初中美術(shù)欣賞課課件

　　探究性教學(xué)在初中一年級美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習方式，引領(lǐng)到發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、創(chuàng )新思維、解決問(wèn)題的過(guò)程。下面是小編整理的初中美術(shù)欣賞課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　【教學(xué)背景】

　　(1)工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因為初中生的動(dòng)手能力(力量性、協(xié)調性、精確性等)迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè);同時(shí)也由于初中生的興趣轉向現實(shí)，對某些創(chuàng )意、設計類(lèi)的課程比較感興趣。

　　(2)知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術(shù)常識、美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到初中生的歡迎;同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學(xué)的知識指導自己的美術(shù)作業(yè)。

　　(3)創(chuàng )造性。美術(shù)課都應成為有意義的創(chuàng )造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng )造提供機會(huì )。

　　(4)個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現出風(fēng)格各異的景象。

　　(5)動(dòng)機作用。小學(xué)生“無(wú)意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于興趣。初中生的學(xué)習也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機的作用越來(lái)越占主導地位。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、揭示課題。

　　今天我們畫(huà)一畫(huà)人。板書(shū)課題。

　　2、講解“速寫(xiě)”。什么是速寫(xiě)呢?

　　速寫(xiě),是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調表現一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫(huà),即在短時(shí)間內用簡(jiǎn)煉的線(xiàn)條扼要的畫(huà)出對象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。

　　它的目的是記錄生活,為創(chuàng )作積累素材,培養敏銳的觀(guān)察力及迅速表現對象(描繪)的能力。要畫(huà)好速寫(xiě),必須堅持勤奮練習。

　　3、欣賞:

　　欣賞課本4、5頁(yè)的畫(huà),以加深對速寫(xiě)的理解。

　　講明簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表現動(dòng)態(tài)、神態(tài)。

　　4、寫(xiě)生前的準備:

　　教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書(shū)的姿勢,講明模特的要求。

　　5、教師示范:

　　(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡(jiǎn)單的長(cháng)線(xiàn)表現特征,省略繁瑣的。(3)細描。

　　6、指導練習:

　　記住:“站七坐五盤(pán)三半”,也就是說(shuō),坐著(zhù)看書(shū)時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。

　　我們在畫(huà)人物速寫(xiě)的時(shí)候,抓住人物頭、手與書(shū)本的微妙關(guān)系,才能畫(huà)出動(dòng)態(tài)。注意線(xiàn)條越簡(jiǎn)單能體現動(dòng)態(tài)越好。

　　7、學(xué)生練習,教師巡視。

　　8、講評:

　　對作業(yè)中線(xiàn)條簡(jiǎn)練、概括的表?yè)P,鼓勵學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫(huà)畫(huà)人物速寫(xiě),提高自己的繪畫(huà)水平

　　【教學(xué)思考】

　　美術(shù)課本里經(jīng)常會(huì )有一些美術(shù)作品，尤其是一些外國印象派、立體主義美術(shù)作品，每當看到這些，學(xué)生們的反映都很差異，有些的同學(xué)就發(fā)出“這畫(huà)的是什么呀?難看死了?......”;有些同學(xué)甚至說(shuō)我都能畫(huà)，這還是名畫(huà)?的不同意見(jiàn)和看法，還有的保持沉默;每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語(yǔ)去引導學(xué)生?讓學(xué)生發(fā)現印象派作品中的“美”到底以什么為標準的?至關(guān)重要。

　　在一次美術(shù)課上，當我要求學(xué)生對畢加索作品《格爾尼卡》進(jìn)行欣賞時(shí)，一位男同學(xué)說(shuō)：“這畫(huà)的是什么?完全不像人?”。他的話(huà)音剛落，就引發(fā)了全班同學(xué)的品評�？粗�(zhù)同學(xué)們好奇但是又似懂非懂的樣子，我介紹了畢加索作品《格爾尼卡》的創(chuàng )作背景、畢加索創(chuàng )作這幅作品的初衷，強調了這幅作品所要表達的意義及立體主義繪畫(huà)的特點(diǎn)，引導學(xué)生欣賞作品時(shí)結合畫(huà)家所要表達的思想和情緒，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，不要停留在好看不好看、漂亮不漂亮的層面上，要用時(shí)代發(fā)展的眼光看待每一幅作品。這時(shí)一個(gè)調皮的同學(xué)開(kāi)始插嘴：“老師，不是我無(wú)知，是我們覺(jué)得畫(huà)的太丑�！比�體同學(xué)都笑了，詭秘地望著(zhù)我，看我怎樣回答。這確實(shí)又給我出了個(gè)難題，不過(guò)我不愿意被他們牽著(zhù)走，于是我走到美術(shù)教室后面拿起被學(xué)生弄壞的學(xué)生作品和素描師范掛圖，其中一幅素描作品，畫(huà)面已經(jīng)被惡作劇的學(xué)生用簽字筆畫(huà)的亂七八糟;幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學(xué)生挖破了;被還有擺在架上的石膏頭像也被學(xué)生用鉛筆添畫(huà)了眼珠和胡須，我說(shuō)：“這都是你們的`杰作，你們對這樣的作品怎么評價(jià)?誰(shuí)來(lái)談感受?究竟美與丑的標準是什么?”這時(shí)學(xué)生什么也沒(méi)有說(shuō)，剛才的“活躍”氣氛已經(jīng)消失的無(wú)影無(wú)蹤。

　　我嚴肅的對同學(xué)們說(shuō)：“對作品的尊重和認同是你的文化修養問(wèn)題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的�！�

　　作者畫(huà)這些是對生命的歌頌和對法西斯的控訴，時(shí)刻提醒人們不要忘記這段歷史。

　　在課堂上適時(shí)的進(jìn)行一些人格教育是必不可少的，把美育貫穿到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中使教師的責任和家長(cháng)的期盼。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無(wú)益處;回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長(cháng)是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了。

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