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自然界的水循環(huán)的說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的自然界的水循環(huán)的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
自然界的水循環(huán)的說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說(shuō)的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環(huán)》。人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著(zhù)全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節內容的學(xué)習有助于學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律、實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認識。
2、教材處理
�。�1）開(kāi)放教學(xué)內容
本節內容首先介紹水圈的構成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入。本節的核心內容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類(lèi)型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生結合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。
�。�2）精心設計活動(dòng)
本節活動(dòng)題的設計旨在引導學(xué)生結合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動(dòng)內容，注重指導學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。
�。�3）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀(guān)的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內容的一個(gè)情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗來(lái)得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀(guān)性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學(xué)生能更具體、直觀(guān)地認識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
了解水圈的構成和特點(diǎn)
理解水循環(huán)的地理意義
�。�2）能力目標
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的.形成過(guò)程和地理意義
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義
二、說(shuō)教法
1、 探究式學(xué)習
探究自己周?chē)钪�，有哪些人�?lèi)活動(dòng)會(huì )對水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水斷流的相關(guān)資料，討論出現的原因去歸納總結。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀(guān)的圖片和數字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內容。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖
讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會(huì )探究
學(xué)生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。
3、學(xué)會(huì )合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動(dòng)設計 設計意圖
導入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂(lè )《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個(gè)大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類(lèi)型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結水循環(huán)的相關(guān)內容，學(xué)會(huì )分析學(xué)會(huì )總結
課堂總結 從總體上回顧一下本節課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習中遇到的難點(diǎn)
課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟?lèi)活動(dòng)對水循環(huán)過(guò)程的影響
五、課后練習
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學(xué)的內容。
自然界的水循環(huán)的說(shuō)課稿 2
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。本節課的內容是人教版高中必修1第三章第一節，這一節包含兩部分內容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”這部分內容對水圈的構成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內容的學(xué)習奠定了基礎;“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節課的重點(diǎn)，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。
二、說(shuō)學(xué)情
高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀(guān)形象和直觀(guān)經(jīng)驗的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識的掌握上，學(xué)生對相互聯(lián)系的水體這部分內容已具備一定的常識，但認識不夠全面，不能從相互轉化的角度去理解，需要教師確定方向引導他們更加全面和深刻地認識。對于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗和知識基礎，只是還未上升到理性層面，且這部分內容屬于全球尺度和大尺度的地理現象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng )設情境引導學(xué)生進(jìn)行新知的構建。
三、教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據教材和學(xué)情確定了以下三維目標：
(一)知識與技能目標：
1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關(guān)系。
2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節;運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。
(二)過(guò)程與方法目標
通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節，學(xué)會(huì )從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)對水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規律，樹(shù)立人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的觀(guān)念。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
結合新課標的理念，我準備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
環(huán)節一：導入新課
我將采用詩(shī)歌名言導入，通過(guò)讓學(xué)生復習和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”引導學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。
【設計意圖】通過(guò)復習詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的地理學(xué)習需要;另一方面，詩(shī)歌名言導入，形式新穎，起到凝神、啟興、點(diǎn)題的作用。
環(huán)節二：新課講授
(一)相互聯(lián)系的水體
問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。對這部分內容，我會(huì )讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過(guò)程中，我會(huì )提出相應問(wèn)題，以便學(xué)生獲得知識。
首先，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材P54第一段話(huà)，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì )找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。
其次，探討陸地水。我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結合問(wèn)題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。
最后，小組討論。我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問(wèn)題;學(xué)生討論后個(gè)別回答，最后教師引導總結：河流補給是指河水的來(lái)源;河流補給來(lái)自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時(shí)，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義
1.水循環(huán)的概念、類(lèi)型
水循環(huán)的概念和類(lèi)型，是學(xué)習水循環(huán)過(guò)程的基礎。因此對于這部分，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習的方式來(lái)完成。
我會(huì )引導學(xué)生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類(lèi)型。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設計意圖】這部分內容相對簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，既節約了課堂時(shí)間，也培養了學(xué)生自主學(xué)習和提取關(guān)鍵信息的能力。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節
水循環(huán)的過(guò)程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節眾多，內容抽象是本節課的重點(diǎn)內容。未更好培養學(xué)生地理思維，對于這部分內容，我會(huì )采取動(dòng)畫(huà)結合教師講解來(lái)完成。
我將播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生“用自己的話(huà)描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節;與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內循環(huán)有哪些主要環(huán)節?”，學(xué)生通過(guò)用自己的話(huà)表達出來(lái)，讓學(xué)生對水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節有直觀(guān)的認識和理解，但對于各個(gè)環(huán)節之間的`聯(lián)系還沒(méi)有更清晰的掌握，對此，我會(huì )結合水循環(huán)示意圖，向學(xué)生講解這部分的內容：
水循環(huán)的過(guò)程——海洋表面的水經(jīng)過(guò)蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著(zhù)氣流運行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節有蒸發(fā)和降水;陸地內循環(huán)的主要環(huán)節包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。
最后我將引導學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過(guò)程。
【設計意圖】水循環(huán)的過(guò)程是比較抽象、學(xué)生難以理解的，因此通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。
既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個(gè)圈層，所以自然原因和人類(lèi)活動(dòng)都會(huì )影響到水循環(huán)的過(guò)程。對此結合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類(lèi)活動(dòng)，如修建水庫、過(guò)度引用黃河水，以及人類(lèi)在城市發(fā)展過(guò)程中的路面硬化等，都會(huì )影響到水循環(huán)的一些環(huán)節。其中，人類(lèi)活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。
【設計意圖】通過(guò)案例呈現，能夠鞏固所學(xué)的理論知識，能夠加深對地理學(xué)知識的理解，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3.水循環(huán)的意義
是本課的難點(diǎn)知識，本知識點(diǎn)理論性較強，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結合的方法進(jìn)行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：
一是云南石林地區，地下水溶蝕石灰巖，形成巖溶地貌;
二是河水、冰川和地下水的更新周期;
三是長(cháng)江入�？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;
并出示相應的圖片，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受。然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，請代表展示學(xué)習成果，其他小組進(jìn)行補充完善，最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果情況作適當的總結點(diǎn)撥。
讓學(xué)生明白水循環(huán)的意義：
�、倬S持水量平衡;
�、诟玛懙氐�;
�、鬯茉斓乇硇螒B(tài);
�、芪镔|(zhì)遷移和能量交換;
�、萦绊憵夂蚝蜕鷳B(tài)。
【設計意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。
環(huán)節三：小結作業(yè)
課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)習了哪些內容，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
七、板書(shū)設計
為體現教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計如下：
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