談?wù)劧嗝襟w課件的運用
內容摘要：教改在深化，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時(shí)機，如何制作多媒體課件，制作化學(xué)多媒體課件的軟件有哪些，如何下載化學(xué)課件，讀完本文就會(huì )明白。
關(guān)鍵詞：時(shí)機 軟件 原則 制作 下載
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機在教育教學(xué)上的應用日趨廣泛�，F在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當前計算機在教育領(lǐng)域中應用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件本輔助教學(xué)是一種較為理想的現代化教學(xué)手段。本人是一位從教十余年的化學(xué)教師，兩年來(lái)積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應用，取得了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的粗淺的看法，供同仁參考。
一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機
1、微觀(guān)粒子運動(dòng)�；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動(dòng)的科學(xué)，而微觀(guān)粒子的運動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著(zhù)的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，但憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)晶體結構、有機物分子空間結構、同分異構、順?lè )串悩�、手性碳、雜化軌道、大π鍵、電解池原理、原電池原理、消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結構的知識，通常需要兩三節課的內容，如今用上多媒體課件，只需要一節課就能夠充分說(shuō)明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周?chē)嚯x相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，幾乎不費口舌，學(xué)生就能搞清楚。
2、有毒、有害以及在短時(shí)間內無(wú)法完成的實(shí)驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗。
3、錯誤的實(shí)驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀(guān)演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。
二、適合制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介
適合制作化學(xué)多媒體課件常用的軟件有：Authorware、Director、方正奧思、Flash、3Dmax等。筆者較為喜歡的是Authorware、Flash、3Dmax三種軟件。Authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機地組合起來(lái)，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。Flash是一人簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫(huà)工具，適用于做一些微粒運動(dòng)的平面演示。3Dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫(huà)功能都很強大無(wú)比，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的.課件。
三、多媒體課件的制作原則
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機的整體，為達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據皮亞杰的建構主義學(xué)習理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動(dòng)建構的對象，而不是教師向學(xué)生灌輸的內容；媒體是創(chuàng )設學(xué)習的情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學(xué)生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，由此看來(lái)，多媒體課件的制作應遵循下列原則：
1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現的就無(wú)須用多媒體課件展示。應該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。
2、可課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替。實(shí)驗媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團結協(xié)作能力，實(shí)驗是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗而去用計算機模擬實(shí)驗。
3、多媒體課件應以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后，應是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結構的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對應一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結構變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì )有強大的生命力，才會(huì )被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。
4、課件應具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統統編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標，一路“next”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習題式課件，更應具有良好的交互性和反饋功能。
四、學(xué)習多媒體課件制作的方法
中學(xué)教師除了計算機專(zhuān)業(yè)教師之外，一般對用語(yǔ)言編程不太熟悉，故真正直接用語(yǔ)言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門(mén)不需要語(yǔ)言編程的基礎，像Authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，買(mǎi)上一本相應的書(shū)，對照書(shū)做一些實(shí)例，一般一個(gè)星期左右就可以掌握，若有高手指導，三天就能了解個(gè)大概。當然，要能夠從容自如得心應手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其它軟件的學(xué)習大致如此，其中Flash學(xué)習時(shí)間要短些，3Dmax要長(cháng)些。
五、多媒體課件的來(lái)源
多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構思和創(chuàng )意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時(shí)間有限，精力有限，甚至外語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的課件終是少數，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。英特網(wǎng)實(shí)現了資源的共享，我們化學(xué)教師應該能夠充分運用網(wǎng)絡(luò )資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循準則。
六、常見(jiàn)課件下載網(wǎng)站：1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)資源 2、人教網(wǎng)－中學(xué)化學(xué) 3、CAI教學(xué)－網(wǎng)絡(luò )交流 4、書(shū)林漫步 5、荷花CAI等。
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