人教版將相和課件（精選6篇）
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的人教版將相和課件 ，歡迎閱讀。
將相和課件 篇1
《將相和》出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“廉藺交好”(或“負荊請罪”)三個(gè)故事組成。
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書(shū)課題：11 將相和
2、出示課題練習，讓學(xué)生板演：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是( )。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是( )。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們原來(lái)( )。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和?又是什么原因導致他們言歸于好的呢?要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是( )，后來(lái)“和”了，“和”的原因是( )。
教師依據學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì )負荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學(xué)生的回答引導教學(xué)。
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來(lái)?
“秦國騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的?``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏強權、機智勇敢、深謀遠慮``````)對于這環(huán)節教師要引導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步，靠著(zhù)柱子站定。)，神態(tài)(理直氣壯、大大方方)，語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結：
藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟：
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì )”。
1、“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì )。澠池之會(huì )上發(fā)生了一件什么事情?結果怎么呢?
2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。(侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````)
秦王是如何侮辱趙王的?(逼趙王鼓瑟)對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的?(逼秦王擊)藺相如為什么逼?如何逼?(出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”指導朗讀。)逼的結果怎樣?
從這個(gè)故事中你體會(huì )到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。(突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”：
1、過(guò)渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì )藺相如的為人。(為了國家的利益，對友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
拓展閱讀：《將相和》課文
戰國時(shí)候，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著(zhù)急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)∶“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著(zhù)和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！鼻赝趼�(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著(zhù)，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)∶“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯�！碧A相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著(zhù)軍隊送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準備。
趙王到了澠池，會(huì )見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì )上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺!”這話(huà)傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠遠看見(jiàn)廉頗騎著(zhù)高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對他們說(shuō)∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)∶“當然秦王厲害!”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國啊!”
藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
將相和課件 篇2
【教學(xué)目標】：
1、 初讀課文，掌握生字新詞，理清文章脈絡(luò )，了解課文的主要內容。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學(xué)習第一課小故事，感受人物的形象，體會(huì )人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讓學(xué)生能過(guò)自己的閱讀，從我角度去發(fā)現、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
【教學(xué)準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課，審清題目。
1.板書(shū)課題：將相和
2.課文長(cháng)嗎?覺(jué)得難嗎?同學(xué)們覺(jué)得概括主要內容難嗎?(新方法：由題目概括出來(lái))
3.出示課題練習，讓學(xué)生思考：
(1)“將”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“將”指的是(泛指高級軍官，武將)。
(2)“相”的讀音有( )( )。這里應讀( )，“相”指的是(古代特指高級官吏，上卿)。
(3)“和”的讀音有( )( )。這里應讀( )。既然講“和”，說(shuō)明他們原來(lái)(不和)。
二、整體感知，隨文識字
1.從題目概括出一句話(huà)：本文主要寫(xiě)了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
2.出示文中句子了解背景并隨文識字，理解詞語(yǔ)。
3.補充背景資料：
“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦
國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
三、理清脈絡(luò )，概括主要內容
1.按要求默讀課文，思考問(wèn)題：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并起一個(gè)合適的小標題，概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流：本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事(16-18)負荊請罪。
2.根據小標題連成一段主要內容。
3.三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?順序可以調亂嗎?(因果關(guān)系)
4.將相和好的根本原因是什么?在文中找出相應的句子再找出句中關(guān)鍵詞——“顧國家利益”，概括出(愛(ài)國)
四、學(xué)習第一個(gè)故事
1.一篇好文章除了有一個(gè)嚴謹的結構以外，還要有豐滿(mǎn)的人物形象，下面我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)故事，初步感受人物形象。
(1)文中有一個(gè)詞準確地概括出藺相如的性格特點(diǎn)。(勇敢機智)
(2)畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。 從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)討論、交流、整理：
�、僬Z(yǔ)言：
“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�(機智)
行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現出藺相如的勇敢。)
�、谡Z(yǔ)言：
“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！�(機智)
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上
有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)
�、壅Z(yǔ)言：
“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我 的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏、機智勇敢。)
行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏、機智勇敢。)
2.小結：
(1)秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
(2)解釋“完璧歸趙”
五、總結方法
1.總結學(xué)習方法：
(1)不能忽略題目，從題目中提煉主題。
(2)讀課文，理清層次，掌握故事的主要內容。
(3)畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，抓住關(guān)鍵詞分析人物的性格特點(diǎn)。
2.我們便可以利用這種方法來(lái)自己學(xué)習“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”。
將相和課件 篇3
教材分析：
《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2、理解課文內容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助小標題概括課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
教學(xué)準備：
廉頗的話(huà)提前分句打印。
創(chuàng )新與突破點(diǎn)：
1、課文長(cháng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內容進(jìn)行讀、思，去理解內容，體會(huì )人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學(xué)生在讀中理解、體會(huì )。在本課充分運用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對性演讀等多種方法。
3、板書(shū)設計以師生板書(shū)有機融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線(xiàn)力求體現教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、直接導入，理清前因后果：
些同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰國時(shí)期的歷史故事《將相和》。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們自由讀書(shū)，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的？（生讀書(shū)）
交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì )（相會(huì )）、負荊請罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認真板書(shū)在黑板相應位置，齊讀后任選其一交流主要內容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…” “只有…才…”理清前因后果。
二、讀書(shū)評價(jià)，感悟廉頗其人：
同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（板書(shū)：藺相如）。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫（板書(shū)：士大夫），澠池之會(huì )后的藺相如被封為上卿（板書(shū)：上卿），可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）數一數，廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái)，先看第一句。（貼第一句：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。）每個(gè)人，你現在就是廉頗，就說(shuō)這句話(huà)，（抽生讀書(shū)）感覺(jué)這廉將軍什么樣？（預設：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書(shū)）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。）第二句，自己讀試試。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，相機板書(shū)并補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？所以他的決定就是（貼第三句：我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺�。┮黄鹱x。
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書(shū)）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在誰(shuí)的角度？引導學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng)：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的'將相之間是和還是不和？引導學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、友情調解，感悟藺相如其人：
既然是廉將軍的認識出現了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說(shuō)的話(huà)開(kāi)始研究。
邊快速默讀課文，邊提筆用直線(xiàn)畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。（提醒大家，藺相如說(shuō)話(huà)的內容都在引號中。）
好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內容。（抽生交流）
1、臨危受命
同學(xué)們，請思考：藺相如的這番話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（趙國的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候）用一個(gè)詞就是——臨危受命（板書(shū)）。那我可不可以這樣認為：藺相如太聰明了，所以趙王一問(wèn)他怎么辦，他就不加思索地說(shuō)了這番話(huà)？為什么？引導學(xué)生交流：想了一會(huì )兒，也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì )怎樣地說(shuō)這番話(huà)？你來(lái)補充：藺相如想了一會(huì )兒，（）地說(shuō)。（預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說(shuō)這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。
2、略施小計
來(lái)，繼續交流藺相如的話(huà)。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！焙�，同學(xué)們，就這句，真話(huà)假話(huà)？那就這句假話(huà)，你覺(jué)得藺相如此時(shí)說(shuō)得妥不妥？為什么？（生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。）這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著(zhù)冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。
3、理直氣壯
和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話(huà)可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話(huà)來(lái)？（抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話(huà)。）
秦王們，你心里想什么？（預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？（生交流：勇敢、無(wú)畏。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神呀！板書(shū)。
4、大大方方
我們來(lái)合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話(huà)。
同學(xué)們，放下書(shū)，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)總結：在這場(chǎng)和氏璧的爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因為------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)
5、不辱使命
當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒(méi)有因此結束，幾年后的澠池之會(huì )中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說(shuō)出了怎樣的話(huà)？（生讀藺相如的話(huà)）來(lái)一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國之心，過(guò)人的謀略和勇氣取勝）
6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話(huà)？（抽生讀），你聽(tīng)出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
四、將相之和，品名著(zhù)之魅力
同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！來(lái)看60頁(yè)的插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。畫(huà)面定格在“負荊請罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì )使怎樣的情景，他們會(huì )說(shuō)些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著(zhù)人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。
將相和課件 篇4
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”3個(gè)小故事之間復雜的因果關(guān)系。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1、學(xué)生搜集一些相關(guān)歷史資料。
2、制作課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么?
2、介紹司馬遷和《史記》。我國的古代文學(xué)名著(zhù)浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。我國古代有一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家叫司馬遷，他寫(xiě)了一部杰出的著(zhù)作《史記》，請同學(xué)們讀讀“資料袋”。
3、《史記》這部著(zhù)作有五個(gè)部分，“列傳”這一部分是記敘大臣和重要人物的。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)故事。
二、出示課題，齊讀課題，解題(將是誰(shuí)?相是誰(shuí)?)針對課題質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解大意，理清脈絡(luò )。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
3、理清脈絡(luò )。
�、� 默讀課文，想一想：課文圍繞廉頗和藺相如寫(xiě)了幾件事情?
(3個(gè)故事：完璧歸趙 澠池會(huì )見(jiàn) 負荊請罪)
�、� 借助這3個(gè)小標題，復述課文的主要內容。
(小結：歸納文章的主要內容可以用拓展小標題的方法)
�、� 這三個(gè)故事中，你對哪個(gè)故事最感興趣?
四、學(xué)習“完璧歸趙”這個(gè)故事
1、從“璧”入手，介紹和氏璧，介紹時(shí)代背景。
2、引入1-3自然段，了解“完璧歸趙”的起因。
引：滿(mǎn)朝的文武大臣和趙王商議了這么久，決定了沒(méi)有?(沒(méi)有)
作者的表現手法真高明啊!正當大家為難的時(shí)候，這種寫(xiě)法為誰(shuí)的出場(chǎng)做了鋪墊?(藺相如)
3、藺相如是個(gè)怎樣的人呢?自學(xué)課文4—10自然段，抓住描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等
細節描寫(xiě)的詞句作批注。
4、同桌交流。
5、全班交流。
第八自然段
體會(huì )“理直氣壯”(理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢)
�、� 從語(yǔ)言上體會(huì )
哪些詞語(yǔ)最能體現他的理直氣壯?(撞碎、強逼)體會(huì )到什么?
指名讀、評價(jià)、男生讀、全班讀
�、� 從動(dòng)作上體會(huì )
觀(guān)察這幅圖上的情景，你看到了什么?(抓住秦王、藺相如的神態(tài)和動(dòng)作)
此時(shí)此刻，藺相如心里怎么想?
找出這段話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞，體會(huì )到什么?(理直氣壯、無(wú)所畏懼)
指名讀、全班讀、師生配合讀
第九自然段
�、� 體會(huì )做法：藺相如為什么沒(méi)有走?(使者風(fēng)范)
�、� 體會(huì )語(yǔ)言“大大方方”(心中坦蕩、無(wú)謂)
�、� 指名讀、齊讀
藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶他才肯叫出來(lái)。(考慮周全、緩兵之計)
藺相如說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病”(機智過(guò)人)
6、小結：藺相如在與秦王的交手中，憑借他過(guò)人的機智、不畏強權的膽識，周密安排，最后完璧歸趙。
7、回到學(xué)習要求里提出的問(wèn)題,填空： 藺相如是個(gè)機智過(guò)人、勇敢無(wú)畏、熱愛(ài)祖國的人。
8、想不想看看司馬遷在《史記》原文中對藺相如的評價(jià) 。出示資料。
五、總結。
板書(shū)設計：
廉頗 藺相如
完璧歸趙 機智、勇敢、愛(ài)國
澠池會(huì )見(jiàn)
負荊請罪
將相和課件 篇5
教學(xué)目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
第一課時(shí)大致了解課文內容，學(xué)習《完璧歸趙》的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習“澠池之會(huì )”“負荊請罪”兩個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一 走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)內容
1哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
2.破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二走進(jìn)課文內容，領(lǐng)悟文章中心
前一節課，我們學(xué)習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學(xué)習新的內容。
1.學(xué)習“澠池之會(huì )”的故事。
�。�1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
�。�2）提問(wèn)：
�、僭谡n文的這個(gè)部分中，你對哪些詞句感受最深刻？
�、谶@場(chǎng)斗爭，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)？
�、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
�。�3）指導有感情地朗讀。
2.學(xué)習“負荊請罪”的故事。
�。�1）指名讀課文第15至18自然段。
�。�2）說(shuō)廉頗負荊請罪，同學(xué)們認為廉頗有罪嗎？
�。�3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）
�。�4）通過(guò)這個(gè)故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）
�。�5）有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文，總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2.說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。
3.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
四 學(xué)生演練，加深理解
1學(xué)生根據自己的喜好，演一演自己喜歡的故事。
2表演時(shí)，著(zhù)重體會(huì )文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
1.抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。討論故事中的人物。
將相和課件 篇6
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學(xué)們，上課前，我們來(lái)聊聊一本書(shū)《史記》，把書(shū)翻到95頁(yè)的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部編年體歷史著(zhù)作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(cháng)達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當時(shí)，比較強的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱(chēng)為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱(chēng)為“虎狼之國”。我們來(lái)看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜�！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)
2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書(shū))，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?“和”是什么意思?
(二)、初讀課文
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，在我初讀課文的時(shí)候也覺(jué)得有幾個(gè)字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來(lái)嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當的小標題概括每個(gè)故事的內容。(指名說(shuō)一說(shuō))
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結束之后，都有個(gè)小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結段。(指名說(shuō)，出示課件)
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標題的形式來(lái)概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名說(shuō))
(澠池之會(huì )：這是一次在澠池的會(huì )見(jiàn)，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、板書(shū)小標題，強調“璧”的寫(xiě)法。
7、我們再來(lái)看前兩個(gè)小結段，前一句話(huà)總結了上文的故事，后一句話(huà)引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過(guò)渡段。對，過(guò)渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過(guò)結果。
(三)、精讀課文，深入體會(huì )人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過(guò)課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說(shuō)明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來(lái)的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來(lái)回答)
2、你覺(jué)得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等細節描寫(xiě)，體會(huì )藺相如的過(guò)人之處。
A抓住”騙”完成完璧歸趙。
1討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時(shí)最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來(lái)的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì )到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言，進(jìn)行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中體會(huì )到了他的機智勇敢。
B抓住”逼”完成澠池之會(huì )。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會(huì )，澠池會(huì )上發(fā)生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài))描寫(xiě)
C抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓?zhuān)喾�，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?
(1)如何避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說(shuō)明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結：同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣，以后在描寫(xiě)人物時(shí)，必須體會(huì )人物的個(gè)性。
三、總結
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點(diǎn)，是由三個(gè)獨立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開(kāi)闊?廉頗為什么勇于改過(guò)?因為愛(ài)國。
四、結尾。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說(shuō)來(lái)，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫(xiě)的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細地讀一讀《龍門(mén)靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫(xiě)人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(cháng)河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
拓展：讀《硬脖子的洛陽(yáng)令》，思考《硬脖子的洛陽(yáng)令》：硬脖子指的是什么性格特點(diǎn)?本文是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了他的這個(gè)性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?
教學(xué)反思1
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著(zhù)選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習。第一課時(shí)重在閱讀，兼以?huà)叱衷~障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì )讀、讀中學(xué)，我相信"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語(yǔ)言分析打下了基礎。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析，通過(guò)三個(gè)小故事，逐步豐滿(mǎn)人物形象。
第一課時(shí)時(shí)，在導入時(shí)，我選擇以名著(zhù)為媒介，介紹《史記》。向學(xué)生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰國時(shí)期。當時(shí)，比較強大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱(chēng)戰國七雄。七個(gè)國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時(shí)最強大的國家是秦國，也稱(chēng)虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無(wú)厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過(guò)"戰國形勢圖",讓學(xué)生了解戰國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著(zhù)濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過(guò)請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說(shuō)明"將"是誰(shuí)?"相"是誰(shuí)?通過(guò)自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標題，主要是訓練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書(shū)。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進(jìn)行呈現。最后，留下課后問(wèn)題"你認為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"
教學(xué)反思2
第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學(xué)生的朗讀，希望能通過(guò)讀，讓學(xué)生找到感覺(jué)，身臨當時(shí)歷史環(huán)境中。通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)展現一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛(ài)國心。在讀有關(guān)描寫(xiě)藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，當學(xué)生讀出了膽識過(guò)人的藺相如，我會(huì )稱(chēng)贊"好一個(gè)膽識過(guò)人的藺相如";當學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì )肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì )藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設計在學(xué)生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書(shū)。
最后，我對本文的語(yǔ)言進(jìn)行的總結，希望學(xué)生在以后的習作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結果依次展開(kāi);人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對人物刻畫(huà)有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔、精準。
本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語(yǔ)言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點(diǎn)的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應當更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進(jìn)行雕琢�？傮w來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )發(fā)現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。
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