讀書(shū)后感課件
讀書(shū)后感課件1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)寫(xiě)讀后感，使學(xué)生養成邊讀邊思的良好閱讀習慣，讀后感教案。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)讀后感。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生談自己的閱讀感受。
教學(xué)設計：
一、明確目標。
1、談話(huà)導入。
最近你看過(guò)什么書(shū)?或者讀過(guò)什么文章?
這本書(shū)或這篇文章給你印象最深的是什么?你有什么感受呢?
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀(guān)花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場(chǎng)電影，看到動(dòng)情處，你會(huì )流淚，這說(shuō)明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”;再如我每天帶上隨身聽(tīng)，徒步上班，對《老師的窗前》百聽(tīng)不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過(guò)去的校園生活，總之，我是把自己給擺進(jìn)去了，也就是“讀出了自己�！蓖瑯�，我們讀到一篇好的文章，會(huì )為之浮想聯(lián)翩，會(huì )為之感慨萬(wàn)千……我們說(shuō)這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書(shū)或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個(gè)科學(xué)的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時(shí)即興寫(xiě)在書(shū)旁的一句話(huà)，可以是及時(shí)寫(xiě)下的一段話(huà)，也可以是一篇文章;讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書(shū)后認真反思后寫(xiě)下的一篇文章。今天我們要學(xué)的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話(huà)或一篇文章寫(xiě)下自己的感受。(板書(shū)：寫(xiě)讀后感)
二、確定感點(diǎn)。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感,只有把文章讀懂了,讀通了,才有感受可言。
2、理解“感點(diǎn)”。感點(diǎn)就是讀完了文章后最使你感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也叫“觀(guān)點(diǎn)”或主題。
3、閱讀《背影》，說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的是什么?指導學(xué)生給這篇文章列感點(diǎn)。
三、暢談感受。
1、推薦文章學(xué)生閱讀。
2、在小組內交流自己的閱讀體會(huì )。
3、全班交流。
教師注意引導學(xué)生發(fā)散思維談個(gè)人閱讀感受，如聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行對照、運用聯(lián)想等方法談感受。
四、學(xué)寫(xiě)讀后感。
1、默讀例文《做事要有主心骨》，看看你從中學(xué)到了什么?該怎樣寫(xiě)讀后感呢?
2、交流。
強調重在寫(xiě)自己的感受。
3、除了像例文這樣寫(xiě)之外，讀后感還可以怎么寫(xiě)?
引導學(xué)生懂得讀后感是閱讀筆記的一種形式，只要把自己讀書(shū)后的感想、體會(huì )或收獲用一種恰當的方式表達出來(lái)了就行了。
4、從你所讀的文章中選一篇感受最深的文章學(xué)寫(xiě)讀后感。
反思：
羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中發(fā)現自己，檢查自己，超越自己。學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感，了解寫(xiě)讀后感的形式、會(huì )寫(xiě)讀后感還不是最終的目的，我們要通過(guò)寫(xiě)讀后感，養成學(xué)生邊讀邊思的良好的閱讀習慣，通過(guò)閱讀，把作者豐富的、內斂的情感變成學(xué)生自己的情感，使他們的認識上升到另一個(gè)層面。
讀書(shū)后感課件2
教材簡(jiǎn)析
教材用3段文字敘述了此次寫(xiě)讀后感的要求，一是列舉本單元學(xué)習的課文中值得我們敬仰的一些真實(shí)或虛構的人物，請選擇其中一篇自己最?lèi)?ài)讀的課文，寫(xiě)一篇讀后感;二是明確具體寫(xiě)什么和怎么寫(xiě);三是提示學(xué)生也可以拓展習作范圍。此外還配有一幅插圖，創(chuàng )設了寫(xiě)作情境。
設計理念
“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睆倪@個(gè)層面意義來(lái)看，寫(xiě)“讀后感”就要做到努力為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，降低習作難度，讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的“感受點(diǎn)”，聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自由表達，寫(xiě)出獨特的感受和體驗。
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。
2.掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生“讀好書(shū)”“好讀書(shū)”的習慣。
4.從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生在習作中體現個(gè)性，有創(chuàng )造性地表達。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.寫(xiě)讀后感如何選擇感受點(diǎn)。
2.如何在讀后感中體現出自己獨特的個(gè)性感受。
教學(xué)準備
1.你想根據本單元的哪篇文章寫(xiě)讀后感，就再認真讀一讀這篇文章。
2.想寫(xiě)其他方面的讀后感，就收集一些相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、回顧交流，感知讀后感
同學(xué)們，請回憶一下本單元我們學(xué)習的4篇課文，哪篇文章給你留下了深刻的印象?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(交流感受)
小結：像這樣讀了一本書(shū)、一篇文章、一段話(huà)或幾句名言后，把具體真實(shí)的感受和得到的啟示寫(xiě)成文章，就是讀后感。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)讀后感。(板書(shū)課題)
二、自讀提示，明確要求
1.請同學(xué)們自由讀書(shū)上的提示，看看本次習作都有哪些要求。
2.根據學(xué)生匯報，梳理習作要求：
(1)選擇范圍：可以是本單元學(xué)過(guò)的文章中的人物，也可以是自己從書(shū)刊、影視作品中了解到的人物。
(2)寫(xiě)作內容：先寫(xiě)人物事跡，再寫(xiě)自己的感想和評價(jià)。
(3)注意的問(wèn)題：集中一兩點(diǎn)來(lái)談，不要面面俱到。
三、研讀例文，感悟寫(xiě)法
1.有一位同學(xué)讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫(xiě)下了自己閱讀后的感受，下面我們就來(lái)讀一讀。自讀例文，思考：
(1)例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫(xiě)了哪些內容?
(2)讀完以后你有什么收獲?
2.交流討論。
(1)例文首先敘述了這本書(shū)的主要內容，即海倫·凱勒的事跡，后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話(huà)作總結。
(2)全文洋溢著(zhù)小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來(lái)原著(zhù)讀一讀的欲望。
3.我們交流了一些閱讀感受，怎樣把這些感受寫(xiě)成習作呢?大家結合本次習作的要求和剛才讀的例文來(lái)出點(diǎn)子。(小組討論)
教師小結：
一篇成功的讀后感就要讓人產(chǎn)生一種讀書(shū)的欲望，為了達到這樣的效果，讀書(shū)時(shí)一定要邊讀邊思邊感受：書(shū)中主要寫(xiě)了什么?你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示?具體地說(shuō)可以分為以下幾點(diǎn)：
第一、讀原文，抓重點(diǎn)。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會(huì )最深的一點(diǎn)，延伸下去，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
第二、擺好位，側重“感”。在具體寫(xiě)的時(shí)候還應該注意方法：一般情況下文中既要有“讀”的內容，這部分一般在文章的開(kāi)頭，又要有“感”的內容，要結合實(shí)際，和“讀”的內容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有詳有略，有感而發(fā)。
第三、抓住“點(diǎn)”，聯(lián)實(shí)際。有的同學(xué)讀文章后會(huì )有很多感受，而寫(xiě)讀后感不能面面俱到，應抓住自己感受最深的一點(diǎn)，結合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫(xiě)下去，這樣才能做到中心明確、觀(guān)點(diǎn)鮮明，使人讀起來(lái)感到親切、舒服。
第四、定標題，明寫(xiě)法。掌握讀后感的寫(xiě)法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架�；舅悸肥牵�
其一：確定標題。命題有兩種方法。一種是直接命題，一般為“讀《××××》有感”或“《××××》讀后感�！绷硪环N是確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內容。副標題表明題材。
其二：掌握讀后感的基本思路：為讓學(xué)生整體把握，快捷理解、歸納為這幾個(gè)字“引敘—感、議—總結�！�
引敘——扼要寫(xiě)出“讀”的內容或直接引用原文重點(diǎn)語(yǔ)句，很快引出感的觀(guān)點(diǎn)和中心。
感、議——就自己“感”的中心或觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說(shuō)明道理。就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，也可聯(lián)系社會(huì )和自己的生活抒發(fā)感受。
總結——結尾概括中心，總結全文，得出結論。結論可與開(kāi)頭相照應，可歸納出結論性的意見(jiàn)，可強調某一重點(diǎn)，可發(fā)出號召。
三、交流啟發(fā)，初寫(xiě)習作
1.明確了習作要求和寫(xiě)法，就應該選擇材料了。下面請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想針對哪篇文章或那個(gè)人物寫(xiě)讀后感?簡(jiǎn)要說(shuō)出令人感動(dòng)的事例和你的感想。
2.確定習作材料，去粗取精。
3.擬定題目，梳理寫(xiě)作思路。
4.指名交流習作思路，教師點(diǎn)評，為其他同學(xué)提供借鑒。
5.動(dòng)筆習作。在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中，教師巡視指導。
第2課時(shí)
一、學(xué)生繼續寫(xiě)作。
二、分組交流，互評互改
1.在前后桌4人小組內交流自己的習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
2.根據同學(xué)的意見(jiàn)，初步修改自己的習作。
三、集體評議，修改謄清
1.教師選擇典型的文章(兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。)集體討論修改。
2.學(xué)生再次修改自己的習作，謄清成文。
3.評選佳作，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳標題、最佳開(kāi)頭、最佳結尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。
4.在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。
附：關(guān)于寫(xiě)讀后感的材料
進(jìn)入高年級，應該掌握的幾種讀后感的具體寫(xiě)法：
第一種寫(xiě)法：
(l)在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書(shū)。讀的書(shū)或文章名，應加上書(shū)名號。
(2)抓住主要的內容介紹文章梗概或者引用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落。在引用時(shí)，一定要引用對自己?jiǎn)l(fā)大、受教育深的。
(3)寫(xiě)出自己對文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。
(4)結合自己的實(shí)際，談自己受到的教育。寫(xiě)自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫(xiě)出自己的感想。
(5)結尾時(shí)，要扣回原文，也就是自己的體會(huì )。結尾方法可由自己選擇。
第二種寫(xiě)法：采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。
(l)開(kāi)頭先交代在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書(shū)或文章名。書(shū)名或文章名要加書(shū)名號。
(2)讀完這篇文章或書(shū)以后自己總的感受。句子要簡(jiǎn)練，但要有一定的深度。
(3)選擇感受深的幾點(diǎn)或文章的幾句話(huà)、幾段話(huà)進(jìn)行夾敘夾議。具體寫(xiě)法是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會(huì )。在寫(xiě)看法體會(huì )時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。議論的時(shí)候，可以先談?wù)J識，也可以結合事例進(jìn)行議論。議論時(shí)所寫(xiě)出的體會(huì )感想要透徹、明白，要說(shuō)真話(huà)抒真情。
第三種寫(xiě)法：
(l)要交代所讀的文章或書(shū)名。
(2)寫(xiě)出這本書(shū)或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個(gè)事例來(lái)說(shuō)明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。
讀書(shū)后感課件3
教學(xué)目的：
學(xué)習并掌握讀后感的寫(xiě)法 ，并寫(xiě)一篇有關(guān)《生命 生命》的讀后感
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握讀后感的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、今天我們來(lái)上一節作文課。(板書(shū)：寫(xiě)讀后感)
2、什么是讀后感呢?
師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)，是讀書(shū)筆記的一種形式。
二、 學(xué)習寫(xiě)讀后感。
下面我們按三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
1、審清題意，明確內容。
學(xué)生默讀，思考：這次習作的內容是什么?具體要求是什么?
交流。
2、確定感點(diǎn)，選擇材料。
�、�、明白“感點(diǎn)”：就是最讓你受感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也可以說(shuō)是觀(guān)點(diǎn)(主題)。
�、�、給文章列感點(diǎn)。
學(xué)生瀏覽課文《生命 生命》，師生共同列出文章的感點(diǎn)。
�、�、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學(xué)來(lái)寫(xiě)讀后感，每位同學(xué)的感點(diǎn)不一定相同;同樣一篇文章，若要你來(lái)列感點(diǎn)，你也許會(huì )列出許多個(gè)來(lái)，你則只需選擇你認為最重要的感點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、按序寫(xiě)作，詳寫(xiě)重點(diǎn)。
�、�、擬題。
直接擬題：讀《……》
讀《……》有感
讀《……》后想到的`
讀《……》的感想
讀《……》后的感想
讀《……》后
《……》讀后感
《……》讀后
我讀《……》
有感于《……》
以感點(diǎn)為正題，以“——讀有感”等為副題：如：
珍惜生命
——讀《生命 生命》有感
�、�、讀后感的寫(xiě)法。
開(kāi)頭：關(guān)鍵字：篇名 感點(diǎn)
(用一兩句話(huà)點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。)
中間：關(guān)鍵字：介 議 聯(lián)
介(簡(jiǎn)介原文主要內容，注意：一定要側重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)
議(用一兩句話(huà)，對原文內容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”)
聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì )實(shí)際或自己的思想、學(xué)習、生活實(shí)際，談感想感受。)
結尾：關(guān)鍵字：照應 總結
(照應開(kāi)頭的內容，再次強調感點(diǎn)，總結自己受到的教育或啟發(fā))
三、例文賞析。
四、列提綱、動(dòng)筆寫(xiě)作。
師提示：寫(xiě)讀后感三忌：
一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。
二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。
三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無(wú)關(guān)。
五、寫(xiě)讀后感
好，剛才我講了寫(xiě)讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著(zhù)寫(xiě)一篇讀后感好嗎?《生命 生命》這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)了，我們就寫(xiě)一寫(xiě)這課的讀后感吧。
學(xué)生寫(xiě)作，師巡視指導。
讀后感作文指導
教學(xué)導入：
1、今天我們來(lái)上一節作文課。(板書(shū)：寫(xiě)讀后感)
2、什么是讀后感呢?讀后感就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)，是讀書(shū)筆記的一種形式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談?wù)勛约旱哪赣H。
收集歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌，佳句。
十月胎恩重，三生報答輕�！秳裥⒏琛�
一尺三寸嬰，十又八載功�！秳裥⒏琛�
母稱(chēng)兒干臥，兒屎母濕眠�！秳裥⒏琛�
母苦兒未見(jiàn)，兒勞母不安�！秳裥⒏琛�
老母一百歲，常念八十兒�！秳裥⒏琛�
尊前慈母在，浪子不覺(jué)寒�！秳裥⒏琛�
萬(wàn)愛(ài)千恩百苦，疼我孰知父母?《小兒語(yǔ)》
白頭老母遮門(mén)啼，挽斷衫袖留不止�！继啤巾n愈
母儀垂則輝彤管，婺宿沉芒寂夜臺�！陡裱约\》
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！继啤矫辖�
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)
母愛(ài)是一種巨大的火焰。 (羅曼羅蘭)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(但丁)
慈母的胳膊是慈愛(ài)構成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。(紀伯倫)
母愛(ài)是世間最偉大的力量。(米爾)
成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親———她是失敗時(shí)的伴侶。(鄭振鐸)
母愛(ài)是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個(gè)心靈的感情。(鄧肯)
全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。(惠特曼)
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。(高爾基)
人生最美的東西之一就是母愛(ài)，這是無(wú)私的愛(ài)，道德與之相形見(jiàn)拙。(日本)
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè )的地方(英國)
母愛(ài)是世間最偉大的力量 (米爾)
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。(印度)
記憶中的母親啊!最心愛(ài)的戀人啊，您是我所有的歡樂(lè )，所有的情誼。(法國)
母愛(ài)是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個(gè)心靈的感情(鄧肯)
在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。(英國)
母愛(ài)是人類(lèi)情緒中最美麗的，因為這種情緒沒(méi)有利祿之心摻雜其間(法國)
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)
沒(méi)有無(wú)私的，自我犧牲的母愛(ài)的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(英國)
二、 閱讀《慈母情深》
我一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。
母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。
但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學(xué)家的收音機里聽(tīng)過(guò)幾次《青年近衛軍》的連續廣播。那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。
我來(lái)到母親工作的地方，呆呆地將那些母親們掃視一遍，卻沒(méi)有發(fā)現我的母親。
七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰(shuí)?”
“找我媽!”
“你媽是誰(shuí)?”
我大聲說(shuō)出了母親的名字。
“那兒!”
一個(gè)老頭兒朝最里邊的角落一指。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
“媽——”
“媽——”
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了!
“要錢(qián)干什么?”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)?”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jūn)裂的手指數著(zhù)。
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊道：“大姐，別給他!你供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!”接著(zhù)又對著(zhù)我喊：“你看你媽這是怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥(zuàn)著(zhù)錢(qián)跑了出去……
那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
三、交流閱讀感受。教師指導從以下幾個(gè)方面匯報：
1、文章主要講了什么內容?(板書(shū)：讀內容)
2、 你從文中體會(huì )到作者什么思想感情?(板書(shū)：悟感情)
3、文中主要人物是誰(shuí)?他(她)給你留下什么印象?文中哪些情節最讓你感動(dòng)?為什么?(板書(shū)：析人物或析情節)
4、這篇文章讓你想到了什么?(板書(shū)：展聯(lián)想)
四、、指導寫(xiě)作：
1、 擬題。讀《……》;讀《……》有感;讀《……》后想到的;讀《……》的感想;讀《……》后的感想;讀《……》后;《……》讀后感;《……》讀后;我讀《……》;有感于《……》
2、讀后感的寫(xiě)法。
(1)開(kāi)頭：關(guān)鍵字：篇名 感點(diǎn)
(用一兩句話(huà)點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。)
中間：關(guān)鍵字：介 議 聯(lián)
介(簡(jiǎn)介原文主要內容，注意：一定要側重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)
議(用一兩句話(huà)，對原文內容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”)
聯(lián)(具體聯(lián)系你所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì )實(shí)際或自己的思想、學(xué)習、生活實(shí)際，談感想感受。)
結尾：關(guān)鍵字：照應 總結(照應開(kāi)頭的內容，再次強調感點(diǎn)，總結自己受到的教育或啟發(fā))=
(2)把我們剛才的談話(huà)過(guò)程整理出來(lái)就是一篇很好的讀后感。
�、�、開(kāi)頭可以用歌曲引入，也可以用你收集到的詩(shī)歌或佳句引入，也可從自己的母親講起，或者直接引用文章中精彩片段進(jìn)行介紹。
�、�、談感受之前簡(jiǎn)單介紹文章主要內容。
�、�、寫(xiě)感受時(shí)可以列舉文章中的描寫(xiě)進(jìn)一步說(shuō)明。盡量多使用排比句，反問(wèn)句，增強感情表達的程度。
3、寫(xiě)讀后感三忌：
(1)一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。
(2)二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。
(3)三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無(wú)關(guān)。
五、練習寫(xiě)作。
六、個(gè)別點(diǎn)評。
讀書(shū)后感課件4
設計理念：
“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”，是新課程標準倡導的教學(xué)理念。因此本次設計的重點(diǎn)是引導學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話(huà)，自由表達，寫(xiě)出獨特的感受和體驗。
作前準備：
收集古今中外名人惜時(shí)、勤學(xué)的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教學(xué)目標：
1、任選一篇讀過(guò)的文章寫(xiě)讀后感，根據提示選取有意義的內容進(jìn)行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合具體事件表達清楚自己的感想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教具準備：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課堂導語(yǔ)
引導回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)
點(diǎn)撥話(huà)題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據自己的體會(huì )，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言，教師總結。)
二.讀習作提示，明確習作要求
1.一本好書(shū)，你讀后一定會(huì )有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對其中某些內容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的?(注意分清哪些句子是復述，哪些句子是寫(xiě)感想)
3.題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”，也可以根據寫(xiě)的內容擬定題目。
三.習作指導
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì )，不要面面俱到，泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì )實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結合切身體會(huì )，體會(huì )才真切，文章才具有說(shuō)服力。
3、讀感結合有側重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子�！案小笔恰白x”的結果和目的。因此要有讀有感，讀感結合，比例協(xié)調。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì )，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側重于寫(xiě)自己的感受。
當然交代所讀文章的名稱(chēng)和主要內容是必寫(xiě)的。
4、引導探究，總結寫(xiě)法：
夾敘夾議，敘中有感，感應中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習作，評議修改。
學(xué)生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導。
1、結合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表?yè)P為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對性地解決作文中出現的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫(xiě)作文
板書(shū)設計：
讀后感“讀”“感”
語(yǔ)文六年級下《書(shū)的讀后感》作文教案
一、 教學(xué)目標
1 .讀懂例文《從 < 海倫 ; 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應有“讀”、有“感”，“讀”是基礎，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫(xiě)出真實(shí)感受，表達獨特體驗。
2 .借助網(wǎng)絡(luò )拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )收集素材，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的能力。
二、 教學(xué)流程
(一)、交流評價(jià)，引出話(huà)題
1 .交流評價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書(shū)?書(shū)中給你印象最深的是什么?
2 、引出話(huà)題。讀書(shū)是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè )的事。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們的情感常常會(huì )隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)�；虬矊�
…… 如果我們把讀書(shū)時(shí)的體會(huì )、感受、領(lǐng)悟寫(xiě)下來(lái)，這就是讀后感。 ( 板書(shū)：讀后感 )
( 這一環(huán)節的設計，既是對作前準備情況的檢查.又自然地過(guò)渡到習作指導的下一個(gè)步驟 ——
范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導語(yǔ)，讓孩子們一下子進(jìn)入了習作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣。 )
(二)、學(xué)習范文，授之以漁
1 .組織交流。課件出示范文 ( 略 ) ，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內容?哪些是“感”的內容?從中你得到了哪些啟發(fā)?
2 .討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎上，教師及時(shí)點(diǎn)撥：
(1) 要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開(kāi)“讀”—— 對原文的引述，概括等;又離不開(kāi)“感”——
寫(xiě)出自己的評價(jià)、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫(xiě)“感”為主，切忌長(cháng)篇摘抄原文。 ( 板書(shū)：讀是基礎感是核心 )
(2) 要準確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫(xiě)深、寫(xiě)透。
(3) 要寫(xiě)出獨特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫(xiě)進(jìn)文中，要寫(xiě)出自己深受教育的體會(huì )，這樣才能避免內容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。
( 板書(shū)：情是紐帶 )
教師小結：同學(xué)們講的都很有道理�？傊�，寫(xiě)讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。我們應在讀上下功夫，準確地把握原文的主旨;在情上求共鳴，注意與書(shū)中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內心真實(shí)的感受通過(guò)我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來(lái)。
教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想”寫(xiě)到“會(huì )”寫(xiě)。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達及下一步修改更為便捷、通暢。
(三)、自由習作，教師點(diǎn)撥
1 .網(wǎng)上作文，寫(xiě)出感想 ( 教師巡視指導 ) 。
2 .利用網(wǎng)絡(luò )交互功能，分小組交流學(xué)生的習作或習作片段。教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生在比較中體會(huì )自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
這一環(huán)節的設計，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補和完善，提高了學(xué)習速度和效率，為個(gè)人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境學(xué)習，引導學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò )文化”，本身就是一種積極的價(jià)值引導。運用校園網(wǎng)學(xué)習，拓寬了課堂空間。這也是一種對傳統作文教學(xué)方法的創(chuàng )新和改革。
(四)、集體評議，自主修改
1 .集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫
凱勒所著(zhù)的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動(dòng)，寫(xiě)下了這篇讀后感。請同學(xué)們認真地讀一讀這篇文章，并試著(zhù)圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評點(diǎn)：
(1) 是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主?
(2) 引用原文是否得當、簡(jiǎn)潔?
(3) 所寫(xiě)之“感”是否聯(lián)系實(shí)際?
2 .對照評改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 .評選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評選最佳標題、最佳開(kāi)頭、最佳結尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
圍繞習作要點(diǎn)進(jìn)行集體評議，使學(xué)生在對別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習作的要領(lǐng);圍繞習作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習作的能力。同時(shí)，網(wǎng)上評選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè )的習作中體驗成功。
同步作文
《小英雄雨來(lái)》讀后感
讀完《小英雄雨來(lái)》后，我的心久久陷入了沉思。想著(zhù)雨來(lái)跟我一般大小，卻能與日軍斗爭。
在晉察冀邊區，有一個(gè)村莊叫蘆花村，村里有一個(gè)小孩，名叫雨來(lái)，他水性好，尤其擅長(cháng)鳧水，一天，鬼子又來(lái)“掃蕩”了，雨來(lái)被日本鬼子抓住了，鬼子讓他交出李大叔，可雨來(lái)“寧為玉碎，不為瓦全”這下可激怒了日軍，被日軍一頓毒打，打得皮青臉腫，可雨來(lái)仍是寧死不屈。為了群眾，甘愿受罰。
讀到這里，我對我的懦弱感到羞恥。一次，同學(xué)叫我出去玩耍，平時(shí)爸爸一般都同意了，可是今天說(shuō)什么也不讓我去，我很納悶兒，爸爸看我一臉狐疑，便解釋到：“你不是感冒了嗎?不宜出門(mén)�！甭�(tīng)了這話(huà)，我頓時(shí)來(lái)氣了：“我早就不感冒了�！薄安粶嗜ゾ筒粶嗜��！眿寢尰鹆��！翱伞痹�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，鼻子一酸，竟哭起來(lái)�，F在想著(zhù)雨來(lái)的英雄舉動(dòng)，我早已無(wú)地自容，和雨來(lái)對比，我真懦弱。
讀完這篇文章，我明白了兩個(gè)道理，一是在家或外面都不能軟弱，更不能嬌氣，做一個(gè)真正的好孩子。同時(shí)在學(xué)校里做一個(gè)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的好學(xué)生。做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。
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