秦兵馬俑課件（蘇教版）
憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。下面是小編幫大家整理的秦兵馬俑課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
秦兵馬俑課件1
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》要求，我制定的教學(xué)目標是：
1、認識8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：結合課文內容，組織、引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書(shū)形式。在這些充分接觸文本的基礎上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習形式：
規模宏大：默讀批劃—反饋—感悟
類(lèi)型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋
個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題，導入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習就取決于教師的導課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導入語(yǔ)“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現了一支沉睡了千年的軍隊。這個(gè)發(fā)現震撼了整個(gè)世界，這就是？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習中來(lái)。
2、板書(shū)課題后，迅速解題。問(wèn)學(xué)生：“俑” 是什么？“秦”又指？“秦兵馬俑”連起來(lái)呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話(huà)也可以說(shuō)是一段話(huà)概括得非常好�，F在，請大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)�！�，這樣大家積極地讀書(shū)投入學(xué)習。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話(huà)既是對全文主要內容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用；其次讓學(xué)生根據這句話(huà)來(lái)梳理文章脈絡(luò )。
�。ㄈ�、再讀課文，品味語(yǔ)言
A（一）體會(huì )兵馬俑的規模宏大
1、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規模宏大的詞語(yǔ)或句子，準備交流。
2、交流反饋時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎？”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大；結合課文中的數據“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”（補充正規足球場(chǎng)的長(cháng)寬、面積）“八千個(gè)兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數；年級學(xué)生數，班級學(xué)生數作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法并在習作中學(xué)習運用。
3 、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎上看視頻，進(jìn)一步談感受） 。
4、多形式朗讀。（點(diǎn)撥，對于表現其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著(zhù)力讀出。）
B（一）了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
C（一）走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細端祥，會(huì )看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘學(xué)生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子，它們又在想著(zhù)什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。ㄋ模�、總結全文，升華情感
教師進(jìn)行總結：面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢？生發(fā)言，師歸納。（引導學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起中國自豪）
�。ㄎ澹�、讀寫(xiě)結合，布置作業(yè)
同學(xué)們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫(xiě)法，完成一篇習作，題目自擬。
四、說(shuō)板書(shū)設計
恰當的運用板書(shū)，不僅能加強內容的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設計的：
板書(shū)設計：
秦兵馬俑
規模宏大 享譽(yù)世界 舉世無(wú)雙 勞動(dòng)人民了不起
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 惟妙惟肖 中國自豪
這樣既歸納了文章中心，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
秦兵馬俑課件2
設計理念
1、語(yǔ)文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習的有效策略。
2、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統一體。抓緊語(yǔ)言文字，感悟形象，體會(huì )感情，學(xué)習表達，塑造心靈，陶冶情操。
3、建構主義認為，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。課程資源對于轉變課程功能和學(xué)習方式具有重要意義。
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》
教學(xué)目標：
1、知識目標：
A、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
B、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
C、理解“兵馬俑規模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。
2、情感目標：
從文章的語(yǔ)言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3、能力目標：
A、正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、提高學(xué)生的表達能力和想象能力。
C、培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法，而且展開(kāi)了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。因此，作者是如何寫(xiě)兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術(shù)，怎樣表現兵馬俑眾多的類(lèi)型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當然類(lèi)型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習能力和討論交流的合作學(xué)習能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、網(wǎng)絡(luò )已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統的教學(xué)模式壓抑著(zhù)他們個(gè)性的張揚、控制著(zhù)他們自主學(xué)習的空間，他們期待的是開(kāi)放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰的課堂。
數字化教學(xué)平臺的設計和制作：
利用網(wǎng)絡(luò )資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高他們的信息素養和相互合作的學(xué)習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學(xué)平臺中設計了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的跟蹤解釋?zhuān)曨l、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感�！百Y源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息�！皩W(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺�！癇BS論壇”——構建互動(dòng)學(xué)習的平臺。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課，了解背景
1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡?
生講述世界八大奇跡。
2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現。
生齊讀課題。
3、今天就讓我們一起在數字化教學(xué)平臺上去了解一下秦兵馬俑吧!
學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。
4、點(diǎn)擊視頻觀(guān)賞秦兵馬俑錄像。
學(xué)生看錄象后談初步印象。
(設計意圖：通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學(xué)生瀏覽數字化教學(xué)平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習奠定基礎。)
二、初步感知、理清思路
1、根據學(xué)習要求，初步感知，了解梗概。
學(xué)生點(diǎn)擊“課文內容”瀏覽課文，結合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習。
2、交流。
3、通過(guò)自主學(xué)習，你有什么收獲?
學(xué)生交流自學(xué)收獲。
(設計意圖：借助數字化教學(xué)平臺，讓學(xué)生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。)
三、再讀課文，大膽質(zhì)疑
1、教師引導學(xué)生再讀課文，針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內容。
2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。
3、學(xué)生把自己的疑問(wèn)發(fā)表于BBS。
(設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出想要了解的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨立思考能力，將自己的問(wèn)題發(fā)表與BBS。教師幫助學(xué)生整理歸類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究學(xué)習有明確的目標。)
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結
這節課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節課我們就要通過(guò)數字化教學(xué)平臺的閱讀、交流來(lái)解決它們。
第二課時(shí)
一、 回首秦俑，激情導入：
1、談話(huà)導入。
2、上一節課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么?
生：通過(guò)上節課的學(xué)習我知道秦兵馬俑真是太偉大了!這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。
生：我知道秦兵馬俑的規模很宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊!做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來(lái)，我真想現在就去看一看。
……
師：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說(shuō)：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。
二、 合作探究，解決疑難
(一)學(xué)習第2自然段
1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢?課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”?讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么?可隨手寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生讀后交流。
2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
(設計意圖：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)言，在學(xué)生感受的基礎上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導，提供網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構建秦兵馬俑的規模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規模宏大)
(二)學(xué)習第4—9自然段
1、師：是啊!在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱(chēng)為世界第八大奇跡了呢?(生回答不是的，秦兵馬俑除了規模宏大，它的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明)
1、 俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。請同學(xué)們自由讀4——9自然段，說(shuō)說(shuō)文中列舉了哪些兵馬俑類(lèi)型?
學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類(lèi)型。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑、)
2、 引導：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊!竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了!我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說(shuō)明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀(guān)察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。
(1) 學(xué)生在平臺上看圖文。
(2) 學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。
例：
生：我要說(shuō)的是將軍俑，該生把第四節讀了一遍。
生：我通過(guò)看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著(zhù)鎮定。
師：請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感受?
生：我覺(jué)得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊!
生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任的高級將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。
師：大家說(shuō)的真好，你們能把你體會(huì )到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎?
生讀課文。
指名讀課文，并請同學(xué)評價(jià)。
師：是啊!秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑?
生：武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓 弩手、馬俑
師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習，看看圖，讀讀課文，體會(huì )體會(huì )它們的個(gè)性特點(diǎn)。
生自學(xué)
第5節
A選擇學(xué)習武士俑的舉手。
B誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì )?還有嗎?讀出體會(huì )也可以。
C現在想介紹武士俑的起立——齊讀
(評價(jià)：英勇無(wú)畏、整裝待發(fā))
還有交流其他兵馬俑的嗎?
第6：騎兵俑(能騎善射、勇猛無(wú)比)
第7：車(chē)兵俑(忠心耿耿)
第8：弓 弩手(箭術(shù)高超)
第9：馬俑(躍躍欲試)
(設計意圖：朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車(chē)兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇就會(huì )有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學(xué)生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展。)
(三)學(xué)習第10自然段
1、引導過(guò)渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會(huì )發(fā)現它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。
2、讀后師引導說(shuō)讓我們近距離地再看一看。
3、生點(diǎn)擊視頻，觀(guān)看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂(lè )。
4、看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉的親人�！边@一句后有省略號，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明兵俑還有許多不同的神態(tài)。
師：誰(shuí)能用“有的……好象……”的句式來(lái)替換一下?
生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 (其他同學(xué)大笑)
師：大家笑什么?
生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?
師：嗯，大家說(shuō)得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒(méi)有?
生1：有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰斗的準備。師：你真棒!
生3：剛剛我看到一幅畫(huà)面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。
生4：我接著(zhù)說(shuō)有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢!
師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀(guān)察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
5、生齊讀這一段。
(設計意圖：這樣學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng )新精神。)
6、師引導：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢?
學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿(mǎn)肚子的話(huà)正無(wú)處可說(shuō)，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對課文的中心有了一個(gè)提升。
三、 激發(fā)鼓勵，課堂小結
教師引導：同學(xué)們聽(tīng)了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊!的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
四、 課外拓展、學(xué)生收集資料。
1、引導學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò )資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問(wèn)題。
2、組織交流。
(設計意圖：學(xué)生圍繞問(wèn)題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，對網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內化，擴展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步加對課文的理解，使學(xué)生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。)
秦兵馬俑課件3
【教學(xué)目標】
1、運用已有的識字策略學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車(chē)千乘”等詞語(yǔ)。聯(lián)系語(yǔ)境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)的意思。
2、在讀中學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序，并體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上有八大奇跡嗎？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)呢？ （學(xué)生回答，如果學(xué)生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛(ài)琴海太陽(yáng)神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣�，F除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來(lái)看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學(xué)們，2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬(wàn)刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無(wú)雙的秦兵馬俑。（板書(shū)課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
�。ǘ┏醪礁兄乇R俑形象
1.齊讀課文，說(shuō)一說(shuō)你對秦兵馬俑有了哪些了解？
2.你們能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的秦兵馬俑嗎？
(三)整體感知課文
1. 文章從哪幾個(gè)方面介紹了秦兵馬俑？你從哪里看出來(lái)的？
2.抓中心句，感知課文結構。
本文的作者是這樣評價(jià)兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是什么段落，在文中起什么作用？ 聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫(xiě)了規模宏大？（2），哪一部分寫(xiě)了類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明？（3-9）
小結：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內容。
�。ㄋ模└惺芤幠：甏�
1.同學(xué)們，秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑“規模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進(jìn)拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現在你想說(shuō)什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說(shuō)法： 走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽(tīng)，在震天的鐵蹄聲，八千多個(gè)兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開(kāi)始向前挺進(jìn)。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進(jìn)。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰無(wú)不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(cháng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
B、交流寫(xiě)法
師：作者用了哪些方法來(lái)說(shuō)明秦兵馬俑的“規模宏大”？ 學(xué)生：列數字、作比較、舉例子 小結：作者用一系列的數字已充分讓我們感受到了兵馬俑規模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場(chǎng)作比較。
4.能通過(guò)你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來(lái)嗎?
學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢宏。
5.小結：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。下節課，我們將和他們來(lái)個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內心世界，去傾聽(tīng)他們的心聲。
秦兵馬俑課件4
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會(huì )到字里行間洋溢著(zhù)的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過(guò)圖文的對照學(xué)習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和文中的成語(yǔ)。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
5、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、聯(lián)系課文內容，領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的過(guò)渡作用。
2、學(xué)會(huì )文中列數字、作比較的說(shuō)明方法，知道這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，激發(fā)情感
1.同學(xué)們，祖國60華誕國慶大閱兵大家觀(guān)看了吧，那真可以稱(chēng)為雄壯之師、威武之師。你們見(jiàn)過(guò)一支地下的軍隊嗎?這是一支“舉世無(wú)雙”的軍隊，它在地下沉睡了2000多年，于1974年蘇醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。見(jiàn)過(guò)它的人，都好似穿越了時(shí)空隧道，將人們帶到了秦朝的古戰場(chǎng)。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”。
2.板書(shū)課題。
“俑”就是古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
二、初讀課文，整體把握
1.默讀課文，思考課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的?
會(huì )讀書(shū)的孩子，總是善于發(fā)現。文中有一句話(huà)概括了全文，找一找，劃下來(lái)。
“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明�！边@個(gè)句子一方面介紹了規模宏大，另一方面介紹了類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
(是的，兵馬俑大到整體的軍陣陣容，小到個(gè)性鮮明的各類(lèi)型兵馬俑，都是舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有的。)
三、學(xué)習“規模宏大”部分
1.自由讀課文第2自然段，從哪些字眼能體會(huì )到規模宏大?抓住它，想象氣勢，然后讀出來(lái)。
2.匯報：“宏大”就是宏偉壯觀(guān)，氣勢磅礴。作者是怎么介紹的?
預設一：抓住數字體會(huì )宏大。
�、琶娣e大：“20000平方米，相當于50個(gè)籃球場(chǎng)那么大�！�
如果對籃球場(chǎng)還有些陌生的話(huà)，與我們的教室相比照，教室約50平方米，那么相當于多少個(gè)?(約400個(gè)教室)
數量多：“近8000個(gè)”“6000多個(gè)”組成巨大的長(cháng)方形軍陣。
(同學(xué)們，用數字來(lái)說(shuō)明是說(shuō)明文中常見(jiàn)的，但我們讀的時(shí)候，別讓它一晃而過(guò)，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會(huì )到它的宏大了)
�、普埻瑢W(xué)們強調著(zhù)數字來(lái)讀一讀，讀出氣勢來(lái)。
預設二：巨大的拱形大廳整體的陣容
(1)通過(guò)“巨大”這個(gè)詞語(yǔ)，可以體會(huì )到規模宏大。
�、瞥鍪緢D片，身臨其境。
隨機了解：什么感受?(浩浩蕩蕩威風(fēng)凜凜震撼)
�、浅鍪疚淖�，指導朗讀：
“走進(jìn)大廳，站在高處鳥(niǎo)瞰……真像是當年秦始皇統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍�！�
(似有千軍萬(wàn)馬鋪天蓋地而來(lái)之勢。)
四、學(xué)習“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”部分
1.課文介紹了幾種俑?
補充：據資料介紹，光軍吏俑就分為高級軍吏俑、中級軍吏俑和下級軍吏俑；士兵俑又分為騎兵、步兵俑、車(chē)兵俑等，書(shū)上的插圖叫跪射俑，還有叫立射俑，真是“種類(lèi)眾多”。
小結：同學(xué)們，查閱資料，掌握更多的資料對于我們學(xué)習課文、深入理解會(huì )有更大的幫助。
2.秦兵馬俑的魅力不僅僅是數量上的取勝，更在于它那“千人千面”的雕塑藝術(shù)。課文中說(shuō)他們“個(gè)性鮮明”。
“個(gè)性鮮明”，“個(gè)性”是指性格、氣質(zhì)。這些俑不能動(dòng)有不能說(shuō)，你怎么能感覺(jué)到他們不同的個(gè)性?(通過(guò)他們的神態(tài)可以感覺(jué)到)
出示課文第8自然段。
邊讀邊想象兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作，選擇一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
出示句子，去掉“好像”的后半句，進(jìn)行比較。體會(huì )在描寫(xiě)時(shí)聯(lián)想的作用。
師生合作讀，師讀前半句，生讀后半句。感受聯(lián)想的表達效果。
這一段有個(gè)表達方面的特點(diǎn)，即：先寫(xiě)了作者的所見(jiàn)，之后又加入了作者的聯(lián)想，正因為有了聯(lián)想才讓我們讀課文時(shí)，覺(jué)得兵馬俑像活了一樣惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌膚之溫，有了一顆砰然跳動(dòng)的心臟，有了一雙炯炯有神的眼神。
五、引讀最后一段升華感情
1.以引讀的方式:
怪不得，秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的，是因為(文章最后一段)。怪不得，它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，是因為(文章最后一段)。秦兵馬俑的經(jīng)久魅力在于它雄渾博大的宏觀(guān)場(chǎng)面，在于它栩栩如生的精雕細刻，讓我們共同贊頌：(文章最后一段)。
2.小結：推薦大家看一本書(shū)，名為《蘇醒的地下軍團》，你會(huì )了解更多的秦兵馬俑的情況。
六、布置作業(yè)
課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語(yǔ)，向家長(cháng)介紹秦兵馬俑。
秦兵馬俑課件5
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，會(huì )認10個(gè)字。積累精彩的詞句。
3、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、說(shuō)明的方法，了解常用的、基本的說(shuō)明方法，揣摩文章的表達順序
教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(2)從一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑數量體會(huì )秦兵馬俑的規模宏大。
3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。了解列舉數據的說(shuō)明方法。
4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會(huì )有什么感受?(人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服)
5、讀最后一個(gè)長(cháng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。
6、有感情朗讀第二自然段
作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習
1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大?
2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習第3段(3——8自然段)
1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。請同學(xué)們認真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?它們有什么樣的鮮明個(gè)性?用筆在文中畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、同桌交流。
4、集體討論，交流。
(1)從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫(xiě)中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”的特點(diǎn)。
(2)從“體格健壯，體態(tài)勻稱(chēng)”及穿著(zhù)裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會(huì )武士俑威武凝重的`特點(diǎn)。
(3)從“上身著(zhù)短甲……左手持弓箭”中體會(huì )騎兵俑的勇猛善戰的特點(diǎn)。
(4)車(chē)兵俑分工明確，各司其職；弩手張弓搭箭，神情專(zhuān)注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿(mǎn)，躍躍欲試。
5、在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數據、作比較的說(shuō)明方法。
6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
(1)讀第8自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……
(2)用“有的……有的……”和“好像”練習說(shuō)話(huà)。
7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會(huì )秦兵馬俑的“類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”。
三、學(xué)習過(guò)渡段
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?
2、指名讀第3自然段，思考這句話(huà)的作用。
(1)這句話(huà)包含了哪些內容?
(2)句子前半部分是說(shuō)兵馬俑規模宏大，后半部分是說(shuō)兵馬俑類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。
3、齊讀最后一段。
(1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應的?
4、總結。
這篇課文生動(dòng)的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類(lèi)型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。五、有感情朗讀課文。
板書(shū)設計：
14、秦兵馬俑(舉世無(wú)雙享譽(yù)世界)
(不僅)規模宏大 (而且)類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明
展示了中華民族的強大力量和英勇氣概
秦兵馬俑課件6
教材分析：
《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)說(shuō)明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
設計理念：
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習的革命，它從根本上改變了學(xué)習者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著(zhù)不可低估的意義。課文看似描寫(xiě)簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運用專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站來(lái)學(xué)習課文，感悟語(yǔ)言。采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結構的教學(xué)形式，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，強調師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識、共享、共進(jìn)的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)站中的內容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中引導學(xué)生把自己對課文的感悟表現出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì )課文的思想內涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習小組，進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生獲取、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語(yǔ)言材料和網(wǎng)絡(luò )中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字、網(wǎng)絡(luò )資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細致。
課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習生字詞，理清課文脈絡(luò )；學(xué)習文章第一二自然段。
第二課時(shí)：運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語(yǔ)言，細致的描寫(xiě)，中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們上課，你感覺(jué)和往常一樣嗎？（不一樣，在電腦室）
2、導語(yǔ)：“不看秦俑，不算真正到中國”，法國總理希拉克這樣說(shuō)。今天我們班全體學(xué)生和我將組成秦兵馬俑考古學(xué)習小組，利用網(wǎng)絡(luò )這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場(chǎng)去看一看。好嗎？
3、復習：在上節課，我們初步學(xué)習了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說(shuō)說(shuō)你心目中的秦兵馬俑嗎？（規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）
文中有一段話(huà)，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過(guò)渡句（齊讀）。
過(guò)渡段在文中起著(zhù)承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內容，又能概括下文的主要內容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫(xiě)作方法，所以我們在閱讀寫(xiě)作中要重視運用。今天我們一起學(xué)習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速瀏覽3-10自然段，找一找你發(fā)現有多少種兵馬俑。（這么多的兵馬俑真是類(lèi)型眾多�。�
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片，聽(tīng)聽(tīng)錄音，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說(shuō)說(shuō)。也可以模仿模仿動(dòng)作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導。
4、交流。
將軍俑：“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負重任”；
武士俑：“威武凝重”；
車(chē)兵俑：分工明確，各司其職；
xx手：張弓搭箭、神情專(zhuān)注；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿(mǎn)。
5、小結。
從剛才的交流看出，同學(xué)們不但會(huì )學(xué)習，而且善學(xué)習。讓我真的感受到了兵馬俑真是類(lèi)型眾多。我們不得不贊嘆每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細端詳，他們神態(tài)各異…
6、出示課文11自然段，齊讀。
7、選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜�？凑l(shuí)模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習網(wǎng)站，試著(zhù)把省略號補充完整。
9、交流。
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據考古學(xué)家研究發(fā)現，現在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒(méi)有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、出示視頻，大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說(shuō)寫(xiě)什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
你能用一二個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？無(wú)怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀(guān)了秦兵馬俑后，感慨地說(shuō)：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說(shuō)是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過(guò)中國�！�
13、出示社會(huì )各界贊美兵馬俑的語(yǔ)言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
四、板書(shū)設計
規模宏大
19.
秦兵馬俑
類(lèi)型眾多
第八大奇跡
個(gè)性鮮明
秦兵馬俑課件7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字8個(gè)，兩條綠線(xiàn)中的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成 的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )"兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā) 民族自豪感。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統領(lǐng)全文的結構和內容。 課前準備：兵馬俑資料的搜集。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會(huì )兵馬俑的宏大精美。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課。
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規模宏大，類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明） 3、指名交流。
三、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現秦兵馬俑的規模宏大？
�。ㄈ齻�(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長(cháng)、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規模宏大，課文的語(yǔ)言在表達上有什么特點(diǎn)？
�。信e了大量的數據，增強直面感受。）
3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會(huì )有什么感受？
�。ㄗ哌M(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
�。�1）這是什么句？（雙重否定句） （2）換一種說(shuō)法。
走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。 走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
四、指導寫(xiě)字。
1、老師示范。 2、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ) 感情朗讀課文。
第二教時(shí)
一、復習導入。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 2、 課文除了寫(xiě)兵馬俑"規模宏大"，還寫(xiě)了什么？
二、精讀第三段
1、學(xué)習過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì )其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。）
2、自學(xué)課文第三段完成表格。
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明
將軍俑 久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車(chē)俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專(zhuān)注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、學(xué)習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。 （"舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。"）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無(wú)雙"與"絕無(wú)僅有"）體會(huì )句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
三、歸納小結。
1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類(lèi)型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
秦兵馬俑課件8
教學(xué)要求：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )過(guò)渡段在文中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
閱讀課文， 想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)， 激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 提出問(wèn)題，導入新課。
1、 談你所知道的被稱(chēng)為歷史文物的遺跡有哪些？
2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價(jià)。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）初讀課文：標出小節。
�。�2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解難理解的詞語(yǔ)。
2、交流反饋。
3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的？課文哪句話(huà)告訴我們？這句話(huà)在文中起著(zhù)怎樣的作用？
三、理解課文內容。（展示學(xué)習內容）
1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ\用數字加以說(shuō)明俑坑氣勢恢弘。）
2、 作者又是怎樣介紹兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢？
�。�1）小組合作學(xué)習：分讀作者介紹的不同的俑，填表
�。�2）說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑，為什么？
�。�3）交流匯報。
3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）
�。�1）找出這段話(huà)的中心句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。�2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類(lèi)型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。
四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書(shū)設計：
19、秦兵馬俑
規模宏大 類(lèi)型眾多
�。ɑ趾霘鈩荩ㄎ┟钗┬ぃ�
舉世無(wú)雙 享譽(yù)世界
秦兵馬俑課件9
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識3個(gè)綠線(xiàn)內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無(wú)雙、南征北戰、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無(wú)僅有”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作
用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
難點(diǎn):能聯(lián)系課文內容領(lǐng)會(huì )“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學(xué)習活動(dòng)
預習課文，自學(xué)生字
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，通過(guò)課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，有中國西安的“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱(chēng)為“音樂(lè )之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個(gè)堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒(méi)有和我站在一邊的?俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰百勝�！痹蹅兿葋�(lái)了解一下它。它一出世，就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學(xué)生積累成語(yǔ):規模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法國前總統希拉克在參觀(guān)秦兵馬俑后，感嘆道:“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說(shuō)是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真正到中國�！鼻乇R俑到底有著(zhù)怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!
板書(shū)課題，齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的，制成軍隊官兵、戰刀、戰馬的陶俑。
【秦兵馬俑課件（蘇教版）】相關(guān)文章：
蘇教版dtnl教學(xué)課件04-04
秦兵馬俑的教學(xué)課件04-11
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)拼音課件04-12
蘇教版五年級上冊科學(xué)課《肺和呼吸》教案課件05-16
蘇教版國標本小學(xué)六年級數學(xué)全冊課件05-12
蘇教版小學(xué)五年級上冊科學(xué)《測量呼吸和心跳》教案課件05-10
蘇教版六年級上冊數學(xué)第一單元教學(xué)課件04-01
《秦兵馬俑 閱讀答案》08-21
秦兵馬俑教學(xué)反思06-02
秦兵馬俑的圖片06-19