太陽(yáng)與人類(lèi)的課件
優(yōu)秀的課件必須充分體現教授的教學(xué)思想，否則不僅普通教師和教學(xué)名師沒(méi)有區別，而且教師和放映員沒(méi)有區別了。下面小編為大家帶來(lái)，僅供參考，希望能夠幫到大家。
太陽(yáng)與人類(lèi)的課件
一、教學(xué)目標
1.了解太陽(yáng)能與人類(lèi)活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。
2.知道太陽(yáng)能對人類(lèi)的作用，并體會(huì )到人類(lèi)開(kāi)發(fā)新能源的重要。
3.通過(guò)討論，培養學(xué)生的合作精神。
4.通過(guò)課前對相關(guān)資料的查找，培養學(xué)生收集整理資料的能力。
5.認識不同形式的能量可以相互轉化。
6.了解人類(lèi)對太陽(yáng)能的利用。
二、教學(xué)準備
1.投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的資料。
2.燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗的器材。
三、教學(xué)建議
第一課時(shí)
(一)指導學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽(yáng)對人類(lèi)影響的事實(shí)。
1.談話(huà)： 同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的'生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽(yáng)有著(zhù)密切的關(guān)系。地球上的人類(lèi)與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢?今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
2.提問(wèn)：太陽(yáng)對人類(lèi)的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響?
3.學(xué)生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。
4.指導學(xué)生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白處。
5.提問(wèn)：太陽(yáng)對人類(lèi)的影響是以什么形式出現的?
6.學(xué)生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對人類(lèi)的影響進(jìn)行總結。
(二)認識太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系
1.提問(wèn)：太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的?
2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內展開(kāi)交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋?zhuān)尨蠹叶济靼啄芰哭D換是太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)聯(lián)系的重要方面。
3.談話(huà)：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著(zhù)密切的聯(lián)系，那么這些事物或現象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類(lèi)又是怎樣的關(guān)系呢?
4.學(xué)生自由舉手表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀(guān)點(diǎn)統一起來(lái)。
5.指導學(xué)生歸納太陽(yáng)與人類(lèi)活動(dòng)復雜的聯(lián)系，并指導大家把這種聯(lián)系填寫(xiě)在教材第37頁(yè)的方框里。
6.教師簡(jiǎn)要講述人類(lèi)生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)能。
第二課時(shí)
(一)認識太陽(yáng)對人類(lèi)的重要性。
1.提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的人類(lèi)會(huì )怎樣?
2.學(xué)生匯報各自觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，以完善和統一認識。
3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)最終的結果是怎樣的。
4.學(xué)生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁(yè)下面的空白處。
5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統一認識。
6.教師小結，將觀(guān)點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認識到，由太陽(yáng)能轉化而來(lái)的各種能量對人類(lèi)生存的重要性。
(二)進(jìn)行太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的實(shí)證研究
1.談話(huà)：你能通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)能轉化為其他能源形式的過(guò)程嗎?
2.學(xué)生思考并提出各自開(kāi)展模擬實(shí)驗說(shuō)明太陽(yáng)能轉化為其他能源形式的想法。教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動(dòng)設計等方面給予積極肯定。
3.提問(wèn)：如果這節課以水為例來(lái)做相關(guān)的模擬實(shí)驗，這個(gè)模擬實(shí)驗該怎樣做?實(shí)驗的模擬現象應能說(shuō)明什么問(wèn)題?這一實(shí)驗的現象和結果能說(shuō)明什么問(wèn)題?
4.學(xué)生匯報各自想法后，教師介紹實(shí)驗模擬的方法：
(1)在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈;
(2)在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口;
(3)點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”;
(4)玻璃杯內壁上逐漸積滿(mǎn)小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來(lái)。從而說(shuō)明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時(shí)就下落，形成“雨”。
5.學(xué)生分組實(shí)驗體會(huì )太陽(yáng)熱量對水循環(huán)的重要作用。
6.學(xué)生實(shí)驗完畢后，匯報其在實(shí)驗中的發(fā)現及思考。
7.教師總結水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類(lèi)帶來(lái)電能，而且給我們帶來(lái)了能食用的淡水和生產(chǎn)用水;陸地上有了水，植物生長(cháng)、動(dòng)物繁殖，給了我們吃的、用的;水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源源和航運之便，水循環(huán)能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽(yáng)，其后果將是難以想象的糟糕。
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