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高一地理地球運動(dòng)課件
本節復習課教學(xué)是為了進(jìn)一步深化學(xué)生對于"地球的運動(dòng)"知識的理解。以下是小編整理的高一地理地球運動(dòng)課件，歡迎閱讀。
高一地理地球運動(dòng)課件1
教學(xué)目標
知識與技能
�、儆玫厍騼x正確演示地球的公轉，并解釋其基本的運動(dòng)規律。
�、谟脠D或親身體驗，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
根據課標要求：學(xué)會(huì )運用地球儀的基本技能。并能用事實(shí)說(shuō)明地球自轉、公轉及其產(chǎn)生的地理現象。
�、劾脠D說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
通過(guò)用地球運行儀演示地球的公轉過(guò)程，讓學(xué)生了解地球自轉的基本知識，并能解釋地球公轉運動(dòng)所產(chǎn)生的一些現象。
嘗試運用已獲得的地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)判斷。
�、偈箤W(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物論與無(wú)神論的教育。
�、谑箤W(xué)生初步形成對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
地球公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)及公轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)
四季的形成。四季的形成，具有空間動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。
在教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：一是要充分利用現有教具，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并演示地球的自轉和公轉運動(dòng)，讓學(xué)生從觀(guān)察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關(guān)地球運動(dòng)的知識及知識間的內在聯(lián)系，同時(shí)培養學(xué)生能力。應該充分利用多媒體等現代化教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解本節的重點(diǎn)難點(diǎn)內容。二是依據新課程標準要求確定教學(xué)要求，講授知識做到深入淺出，注意聯(lián)系學(xué)生的生活體驗有已有的知識，幫助學(xué)生將所學(xué)知識由感性認識上升到理性認識。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
導入
上節課，我們留了一個(gè)問(wèn)題，地球公轉會(huì )產(chǎn)生什么現象？本節課，我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)新課
我們繼續用地球運行儀來(lái)演示地球的公轉，在演示的過(guò)程中請大家注意觀(guān)察和思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�、俚厍蚶@著(zhù)太陽(yáng)公轉時(shí)，其軌道是什么形狀？（橢圓形）
�、诘厍蚬D時(shí)是斜著(zhù)身子還是直著(zhù)身子？（斜著(zhù)）
�、鄣厍蚬D時(shí)地軸指示的方向有沒(méi)有發(fā)生變化？（沒(méi)有）
�、芴�(yáng)直射點(diǎn)最北可以到達哪里？最南呢？太陽(yáng)直射點(diǎn)在一年內幾次經(jīng)過(guò)赤道？（北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、兩次）
嘗試從演示中發(fā)現地理問(wèn)題，教師提出探究思路，讓學(xué)生提出看法或解決問(wèn)題的辦法，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
注意：老師演示時(shí)速度不要太快，若運行一周學(xué)生還沒(méi)有看清楚的話(huà)，可以反復一次。
學(xué)生回答后，教師必須以板圖的方式進(jìn)一步做具體的解釋?zhuān)旱厍蛟诠D時(shí)，是斜著(zhù)身子的。它斜著(zhù)身子，是因為地軸與公轉軌道面有個(gè)尖角，這個(gè)夾角是66。5°。正是因為這個(gè)夾角的存在，才使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間來(lái)回移動(dòng)，最北到達北回歸線(xiàn)，最南到達南回歸線(xiàn)，這也是南、北回歸線(xiàn)得名的原因。
試想，假如地球不是斜著(zhù)身子，而是直著(zhù)身子，也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°，那太陽(yáng)直射點(diǎn)還會(huì )移動(dòng)嗎？
為使問(wèn)題更簡(jiǎn)單明了，教師將地球運行儀的地球儀取下來(lái)，換上一個(gè)皮球來(lái)演示。
搭建一知識臺階，幫助學(xué)生理解。低臺階、高密度。
學(xué)生思考后回答：不會(huì )移動(dòng)，始終在赤道上。
太陽(yáng)直射點(diǎn)始終在赤道上，那么南北半球在一年中獲得的太陽(yáng)熱量會(huì )有變化嗎？
沒(méi)有。
沒(méi)有熱量的變化，會(huì )不會(huì )有氣溫的變化？不會(huì )。
地球在一年中沒(méi)有氣溫的變化，會(huì )不會(huì )有季節的變化？
不會(huì )。
由此看來(lái)，正是因為地球斜著(zhù)身子公轉，才會(huì )有太陽(yáng)直射點(diǎn)的來(lái)回移動(dòng)，才會(huì )使地球表面接受的太陽(yáng)熱量不同，才會(huì )有寒暑往來(lái)，于是就產(chǎn)生了四季。
這就解釋了我們上節課留下的疑問(wèn)。
關(guān)于四季的產(chǎn)生，我們結合教材圖1。19"地球公轉示意圖"來(lái)詳細具體地解釋一下。
通過(guò)設置一系列有梯度的反問(wèn)，來(lái)加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解，也可以使學(xué)生養成研究性學(xué)習的好習慣。
�、偬�(yáng)直射點(diǎn)在北回歸線(xiàn)上時(shí)，大約是6月22日前后，請大家想，這時(shí)北半球獲得的太陽(yáng)熱量是否是一年中最多的？
這一天，北半球的白天時(shí)間最長(cháng)，夜晚時(shí)間最短，也就是晝長(cháng)夜短，并且越向北去，白晝時(shí)間越長(cháng)，在北極圈及其以北地區長(cháng)到24小時(shí)都是白天，這就是極晝現象。這一天我們把它叫做夏至日。同時(shí)把夏至目前后的6、7、8三個(gè)月，規定為北半球的夏季。
這一天，南半球的情況完全相反。
�、诋斕�(yáng)直射南回歸線(xiàn)時(shí)，這一天是12月22日前后，也就是北半球的冬至日，北半球獲得的太陽(yáng)熱量、晝夜長(cháng)短情況與夏至日完全相反。習慣上，規定12、1、2為冬季。
�、郛斕�(yáng)直射點(diǎn)兩次在赤道上時(shí)，分別在3月21日或9月23日前后，北半球獲得的太陽(yáng)熱量與南半球相等，晝夜長(cháng)短也相等，即晝夜平分，因此把這兩個(gè)節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季，6、7、8月為秋季。
引導學(xué)生讀圖，通過(guò)讀圖，加深對地球公轉過(guò)程的理解，培養學(xué)生的讀圖能力。
學(xué)生就剛才的解釋填表，進(jìn)行總結并檢測學(xué)生的理解情況。
日期陽(yáng)光直射的地點(diǎn)晝夜長(cháng)短情況
春分日
夏至日
秋分日
冬至日
及時(shí)對難點(diǎn)加以鞏固。
為進(jìn)一步鞏固知識，請學(xué)生用實(shí)際感受來(lái)驗證所學(xué)。
我們當地一年當中，白晝時(shí)間一樣長(cháng)嗎？如何變化？（不一樣。夏季，晝長(cháng)夜短;冬季，晝短夜長(cháng)。）
承轉：地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間里，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別，人們根據太陽(yáng)熱量在地表的分別狀況，把地球表面劃分為五個(gè)帶，讀教材圖1。20地球上的五帶，回答：
讀圖析圖，學(xué)會(huì )從五帶圖上獲取基本的地理信息。
�、俚厍蛏系奈鍘Q(chēng)分別是什么？（熱帶、南北溫帶、南北寒帶）
�、谖鍘У膭澐纸缇�(xiàn)是怎樣的？（熱帶與溫帶的分界線(xiàn)是回歸線(xiàn)，溫帶與寒帶的分界線(xiàn)是極圈）
�、畚鍘е杏嘘�(yáng)光直射的是_，有極晝極夜現象的是_。
�、芪鍘Х謩e會(huì )有什么樣的氣候現象？（熱帶終年炎熱;寒帶終年寒冷;溫帶冬季冷，夏季熱，四季分明。）
為鞏固學(xué)生的記憶，教師在黑板上板圖，然后找學(xué)生到黑板上就以上問(wèn)題填圖：
高一地理地球運動(dòng)課件2
學(xué)習目標
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉和公轉。
2．用地理現象說(shuō)明地球的自轉和公轉。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的自轉過(guò)程，理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
2．通過(guò)演示、觀(guān)察地球的公轉過(guò)程，理解中午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
【教法】
創(chuàng )設情景法、實(shí)驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話(huà)法。
【學(xué)法】
情景感受法、實(shí)驗體會(huì )法、地圖觀(guān)察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習法、合作探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣）
導入1：用小華和小明沒(méi)有白天和黑夜的幻想創(chuàng )境導入，讓大家思考世界上有這樣的地方嗎？為什么？如果怎樣他倆的愿望就有可能成為現實(shí)了？根據課前預習成果，小組成員展開(kāi)討論，引入地球自轉運動(dòng)知識的學(xué)習。
導入2：朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽(yáng)每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現象是如何產(chǎn)生的呢？根據課前預習成果，小組成員展開(kāi)討論，引入地球自轉運動(dòng)知識的學(xué)習。
導入3：用不同地方、時(shí)間差異的生活圖片創(chuàng )景導入，根據課前預習成果，小組成員討論現象成因，引入地球自轉運動(dòng)知識的學(xué)習。
北京、開(kāi)羅、紐約的時(shí)間為什么不同呢？
講授新課（實(shí)驗探究，歸納提升）
一、地球的自轉
實(shí)驗探究，觀(guān)察發(fā)現
在老師的指導下，小組成員轉動(dòng)地球儀，觀(guān)察討論地球自轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向和周期）。
小組成員共同思考下列問(wèn)題：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉？
2．你知道地球自轉一周是多長(cháng)時(shí)間嗎？
3．在北極上空俯視，地球呈順時(shí)針?lè )较蛐D，還是呈逆時(shí)針?lè )较蛐D？若在南極上空俯視呢？
小組長(cháng)協(xié)調大家的觀(guān)察討論結果，記錄員做好相關(guān)結論的記錄工作。
老師演示、點(diǎn)撥提升，幫助學(xué)生認識地球自轉運動(dòng)的特點(diǎn)，并強化對地球自轉方向的繪圖工作。
實(shí)驗探究，觀(guān)察發(fā)現
小組長(cháng)組織大家，繼續剛才的實(shí)驗，用燈泡、手電筒或蠟燭等光源照射地球儀，并按照地球自轉方向轉動(dòng)地球儀，觀(guān)察、討論晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象的產(chǎn)生，探究這些地理現象與地球自轉的關(guān)系。
小組長(cháng)協(xié)調大家的觀(guān)察討論結果，記錄員做好相關(guān)結論的記錄工作。
老師用手電筒和地球儀演示畫(huà)圖、點(diǎn)撥提升，幫助學(xué)生理解晝夜更替、各地時(shí)間差異等現象與地球自轉的關(guān)系。
晝夜更替現象的產(chǎn)生、體驗和分析：
晝半球、夜半球和晨昏線(xiàn)（圈）的關(guān)系：
晨線(xiàn)、昏線(xiàn)的判斷（自轉法）：
各地時(shí)間差異現象的產(chǎn)生、體驗和分析：
地方時(shí)、區時(shí)、北京時(shí)間和日界線(xiàn)問(wèn)題的解決如下。
老師在介紹地方時(shí)、區時(shí)、北京時(shí)間和日界線(xiàn)的相關(guān)知識時(shí)，應著(zhù)重讓學(xué)生認識由于地球的自轉，地球上的時(shí)間是東早西晚；地球上同一經(jīng)度的地方時(shí)間相同，不同經(jīng)度的地方時(shí)間不同；北京時(shí)間是北京所在的東八區的區時(shí)，即東八區中央經(jīng)線(xiàn)120°E的地方時(shí)，是全國統一使用的時(shí)間；日界線(xiàn)理論上是180°經(jīng)線(xiàn)，實(shí)際上與其不完全重合，是新的一天的起點(diǎn)和舊的一天的結束，0點(diǎn)經(jīng)線(xiàn)是另一條日界線(xiàn)，是自然存在的日界線(xiàn)；至于地方時(shí)、區時(shí)、北京時(shí)間和日期的具體計算問(wèn)題，因為學(xué)生的知識基礎還比較少一些、理論理解的難度也很大，建議初中階段不必涉及，可以到高中階段再去系統學(xué)習。
承轉： 用日影變化的生活圖片創(chuàng )景導入，根據課前預習成果，小組成員討論現象成因，引入地球公轉運動(dòng)知識的學(xué)習。
二、地球的公轉
實(shí)驗探究，觀(guān)察發(fā)現
在老師的指導下，小組成員用地球儀以及燈泡、手電筒或蠟燭等光源，演示地球的公轉運動(dòng)，觀(guān)察討論地球公轉的特點(diǎn)（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。
用手電筒作為光源，模擬太陽(yáng)光的照射，觀(guān)察光亮點(diǎn)（直射點(diǎn)）與地球儀上三條標志性緯線(xiàn)（赤道、南回歸線(xiàn)和北回歸線(xiàn)）之間的位置關(guān)系。
小組成員共同思考下列問(wèn)題：
1．春分、夏至、秋分、冬至時(shí)，太陽(yáng)分別直射哪條緯線(xiàn)？
2．太陽(yáng)直射點(diǎn)是如何在南北半球之間移動(dòng)的？
3．下面兩種情況中，太陽(yáng)分別直射地球的什么地方？
4．觀(guān)察家鄉所在的地區居民樓的主臥室和陽(yáng)臺，通常朝哪個(gè)方向？為什么？
5．為使底層住戶(hù)也能全年見(jiàn)到陽(yáng)光，兩幢居民樓之間的`距離應依據哪一天的樓影來(lái)計算？為什么？
6．家鄉所在的地區哪個(gè)季節傍晚放學(xué)的時(shí)間最早和最晚？為什么？家鄉四季的景觀(guān)有哪些變化？我國主要位于五帶中的哪個(gè)帶，這對我國有哪些好處？
小組長(cháng)協(xié)調大家的觀(guān)察討論結果，記錄員做好相關(guān)結論的記錄工作。
老師用手電筒和地球儀演示畫(huà)圖、點(diǎn)撥提升，并聯(lián)系生活中的地理，幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高低的變化、白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關(guān)系。
太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表的移動(dòng)示意圖：
正午太陽(yáng)高低的變化：
白晝和黑夜時(shí)間長(cháng)短的變化：
四季的形成：
五帶的劃分：
歸納比較，實(shí)戰演練
課后作業(yè)
上網(wǎng)查詢(xún)不同溫度帶的自然景觀(guān)差異以及家鄉自然景觀(guān)的季節變化知識，下節課上課時(shí)以小組為單位，派代表到講臺展示，小組之間互相點(diǎn)評和補充，獲得對地球運動(dòng)知識的生活體驗和感悟。
教學(xué)反思
本節課講解了地球的自轉和公轉的運動(dòng)現象和運動(dòng)周期，引入了“天”和“年”兩個(gè)常用的計時(shí)單位。
首先，學(xué)生的特點(diǎn)是對本節課有所了解，它們在日常生活中知道一些地理現象，但是認識的不夠深入，因此我從學(xué)生熟悉的現象入手，分析蘊含在生活現象背后的地理知識，學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次，七年級的學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力偏弱，但是參與課堂學(xué)習的熱情很高，具有很強的表現欲，因此我在講課的過(guò)程中給學(xué)生更多參與的空間，更多展現學(xué)生的風(fēng)采個(gè)性。
秉承新課標以學(xué)生的發(fā)展為本，在尊重課程標準和教材的基礎上，使地理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合，通過(guò)演示、視頻、建立模型等解釋原理，在學(xué)生掌握地理規律的同時(shí)，通過(guò)事例和學(xué)生的現實(shí)生活密切聯(lián)系，讓他們能學(xué)以致用，熟練利用所學(xué)的地理知識解釋實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。
為了落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我構建了以下教法和學(xué)法：充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，以直觀(guān)的演示和觀(guān)察、廣泛的交流與思考，使學(xué)生將零散的感性認識上升到理性認識，并能用所學(xué)的知識解釋常見(jiàn)的地理現象。
在本節課的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗演示、讀圖觀(guān)察、分析討論、比較歸納等方法去發(fā)現事物的周期性變化；通過(guò)自主學(xué)習、合作探究分析地球自轉和公轉引起的地理現象，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力和創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)演示、畫(huà)圖，實(shí)現圖文轉換，培養了學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納思維能力。
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