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小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案（通用10篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。過(guò)程與方法
分區域調查，認識多種多樣的生物。
選用適合的工具對生物進(jìn)行調查和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受校園生物的美麗。
體會(huì )到用心觀(guān)察會(huì )有許多新的發(fā)現，發(fā)展科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì )選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調查和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著(zhù)多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。
【教學(xué)準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀(guān)察工具，調查表為整個(gè)班級準備：校園常見(jiàn)生物的照片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認識下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認和觀(guān)察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)植物樣子，告訴名稱(chēng)。引發(fā)學(xué)生調查興趣）
2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調查
二、設計調查方案
1、師：如何去調查呢（意圖：引導學(xué)生制訂周密的調查計劃）
2、學(xué)生分組制定調查計劃，匯報，師點(diǎn)撥：
A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區域分別進(jìn)行調查；
B要對校園生物展開(kāi)全面調查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據所發(fā)現的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現都及時(shí)記錄下來(lái)。
C用繪畫(huà)、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；
D將調查的`校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(cháng)和經(jīng)�；顒�(dòng)的地點(diǎn)。
E在調查時(shí)可能會(huì )出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。F要愛(ài)護動(dòng)植物
三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調查活動(dòng)
將校園劃分為幾個(gè)區域，每個(gè)小組確定一個(gè)區域作為調查的重點(diǎn)，開(kāi)展調查活動(dòng)，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵學(xué)生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認識積累感性經(jīng)驗。）
四、課外延伸：
對不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異。
生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過(guò)程與方法
提高觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
發(fā)展協(xié)同工作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】知
道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著(zhù)差異
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高自己的觀(guān)察能力和辨析不同現象特征的能力
【教學(xué)準備】
為全班準備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個(gè)學(xué)生準備：白紙、記號筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學(xué)？為什么會(huì )毫不費力猜測到？
二、自主探究：
1、觀(guān)察我們的不同
1）小組內選擇2個(gè)人，觀(guān)察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？
2）通過(guò)觀(guān)察我們有什么發(fā)現？（預設：通過(guò)觀(guān)察比較我們會(huì )發(fā)現就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）
2、做一次班級相貌普查
1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀(guān)察我們的`眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀(guān)察，統計。
2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì )有多少種相貌不同的人？
3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì )有多少種情況呢？組合成多少種人？
4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì )有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？
三、拓展性活動(dòng)：
猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測）
四、課外延伸：
回家觀(guān)察父母及親人的外貌特征
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 3
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
認識微生物是一類(lèi)個(gè)體微小、大多是單細胞的生物；
知道微生物、動(dòng)物、植物共同構成生命世界；
知道微生物分布廣泛，種類(lèi)繁多。
過(guò)程與方法：
能借助顯微鏡這種觀(guān)察水滴里的微生物；
能夠認真細致觀(guān)察并描述水滴里的微生物；
能夠用圖表現出自己觀(guān)察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；
體驗到探索生命奧秘的快樂(lè )與重要意義。
教學(xué)準備：
1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀(guān)察水樣
2、技能準備：課前簡(jiǎn)單培訓制作玻片標本的注意點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生觀(guān)察教師準備的水樣
�。�1）學(xué)生觀(guān)察水樣
�。�2）學(xué)生匯報：觀(guān)察燒杯里的水，你觀(guān)察到水里有什么？這些結果你是用什么觀(guān)察到的？
�。�3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的東西？
�。�4）談話(huà)：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛才說(shuō)的細菌等這些東西?
(引導學(xué)生明白要想觀(guān)察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
二、引導學(xué)生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領(lǐng)�。�
�。�1）談話(huà)：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀(guān)察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構造。
目鏡（對著(zhù)眼睛）物鏡（對著(zhù)標本）載物臺（放置標本）
反光鏡（反射光線(xiàn)、照亮標本）調節螺旋（調節焦距、看清標本）
鏡臂通光孔鏡座
�。�2）教師講解并示范使用方法。強調
�、俜垂忡R不能直接對著(zhù)太陽(yáng)，否則會(huì )傷害眼睛；
�、谑褂脮r(shí)要小心，鏡頭不要碰著(zhù)玻片；
�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。
�、茌p拿輕放。
三、組織學(xué)生借助顯微鏡觀(guān)察水滴里的生物
�。�1）指導觀(guān)察教師準備好的水樣標本
�、僬勗�(huà)：顯微鏡下，水滴里到底會(huì )有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來(lái)觀(guān)察一滴水，看看你能發(fā)現什么，把你的`發(fā)現畫(huà)在活動(dòng)記錄上。
�、趯W(xué)生分組觀(guān)察。
�。ㄔ趯W(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視）
�、蹍R報交流：你觀(guān)察到什么？是什么樣子的？
�。▍R報時(shí)學(xué)生在多媒體實(shí)物投影儀展示觀(guān)察記錄，并用學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述）
�。�2）認識生活周?chē)锏奈⑸?/p>
�、傩〗M制作小組采集水樣觀(guān)察玻片
�、谧灾饔^(guān)察
�、蹍R報交流：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么
�。�3）教師小結：在一滴水中，生活著(zhù)許許多多個(gè)體微小、結構簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
�。�4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物
四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識
�。�1）學(xué)生閱讀列文虎克的故事。
�、僬勗�(huà)：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現的嗎?
�、趯W(xué)生閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。
�、厶釂�(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？
�。�2）認識微生物的種類(lèi)和分布。
利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 4
教學(xué)目標
探究過(guò)程和方法：
能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相似點(diǎn)；
能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋?zhuān)?/p>
能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測；
會(huì )查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料
知識與技能：
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；
知道動(dòng)植物的很多特征也是可以遺傳的；
了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度：
體會(huì )到合作與交流的重要價(jià)值；
感受遺傳的神奇和美妙
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是遺傳現象
難點(diǎn)：能對動(dòng)物的遺傳現象做出合理的推測
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準備
老師準備：多位學(xué)生的全家福照片做成多媒體課件，動(dòng)植物圖片，查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)
學(xué)生準備：帶父母的照片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù)，克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的。今天我們一起來(lái)學(xué)習生物的遺傳現象。（板書(shū)課題）
2.我們先來(lái)看看書(shū)上P42，大家幫這三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)
3.學(xué)生討論后回答
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學(xué)生找找這幾位父母與孩子的相似特征）
二、學(xué)習新課
1.人類(lèi)的`遺傳現象
�。�1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學(xué)上稱(chēng)為“遺傳”。
�。�2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？
�。�3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福，我們就來(lái)找找他們的父母。
�。�4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到他的家人
2.動(dòng)物間的遺傳現象
�。�1）觀(guān)察P43圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
3.植物間的遺傳現象
�。�1）觀(guān)察P44圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相似的特征
�。�2）小組討論回答
4.總結
不僅人類(lèi)每代間有遺傳現象，動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現象
你還知道哪些描述遺傳現象的諺語(yǔ)嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現象的推測
1.觀(guān)察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報
四、拓展作業(yè)
(1)今天我們觀(guān)察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會(huì )遺傳嗎？
板書(shū)設計
生物的遺傳現象
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的
花紋、手指形狀在相似的特征
鼻子、嘴形
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統。
過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)準備】
收集有關(guān)沙塵暴的資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧知識，引入新課：
1、學(xué)生自己的話(huà)舉例說(shuō)明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說(shuō)明：自然界里某一區域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統。
3、提問(wèn)：如果生態(tài)系統中的某一個(gè)環(huán)節受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統會(huì )怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來(lái)研究有關(guān)生態(tài)系統的平衡問(wèn)題。草原上常見(jiàn)的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的`食物鏈是怎樣呢？（學(xué)生畫(huà)出）
2、設想一下：
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
每個(gè)設想給學(xué)生充分的討論時(shí)間，然后再讓他們發(fā)表意見(jiàn)，最后得岀確結論。
3、人類(lèi)的哪些行為會(huì )造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會(huì )采取哪些手段。）
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書(shū)20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當的補充。
2、引導學(xué)生分析草原生態(tài)系統失衡的原因，提示：
�。�1）人類(lèi)的哪些行為引起草原生態(tài)系統失衡？
�。�2）這些行為的后果是什么？
�。�3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統均衡發(fā)展是不十分不易的，人類(lèi)的許多行為都在破壞著(zhù)大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)
大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì )引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過(guò)程與方法：嚴格控制條件進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，堅持進(jìn)行觀(guān)察記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗，細致、準確地記錄看到的現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
嚴格控制條件進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，堅持進(jìn)行觀(guān)察記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】
準備若干魚(yú)、水、水草等材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。
3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì )怎樣呢？
4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實(shí)驗一：減少生態(tài)瓶里的水：
1、實(shí)驗方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶中的生物數量都不變。
2、引導：要觀(guān)察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數。
3、進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察記錄。實(shí)驗結果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的'次數比較多。
三、實(shí)驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：
1、實(shí)驗方法：選擇2個(gè)一樣的生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會(huì )發(fā)生什么變化？
3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數。
3、把實(shí)驗前后生物的活動(dòng)情況進(jìn)行對比并記錄，再得岀實(shí)驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數會(huì )減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數會(huì )增多。
4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì )怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數更多，甚至會(huì )缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對光的吸收，還會(huì )減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì )產(chǎn)生不良影響）。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續觀(guān)察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀(guān)察報告。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 7
一、教學(xué)目標：
1.能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進(jìn)行比較，并作出合理解釋。
3.能對動(dòng)物的遺傳現象作出合理的推測。會(huì )收集有關(guān)植物的遺傳資料。
4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會(huì )合作與交流的重要價(jià)值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.能仔細觀(guān)察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學(xué)準備：
圖片、照片。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導入
提問(wèn)導入xxx你長(cháng)得像誰(shuí)？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來(lái)探究生物的遺傳現象。
2.觀(guān)察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。
出示圖片學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生們通過(guò)仔細觀(guān)察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據是什么？
升學(xué)仔細觀(guān)察他們相象的地方并交流。
開(kāi)始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過(guò)把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著(zhù)一些相似的`特征，這種現象稱(chēng)為“遺傳”。
3.觀(guān)察植物動(dòng)物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學(xué)生觀(guān)察圖片或交流的資料，從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。
學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，加深學(xué)生對遺傳現象的認識。
5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。
學(xué)生推測并說(shuō)明理由。
6.鞏固
今天我們學(xué)習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著(zhù)食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步建立生態(tài)系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴(lài)，互相影響的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區域會(huì )出現這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的.食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）
三、田野里的食物網(wǎng)：
1、師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著(zhù)復雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。
2、讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會(huì )影響其他多種生物的生存？
四、練習：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、落葉、小鳥(niǎo)、蚯蚓、請岀一條食物鏈。
2、請你寫(xiě)岀其他食物鏈。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到對比實(shí)驗、嚴格控制實(shí)驗、重復實(shí)驗的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習整理收集到的數據，依據數據得出科學(xué)的結論。
【教學(xué)準備】
實(shí)驗計劃單和實(shí)驗記錄表，實(shí)驗信息統計表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分組匯報實(shí)驗中的'發(fā)現：
預設：
1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學(xué)生回答后，準備填實(shí)驗記錄）。
2、我們的種子為什么沒(méi)發(fā)芽？（找岀原因填在實(shí)驗報告里）
二、整理分析實(shí)驗信息：
1、組長(cháng)分發(fā)實(shí)驗信息統計表，填好表后，由組長(cháng)負責收集把實(shí)驗組和對照組的信息分類(lèi)。
2、分析實(shí)驗信息：
�。�1）實(shí)驗組和對照組的數據有什么不同？
�。�2）從實(shí)驗數據中我們可以得出結論嗎？
�。�3）實(shí)驗結論和我們實(shí)驗前的預測一致嗎？
三、交流實(shí)驗信息：
1每組分對照組和實(shí)驗組向同學(xué)匯報，認真聽(tīng)取介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實(shí)驗中有什么發(fā)現，聽(tīng)聽(tīng)他們怎樣用數據來(lái)解釋實(shí)驗結果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進(jìn)行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(cháng)一段時(shí)間。
3、猜測哪些條件會(huì )影響綠豆芽的生長(cháng)。
4、建議對綠豆芽的生長(cháng)做觀(guān)察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發(fā)芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱(chēng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
3、是充足的氧氣。
小學(xué)科學(xué)生物的多樣性教案 10
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。
過(guò)程與方法
利用給出的標準將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱(chēng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠利用給出的標準將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
為全班同學(xué)準備：魚(yú)、鳥(niǎo)、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學(xué)生準備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類(lèi)的動(dòng)物圖片，不同的鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：除了校園里的`動(dòng)物，我們還認識哪些動(dòng)物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現動(dòng)物的多樣性）
二、自主探究：
1、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)：分類(lèi)是研究動(dòng)物的一種基本方法，認識下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確定標準給下面的動(dòng)物分一分類(lèi)，討論分類(lèi)標準，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)方法（預設：根據它們運動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等；根據它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等）
2、比較動(dòng)物的骨骼觀(guān)察比較鳥(niǎo)、狗、鯉魚(yú)的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？
總結：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物
三、給各類(lèi)動(dòng)物增添成員
1、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)，兔子，金魚(yú)，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？
2、根據動(dòng)物的身體構造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的重要標準，根據此標準把動(dòng)物分成鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳動(dòng)物，魚(yú)類(lèi)，昆蟲(chóng)，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類(lèi)，哺乳動(dòng)物，魚(yú)類(lèi)，昆蟲(chóng)？
四、拓展性活動(dòng)：播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗
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