地理必修一課堂課件
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篇一：地理必修一課堂課件
一、課標及其解讀：
1、課標：聯(lián)系城市地域結構的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規模城市服務(wù)功能的差異。
2、解讀：研究城市地域結構可以幫助人們揭示城市發(fā)展布局規律。城市的地域結構一般包括城市的地域形態(tài)和城市的功能分區(土地利用)兩個(gè)方面。
對城市地域結構的研究有同心圓地帶理論、扇形理論、多核心學(xué)說(shuō)等。這些理論本身比較復雜，但本條“標準”只要求能用上述理論中反映出來(lái)的地理原理來(lái)理解不同規模城市服務(wù)功能差異上。
二、學(xué)情分析：
1、生活在城市中的學(xué)生對城市提供的服務(wù)功能多少都有感性的認識;
2、義務(wù)教育階段地理課程中城市的內容占了一定的比例，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。
三、教材分析：
本課時(shí)屬于湘教版必修二第二章第一節城市空間結構。本節內容包括三部分：1、城市的形成和發(fā)展條件;2、區域的城市空間組織(中心地理論);3、城市內部空間組織(城市內部空間結構)。本節課時(shí)第3課時(shí)，我把本節課的課題定為：城市的內部空間結構。
對比湘教版和人教版關(guān)于這部分內容的編排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分區，影響城市功能分區的主要因素，案例選取中心商務(wù)區，活動(dòng)選取建成區和郊區——西方城市空間結構的三種理論和我國古代城市規劃的一些原則，旨在擴大學(xué)生的知識面，進(jìn)一步了解城市土地利用和功能分區的一般規律。人教版：城市土地利用和功能分區(商業(yè)區、住宅區、工業(yè)區的形成)--城市內部空間結構的形成和變化(形成中重點(diǎn)講經(jīng)濟因素)。我選取人教版的3大功能區的形成--城市內部空間結構的形成分析，為了讓學(xué)生體會(huì )到原來(lái)自己生活的城市里還蘊含著(zhù)這樣的地理思想，案例選取西安城市空間結構。正好可以借此機會(huì )好好了解一下西安市的城市空間結構。
四、教學(xué)目標：
1、理解城市功能區的形成;2、理解城市內部空間結構的形成，并能結合圖表，分析影響城市功能分區的主要因素。
之所以確定上述教學(xué)目標，主要是因為課標要求的是用城市地域結構理論理解城市功能區的差異，必須要理解城市功能區的形成，城市內部空間結構的形成，這樣才能了解城市發(fā)展布局的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析城市功能分區的成因、影響城市內部空間結構的因素;
確定依據：只有了解影響城市功能分區的因素，才能比較功能區的差異，才能理解影響城市內部空間結構的因素。
難點(diǎn)：結合圖表，分析影響城市功能分區的因素。因為學(xué)生讀圖析圖的能力較差，所以確定為難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：談話(huà)法、舉例法
依據教學(xué)目標和教材內容，我主要采取談話(huà)法、舉例法。
1、談話(huà)法。主要通過(guò)師生互動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗，啟發(fā)和引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。從課題入手，從字面意思初步理解什么是空間?空間結構?城市內部空間結構?這些詞對學(xué)生而言生僻、費解，解釋清楚之后，便于學(xué)生學(xué)習下面的內容;在學(xué)習城市主要功能區的形成時(shí)，以學(xué)生身邊的例子為談話(huà)平臺;在分析城市內部空間結構形成時(shí)，給出各類(lèi)土地利用付租能力隨距離遞減示意圖，不急于給出結論，通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，引導學(xué)生如何讀圖析圖，給學(xué)生析圖探究時(shí)間，培養學(xué)生讀圖析圖的能力。
2、舉例法。在學(xué)生影響城市內部空間結構時(shí)，以西安市城市空間結構的變化為例，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)身邊的生活里蘊藏著(zhù)地理知識。
在教學(xué)媒體的選擇和使用上，結合本節教學(xué)內容，制作直觀(guān)、形象的多媒體課件，《新新學(xué)案》，教材。
六、學(xué)法指導：讀圖析圖法、合作探究法
教是為學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，可以提高教學(xué)成效，使學(xué)生終生受益。
1、讀圖析圖法。以圖做媒介，指導學(xué)生用眼識圖，用腦析圖，開(kāi)口說(shuō)圖;
2、合作探究法：主要指在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生分組合作，對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、交流、總結，完成對問(wèn)題的學(xué)習。本節課在學(xué)習方法的設計上為了調動(dòng)學(xué)生的探究和積極性，分組，各組分別探究不同的問(wèn)題，在教師引導下，交流、歸納、總結。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入：之前我們學(xué)習城市區位、中心地理論，知道了單個(gè)城市的形成和發(fā)展條件、區域的不同等級城市的分布規律。今天我們學(xué)習某單個(gè)城市內部的空間結構。(板書(shū)：第3課時(shí)城市的內部空間結構)
設問(wèn)：1、什么是空間?什么是結構?什么是城市的空間結構?
師解釋?zhuān)嚎臻g是指人類(lèi)進(jìn)行社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的場(chǎng)所;結構是事物的內部構造。如大樓由鋼筋、混凝土組成;城市空間結構指城市各要素在一定空間范圍內的分布和組成狀態(tài)。
(二)新課學(xué)習
1、城市土地利用和功能分區
過(guò)渡：人類(lèi)是在土地上進(jìn)行社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的，因此，土地是城市內部空間結構的物質(zhì)基礎，城市內部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關(guān)用地等不同類(lèi)型。
商業(yè)區的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費者，只有便捷的交通才可能帶來(lái)大量的.消費人口，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來(lái)后會(huì )帶來(lái)眾多的消費者，這，又會(huì )吸引飲食、交通、郵電、銀行等其他的服務(wù)，這些方便的服務(wù)設施又會(huì )吸引更多的人和服務(wù)，這就是集聚效應。通過(guò)集聚效應，商業(yè)區逐漸形成。
商業(yè)區分布于市中心、交通干線(xiàn)的兩側或街角路口。
設問(wèn)：西安市的商業(yè)區主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區，商業(yè)、服務(wù)、金融、貿易、信息等活動(dòng)高度集中，建筑物以高層為主，交通運輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達。
住宅區的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，因此，住宅區是城市中最為廣泛的一種土地利用方式。在大多數城市中，住宅區占據城市空間的40%-60%。有的城市，隨著(zhù)住宅區的分化還出現了中高級住宅區和低級住宅區。
此處學(xué)生可以根據生活經(jīng)驗對比高級住宅區和低級住宅區。
工業(yè)區的形成：工業(yè)區是由城市內部工業(yè)相互聚集而形成的。這些工業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度高，且有很強的協(xié)作性。由于生產(chǎn)過(guò)程中有大量的運輸要求，故工業(yè)區要靠近交通便捷的地帶來(lái)布置廠(chǎng)房、倉庫等設施。
以上3個(gè)區是城市中常見(jiàn)的功能區。
2、城市內部空間結構的形成
在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫城市地域結構。具有代表性的城市地域結構有以下3種。
同心圓模式、扇形模式、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴展學(xué)生知識面的，故我讓學(xué)生自己閱讀即可。
3、影響城市內部空間結構的因素
城市內部空間結構的形成，是多種因素共同作用的結果。主要有：經(jīng)濟因素、經(jīng)濟收入、知名度、宗教種族、歷史原因等，其中經(jīng)濟因素是主要因素。
由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應是有限的，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng)。而地價(jià)取決于距離市中心遠近和交通便捷程度。此處PPT出示經(jīng)濟因素對功能區的影響示意圖。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊子第25頁(yè)。分析功能區和距離市中心遠近、交通通達度之間的關(guān)系。
篇二：地理必修一課堂課件
教材對應的課標要求：
1、根據“標準”的要求，學(xué)生應能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程
2、水循環(huán)的地理意義是“標準”要求的重點(diǎn)，而且“標準”對其要求是“說(shuō)明”，從程度上區別于對過(guò)程和環(huán)節的一般要求
3、水循環(huán)的地理意義首先是維持著(zhù)地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新;其次，水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。
4、對水循環(huán)地地理意義的學(xué)習應注意形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái);水是自然界最富有動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的。
5、該“標準”雖然將視野擴大到水圈，但落腳點(diǎn)仍放在陸地上。因此，對于陸地各水體之間的關(guān)系、水資源及其更新、水循環(huán)對氣候、對生態(tài)、地貌的影響等，應用給予適當和關(guān)注。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生將出現階段性的高原期和飛速發(fā)展期，他們的認知能力的發(fā)展接近于成熟期，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進(jìn)行分析
一、知識與技能
1、了解地球上水圈水體的構成以及人類(lèi)可以直接利用的水體
2、理解水循環(huán)的概念，認識水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
3、學(xué)會(huì )從地理圖表、地理現象中獲取有用的信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)數據分析更能深刻理解水資源的有限性。
2、學(xué)生運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過(guò)程。
3、由黃河斷流現象引導學(xué)生搜集資料分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，從而幫助學(xué)生認識自然界中水循環(huán)的總要意義，進(jìn)而由學(xué)生嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
2、關(guān)注我國大江大河利用現狀，正確認識和利用水循環(huán)的自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強愛(ài)護環(huán)境的社會(huì )責任感。
3、通過(guò)自然界水循環(huán)的學(xué)習，樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、人類(lèi)可利用水資源是有限
2、水循環(huán)的類(lèi)型和主要環(huán)節
3、人類(lèi)行為對水循環(huán)的影響
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