、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生知道了電能產(chǎn)生磁，學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
小學(xué)科學(xué)教案15
學(xué)習目標
1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀(guān)察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習照顧、愛(ài)護小兔子。
活動(dòng)準備
1．在飼養角飼養幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
活動(dòng)過(guò)程
形式：集體/小組
1。創(chuàng )設情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養兔子，觀(guān)察小兔子吃嗎？并根據觀(guān)察結果，將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導幼兒根據自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀(guān)察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
活動(dòng)評價(jià)
1．在教師的支持引導下，能夠持續喂養和觀(guān)察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè )于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現。
3活動(dòng)建議：
4．請家長(cháng)注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區中，引導幼兒經(jīng)常觀(guān)察和講述，以豐富幼兒的表達能力，養成禮貌行為。
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