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高分子化學(xué)課件
分子與原子都是構成物質(zhì)的一種粒子，質(zhì)量和體積都非常小，彼此間有間隔。初中化學(xué)關(guān)于分子和原子的說(shuō)課稿如何準備呢?下面是由小編整理的高分子化學(xué)課件，希望對大家有所幫助。
高分子化學(xué)課件
各位評委老師：
大家好!我今天說(shuō)課的內容是《分子和原子》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)大板塊來(lái)給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設計。
一、教材分析
1.本節內容在教材中的地位和作用
《分子和原子》是人教版新課標教材化學(xué)九年級上冊第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內容。
本節課的學(xué)習是在學(xué)習物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎上，由宏觀(guān)的世界轉向微觀(guān)的世界的開(kāi)端，通過(guò)學(xué)習可以使學(xué)生對微觀(guān)世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學(xué)習化學(xué)方程式，認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)起著(zhù)重要作用。 本課題內容計劃安排兩課時(shí)，本節課完成的是第一課時(shí)的內容。
2.學(xué)情分析
(1)知識水平：在學(xué)習本課題之前，學(xué)生對物質(zhì)的認識是從看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的宏觀(guān)物質(zhì)開(kāi)始的。在前二單元的學(xué)習中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認識。。但對物質(zhì)的內在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習對物質(zhì)的微觀(guān)構成有了一定的認識。而且在前面的學(xué)習過(guò)程中掌握了一些探究方法和實(shí)驗技能，加之在平時(shí)的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗，引導他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀(guān)點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵 �！斗肿雍驮印芬还�，通過(guò)模擬原子運動(dòng)、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來(lái)。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀(guān)，不同的側面使學(xué)生加深對事物的認識。
(2)智力水平：九年級學(xué)生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習提供了智力支持。
3.教學(xué)目標
依據課程標準的要求和教材內容，結合學(xué)生的情況，特制定本節課的教學(xué)目標如下：
[知識與技能]
(1)認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
(2)認識分子的特點(diǎn)。
(3)能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
[過(guò)程與方法]
(1)學(xué)習運用日�，F象與理論相結合的方法，用理論解釋日�，F象。
(2)學(xué)習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
(3)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
(2)滲透辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
本課題是學(xué)生初次接觸微觀(guān)世界，從微觀(guān)角度學(xué)習化學(xué)，認識世界的開(kāi)端。所以對物質(zhì)粒子性的認識決定著(zhù)后面學(xué)習的成敗。依據課程標準和教材內容，結合學(xué)生的情況，確定本節課的重、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀(guān)點(diǎn)。
(2)能用理論解釋一些日�，F象。
難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
在教學(xué)過(guò)程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評價(jià)反饋等方式對重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。
二、教法分析
建構主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義”，結合本節課的內容，我采用的教學(xué)方法主要有：
(1)情景創(chuàng )設：創(chuàng )設一個(gè)與本節內容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。
(2)實(shí)驗探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀(guān)點(diǎn)。
(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結分子的三個(gè)特點(diǎn)。
(4)評價(jià)反饋：設置課堂練習，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予評價(jià)。
三、學(xué)法分析
依據課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)及認知規律，本節課學(xué)生的學(xué)習主要采用 實(shí)驗——討論法和分析——歸納法等學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程
建構主義理論強調“以學(xué)生為中心，學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng )設有利于知識建構的情境，強調學(xué)習的最終目的是完成意義建構”。由于本節概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀(guān)概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。
這節課我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng )設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過(guò)程如下：
(一)創(chuàng )設情景，引入新課
同學(xué)們在生活中經(jīng)常這樣的現象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門(mén)，“哇!今天吃****菜”， 這是一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的生活場(chǎng)景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問(wèn)題：
明明沒(méi)有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?
通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題情景當中，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。當學(xué)生給出答案后，進(jìn)而追問(wèn)：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?
由追問(wèn)將問(wèn)題繼續深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過(guò)渡到本節的主要內容——探究物質(zhì)的構成。
(二)新知探究
引導：物質(zhì)表現出來(lái)的很多特征，都與物質(zhì)的微觀(guān)結構是有關(guān)系的。
通過(guò)引導明確宏觀(guān)想象與微觀(guān)構成之間存在著(zhù)必然的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)宏觀(guān)現象的分析，推測物質(zhì)可能的微觀(guān)組成。
1.此時(shí)指導學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗探究
設計過(guò)程中考慮到教材中安排的探究實(shí)驗操作有點(diǎn)復雜，用時(shí)較長(cháng)，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對探究實(shí)驗進(jìn)行了調整——設計了三個(gè)操作更為簡(jiǎn)便的探究實(shí)驗，節約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的展開(kāi)討論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。
(多媒體展示實(shí)驗內容及主要操作步驟)：
(1)碘加熱升華
(2)品紅在冷水、熱水中的擴散
(3)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
指導學(xué)生在探究過(guò)程中注意觀(guān)察實(shí)驗現象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結構才會(huì )導致出現這樣的實(shí)驗現象。要求小組內進(jìn)行討論，然后匯報結論。
通過(guò)討論，學(xué)生獲得的探究結果不一定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。如果前面學(xué)生的探究結果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的結論。
[板書(shū)]一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的
在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的觀(guān)點(diǎn)的基礎上，繼續引導學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設計了三個(gè)小活動(dòng)引導學(xué)生對分子的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節的難點(diǎn)。
2.活動(dòng)一：剛才給大家展示的'苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說(shuō)明分子大還是小?
介紹兩幅圖片的來(lái)歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀(guān)的感受分子的小，繼續引導學(xué)生活動(dòng)。
分子到底有多小呢?現在假設一個(gè)任務(wù)：我們全班同學(xué)一起來(lái)數一數一滴水中的分子。假設每人每秒中數1個(gè)，計算一下需要多長(cháng)時(shí)間能數完?
(利用計算結果，加深學(xué)生對分子很小的印象)
[板書(shū)]分子的特點(diǎn)
1.分子很小
2.活動(dòng)二：分析實(shí)驗
(1)品紅在冷水、熱水中的擴散
(2)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色
從氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學(xué)生從分子的角度思考問(wèn)題，水到渠成的引出分子是不斷運動(dòng)的特點(diǎn)。
[板書(shū)]2.分子是不斷運動(dòng)的
從生活中真實(shí)的事例出發(fā)，引導學(xué)生體會(huì )知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì )的思想，
激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
活動(dòng)三：提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋嗎?
補充兩個(gè)小實(shí)驗：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結論。
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀(guān)點(diǎn)解熱脹冷縮的現象。
[板書(shū)]3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。
有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級物理第十單元中已經(jīng)出現過(guò)，直接引用就可以了。補充這個(gè)實(shí)驗目的是提示學(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì )整合各學(xué)科知識來(lái)解決問(wèn)題。
(三)課堂小結
5. 請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)這節課你學(xué)到了什么?
(總結后多媒體展示板書(shū)設計)
通過(guò)讓學(xué)生自己小結，培養學(xué)生歸納總結知識的意識和能力。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習情況，突出本節的重點(diǎn)。
(四)鞏固提高
6.引導：學(xué)習的目的是為了應用，下面請同學(xué)們運用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋以下生活現象。 (多媒體展示)
(1) 濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。
(2) 香水、汽油為什么要密封保存?
(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。
建構注意理論認為學(xué)習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問(wèn)題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過(guò)程中鞏固提高對分子特點(diǎn)的認識，進(jìn)一步對難點(diǎn)進(jìn)行突破。
(五)課后練習
1、P51習題1(1);2(2)、(6)
2、請同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子�？茨男┠隳苡盟鶎W(xué)知識解決。 題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學(xué)生完成�？梢云鸬綇娀柟痰淖饔�。題目2屬于活動(dòng)性?xún)热�。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生將知識帶出課堂，引入生活。學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。
五、板書(shū)設計
課題二 分子和原子
一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的
二、分子的特點(diǎn)
1、分子很小
2、分子是不斷運動(dòng)的
3、分子間是有間隔的
板書(shū)設計體現的是本節的主要內容，也是重點(diǎn)內容之一。通過(guò)展示讓學(xué)生對本節內容有一個(gè)更清晰的印象。
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