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《自然界的水循環(huán)》教學(xué)反思
【教學(xué)建議】
1.充分利用好課本中的活動(dòng)、讀圖思考、案例等活動(dòng)性課文。
本節教學(xué)難度相對較低，可充分利用好課本中的活動(dòng)、讀圖思考、案例等活動(dòng)性課文進(jìn)行教學(xué)。如結合教材54頁(yè)的“讀圖思考”可拓展說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系；結合55—56頁(yè)“活動(dòng)”、運用水循環(huán)原理，可使學(xué)生真實(shí)地了解人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
2.探討陸地水體之間的相互關(guān)系時(shí)，可利用讀圖思考主要探討河流與湖泊之間的補給關(guān)系，適當給予拓展。
如利用案例分析黃河下游河水與地下水的補給關(guān)系；補充“河流的水源補給類(lèi)型”，并結合讀圖，分析說(shuō)明我國不同地區的河流的主要補給來(lái)源和汛期特點(diǎn)。
3.通過(guò)“自然界水循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖、說(shuō)圖和繪圖。
利用課件展示“自然界水循環(huán)示意圖”，要求學(xué)生找出示意圖中的水循環(huán)環(huán)節、所表示的水循環(huán)的類(lèi)型，并請學(xué)生上臺指圖進(jìn)行解說(shuō)，最后以動(dòng)畫(huà)的形式，播放自然界三種水循環(huán)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)繪圖，讀圖，說(shuō)圖等活動(dòng)，從自然界的水循環(huán)示意圖中發(fā)現水循環(huán)的三種類(lèi)型和主要環(huán)節，從而取得較好的教學(xué)效果。
4.聯(lián)系前后所學(xué)知識和實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。
如講 “水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉移過(guò)程之一”這一知識點(diǎn)時(shí)，以長(cháng)江為案例，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，首先展示長(cháng)江中下游平原景觀(guān)圖，讓學(xué)生思考長(cháng)江中下游是如何形成的。展示長(cháng)江上游的河谷圖片，讓學(xué)生明確這也是水循環(huán)的杰作，告訴學(xué)生以后我們還會(huì )進(jìn)一步學(xué)習河流地貌的形成。以長(cháng)江中下游梅雨的形成，并聯(lián)系大氣環(huán)流的有關(guān)知識，幫助學(xué)生理解水循環(huán)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。這樣，把前面所學(xué)與后面將要學(xué)習的有關(guān)知識進(jìn)行了有機整合，不但實(shí)現了舊知識的遷移運用，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有效突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
如講“水循環(huán)對地表形態(tài)的塑造”這一知識點(diǎn)時(shí)，可通過(guò)展示各種流水地貌的圖片（黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)、喀斯特地貌、江漢平原等），說(shuō)明水循環(huán)對地表形態(tài)塑造力量的強大，告訴學(xué)生我們將在第四章進(jìn)一步學(xué)習水這種外力作用對地表形態(tài)的塑造；并聯(lián)系以前所學(xué)的“地轉偏向力”知識，了解河流兩岸的侵蝕與堆積。
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