美術(shù)動(dòng)態(tài)人物的課件
背景分析：
對于人物速寫(xiě)繪畫(huà)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中學(xué)美術(shù)老師有過(guò)很多的嘗試和練習。但大多數都是以老師示范學(xué)生繪畫(huà)為主的學(xué)習，傳統的接受性學(xué)習方法很難讓學(xué)生對運動(dòng)人物速寫(xiě)的繪畫(huà)產(chǎn)生興趣。在二期課改中以探究性學(xué)習為主體的方式滲透到教學(xué)中來(lái)，嘗試著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的探究模式輕松而靈活的組織教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，改變傳統教學(xué)模式將是本次課要嘗試的重點(diǎn)所在。
人物是繪畫(huà)題材中比較難畫(huà)的部分，尤其是對于動(dòng)態(tài)人物的繪畫(huà)就更難。初一年級的學(xué)生在面對運動(dòng)的人物繪畫(huà)時(shí)往往望而卻步，而大部分老師也有這樣的心理，將基本的理論知識傳授給學(xué)生，比如基本的重心、動(dòng)態(tài)線(xiàn)等造型方法后，通過(guò)直觀(guān)示范再要學(xué)生模仿練習，往往很難達到教學(xué)的效果，所以在此基礎上我嘗試探究性教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終在解決問(wèn)題基礎上簡(jiǎn)單的畫(huà)出活動(dòng)中的線(xiàn)描人物速寫(xiě)。
學(xué)情分析
探究性教學(xué)在課堂中我已有多次嘗試，因此，學(xué)生對于發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力已有一定的基礎，另外，初一的孩子處在生長(cháng)發(fā)育的階段，好動(dòng)是這個(gè)階段孩子的天性，在這個(gè)階段安排活動(dòng)人物繪畫(huà)是比較合適的，但畫(huà)運動(dòng)的人物對于初一的學(xué)生還是有一定難度的，所以，從簡(jiǎn)單的人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)著(zhù)手繪畫(huà)，降低難度，是學(xué)生比較能接受的，也能比較順利的完成作業(yè)。
設計理念
轉變教學(xué)方式，崇尚創(chuàng )造，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得個(gè)性解放。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中享受有創(chuàng )意的幸福生活。
教學(xué)目標
知識與技能：掌握運動(dòng)人物的基本重心、動(dòng)態(tài)線(xiàn)等知識，并能簡(jiǎn)單畫(huà)出體育課上同學(xué)們運動(dòng)的一瞬間。
過(guò)程與方法：以探究，活動(dòng)的形式掌握人物運動(dòng)的基本規律，并在此基礎上獨立完成線(xiàn)描人物速寫(xiě)的作業(yè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對人物運動(dòng)基本規律的學(xué)習，學(xué)生掌握一定的人物繪畫(huà)知識，以此熱愛(ài)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解人物運動(dòng)基本造型規律及繪畫(huà)方法
教學(xué)難點(diǎn)
運動(dòng)中人物的繪畫(huà)
教學(xué)方法與策略
學(xué)生通過(guò)探究的方式互相探討、模仿、演示等方法掌握人物運動(dòng)的基本規律；在此基礎上，觀(guān)察老師示范人物線(xiàn)描速寫(xiě)，獨立完成線(xiàn)描速寫(xiě)。
教師準備：多媒體課件、投影儀、
學(xué)生準備：繪畫(huà)鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)流程：學(xué)生通過(guò)對動(dòng)態(tài)與靜態(tài)人物比較、感受，從而引出課題→師生探究、討論活動(dòng)中人物運動(dòng)基本規律→學(xué)生實(shí)踐運動(dòng)中人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)繪畫(huà)→師示范動(dòng)態(tài)人物速寫(xiě)→學(xué)生練習、交流→學(xué)生感受動(dòng)態(tài)人物的美感。
教學(xué)過(guò)程設計：
●第一環(huán)節：情景導入課題生成
設計說(shuō)明
本教學(xué)環(huán)節設計包括學(xué)生比較畫(huà)面，情景導入，生成課題兩個(gè)部分。
1. 出示我們熟悉同學(xué)的照片，貼近生活，引發(fā)學(xué)生探究討論興趣，為情景創(chuàng )設做鋪墊。
2. 初中階段的孩子好動(dòng)，尤其崇拜現在的體育明星，導入部分播放劉翔在奧運會(huì )上跑步的錄像，目的是把本課的整體探究學(xué)習置于一個(gè)“真實(shí)的情境之中”，很快將學(xué)生引入這個(gè)情鏡中來(lái)。從而引出課題。
第一環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計
一．情境引入課題
�、� (示圖)師：這是兩張同學(xué)們的照片，一張是動(dòng)態(tài)的，一張是靜態(tài)的，同學(xué)們能明顯感覺(jué)到哪張更有動(dòng)感，更有韻律？
�。▽W(xué)生觀(guān)察討論，得出結論）
�、撇シ艅⑾鑺W運會(huì )比賽錄像
�、菐焼�(wèn)：劉翔在奧運賽場(chǎng)上的哪個(gè)動(dòng)作給你留下的'印象最深？
�。▽W(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受劉翔在賽場(chǎng)上各種運動(dòng)的動(dòng)作，討論，探究）
�、葞煟嚎梢�(jiàn)運動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的各種動(dòng)作是十分優(yōu)美的。那么今天我們就來(lái) 學(xué)習畫(huà)動(dòng)態(tài)的人物
�、沙鍪菊n題
● 第二環(huán)節：學(xué)生探究人物活動(dòng)基本規律
設計說(shuō)明
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習和理解人物活動(dòng)的基本規律，但老師采用的方法則是讓學(xué)生自己探索，活動(dòng)起來(lái)，從而得出結論。這樣能讓學(xué)生更好理解這些知識點(diǎn)。同時(shí)老師有意的用了一些體育明星比賽場(chǎng)上的精彩圖片，更貼近生活，能極大的調動(dòng)學(xué)生的興趣。
第二環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計
一．探索規律一：重心
�、懦鍪緢D片《擲鐵餅者》
�、� 師：請學(xué)生模仿《擲鐵餅者》動(dòng)作。
�。▽W(xué)生上臺模仿《擲鐵餅者》動(dòng)作，感受重心點(diǎn)的位置，通過(guò)親自體驗畫(huà)出《擲鐵 餅者》的重心線(xiàn)）
�、� 出示幾張體育明星運動(dòng)圖片，請學(xué)生畫(huà)出重心線(xiàn)
�。▽W(xué)生活躍，能準確畫(huà)出重心線(xiàn)位置，較好理解重心在人運動(dòng)時(shí)的作用）
二．探索規律二：動(dòng)態(tài)線(xiàn)
�、� 師：人在做不同運動(dòng)時(shí)，身體會(huì )發(fā)生不同的變化，那么能否有一條體現身 體彎曲變化的線(xiàn)呢？哪位同學(xué)能用一根線(xiàn)條表示這位運動(dòng)員的運動(dòng)姿態(tài)呢？（示 圖）
�。▽W(xué)生踴躍，嘗試用一根線(xiàn)條表示動(dòng)態(tài)）
�、� 師：演示動(dòng)態(tài)線(xiàn)繪畫(huà)，學(xué)生理解動(dòng)態(tài)線(xiàn)作用。
�、� 請兩位學(xué)生分別畫(huà)出兩個(gè)不同運動(dòng)員的動(dòng)態(tài)線(xiàn)。同時(shí)出示兩張圖片的線(xiàn)描稿（示圖）
�。▽W(xué)生上臺演示，畫(huà)出動(dòng)態(tài)線(xiàn)，自己把握理解人體動(dòng)態(tài)線(xiàn)在運動(dòng)中的重要性）
�、� 請學(xué)生上臺演示起跑動(dòng)作，學(xué)生畫(huà)出動(dòng)態(tài)圖。
● 第三環(huán)節：學(xué)生實(shí)踐，練習繪畫(huà)動(dòng)態(tài)人物
設計說(shuō)明
本教學(xué)環(huán)節設計主要是讓每一位學(xué)生都能夠參與實(shí)際、具體的探究學(xué)習中，使探究學(xué)習切實(shí)能夠落到實(shí)處。培養學(xué)生的繪畫(huà)能力。
第三環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計
�、� 師示范繪畫(huà)活動(dòng)的人，簡(jiǎn)單畫(huà)出人物的線(xiàn)描動(dòng)態(tài)圖。
�、� 出示學(xué)生上體育課時(shí)運動(dòng)的照片，請同學(xué)們畫(huà)出運動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)。
● 第四環(huán)節：學(xué)生知識的自主建構
設計說(shuō)明
本環(huán)節教學(xué)設計由學(xué)生自主交流，展示作品成果的部分，在學(xué)生通過(guò)探究，實(shí)踐后自主建構對動(dòng)態(tài)人物繪畫(huà)的基本規律和繪畫(huà)技巧。
第四環(huán)節教學(xué)過(guò)程設計
�、� 師：現在同學(xué)們都完成了對動(dòng)態(tài)人物的繪畫(huà)，那么現在我們一起來(lái)交流展示 一 下我們的作品吧！
�、� 學(xué)生展示作品，交流，能從重心，動(dòng)態(tài)線(xiàn)，線(xiàn)條這幾個(gè)方面分析畫(huà)面的優(yōu) 劣，構建對運動(dòng)人物畫(huà)的認識。
�、墙處熯m時(shí)介入、引導、啟發(fā)。
● 第五環(huán)節：課堂總結
教師總結語(yǔ)設計
同學(xué)們通過(guò)對運動(dòng)人物規律的探究，了解，掌握了一定的繪畫(huà)規律，相信我們在今后的探索學(xué)習中獲得更多知識和技能。
教學(xué)反思
運動(dòng)人物繪畫(huà)是初中教學(xué)中比較難的一部分，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行學(xué)習和繪畫(huà)是學(xué)習的前提。所以在上課引入課題時(shí)我用了平時(shí)學(xué)生生活中照片極大的吸引了學(xué)生的興趣，另外，播放了劉翔在奧運會(huì )上百米賽跑的錄像，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生很快進(jìn)入人體運動(dòng)美感的狀態(tài)中來(lái)，實(shí)踐也證明這能起到不錯的導入作用。在重點(diǎn)傳授人體運動(dòng)規律時(shí)，以學(xué)生活動(dòng)探究的形式進(jìn)行學(xué)習也是優(yōu)化教學(xué)的一種方式，比單純傳授概念要好的多，但在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生對動(dòng)態(tài)線(xiàn)的認識還不夠準確，不能很準確的找出動(dòng)態(tài)線(xiàn)的位置，在實(shí)踐練習過(guò)程中，雖然有老師的示范，引導，但有部分同學(xué)依然不能將探究的規律知識很好的運用到畫(huà)面中來(lái)，說(shuō)明實(shí)踐和探究規律間還是存在一定差異的。但整堂課中老師把握了學(xué)生和老師間的互動(dòng)關(guān)系，在引導→探究討論→實(shí)踐練習中，能讓學(xué)生自主探索學(xué)習，收到了不錯的課堂效果，對培養學(xué)生個(gè)性有很大的幫助。
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