地理必修一3.4課件

　　地理必修一的教學(xué)課件如何設計才好呢？以下是小編收集的相關(guān)信息，僅供大家閱讀參考!

　　一、教材分析

　　(一)地位與作用

　　本節洋流是水圈的第三節課，是在前面學(xué)習了大氣圈和海洋鹽度和溫度后的一節，它與本冊教材最后一節海洋資源的內容也有聯(lián)系。這一節是承上啟下的一節內容，只有讓學(xué)生了解了海水的溫度、鹽度特征及其分布、洋流的形成與分布規律，才能為學(xué)生學(xué)習海洋資源和海洋環(huán)境保護奠定必要的基礎知識。

　　（二）內容結構

　　可把教材內容處理成三個(gè)方面：洋流的形成、世界表層洋流的分布和洋流對地理環(huán)境的影響。

　　（三）教學(xué)目標分析

　　1.知識目標：

　�。�1）了解洋流的概念、類(lèi)型及成因；（2）掌握世界洋流的分布規律；

　�。�3）理解洋流對地理環(huán)境的影響以及人類(lèi)對洋流的利用。2.能力目標：

　�。�1）能通過(guò)不同途徑（網(wǎng)上或書(shū)籍）查找和本課有關(guān)的材料，能在教師的指導下篩選材料；

　�。�2）通過(guò)學(xué)習，提高運用地圖分析問(wèn)題的能力。

　　A.培養學(xué)生讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )有序思維；B.培養學(xué)生通過(guò)比較分析進(jìn)行歸納總結的能力；

　　C.培養學(xué)生對地理現象結構、分布與動(dòng)態(tài)變化的聯(lián)想能力，理解地理事物內在聯(lián)系和因果關(guān)系；

　�。�3）能用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括材料并闡明自己的觀(guān)點(diǎn)；

　�。�4）能?chē)L試提出研究性問(wèn)題，體現研究性學(xué)習意識。3.情感目標：

　�。�1）通過(guò)洋流的學(xué)習，使學(xué)生了解洋流與人類(lèi)、地理環(huán)境的關(guān)系，培養學(xué)生探究自然界奧秘的精神，同時(shí)樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，提高環(huán)保意識，確立探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋的信念；

　�。�2）通過(guò)相關(guān)內容的學(xué)習，能了解地理要素相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，培養辨證唯物認識觀(guān)。

　　制定以上教學(xué)目標的理論依據是：上海市中學(xué)地理課程標準（征求意見(jiàn)稿）及高二年級學(xué)生的年齡特征和認識水平。課程標準要求我們“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和基本技能，學(xué)會(huì )地理思維，樹(shù)立地理環(huán)境倫理觀(guān)念，形成全球意識和愛(ài)國情感，具備初步的地理科學(xué)素養和人文素養”，體現課程理念強調的四個(gè)關(guān)注，學(xué)生系統地了解了洋流的.相關(guān)知識后，用已知的洋流知識進(jìn)行對地理環(huán)境影響的綜合分析，從中獲得地理思維能力和解決分析實(shí)際問(wèn)題等能力的提高。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：洋流形成、分布規律的觀(guān)察認識及相關(guān)的思考；洋流對地理環(huán)境的影響。2.教學(xué)難點(diǎn)：本節課的難點(diǎn)在于學(xué)生分析及拓展認識的展開(kāi)；在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，教師認真小結，以使學(xué)生能夠全面地理解洋流對地理環(huán)境的影響。

　　根據課程標準、教材和教學(xué)目標，確定出以上的教學(xué)重點(diǎn)；根據洋流形成中影響因素較多，且理性較強，而表層洋流分布中名稱(chēng)較多，且聯(lián)系初中區域地理知識較多，高中學(xué)生已遺忘較多、回憶確認較難，因而制定了以上教學(xué)難點(diǎn)。（五）教學(xué)關(guān)鍵分析

　　1.講清楚洋流形成的動(dòng)力源（即風(fēng)、密度差異是形成風(fēng)海流、密度流的原因，風(fēng)海流、密度流流走，相鄰海區海水來(lái)補充，從而形成補償流），是突破洋流形成原因這一重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　2.指導學(xué)生對照“地球上氣壓帶和風(fēng)帶模式圖”與“世界洋流模式圖”，就容易理解和記憶世界洋流分布的模式，然后進(jìn)一步對照世界洋流的實(shí)際分布圖吻合程度、認識模式理論的指導意義，并仔細觀(guān)察分布圖和模式圖上不一致的地方，是突破洋流的表層分布這一難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際講解洋流對地理環(huán)境的影響是突破洋流對地理環(huán)境的影響這一教學(xué)關(guān)鍵的關(guān)鍵。

　　二、教學(xué)方法

　　根據高二學(xué)生的心理、生理等特征和本節教學(xué)內容，我選用了“自學(xué)指導法”、“引導—探究”為主的教學(xué)方法，并輔之以電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)。1.自學(xué)指導法

　　教師向學(xué)生提出學(xué)習的要求，講清學(xué)習的方法，學(xué)習過(guò)程主要由學(xué)生自己完成。指導學(xué)生獨立學(xué)習書(shū)本知識、分析地圖及使用其他地理資料，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握知識，養成自學(xué)地理的能力，形成良好的自覺(jué)學(xué)習習慣。

　　本節中“洋流分布規律”和“洋流對地理環(huán)境的影響”兩段文字，通過(guò)教師指導下自學(xué)完成能夠學(xué)會(huì )弄通。2.引導—探究法

　　引導—探究法適用于從已知到未知的學(xué)習活動(dòng)。運用這種方法要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎和經(jīng)驗。教師引導調動(dòng)學(xué)生的積極性。這與我們這節課所教內容是吻合的。有關(guān)洋流形成的因素——風(fēng)和海水鹽度溫度內容，前面的教學(xué)中已學(xué)習過(guò)，有關(guān)表層洋流分布規律中一些洋流名稱(chēng)——初中區域地理也已學(xué)習過(guò)。這樣通過(guò)教學(xué)，便能喚出學(xué)生的已知，推導探究出他的未知。另外，本節課理性?xún)热葺^多，要求學(xué)生注意力要高度集中，使用引導—探究能達到這個(gè)目的。

　　3.電腦多媒體的使用，能增強教學(xué)的直觀(guān)性，提高教學(xué)效率，還能分層次演示教學(xué)，對攻克重難點(diǎn)效果很好。因此本節課設計運用了多媒體輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導

　　在課堂教學(xué)中，只有“導之有方”，才能“學(xué)之有法”，才能真正使學(xué)生學(xué)到知識，并將知識轉化為能力。為此，我采用以下方法進(jìn)行學(xué)法指導。1.比較法

　　比較法是明確被比較的地理事物共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，運用這種方法有助于學(xué)生認識地理事物特征，且直觀(guān)性強，有助于使地理知識系統化。本節內容講述“世界洋流分布規律”，指導學(xué)生運用比較法（比較世界洋流模式圖與世界洋流分布圖尋找差異）來(lái)學(xué)習，能取得較好效果。

　　2.分析法與綜合法

　　本節教材中關(guān)于洋流的形成因素應從盛行風(fēng)、密度及海水的連續性三個(gè)方面加以分析，從而推導出風(fēng)海流、密度流和補償流，即是運用的分析法。而表層洋流的分布則是對風(fēng)海流、密度流、補償流在地理空間分布的一種綜合，運用的即是綜合法。

　　3.討論法

　　學(xué)生通過(guò)收集洋流對地理環(huán)境影響的資料，通過(guò)實(shí)例自主探究教學(xué)內容，然后在課堂上展示與討論。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅提高了收集、整理地理信息的能力，拓寬了地理知識面，認識到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，而且為學(xué)生參與教學(xué)提供了豐富素材。

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