有關(guān)科學(xué)教案錦集9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
能夠通過(guò)觀(guān)察，描述斜面構造上的要素；
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問(wèn)，了解問(wèn)題的需要，探究可能的答案；
能通過(guò)實(shí)驗驗證斜面省力的原理。
知識與技能
知道斜面是簡(jiǎn)單機械之一，了解它的結構特征及組成；
知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，體驗和感受科學(xué)探究的樂(lè )趣；
關(guān)注身邊的簡(jiǎn)單機械的應用。
教學(xué)準備：
1、教師準備：
�、叛菔静牧希罕P(pán)山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開(kāi)瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
�、品纸M實(shí)驗器材：一個(gè)封閉的重盒子、長(cháng)短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書(shū)、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學(xué)生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程設計
一、設置情境，引入斜面。
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種簡(jiǎn)單機械？這些簡(jiǎn)單機械各有什么作用？
2、談話(huà)：假如有一個(gè)沉重的機器要你從低處搬到高處，你會(huì )怎么做？小組討論，并利用身邊的現有材料操作演示搬運活動(dòng)。
3、交流，比較：哪一種方法搬運起來(lái)更容易些呢？
4、小結：利用斜坡，搬運工作會(huì )簡(jiǎn)單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車(chē)推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫(huà)示意圖）
二、觀(guān)察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒體出示盤(pán)山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？
2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。
3、揭示：像盤(pán)山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書(shū)：斜面）
4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來(lái)調整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面：一是斜面的長(cháng)度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）
5、圖片出示兩座高度相等、引橋長(cháng)度不等的拱橋的圖片。提問(wèn)：如果你騎自行車(chē)上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說(shuō)說(shuō)你以往的體驗和感受。
6、談話(huà)：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當引橋變得更長(cháng)些時(shí)，引橋這一個(gè)斜面的坡度變得更小了。
三、實(shí)踐操作，研究斜面要素對力的影響。
1、出示問(wèn)題：一個(gè)斜坡的坡度大�。ㄐ泵娴拈L(cháng)短）到底是如何影響小車(chē)運動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢？
2、學(xué)生提出假設。
3、如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的假設？小組討論，設計實(shí)驗。
4、交流：你是如何設計實(shí)驗的？需要什么材料？（鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現有的材料來(lái)做簡(jiǎn)單的實(shí)驗）。
5、評點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗設計，并作指導。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗操作：斜面的長(cháng)度和斜面的長(cháng)度。各組同學(xué)在實(shí)驗操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。
6、學(xué)生按假設的不同分組實(shí)驗，收集相關(guān)數據，填寫(xiě)活動(dòng)記錄。
斜面的坡度大小對小車(chē)拉力影響的實(shí)驗記錄
斜面坡度
�。〞�(shū)本數） 豎直提起所需的拉力、斜面的長(cháng)度對小車(chē)拉力的影響的實(shí)驗記錄
斜面的長(cháng)度 豎直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力
7、匯報實(shí)驗現象，交流實(shí)驗收獲。
8、提問(wèn)：比較全班同學(xué)測得的數據，你有什么發(fā)現？
9、小結：如果斜坡的長(cháng)度不變，斜坡的坡度越大，小車(chē)運動(dòng)所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長(cháng)度，斜坡越長(cháng)，小車(chē)運動(dòng)時(shí)所需的拉力越小。
10、出示盤(pán)山公路的圖片，提問(wèn)：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著(zhù)山盤(pán)旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤(pán)山公路為什么要修成這樣呢？
四、認識變形的斜面。
1、實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著(zhù)鉛筆繞起來(lái)。你發(fā)現了什么？
2、出示螺釘，組織觀(guān)察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長(cháng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5、出示一段圓木，你可以把它掰開(kāi)嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開(kāi)？（出示：斧子）觀(guān)察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對背的斜面。
6、指導一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開(kāi)。說(shuō)說(shuō)感受。
7、還有哪些工具也是楔形的？
8、組織學(xué)生觀(guān)察拉鏈：你是否嘗試過(guò)用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開(kāi)或者合上呢？
實(shí)踐操作，體驗拉鎖的重要作作用。
9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學(xué)習應用，遷移拓展。
1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
科學(xué)教案 篇2
《做框架》是教科版《科學(xué)》六年級上冊《形狀與結構》單元的的第五課，下面為大家分享了科學(xué)做框架的教案設計，一起來(lái)看看吧！
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
三角形框架具有穩定性，利用三角形框架可以加固框架結構。
過(guò)程與方法
用三角形框架來(lái)加固框架結構。
設計、制作一個(gè)可以支承重物的框架結構。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體驗動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
教學(xué)準備
為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡(jiǎn)單框架
1、 實(shí)踐體會(huì )
利用筷子捆一 角形框架和長(cháng)方形框架
觀(guān)察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？
哪一個(gè)容易變形？
可以把長(cháng)方形框架加固嗎？
2、根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用？
并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、做一個(gè)堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個(gè)堅固的方體框架。
2、制作一個(gè)較復雜的結構，應當先畫(huà)草圖，計算材料。
3、 做一個(gè)堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(cháng)短一樣嗎？
4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？
四、 小結
板書(shū)設計：
制作的原則 做成的形狀
穩定
承壓大
用料少
教學(xué)反思
這節課的整體活動(dòng)是非常明晰而有邏輯性的，通過(guò)圖片觀(guān)察讓學(xué)生建立起框架結構的概念，初步了解它的優(yōu)點(diǎn)，自己做三角形和四邊形的框架并在實(shí)踐中發(fā)現三角形的穩定性，最后是利用三角形的穩定性來(lái)加固正方體的框架。在做教學(xué)設計的時(shí)候以為這節課上起來(lái)會(huì )比較簡(jiǎn)單，但上下來(lái)才發(fā)現自己忽略了太多的細節問(wèn)題。
首先，對學(xué)生的了解和溝通不夠。在第一個(gè)環(huán)節認識框架結構的活動(dòng)中，出示很多圖片讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)框架結構是什么樣的，城區的學(xué)生現實(shí)生活中見(jiàn)的多一般會(huì )表述的較好，而鄉鎮的學(xué)生會(huì )有點(diǎn)不知從哪說(shuō)起，很容易出現冷場(chǎng)，所以后來(lái)我設計了很多提示性的問(wèn)題：這些建筑是實(shí)心的嗎？用什么材料怎樣搭建而成的？像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學(xué)生會(huì )更有針對性的觀(guān)察和思考，從而認識像人體骨架式的構造就是框架結構。
其次，有先入為主的觀(guān)念，對小組活動(dòng)的合作指導有欠缺。在本校上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)習慣了小組合作的模式，因為畢竟已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，所以在設計教案時(shí)根本沒(méi)有想到要對小組合作做具體的指導，在一個(gè)學(xué)校上課時(shí)就出現了小組中一個(gè)人做框架，其他人看著(zhù)的情況，我立刻意識到了自己的疏忽，馬上提醒同學(xué)們該怎么分工合作。這是一節以手工為主的制作課，沒(méi)有很好的分工合作是不可能在40分鐘內完成的，這對我也是一個(gè)提醒，任何時(shí)候都不要忽略對學(xué)生合作和團隊意識的培養。
再次，對三角形的穩定性的研究中感覺(jué)自己主導作用過(guò)多，學(xué)生被教師牽著(zhù)在一步一步往下探究，其探究的內需力沒(méi)有很好的能到激發(fā)，最好能將學(xué)生的內需力激發(fā)出來(lái)，有意愿去研究三角形的穩定性，如果能夠設計一個(gè)情景，出現學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據理力爭，有內在需要通過(guò)實(shí)驗去檢驗這些框架到底誰(shuí)的穩定性最佳�？墒橇昙壍膶W(xué)生在數學(xué)上已經(jīng)知道三角形的穩定性，所以要設計出這種教學(xué)情境很困難。
最后，在加固正方體框架的活動(dòng)中，從節約的原則出發(fā)，其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加，對框架的穩定性影響不大。但事實(shí)上有時(shí)候學(xué)生作出來(lái)加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同，因為我們搭的正方體，尤其是學(xué)生搭的，不可能是理想中的穩固的正方體，其邊總有長(cháng)短差異，出現正方體框架傾斜，不能完全直立，如果在上面壓重物，就有可能出現重物向下的壓力向側面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規則是先看承重多少，后看材料的多少。所以在這個(gè)環(huán)節中我加上了這樣一段評價(jià)：“在做框架的過(guò)程中手工的精細度也是很重要的，有時(shí)可能不是你的設計有問(wèn)題而是在做連接的時(shí)候有些偏差，就像現實(shí)生活中的建筑一樣，如果在施工和用料等方面有疏忽，再科學(xué)的設計建造出來(lái)的也只會(huì )是工程！細節決定成��！”這樣既能解釋結果和設計的為什么會(huì )出現偏差，又能培養學(xué)生嚴謹的態(tài)度。
細節決定成敗，這句話(huà)也送給我自己。開(kāi)放式的課堂上什么情況都有可能出現，注重細節才能更好的做學(xué)生的引導者。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)方法
教師啟發(fā)和引導、演示實(shí)驗，學(xué)生認真觀(guān)察、思考和討論
教學(xué)準備
學(xué)生課前準備：收集自己最感興趣的自然現象1——2個(gè)，了解科學(xué)家的工作過(guò)程，
教學(xué)器材：鐵架臺、鐵圈、石棉、平底燒瓶、鐵架、橡皮塞、燒杯、水、酒精燈、火柴、玻璃杯、硬紙片、生雞蛋、電磁感應演示儀、閉合鋁環(huán)、石蕊試劑、滴管、玻璃試管兩支、酸和堿溶液。
教學(xué)課件：
教學(xué)過(guò)程設計
一、設問(wèn)導入：
你讀過(guò)霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》嗎？黑洞是怎樣產(chǎn)生的呢？“神州四號”為什么能夠上天？要回答這些為什么，必須學(xué)習一門(mén)新的學(xué)科《科學(xué)》。什么是科學(xué)？科學(xué)很神秘嗎？不，科學(xué)就在你身邊！
二、新課教學(xué)：
1．科學(xué)是什么
�、庞腥さ淖匀滑F象
在我們的身邊就存在著(zhù)許多有趣的自然現象：一粒小小的種子可以長(cháng)成參天大樹(shù)，秋天大雁往南飛……，你還發(fā)現哪些非常有趣的自然現象？這些自然現象為什么會(huì )發(fā)生？又將會(huì )怎樣變化？人們正是在不斷尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中發(fā)現了很多科學(xué)規律。
�、蒲菔緦�(shí)驗：
�、匐u蛋慣性實(shí)驗
演示：用手指快速彈走硬紙片，如圖1
設問(wèn)：你看到什么現象？為什么？
�、谒俅畏序v實(shí)驗（可以在給水加熱的同時(shí)先進(jìn)行下面的實(shí)驗）
水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開(kāi)，水會(huì )停止沸騰。
設問(wèn)：不用加熱的方法，你能讓水再次沸騰起來(lái)嗎？
演示：迅速塞上瓶塞，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水。如圖2。
設疑：水為什么會(huì )再次沸騰呢？
�、垭姶鸥袘獙�(shí)驗
將閉合的鋁環(huán)放在上方的鐵芯上，突然通電時(shí)鋁環(huán)跳起，將鋁環(huán)放在鐵芯上，鋁環(huán)神奇地浮在空中。
教師進(jìn)一步激趣：要想知道鋁環(huán)為什么不會(huì )落下去，也要用到科學(xué)知識。
�、芩�、堿溶液分別滴入石蕊試劑后變色實(shí)驗
將石蕊試劑分別滴入裝有酸、堿溶液的試管中，裝有酸的試管的溶液變成紅色、裝有堿的試管里的溶液變藍色。教師可更進(jìn)一步設疑激趣：為什么兩種液體會(huì )變成不同的顏色呢？
�、强茖W(xué)是什么
引導學(xué)生一起歸納：科學(xué)是一門(mén)研究各種自然現象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。
啟發(fā)學(xué)生講故事：科學(xué)家牛頓好奇于蘋(píng)果落地而發(fā)現了“萬(wàn)有引力”，瓦特好奇于水沸騰時(shí)頂起壺蓋而改進(jìn)和發(fā)明了蒸汽機。
強調：小小的疑問(wèn)，都可以引發(fā)科學(xué)發(fā)現，科學(xué)并不神秘，從探究身邊的問(wèn)題開(kāi)始，就可以進(jìn)入科學(xué)的世界，科學(xué)就在我們身邊。
設問(wèn)：也許你也有許多為什么，你最感興趣的自然現象是什么呢？尋找過(guò)其中的答案嗎？
2．科學(xué)家是如何工作的
講解：科學(xué)家對自然界的各種事物都是十分留意的，你知道科學(xué)家是如何工作的嗎？我想調查一下，我們班有哪些同學(xué)的家長(cháng)在研究院或研究所，或大學(xué)里搞研究工作？他們都是科學(xué)家，請你們談?wù)勊麄兪侨绾喂ぷ鞯模?/p>
引導歸納：
研究對象：自然界的各種事物。
研究地點(diǎn)：實(shí)驗室、野外。
研究用具：實(shí)驗儀器和觀(guān)察設備。
研究過(guò)程：不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
講解：科學(xué)研究是一個(gè)探究和發(fā)現的過(guò)程，要用許許多多的科學(xué)知識和科學(xué)方法。例：1999年8月科學(xué)家在北緯77度18分進(jìn)行了北極大氣結構探測，在日常生活中我們也可以進(jìn)行探究�？茖W(xué)技術(shù)是一項重要的社會(huì )事業(yè)，科學(xué)的發(fā)展是無(wú)窮盡的。
組織討論：許多自然現象是可以用科學(xué)的道理來(lái)解釋的，每個(gè)同學(xué)舉1—2個(gè)你能解釋的例子，看誰(shuí)解釋的好！
設問(wèn)：科學(xué)既有用，又有趣，還有挑戰性，有的同學(xué)還想成為未來(lái)的科學(xué)家，我們應該怎樣學(xué)習科學(xué)呢？請同學(xué)們看書(shū)找出答案。
3．怎樣學(xué)好科學(xué)
�、抛屑氂^(guān)察；人們對大自然現象的認識和對自然規律的探索都是從觀(guān)察開(kāi)的。
�、品e極實(shí)驗：設計實(shí)驗、收集資料和證據。
3認真思考：分析歸納，找出問(wèn)題的答案。
希望同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)探究的方法，掌握探究科學(xué)奧秘的本領(lǐng)，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步，協(xié)調人與自然的關(guān)系，創(chuàng )造美好的生活！
設問(wèn)：通過(guò)本節的學(xué)習，你對《科學(xué)》課有了什么新的理解？說(shuō)說(shuō)你準備如何學(xué)習《科學(xué)》？教師歸納并提出學(xué)習科學(xué)的基本要求。
三、復習
引導學(xué)生進(jìn)行（對照板書(shū)進(jìn)行）。
課后每位同學(xué)收集一個(gè)你最敬佩的科學(xué)家的故事，下節課進(jìn)行交流。
每位同學(xué)找一本有關(guān)科學(xué)方面的書(shū)籍開(kāi)始閱讀。
板書(shū)設計
科學(xué)入門(mén)
科學(xué)是什么——是一門(mén)研究各種現象，尋找各種答案的學(xué)問(wèn)。
科學(xué)家是如何工作的？
不斷提出問(wèn)題——搜集信息——考察和驗證——記錄、分析、論證——得出結論——發(fā)表論文或考察報告
科學(xué)并不神秘
怎樣學(xué)習科學(xué)？
仔細觀(guān)察、積極實(shí)驗、認真思考
課后反思：
良好的開(kāi)端等于成功了一半。因此作為科學(xué)課的第一課時(shí)，應該最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后的學(xué)習打下良好的基礎，而教師準備的有趣的實(shí)驗又是十分必要和有效的。如本節所做的三個(gè)實(shí)驗：水的再沸騰實(shí)驗、石蕊試劑遇酸和堿溶液變成不同的顏色、電磁感應現象中鋁環(huán)高高的浮起，三個(gè)實(shí)驗中出現的學(xué)生意想不到的實(shí)驗現象，引起了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，教師在此時(shí)加以引導：你想知道其中的為什么嗎？好好學(xué)習科學(xué)就可以得到圓滿(mǎn)的答案。至此學(xué)生的'學(xué)習積極性就很好地調動(dòng)起來(lái)了。也為今后的學(xué)習奠定了良好的基礎。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標
1． 引導幼兒在活動(dòng)中發(fā)現不同透鏡的特征，并用語(yǔ)言表達其發(fā)現。
2． 培養幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。
活動(dòng)準備
��？透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份，各種顏色的透明紙若干。
哈哈鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動(dòng)過(guò)程
一、 第一次嘗試：玩透鏡
1． 師：小朋友，教師為大家每人準備了三塊奇塊妙的鏡片和各種透明紙、圖書(shū)等，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現了什么？
2． 幼兒操作嘗試。
3． 引導幼兒討論：剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？
4． 得出結論：
�。�1） 不一樣，有的放大，有的縮小，有的不變；
�。�2） 顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥，教師解釋說(shuō)，我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、 第二次嘗試：引導幼兒發(fā)現？、凸透鏡、平面鏡的特征
1． 師：三塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會(huì )不一樣呢？哪種鏡片看東西會(huì )變��？哪種變大？哪種不變？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？
2． 幼兒嘗試操作，發(fā)現不同的原因。
3． 引導幼兒討論。
�。�1） 哪種鏡片看東西會(huì )變��？（邊上厚中間薄的鏡片看東西會(huì )變�。┙處熈⒓锤嬖V幼兒：這種就叫？透鏡（
幼兒學(xué)說(shuō)）
�。�2） 哪種鏡片看東西會(huì )變大？（邊上薄中奪取的鏡片看東西變大）教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
�。�3） 剩下哪種看東西不變？（剩下的邊上和中間一休養厚的看東西不變）教師告訴幼兒：這種叫平面鏡（幼兒學(xué)說(shuō)）。
�。�4） 得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、 第三次嘗試：玩哈哈鏡，說(shuō)說(shuō)透鏡的用處
1． 師：小朋友真了不起，發(fā)現了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面廳妙的鏡子，你們看是什么？（哈哈鏡）大家試試看，哈哈鏡里的人和你一樣嗎？為什么會(huì )不一樣。
2． 幼兒玩哈哈鏡。
3． 引導幼兒討論：為什么會(huì )不一樣？（圖為哈哈鏡表面是？凸不平的）
4． 得出結論：哈哈鏡是工人叔叔們利用？透鏡、凸鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫？面鏡、凸面鏡。
5． 教師小結：今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種鏡子呢？（望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說(shuō)出各種鏡子，教師出示。
6． 幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。
科學(xué)教案 篇5
一、導入新課
活動(dòng)一：
1、師：同學(xué)們，我們上節課曾安排的觀(guān)察動(dòng)物的任務(wù)，下面請同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀(guān)察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)
3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經(jīng)研究了鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、一些哺乳動(dòng)物，今天我們再來(lái)研究其他類(lèi)型的動(dòng)物，你還了解哪一類(lèi)動(dòng)物呢？
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，對學(xué)生學(xué)習這節課作了重要鋪墊。
培養學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣。
適時(shí)評價(jià)鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)二：認識動(dòng)物的特征
1、布置探究任務(wù)：觀(guān)察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物
2、提問(wèn)：我們可以從哪些方面對動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察中我們需要注意什么？觀(guān)察后我們需要做些什么？
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究
�。~(yú)一個(gè)小組，兩棲動(dòng)物一個(gè)小組，爬行動(dòng)物一個(gè)小組，共三個(gè)小組）
4、根據觀(guān)察討論的結果，分組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表，動(dòng)物類(lèi)別不同表不同）
5、組織學(xué)生匯報小組填寫(xiě)的記錄
6、教師提問(wèn)：你能按照特征給他們分類(lèi)嗎？
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流
活動(dòng)三：
1、教師提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似？你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識？
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢？
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（適當引導）
學(xué)生匯報記錄
學(xué)生分組討論分類(lèi)
學(xué)生交流
學(xué)生討論（教師適時(shí)引導）
讓學(xué)生重視觀(guān)察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養成良好得習慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目的:
1、通過(guò)探索活動(dòng)使知道哪些東西放在水里是沉的,哪些是浮的.
2、初步學(xué)習簡(jiǎn)單的記錄方法,
3、激發(fā)對沉浮現象的興趣.
活動(dòng)準備:
人手一份記錄表、彩色筆；兩人一份 (玻璃珠、鑰匙、塑料瓶、小石頭、小木塊、泡沫板)、一個(gè)塑料盆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入
1、師直接引題“今天我們要來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗”引題.
2、教師介紹籃子里的準備一些材料,思考:這些材料放在水里會(huì )怎么樣?(浮上來(lái)、沉下去)
今天，我為小朋友準備了一些東西，我們一起來(lái)做一個(gè)有趣的試驗，你們看看籃子里有什么？如果把這些東西放到水里，它們是沉下去還是浮上來(lái)呢？
二、試驗:沉與浮
1、教師示范.教師取一塊積木請來(lái)猜猜:這塊積木放在水里會(huì )怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請把準備的材料進(jìn)行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。
你們猜木塊放在水里會(huì )怎樣？老師這里有一張記錄表，把猜測的結果這張記錄表上。木塊浮上來(lái)的，那就在在“？”這一列中，我們就在“？”這一列中，做一個(gè)“↑”，（一個(gè)條豎線(xiàn)，上面加一個(gè)小帽子）如果是沉下去，那我們就做一個(gè)“↓”（一個(gè)條豎線(xiàn)，下面加一個(gè)小帽子）。
2、實(shí)驗，把實(shí)驗的結果記在記錄紙上。
按意愿動(dòng)手實(shí)踐,教師注意觀(guān)察記錄,針對性地指導;注意觀(guān)察的表現.
鑰匙是浮上來(lái)還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實(shí)驗結果記錄在“小手”這一列中。
3、根據記錄表對兩種結果進(jìn)行對比，.大家集中交流最后結果。
提問(wèn)：“有沒(méi)有試驗結果和猜測結果不一樣的？”
總結：（出示表格和實(shí)物并演示）通過(guò)實(shí)驗我們知道浮上來(lái)的東西有`````沉下去的東西有``````
三、提升實(shí)驗操作：怎樣使沉下去的東西浮起來(lái)。
(1)嘗試使原來(lái)沉在水底的東西浮起來(lái)？
這里出現了一個(gè)問(wèn)題：這些沉下去的東西不太高興了，它們也很想浮到水面上，你們能幫他們想出好辦法嗎?你們去試試看。
(2)、自由操作，鼓勵嘗試不同的材料和方法..
(3)、介紹自己的操作過(guò)程。
老師不斷總結。如：小石頭原來(lái)是沉下去的，誰(shuí)幫他浮上來(lái)的？
小結: 浮的東西可以幫助沉的東西浮起來(lái)。
四、經(jīng)驗遷移
發(fā)大水時(shí)，我們人會(huì )沉到水里，請想辦法使自己不沉到水里而得救？
誰(shuí)有很多神奇的力量，但水太大了，也會(huì )給我們帶來(lái)危害，發(fā)大水的時(shí)候，我們周?chē)臇|西都沉到水里，我們人也沉到水里。這個(gè)時(shí)候，我們想什么辦法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、腳盆、木頭、船等）
五、結束
下一節咱們探索怎樣把浮的東西可以沉下去？
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明確省力和費力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應用。
【教學(xué)準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺）
哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。
阻力點(diǎn) 用力點(diǎn)
支點(diǎn)
杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)@著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)）
學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
�。▽W(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。
2、 對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
【信息反饋】
我在對本課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),力圖突出兩點(diǎn):第一,通過(guò)教師精心引導下的學(xué)生自主探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力;第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應用實(shí)例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,這兩點(diǎn)都有較好的體現。
針對第一點(diǎn),我先組織學(xué)生開(kāi)展"尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法"的探究活動(dòng),并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。由此,學(xué)生就有了第一手數據資料,可供后續的分析研討之用。在分析數據資料時(shí),考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒(méi)有采用"撒大網(wǎng)"式的研討模式,而是采用"扶放結合,有扶有放"的師生共同研討模式。在研討過(guò)程中，我先展示了省力狀態(tài)和費力狀態(tài)的兩張記錄表，通過(guò)簡(jiǎn)單的研討認識了這兩者的根本性區別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類(lèi)。這樣，既減輕了學(xué)生認知上的難度，也有利于后續研討的深入。接著(zhù)，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫(huà)出重點(diǎn)到支點(diǎn)、力點(diǎn)到支點(diǎn)的線(xiàn)段，并進(jìn)行比較。由于記錄表上線(xiàn)段的直觀(guān)性，學(xué)生很輕松、準確地推導出杠桿省力的原理。最后，順著(zhù)直觀(guān)教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個(gè)師生共同研討過(guò)程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來(lái)的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著(zhù)學(xué)生進(jìn)入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習成果。在這個(gè)"扶放結合,有扶有放"的研討過(guò)程中，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。
針對第二點(diǎn),我注重突出“體驗”，即讓學(xué)生實(shí)際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。例如游戲“以弱勝強”中，通過(guò)支點(diǎn)位置的移動(dòng)，一名弱小的女生戰勝了強壯的男生；通過(guò)鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個(gè)省力杠桿工具的強大；通過(guò)手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個(gè)費力的杠桿工具等。正是這些實(shí)踐體驗活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過(guò)來(lái)加深了對杠桿省力、費力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中學(xué)得既開(kāi)心，又有效率。值得說(shuō)明的是，雖然我在這個(gè)環(huán)節中注重突出學(xué)生的實(shí)踐體驗，但并沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)現對科學(xué)概念的再認識。例如在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導了生活實(shí)踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設計情境“如果稱(chēng)量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設計桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長(cháng)度、在靠近重點(diǎn)處增設一個(gè)提紐，而這第2個(gè)方案我在課前也沒(méi)有預想到。正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗的緊密結合，學(xué)生通過(guò)這個(gè)應用環(huán)節的學(xué)習，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。
回顧本堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還是比較成功的。與近期所聽(tīng)的科學(xué)課相比，本課的預設成分比較多，但我認為這是必要的。因為小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)的限制，其學(xué)習意識、學(xué)習能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無(wú)異于盲人摸象。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預設是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設計一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動(dòng)。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標
1、在故事情境中，感知梯形的特征。
2、通過(guò)找一找、比一比、玩一玩，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、課件《圖形王國的故事》。
2、蜘蛛拼圖操作材料若干。
3、正方形、長(cháng)方形、三角形的彩色手工紙若干。
4．紙板裁割成的圖形若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、在故事情境中引出梯形，激發(fā)幼兒的探索興趣
1、講述故事《圖形王國的故事》。
2、關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)咦?這里少了誰(shuí)?
(引導幼兒快速觀(guān)察，在眾多的圖形中發(fā)現少了什么形狀，并鼓勵他們大膽表述。)
(2)梯形弟弟在干什么?
(要求幼兒觀(guān)察畫(huà)面，嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、表情描述畫(huà)面，引入“捉迷藏”的尋找游戲。)
(3)如果你們遇到梯形弟弟，會(huì )對他說(shuō)什么?
(引導幼兒結合自己的生活經(jīng)驗大膽表達，在勸說(shuō)“梯形”的過(guò)程中，換位思考，感受家人關(guān)愛(ài)、牽掛孩子的情感。)
二、在找找、玩玩中，加強感知，進(jìn)一步掌握梯形的主要特征
1、第一次尋找比較，感知梯形的主要特征。
關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)請出一個(gè)三角形和梯形比一比，它們有什么不一樣?
(教師出示九宮格，讓幼兒在眾多的三角形中指認梯形，說(shuō)說(shuō)三角形與梯形的不同，初步感知梯形“有四條邊、四個(gè)角”的特征。)
(2)正方形、長(cháng)方形為什么不能稱(chēng)梯形呢?
(教師出示不服氣的正方形、長(cháng)方形，鼓勵幼兒觀(guān)察正方形、長(cháng)方形和梯形的區別，嘗試描述區別，感受梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征，說(shuō)服不服氣的形狀們。)
2、第二次尋找比較，鞏固對梯形主要特征的認識。
關(guān)鍵提問(wèn)：
這些梯形長(cháng)得一樣嗎?哪里不一樣?
(出示九宮格，幼兒在眾多形狀中指認出直角梯形、等腰梯形、不等腰梯形，嘗試描述不同梯形的特征，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這些梯形像什么，通過(guò)對對邊形態(tài)的感知，鞏固梯形“一組對邊平行、另一組對邊不平行”的特征。)
3、蜘蛛拼圖游戲，經(jīng)驗運用。
關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)這一次梯形躲到哪去了?
(出示蜘蛛拼圖，提出操作要求。開(kāi)始幼兒可能會(huì )遇到很多相似梯形的干擾，可以引導幼兒嘗試轉動(dòng)蜘蛛網(wǎng)，調整觀(guān)察角度，根據梯形的特征，比一比，找出梯形。)
(2)看一看，這些都是梯形嗎?你是用什么方法找到梯形的。
(在集體驗證中，幼兒觀(guān)察黑板上的“梯形”，大膽糾錯和辯論，再一次鞏固對梯形特征的認識。)
三、折出梯形，體驗圖形游戲的樂(lè )趣
1、示正方形、長(cháng)方形、三角形的彩色手工紙：瞧!這次梯形躲到哪去了?用什么方法可以找到它?
(請幼兒再一次自主探索，根據梯形的主要特征嘗試自我驗證，結合已有經(jīng)驗，動(dòng)手嘗試折出梯形，送到“梯形”小房子里，體驗圖形游戲的樂(lè )趣。)
2、延伸活動(dòng)：拼圖游戲
瞧，梯形請來(lái)了好多兄弟姐妹，我們和這些圖形寶寶一起到圖形王國玩拼圖游戲吧!
科學(xué)教案 篇9
一、認識多種多樣的動(dòng)物。
1、出示掛圖。
2、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報： （蜂鳥(niǎo)、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚(yú)、青蛙……）
4、提問(wèn)：你還認識哪些動(dòng)物？
5、小組討論，匯報。 實(shí)物投影 多媒體 知道大自然中動(dòng)物的種類(lèi)是多種多樣的。
二、游戲：猜動(dòng)物。
1、 講述：下面，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？游戲的規則是這樣的：不許直接猜動(dòng)物的名稱(chēng)，只能問(wèn)關(guān)于動(dòng)物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戲：請一同學(xué)上前，其他同學(xué)問(wèn)動(dòng)物的特征。 例如：（老虎） 問(wèn)：它長(cháng)毛嗎？ 答：是。
問(wèn)：它是吃肉的動(dòng)物嗎？ 答：是。
問(wèn)：它會(huì )生蛋嗎？ 答：不會(huì )。
問(wèn)：它有四條腿嗎？ 答：是。
問(wèn)：它生活在陸地上嗎？ 答：是。
問(wèn)：…… 答：……
知道常見(jiàn)動(dòng)物的特征。
三、比較動(dòng)物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問(wèn)：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書(shū)）
5、發(fā)給學(xué)生動(dòng)物卡，講述：在動(dòng)物卡中另選兩種動(dòng)物，比較它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并把結果記錄在課本76頁(yè)活動(dòng)記錄中。
6、 交流匯報。知道動(dòng)物的相同之處；會(huì )觀(guān)察、比較動(dòng)物的不同與相同。
四、給動(dòng)物分類(lèi)。
1、 提問(wèn)：根據我們剛才的觀(guān)察和比較，你能給你手中的動(dòng)物卡分類(lèi)嗎？你的分類(lèi)依據是什么？
2、 小組活動(dòng)：給動(dòng)物分類(lèi)。
3、 小組匯報活動(dòng)結果。
4、 填寫(xiě)活動(dòng)結果。 學(xué)會(huì )按不同標準給動(dòng)物分類(lèi)；喜歡小動(dòng)物。
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