親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計（通用8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計，希望對大家有所幫助。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇1
知識目標:
1、識記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò )；
2、理清文本思路，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
能力目標：
體會(huì )不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。
德育目標：
教育學(xué)生珍愛(ài)和平，捍衛和平。
教學(xué)媒體：
多媒體、錄音機
課前準備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
教學(xué)設計：
一、導入新課
解讀課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的深刻內涵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、出示學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
2、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
2、
2、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、研讀賞析
課文中有不少意味深長(cháng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�
3、歷史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸
閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？
八、鞏固提高：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現實(shí)生活過(guò)于遙遠，因此，要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動(dòng)人情感的教育效果。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇2
【教材分析】
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，通過(guò)對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了，人類(lèi)渴望和平�！�
【學(xué)情分析】
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，對戰爭歷史也有一定了解。學(xué)習本課只要注重引導、點(diǎn)撥，可以通過(guò)自主學(xué)習，達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)會(huì )文章“不要戰爭和屠殺，要和平”的主題。
2、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文的主旨。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，積蓄情感
在進(jìn)入課文之前，請同學(xué)們先看一個(gè)電影片斷。
點(diǎn)擊課件：《南京大屠殺》影片片斷剪輯。
老師提問(wèn)：這是故事片《南京大屠殺》中的幾個(gè)片斷，同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來(lái)形容看到這個(gè)小片段的心情或感受。
老師歸納總結：沉重
恐怖
殘忍
是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無(wú)一不會(huì )感到悲痛，慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而是世界的。在二戰中，面對這樣屠殺的人，又何止千萬(wàn)。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特在參觀(guān)這個(gè)遺址后寫(xiě)下了這樣一段文字。(點(diǎn)擊課件：薩特的話(huà)。)薩特著(zhù)重用“沉重記憶，美麗的記憶”表達自己的觀(guān)感，1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫(xiě)下了《親愛(ài)的爸爸媽媽》一文，今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
二、自由朗讀，把握文章內容，把握文本情感
1、概括文章四個(gè)部分的內容：
第一部分是墳地所見(jiàn)所聞;第二部分是記述各種演出記念活動(dòng);第三部分是記錄作家座談會(huì );第四部分是摘錄遺言。全文的順序是回顧歷史，面對現實(shí)，呼喚和平。
2、這些記錄中，薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎?同學(xué)們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀心得，推舉一個(gè)同學(xué)代表小組發(fā)言。
沉重的記憶：
1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。
“那V形石碑象征被害孩子的班級……最后一聲呼喚親愛(ài)的的爸爸媽媽的地方他們殺孩子，還殺老師，也有牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民�！�
他們在臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下的最后幾個(gè)字。
300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”
美麗的記憶：
有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然，表現了南斯拉夫的民族精神。課文第四部分的遺言，表現了無(wú)辜的平民面對死亡的威脅時(shí)，仍然懷著(zhù)強烈的愛(ài)向生者吐露心聲和愿望，沒(méi)有向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦赣H報仇”。表現了“整個(gè)民族的英勇”，這也是美麗的記憶。
老師總結：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著(zhù)是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。作者對日本作家充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。這位日本作家還能承認南京大屠殺的事實(shí)，而日本右翼分子還在鼓吹軍國主義，這是值得警惕的。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，安格爾對戰爭進(jìn)行了客觀(guān)地評價(jià)，并給予了駁斥。寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。(引用德國總理勃蘭特在華沙紀念館長(cháng)跪不起的事例和日本官方依然百般抵賴(lài)，不承認當年滔天的罪行，不承認南京大屠殺、不承認曾經(jīng)在中國使用生化武器、不承認有過(guò)隨軍慰安婦。他們恬不知恥地說(shuō)，他們是“進(jìn)入”而不是侵略。然而，抗日戰爭勝利半個(gè)多世紀以來(lái)，在中國東北陸續發(fā)現大批昔日遺留的化學(xué)武器的事例進(jìn)行對比。)提醒人們不能忽視至今有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著(zhù)新的危險。
4、本文的寫(xiě)作意圖是什么?
世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。正確認識歷史，消滅戰爭，保衛和平。課文中寫(xiě)有很多人每年來(lái)紀念，說(shuō)明他們沒(méi)有忘記歷史。在37頁(yè)下面就有“人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！蹦莻�(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。中國人在這里提到南京大屠殺，并不是要報仇，而是讓子孫明白和平來(lái)之不易，讓日本人的內心感到無(wú)地自容。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！�
一句中連用四個(gè)句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情?
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪�?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
5、文中引用的迪�？ǖ脑�(shī)句包含怎樣的思想感情?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對未來(lái)的憧憬，對生命的喜悅”。
他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的幻想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng )造人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡的威脅，歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
6、世世代代“人”的聲音一句，為什么給“人”字加了引號?
強調人的價(jià)值，人的生命價(jià)值。
7、六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
能體現作者的寫(xiě)作意圖。要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏(yíng)得人們的寬容和尊重，那個(gè)日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開(kāi)脫罪責，安個(gè)爾的三個(gè)問(wèn)題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱(chēng)他為作家，而稱(chēng)他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫(xiě)許多人過(guò)去與西德作家握手。無(wú)形中表明各國作家對那個(gè)日本人的反感。
8、課文為什么以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題?
在我們生活中，伴隨孩子“親愛(ài)的爸爸媽媽”的秩嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著(zhù)這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用“親愛(ài)的爸爸媽媽”為題，通過(guò)孩子們撕心裂肺的呼喊，寫(xiě)出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。
四、總結
作者在這篇文章中，再現了法西斯的殘酷，贊揚了塞爾維亞民族的英勇。雖然我們現在生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷(xiāo)煙彌漫。母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著(zhù)悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇3
一、 教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2、過(guò)程和方法目標：
學(xué)習如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )“要和平，不要戰爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
三、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
四、 教學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節的來(lái)歷嗎？
1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節日，居然是來(lái)源于二戰期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì )來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
�。ǘ�、整體感知文章
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址，法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請同學(xué)們留意下薩特著(zhù)重用哪幾個(gè)詞表達自己的觀(guān)感呢？
�。ǔ林赜洃�，美麗的記憶。）
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內容；復述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；
悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！�？
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫(huà)面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現實(shí)中的空氣，彌漫著(zhù)無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。
這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？
明確：回顧歷史，現實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)；
在開(kāi)頭，為什么說(shuō)“歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？
�。ǔ汕先f(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）
人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話(huà)？
�。◤娬{要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺）
第三是記錄作家座談會(huì )；
西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。
從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責
日本——辯解
從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒（握手）
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視
人，要正視歷史
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）
1、 孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
2、 孩子們是勇敢的
3、 譴責屠殺者的罪行
4、 屠殺、戰爭是殘酷的，我們要和平不要戰爭。
�。ㄈ�、總結
整體感知全文后，有誰(shuí)能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說(shuō)，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？
�。ㄉ穑�
沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著(zhù)親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝此盒牧逊巍?/p>
美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
結束語(yǔ)：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰爭，是第二次世界大戰后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。
板書(shū)設計
親愛(ài)的爸爸媽媽
聶華苓
1、墳地所見(jiàn)所聞
2、記述各種演出記念活動(dòng)
3、記錄作家座談會(huì )
4、摘錄遺言
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇4
【教材分析】
《親愛(ài)的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，著(zhù)重通過(guò)再現被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)重體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據表達中心意思的需要來(lái)選擇材料的。
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者根據表達中心意思的需要選擇材料。
�。�、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、理解文章中心，
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當補充
二、整體感知
�。�、教師有感情范讀引文，并強調“沉重而美麗的記憶”。
�。�、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括各部分的內容。
三、粗略探究
�。�、為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
三、精細探究，體會(huì )作者思想感情（分小組討論）
�。�、思考問(wèn)題：
�、盼鞯伦骷颐骱瞻诪槭裁磿�(huì )得到人們的諒解。
�、谱髡邔δ俏蝗毡咀骷业谋憩F持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、品味語(yǔ)言：
�、拧捌囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？
�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情？
�、悄阍鯓永斫狻皻v史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！�
�、嚷�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
四、拓展延伸
聯(lián)系抗日戰爭勝利６０周年，談?wù)劯邢�，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。
五、作業(yè)
整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義。
�。�、引導學(xué)生整體感知文章的內容、主題。
�。�、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì )語(yǔ)言的深層含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解描寫(xiě)和議論的作用。
【教學(xué)方法】
抓住一組組矛盾統一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
有誰(shuí)知道“六一兒童節”的由來(lái)？第二次世界大戰期間，１９４２年６月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０余人和全部嬰兒，并把婦女和９０名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權利，１９４９年１１月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年６月１日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，７０００多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇美國華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、文學(xué)常識
聶華苓，著(zhù)名華裔旅美作家。
薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家，著(zhù)有哲學(xué)著(zhù)作《存在與虛無(wú)》等。
三、整體感知課文
�。�、正音：
肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）
納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）
�。�、聽(tīng)錄音（薩特的話(huà)），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結束后再總結分析�！胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ)，因為指代內容不同，所以并不矛盾�！澳蔷褪俏規ё叩姆敝赜洃�。但這是個(gè)美麗的記憶�！鼻耙痪涫菍ι厦鎺拙湓�(huà)的總結，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表示的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇？我們學(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個(gè)民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無(wú)辜平民包括小朋友們的遺言，懷著(zhù)強烈的愛(ài)、仇恨，沒(méi)人乞憐。）
�。�、歸納文中四局部的內容：
�、� 墳地所見(jiàn)所聞；
�、� 記述各種演出記念活動(dòng)；
�、� 記錄作家座談會(huì )；
�、� 摘錄遺言。
四、分析文章各局部，體會(huì )文中一些句子的含義和情感
�。囊粋�(gè)情節印象最深刻 why？）
第一局部：墳地所見(jiàn)所聞。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。）
�。�、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗”，是寫(xiě)景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫(huà)面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫(xiě)景，寫(xiě)景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。
�。�、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。
“全是”一詞有著(zhù)強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情；對屠殺無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。
�。�、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開(kāi)槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的.合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。
第二局部：看各種演出紀念活動(dòng)。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。）
�。�、歷史，實(shí)際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
歷史與實(shí)際的融合指不計其數的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀前嚴酷的歷史再次出現在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實(shí)際融合了。
“悲痛”是指嚴酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，不計其數的人來(lái)到這里紀念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒(méi)有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰時(shí)，納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。
�。�、文中引用迪�？ǖ脑�(shī)句有什么作用？（聽(tīng)這首詩(shī)歌的錄音）
這些詩(shī)句歌唱小朋友們“對未來(lái)的神往，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下生長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
�。�、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才干保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
第三局部：有關(guān)紀念的作家座談會(huì )。
首先講解：歷史是繁重的。實(shí)際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問(wèn)：對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責。
如何評價(jià)這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言）
西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠實(shí)，而半個(gè)世紀前的追性是納粹強盜犯下的，明赫白沒(méi)有責任，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過(guò)去和他握手（最后一句話(huà)）。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇6
設計意圖：
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(cháng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì )。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對父母有一定了解的基礎上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講的機會(huì )，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實(shí)在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達和社會(huì )交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對家的愛(ài)，對父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標：
1、 大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。
2、 進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對父母的愛(ài)。
活動(dòng)準備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情感激發(fā)。
1、請來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、 告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè )部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、 找誰(shuí)的秘密？
5、 你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）
6、 小結：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，還有人知道爸爸媽媽的手機號碼。你們是用什么方法知道的？
7、 提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì )用心去觀(guān)察、去了解，這樣就會(huì )發(fā)現很多的秘密，也會(huì )更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、 交流示范
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、 示范表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò )圖格式）
三、 自主操作。
1、 導入語(yǔ)：想參加比賽的孩子還不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、 觀(guān)察指導重點(diǎn)：
�。�1）用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
�。�2）對所填各項內容的理解情況。
四、 頒獎及延伸。
1、 個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛(ài)父母獎）
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、正確理解正文之前的引文的作用和表達的內容。
2、速度課文，能抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容，提高閱讀速度和質(zhì)量，體會(huì )本文“要和平，不要戰爭”的中心思想。
3、反復誦讀文中表現作者濃烈感情的句子和段落，體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者鮮明的愛(ài)憎情感。
4、懂得要熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，領(lǐng)會(huì )文章的主題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課：
朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì )。
致命的母愛(ài)
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上。
“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì )驚醒那年輕人的故鄉夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著(zhù)疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著(zhù)寒光。接著(zhù)又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽��！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”
感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！
鏈接：第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上規�？涨暗娜蛐源髴�，六十一個(gè)國家和地區，二十多億人口被卷入其中，參戰兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。其空前的廣度、濃度和烈度，成為人類(lèi)戰爭史上的一次大革命，給予軍事戰略和戰爭觀(guān)以巨大影響。
回首二戰，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫(huà)面，永遠震撼著(zhù)人們的心靈，令人難以忘懷。但我們今天通過(guò)課文所要看到的，從嚴格意義上講，不是一場(chǎng)戰爭，而是一場(chǎng)喪失人性的大屠殺。板書(shū)課題
�。�、自讀感知，整體把握：
A、簡(jiǎn)介作者。
B、正音、解詞：呵護 殺戮 納粹 肅穆 恍惚 木然 荒謬 憧憬 繚繞 健忘 片紙只字赤裸裸
3、整體感知，梳理結構：
A、學(xué)生活動(dòng)：概括每一部分的主要內容：
一、些當年大屠殺的慘狀和南斯拉夫人民盛大的紀念活動(dòng)。
二、看紀念演出：記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動(dòng)，告誡人們不要忘記歷史。
三、參加座談會(huì )：記述作家的座談，表現世界人民希望和平。
四、參觀(guān)紀念館：記錄被殘殺的人留下的片紙只字，引入深思。
B、概括文戰的主題
通過(guò)記錄在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的一次紀念活動(dòng)，再現了半個(gè)世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛(ài)和平的人們的呼聲：永遠不要戰爭了！
全文以紀念活動(dòng)為主線(xiàn)，回顧歷史，面向現實(shí)，呼喚和平。
4、問(wèn)題探究
�、旁谡那懊娴囊闹�，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的又是“美麗”的，試結合課文爍爍薩特這樣說(shuō)的理由。
點(diǎn)撥：“沉重”：面對大屠殺，記憶是沉重的，歷史是沉重的。
“美麗”：面對屠殺，塞爾維亞人表現出了整個(gè)民族的英勇，記憶因此而美麗。
薩特的話(huà)可以作為全文的一個(gè)引子，讀后又可以知道是點(diǎn)睛之筆，可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已超越了國界。
�、破囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。連用四個(gè)句號，有什么表達效果？
點(diǎn)撥：不僅是描寫(xiě)天氣，而且是渲染氣氛，連用四個(gè)句號，使每個(gè)詞都最大限度的發(fā)揮出表意功能，一讀一停頓，想象一個(gè)畫(huà)面，感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
�、恰八麄儦⒑⒆�、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳樸勤勞的普通市民�！薄叭恰睆娬{了什么感情？
點(diǎn)撥：對被殘殺者的深切同情，對殺人者的憤怒控訴。
�、葰v史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。為什么？
點(diǎn)撥：殘酷的歷史讓人感到悲哀；人們沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的；這一切都是真實(shí)的，47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，卻又何等荒謬！
�、扇�，是健忘的。不記仇，很隊。但是，不能忘記。內涵是什么？
點(diǎn)撥：作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證實(shí)踐永遠不再有戰爭和屠殺。
�、省耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀(guān)的紀錄，是正文得出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據。
5、拓展延伸：
總結反思：閱讀課文第三部分，思考：
�、艑τ诋斈攴ㄎ魉狗赶碌奶咸熳镄�，聯(lián)邦德國作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
點(diǎn)撥：聯(lián)邦德國作家明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度也很誠懇，他寧愿替人受過(guò)，人們寬恕他、尊重他。而日本作家卻想為軍國主義開(kāi)脫，因次招致人們對他的反感。
�、颇銓@兩位作家的行為作何評價(jià)？請以“歷史告訴我們”為題，寫(xiě)下你讀完本文后的感想。
6、板書(shū)設計：親愛(ài)的爸爸媽媽
來(lái)到紀念地回顧歷史
看紀念演出呼喚和平
參加座談會(huì )面向現實(shí)
參觀(guān)紀念館記憶沉重
永遠不要戰爭了！
7、教學(xué)后記：
親愛(ài)的爸爸媽媽課件設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
�、帕私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
�、瓢盐瘴恼聝热�，理解作品戰爭的主題。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、耪w感知文章，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含意，增強語(yǔ)感，提高理解力。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰爭，學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含意。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。
�。�、討論與點(diǎn)撥相結合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
二、朗讀課文，把握文意
�。�、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？
�。鞔_：呼喚和平。）
�。�、呼喚和平的根源是什么？
�。鞔_：戰爭的殘酷。）
�。�、戰爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)。
師：這些內容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
�。▽W(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥。）
概括來(lái)說(shuō)作者采用分敘的方法，四個(gè)部分記述紀念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀念地──看紀念演出──參加座談會(huì )──參觀(guān)紀念館
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？
�。▽W(xué)生思考、討論。）
教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰爭中塞爾維亞人所表現出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細品味一下吧！
�。▽W(xué)生自由探討，教師適當點(diǎn)撥。）
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來(lái)，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰爭給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實(shí)生活中，戰事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰爭？
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