語(yǔ)文課文松鼠課件完整版
松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，大家了解嗎？老師們，以下是語(yǔ)文課文松鼠課件完整版，特分享給大家，一起來(lái)給同學(xué)們介紹下小松鼠吧！
一、 教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
這是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。
首先，這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著(zhù)學(xué)生。所以說(shuō)，文章的選材極為貼切孩子的心理。
其次，這是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。課文以清晰的脈絡(luò )介紹了松鼠的外形及其生活習性。四個(gè)自然段中，第一自然段講外形，二——四自然段從活動(dòng)、住和吃三方面介紹松鼠的生活習性。枝葉分明，層次清晰。
另外，課文的語(yǔ)言堪稱(chēng)經(jīng)典。無(wú)論是對其外形的形象逼真的描寫(xiě)，還是對搭窩時(shí)系列動(dòng)作的連貫描述，都是語(yǔ)言積累的極好材料，無(wú)疑對學(xué)生以后的習作起著(zhù)示范引路的作用。
2、 教材所處的地位和作用
本課是第六冊第四單元“可愛(ài)的小精靈”的第三篇主體課文。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生在學(xué)習了前兩課的基礎上，了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的思想感情。同時(shí)對寫(xiě)小動(dòng)物的文章，在內容與寫(xiě)法上有了進(jìn)一步的感悟。
二、 教學(xué)目標
根據我對教材的把握，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度提出目標，設計教學(xué)。
�。ㄒ唬┲R和能力
1、理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段，并嘗試大膽復述。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
3、使學(xué)生感悟寫(xiě)動(dòng)物可從外形、習性等方面描寫(xiě)特點(diǎn)；了解連詞的作用。
�。ㄈ� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
4、 潤物無(wú)聲地培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)生命的`人文情感。
其中教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。
三、 教法學(xué)法
“全 面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”是新課標的基本理念，在其豐富的內涵中，語(yǔ)文能力的培養（即傳統的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）為其核心。本節課力求突出讀、寫(xiě)的訓練，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累。在具體的學(xué)習活動(dòng)中，堅持以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)，最大限度地壓縮教師活動(dòng)，教師活動(dòng)時(shí)間在十分鐘左右，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三十分鐘左 右，真正成為課堂的主人。
在具體的教學(xué)方法上，堅持談話(huà)法，師生之間、生生之間生命平等對話(huà)，營(yíng)造和諧
健康、愉悅的學(xué)習氛圍；結合情境教學(xué)法，根據孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們模擬小松鼠進(jìn)行復述表演，相信無(wú)論是對學(xué)習興趣的激發(fā)還是學(xué)習效果的提高，都會(huì )事半功倍；另外，將以“可愛(ài)”為核心，進(jìn)行幅射教學(xué)，力求整節課以點(diǎn)帶面，渾然一體。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)程序主要分為：談話(huà)導入，整體感知，精讀品悟，整體回歸，積累運用，拓展延伸等幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
課 一開(kāi)始，娓娓道來(lái)：同學(xué)們，我們生活的周?chē)性S多小動(dòng)物，有的同學(xué)家里養了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么嗎？在此基礎上，再提要求：能在你喜歡的小動(dòng)物前面加上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是一種怎樣的小動(dòng)物嗎？從而在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的同時(shí)，引導學(xué)生善于抓住事物的 特點(diǎn)，為后面的抓住特點(diǎn)寫(xiě)奠定基礎。
按著(zhù)談話(huà)：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天還把它給帶來(lái)了，出示松鼠圖片，同學(xué)們喜歡嗎？想了解關(guān)于松鼠的知識嗎？今天咱們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于松鼠的文章——《松鼠》。
(二)整體感知
首 先學(xué)生自由地大聲地讀課文，老師提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。自由讀完后請三名同學(xué)讀前三個(gè)自然段，師提議最后一個(gè)自然段請一位聽(tīng)得最認真的同學(xué)來(lái)讀，從而引導學(xué)生認真傾聽(tīng)。讀完后問(wèn)學(xué)生，這是一種怎樣的小動(dòng)物？學(xué)生必然會(huì )說(shuō)“美麗、可愛(ài)、機靈、貪吃、靈巧”等特點(diǎn)，教師抓住 “可愛(ài)”一詞，展開(kāi)下面的重點(diǎn)學(xué)習。
(三)精讀品悟
圍繞“小松鼠那么可愛(ài)，你是從哪兒看出來(lái)的呢？”展開(kāi)談話(huà)。隨著(zhù)學(xué)生的交流，教師相機從四個(gè)方面組織教學(xué)。
1.外形的美麗
問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得松鼠哪兒最美？引導學(xué)生感悟“玲瓏”、“光滑得好像搽過(guò)油”、“毛茸茸”等語(yǔ)句的優(yōu)美。然后采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛(ài)之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，理解寫(xiě)作順序。
2.動(dòng)作的機敏
此段略處理，重點(diǎn)句是“只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，它們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”、“觸動(dòng)”“連蹦帶跳”等詞體會(huì )松鼠的機靈與可愛(ài)。然后引導學(xué)生讀出小松鼠的機靈勁兒即可。
3.搭窩時(shí)的聰明
讓 學(xué)生假設，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。讓學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì )讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程�？磥�(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不少呢。然后再集體讀這部分，進(jìn)一步認識連詞的作用。
4.吃食時(shí)的有趣。
要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。
然后圍繞三個(gè)“它們”做文章。老師談話(huà)：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白？這些代表事物的詞，就叫代詞。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。
(四)整體回歸
教師小結并質(zhì)疑：這四個(gè)方面的確都可以看出小松鼠是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。那能否顛倒這四個(gè)自然段的順序呢？從而引導學(xué)生認識到松鼠的活動(dòng)、住、吃都是它的生活習性，課文是按先介紹外形再介紹習性的方法來(lái)安排材料的。
�。ㄎ澹┓e累運用
自先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用每一人稱(chēng)的方法，創(chuàng )造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識融合進(jìn)來(lái)；接著(zhù)教師引導：不光小松鼠可愛(ài)，其他的小動(dòng)物也非�？蓯�(ài)，前面大家用一句話(huà)說(shuō)了說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，現在你能像課文一樣，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這種小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)嗎？學(xué)生練筆，互相交流。
�。� 拓展延伸 《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設計
課后大家可以辦一張關(guān)于動(dòng)物的手抄報，然后我們可以在學(xué)校宣傳欄里辦一次關(guān)于動(dòng)物的專(zhuān)欄，讓叔叔阿姨們都來(lái)看一看，他們就會(huì )聽(tīng)到我們的心聲，那就是——保護動(dòng)物。
總之，這節課秉承著(zhù)新課標理念，注重營(yíng)造平等、和諧的師生關(guān)系，課堂上力求充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)尊重，充滿(mǎn)靈性；注重語(yǔ)文能力的培養，語(yǔ)言的感悟與積淀；體現人文性和工具性的和諧統一，努力使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出鮮活的生命力。
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