誰(shuí)在運動(dòng)科學(xué)課件
讓學(xué)生會(huì )正確分析運動(dòng)與靜止的實(shí)例，下面是小編為大家收集整理的誰(shuí)在運動(dòng)科學(xué)課件相關(guān)內容，歡迎閱讀。
誰(shuí)在運動(dòng)科學(xué)課件
一、教材分析與教學(xué)資源整合
1、教材與教學(xué)資源分析
《位置與運動(dòng)》這單元的內容要求學(xué)生由淺入深，由易到難地建立參照物的概念，學(xué)會(huì )正確描述物體的位置與運動(dòng)。
《誰(shuí)在運動(dòng)》這一課的內容利用生活中的常見(jiàn)的事例作為情景引發(fā)學(xué)生的思考，提出問(wèn)題，然后借助游戲讓學(xué)生根據統一參照物來(lái)判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，再利用生活中常見(jiàn)的情景，幫助理解物體的運動(dòng)與靜止是相對的。
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，運動(dòng)與靜止的相對性是很抽象的，雖然生活中經(jīng)常遇到類(lèi)似的現象，但沒(méi)有太在意。
本節課我所用的教具有：多媒體課件，柳條草帽，竹筐模型。
2、教學(xué)目標
依據小學(xué)科學(xué)課程標準的相關(guān)要求，教材的編排意圖以及當地小學(xué)四年學(xué)生的認知水平，我確定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)探究：
�、賹W(xué)會(huì )正確分析運動(dòng)與靜止的實(shí)例。
�、诟鶕䥇⒄瘴锏倪x擇來(lái)判斷物體的運動(dòng)與靜止。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、贅�(lè )于用所學(xué)知識解釋生活中運動(dòng)與靜止的事例。
�、谠诨顒�(dòng)中樂(lè )于合作與交流。
科學(xué)知識：
知道物體的運動(dòng)與靜止是相對與不同的參照物而言的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)上一節課的學(xué)習，學(xué)生對“參照物”有了初步的概念，但對于運動(dòng)的理解往往局限于能明顯看得出位移的，對于相對固定的物體如大樹(shù)、房屋、大地等，學(xué)生會(huì )認為它們是靜止的，讓學(xué)生意識到作為標準的.物體就是參照物并不難，難就難在可以選擇運動(dòng)的物體作為參照物，靜止的物體也是運動(dòng)的，根據以上困惑我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )正確分析運動(dòng)與靜止的實(shí)例；
會(huì )根據所選參照物判斷物體的運動(dòng)與靜止。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體的運動(dòng)與靜止是相對于不同的參照物而言的。
二、教學(xué)策略
義務(wù)教育（3—6）年級課程標準明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以“親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在這一理念的指導下，我確定了以下教學(xué)方法：
1、探究式教學(xué)法：營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)于勇于交流；
2、小組合作學(xué)習：通過(guò)合作可以增強學(xué)生的積極性和提高競爭意識以及作意識。
3、計算機輔助教學(xué)：利用課件將文字、圖片及生活中的情景等綜合起來(lái)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、角色扮演法：由一個(gè)學(xué)生表演，其余學(xué)生帶著(zhù)目的觀(guān)看表演，然后利用本節課的知識解釋表演中的現象。
學(xué)法指導：
我在教學(xué)始終遵循“授之以漁”，培養學(xué)生通過(guò)和種手段獲取知識的能力。
1、運用媒體課件：學(xué)會(huì )利用多媒體課件獲取知識和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
2、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
3、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生始終在探究中學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、教學(xué)實(shí)施
1、教學(xué)程序
�、倮蒙钪械那榫皩胝n題；
�、诨顒�(dòng)1：誰(shuí)動(dòng)過(guò)，借助游戲讓學(xué)生依據統一參照物來(lái)判斷誰(shuí)運過(guò)。
�、刍顒�(dòng)2：運動(dòng)還是靜止，用喜羊羊與灰太郎動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解運動(dòng)與靜止是相對于不同的參照物而言的。
�、苓w移應用
a、完成課本上的練習。
b、拓展練習：
�、菘偨Y、延伸
a、解釋導入部分影片中的現象。
b、補充介紹參照物的選擇一般遵循的原則。
c、談?wù)勥@節課你有什么收獲。
實(shí)施策略
本課一開(kāi)始我借助生活中的影片導入課題，為什么同是路旁的景物在第一段影片中是運動(dòng)的，而在第二段影片卻是靜止的呢？這正是學(xué)生思維矛盾的焦點(diǎn)，由此提出問(wèn)題并想要研究是怎么回事，接著(zhù)進(jìn)行了第一個(gè)活動(dòng)“誰(shuí)動(dòng)過(guò)”借助游戲幫助學(xué)生理解判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，必須選擇參照物，游戲本身帶有很強的趣味性，學(xué)生有強烈的參與愿望，但課堂時(shí)間是有限的，我讓全班同學(xué)共同參與，以保護每個(gè)學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生，然而組織學(xué)生交流怎樣判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)。最后師生共同得出結論：要判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)必須選擇參照物，接著(zhù)我們進(jìn)行了第2個(gè)活動(dòng)，運動(dòng)與靜止，本活動(dòng)較上個(gè)活動(dòng)有了層次上的遞，要選擇不同的參照物來(lái)判斷物體的運動(dòng)還是靜止，本活動(dòng)分為3個(gè)層次。
第一層：提供場(chǎng)景，判斷場(chǎng)景中的動(dòng)物是運動(dòng)的還是靜止的，這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物判斷物體的不同狀態(tài)，因此我為學(xué)生設計了一個(gè)學(xué)生最熟悉的喜羊羊與灰太郎的動(dòng)畫(huà)。
第二層：看大屏幕上的場(chǎng)景討論灰灰郎與美羊羊的觀(guān)點(diǎn)是否正確，并說(shuō)說(shuō)理由。
第三層師生共同得出結論：一個(gè)物體相對于參照物的位置發(fā)生改變則該物體是運動(dòng)的。一個(gè)物體相對于參照物的位置沒(méi)發(fā)生改變，則該物體是靜止的。
為了考考學(xué)生對新知識的理解程度，我安排了大量形式多樣的練習，首先完成課本上的練習，由于學(xué)生已經(jīng)知道怎樣判斷物體的運動(dòng)還是靜止，因此我讓學(xué)生獨立完成，根據課堂進(jìn)展的需要，我增加了兩個(gè)拓展練習，一個(gè)是欣賞完舞蹈后判斷在舞蹈過(guò)程中小姑娘、竹筐是運動(dòng)的還是靜止的，觀(guān)看完神七升空的視頻后判斷神舟七號在發(fā)射升空過(guò)程中機艙里的宇航員是運動(dòng)還是靜止的，這兩個(gè)練習的目的是加深學(xué)生對運動(dòng)與靜止相對性的理解，結束時(shí)前后呼應，讓學(xué)生解釋導入的影片中的現象，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節課作個(gè)全程的回顧。
四、教學(xué)反思
本節課成功之處：
1、本節課大部分學(xué)生都能積極地參與到游戲以及討論交流的活動(dòng)中來(lái)，敢于合作與交流，在第一個(gè)游戲活動(dòng)中，全班同學(xué)都能積極參與，并且大部分學(xué)生都理解了“要判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)”必須選擇參照物，在第二個(gè)活動(dòng)中，當我出示喜羊羊與灰太郎的動(dòng)畫(huà)時(shí)，從學(xué)生的表情及眼神中可以肯定吸引了他們的注意力，這一環(huán)節的設置充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、為了幫助學(xué)生理解物體的運動(dòng)與靜止是相對的這一難點(diǎn)，我在后面花了很多時(shí)間進(jìn)行大量的練習，比如“采磨菇的小姑娘”、“神舟6號發(fā)身升空”以及“解釋導入部分影片中的現象以及后來(lái)我隨機增設的解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的現象，練習的內容形式多樣，在諸多練習內容的幫助，大部分學(xué)生都攻破了本節課的難點(diǎn)，學(xué)生都能用所學(xué)知識解釋生活中的現象，而且理解了物體的運動(dòng)與靜止是相對于不同的參照物而言的。
本節課中存在的問(wèn)題
1、物體運動(dòng)與靜止的相對性是很抽象的內容，我認為此課最好設計成室外課，而我的這節課中由于沒(méi)有為學(xué)生準備充分的自主探究材料，學(xué)生的探究局限在于觀(guān)摩，使部分學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有得到激發(fā)，思維不能很好的發(fā)展，因此，在以后的教學(xué)中，還要創(chuàng )造性地利用教材，去理解，去挖掘。
2、在教學(xué)中還沒(méi)有更好地面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)語(yǔ)言的連貫性上還有待提高。對學(xué)生的組織和管理上還有等增強等等，我現在最缺乏的就是經(jīng)驗，通過(guò)各位評委老師的指導和幫助以及自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，我相信自己一定能夠做得更好。
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