- 相關(guān)推薦
王昌齡從軍行教案（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的王昌齡從軍行教案，希望對大家有所幫助。
王昌齡從軍行教案 1
一、 教學(xué)目標
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)
2、注意邊塞詩(shī)歌中意象的運用
3、學(xué)習詩(shī)歌的對比，了解詩(shī)人不同作品的特色
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉思親之情
2、邊塞詩(shī)歌中音樂(lè )的表達作用
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(cháng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還!”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3、王昌齡背景介紹
王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水(今屬河南)縣尉。開(kāi)元二十七歲年(739)，因“不護細行，屢見(jiàn)貶斥”(《舊唐書(shū)》本傳)， 終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年(740)，王昌齡自嶺南北歸，任江寧(今江蘇南京)縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(今湖南黔陽(yáng))縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒�(均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
從軍行 (其一) 王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月， 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè )府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思歸的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng )造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠的季節。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。君子于役，如之何勿思!”(《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》)這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著(zhù)青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著(zhù)詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導火線(xiàn)，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對于“獨坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著(zhù)吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然!
在表現征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的`心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現的是征人思念親人、懷戀鄉土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思歸又不得歸的結果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5、重難點(diǎn)分析
1) 這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景，用自己的話(huà)表述。
提示：這首詩(shī)描繪了一幅深秋時(shí)節，一位守衛邊疆的戰士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。
2) 這首詩(shī)在寫(xiě)相思之情有什么特點(diǎn)?
提示：借景抒情，借音樂(lè )抒情，
3) 環(huán)境描寫(xiě)對人物的心理有什么作用?
提示：烽火城(重要的邊防城鎮，偏僻) 黃昏(暮色思鄉 淡淡哀愁)
海風(fēng)秋(悲秋情節 凄涼) 羌笛(別離鄉情 幽怨凄涼)
關(guān)山月(關(guān)塞山川 距離遠)
總結：環(huán)境描寫(xiě)對人物內心心理活動(dòng)起了烘托作用，更加加深主人公內心相思的情緒。
4) 比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(cháng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?
提示：抒情(“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志)
環(huán)境與心理描寫(xiě)(“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)
5) 比較分析同一個(gè)詩(shī)人不同風(fēng)格的詩(shī)句
《閨怨》(王昌齡)
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。
忽見(jiàn)陌上楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
這首詩(shī)題作《閨怨》，有怨必有愁.詩(shī)的開(kāi)頭卻出其不意地從題意的反面入手，獨劈蹊徑，以退為進(jìn)用反說(shuō)起筆，說(shuō)這位與丈夫闊別，獨處深閨的少婦，似乎已經(jīng)習慣了躲在這與世隔絕的封閉式的小圈子里，反而精神麻痹，已不知愁了.當她春日凝妝上翠樓之后，忽見(jiàn)陌上楊柳色，明顯地感到了良辰美景的巨大誘惑力，觸景生情，油然而生出青春難再，紅顏易年的閨怨之情:悔不該讓夫從軍以求功名，卻辜負了這番良辰美景.一個(gè)悔字道出了這位少婦的閨怨濃愁.先說(shuō)春色撩拔得少婦春心蕩漾而不知愁，以樂(lè )景起筆，反襯出愁怨，以反起強化題旨，使得行文波瀾起伏，跌宕生姿，更令醒目.總之，這首詩(shī)不說(shuō)別而別情自露，不言愁而愁緒倍增，表現了高超的藝術(shù)手法.
比較兩首詩(shī)同樣寫(xiě)“愁”，但兩者在表達情感上有何不同。
提示：《從軍行》(其一)愁中帶有苦的意味，因為戍守邊疆的環(huán)境凄涼，帶給主人公內心的凄涼。情感更深一層。
《閨怨》只是單純的閨中少婦思念丈夫的心情。
6、板書(shū)
烽火城 烽火戲諸侯，一笑失天下
大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓
秋 傷春悲秋(襯托人物心理)
羌笛 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)
愁 點(diǎn)明主題
7、教學(xué)后記
在這節課中學(xué)生朗讀詩(shī)歌流暢，咬準了字“羌”的音，在復述學(xué)過(guò)詩(shī)歌的時(shí)候，古詩(shī)再次復述的能力較好。學(xué)生在掌握“借景抒情”時(shí)，能較快分析出詩(shī)歌中景物描寫(xiě)對于主人公內心的烘托作用。學(xué)生在比較《從軍行》(其一)和(其四)時(shí)，比較兩首詩(shī)表達主題，環(huán)境對人物的烘托作用都回答反應較好。
王昌齡從軍行教案 2
教學(xué)目標
★知識與技能
認識并會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字，理解古詩(shī)的大意。 有感情朗讀并背誦古詩(shī)。 了解古代信息傳播的方式。
★過(guò)程與方法
通過(guò)書(shū)下注釋、查找工具書(shū)自學(xué)詩(shī)的大意; 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)流程
1、溫故知新——入詩(shī)文
出示詩(shī)，這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎?老師想找一位喜歡這首詩(shī)的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶?shī)。今天我們一起學(xué)習王昌齡的古詩(shī)《從軍行》，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩(shī)意
讓學(xué)生大聲讀詩(shī)，學(xué)習一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩(shī)。小組合作學(xué)習的方式借助書(shū)下注釋和參考書(shū)大體了解把握詩(shī)意，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復讀。
3、津津有味——悟詩(shī)眼
詩(shī)言情，那么這首詩(shī)中彌散著(zhù)一種情感?“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁“進(jìn)而通過(guò)孩子們的回答引出本文的詩(shī)眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問(wèn)題希望學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)抓住重點(diǎn)詞來(lái)解訣。
通過(guò)出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的理解古代傳遞信息的'方式。獨坐黃昏詩(shī)人暮色思鄉，淡淡哀愁以及悲秋情節。
羌笛：介紹
對于關(guān)山月這個(gè)意象，聽(tīng)一聽(tīng)古箏曲，談?wù)剟e離鄉情。出示音頻 4、歷歷在目——繪詩(shī)境
師：你無(wú)奈的是什么?你萬(wàn)里愁的是什么?
師：作為一名遠在戰場(chǎng)的戰士，此時(shí)此刻你想對家鄉的親人說(shuō)些什么?------ (板書(shū) 懷鄉思親)
作為一名戰士，你想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)些什么?------ 同學(xué)們，你想對這位戰士說(shuō)些什么?------
小結
孩子們，王昌齡是位偉大的詩(shī)人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰士形象躍然紙上。詩(shī)言情，詩(shī)更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩(shī)，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩(shī)的魅力。
同學(xué)們我們在詩(shī)人的引領(lǐng)下看見(jiàn)了一位邊疆戰士眼中的畫(huà)面，這些情境可謂是滿(mǎn)眼哀愁，由景入情，體會(huì )戰士那種對家鄉的思念。讓我們一起想象著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)這首關(guān)山月，齊讀古詩(shī)。配樂(lè )朗誦。、
王昌齡從軍行教案 3
設計理念：
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗、積累，教師則從中起指導、引導、誘導、輔導的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本首詩(shī)中的生字、新詞。
2、理解詩(shī)意，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來(lái)幾幅畫(huà)，大家想看看嗎？大家請看大屏幕， 課件出示圖畫(huà)。
2、看了這幾幅畫(huà)，同學(xué)們想知道畫(huà)中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《從軍行》（板書(shū)課題），這首古詩(shī)講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、說(shuō)說(shuō)你對這首詩(shī)的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩(shī)人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著(zhù)名。詩(shī)多描寫(xiě)邊塞征戰，既表現了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫(xiě)出了戰斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩(shī)還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰斗場(chǎng)面。這類(lèi)詩(shī)寫(xiě)得氣魄雄偉，聲調鏗鏘，語(yǔ)言精確，用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。他的詩(shī)氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
三、整體通讀，理解詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、找出詩(shī)中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)生字。
�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫(huà)筆順。
�、诶斫庾至x，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門(mén)關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
四、品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、理解體會(huì )第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，這一句描寫(xiě)了幾個(gè)景物：（青海長(cháng)云雪山，師板書(shū)）師說(shuō)詩(shī)意，生讀詩(shī)句。首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境（板書(shū)：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì )第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀(guān)察圖上景物，（孤城 遙望）師說(shuō)詩(shī)要意，生讀詩(shī)句。這句寫(xiě)形勢的險惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城（板書(shū)：思念家鄉）。讀出孤寂、憂(yōu)傷的語(yǔ)氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長(cháng)云、雪山、孤城烘托邊塞戰場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ “黃沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁， “穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂(yōu)抑的語(yǔ)氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的.誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅定的語(yǔ)氣。
身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓——
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓——
五、體會(huì )意境，品悟詩(shī)情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩(shī)。
2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。
音樂(lè )起，老師誦讀古詩(shī)。記住了嗎？
3、背誦古詩(shī)。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習他們奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次大聲地朗讀這首古詩(shī)吧！
拓展閱讀。
收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩(shī)，然后讀一讀，背一背。
王昌齡從軍行教案 4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭吧，花木蘭代父從軍，,在戰場(chǎng)上驍勇善戰,猛打猛沖,屢立戰功,頻頻榮升。
2、理解“從軍”
板書(shū)：從軍
3、在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。我們從剛學(xué)過(guò)的《民族英雄戚繼光》知道：戚家軍和其他抗倭軍一起，終于解除了我國東南沿海的倭患。今天，我們學(xué)習一首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》
板書(shū)：行。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
4、《從軍行》即從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都屬于樂(lè )府詩(shī)。
5、想去唐朝的邊塞，領(lǐng)略一下當時(shí)的邊塞風(fēng)光，看看將士們作戰的情況嗎？現在，我們來(lái)學(xué)習。
6、說(shuō)說(shuō)你對王昌齡有多少了解？
三、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、教師范讀，青——海長(cháng)——云——暗雪——山——。好，下面我不說(shuō)了�？纯丛趺醋x？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
5、同學(xué)們剛才在王昌齡的引領(lǐng)下，到唐朝的邊塞轉了一圈，看見(jiàn)了哪些景物？（唐朝的首都是長(cháng)安（西安），當時(shí)西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥�！扒嗪！钡貐^，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場(chǎng)所，而“玉門(mén)關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍�！肮鲁恰蹦暇芡罗�，西防突厥的極其重要的地理形勢。湖的北面，橫亙著(zhù)綿延千里的隱隱的雪山）畫(huà)圖出示以上地方。
6、看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉）
7、過(guò)渡語(yǔ)：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
8、齊讀后兩句。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
9、多媒體出示古戰場(chǎng)圖
10、第三句是概括力極強的詩(shī)句�！包S沙”、“百戰”、“穿金甲”說(shuō)明了什么？
11、將士們面對困難，報國壯志不但沒(méi)有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。
身經(jīng)百戰的將士豪壯的誓言是————
為了讓我們的子孫不再遭受戰爭傷痛，我們發(fā)誓————
為了祖國的威嚴，我們發(fā)誓————
12、“戰地記者”采訪(fǎng)戍邊將士。
四、體會(huì )意境
同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，留在心中。讓我們牢記戍邊的'將士，學(xué)習他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。
音樂(lè )起。師生齊讀（注重平仄。）
五、品悟詩(shī)情
過(guò)渡語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。
1、讀了這首詩(shī)，在你的腦海中浮現出什么樣的畫(huà)面？
2`指名說(shuō)。
3、同學(xué)們，這就是王昌齡給我們留下的邊塞詩(shī)。詩(shī)人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？
3、從哪個(gè)字體會(huì )到了什么？
六、拓展
1、保衛邊疆的將士們呀，我————————
2、搜集有關(guān)贊美愛(ài)國精神和英雄氣概的古詩(shī)。
王昌齡從軍行教案 5
一、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習《從軍行》會(huì )讀并能背誦。
2、通過(guò)學(xué)習，正確理解古詩(shī)意思。
3、體會(huì )作者所表達的思想感情。
請同學(xué)們認真讀一讀學(xué)習目標，并給一分鐘時(shí)間背誦。
二、預習檢測
1、運用四聲法讀古詩(shī)。
2、填空
《從軍行》是 代詩(shī)人 字 這是一首 詩(shī)。
3、請背誦一首你學(xué)習過(guò)的'邊塞詩(shī)。
4、解釋詞語(yǔ)
青海 暗 雪山 穿 金甲
5、通過(guò)昨天的預習你還有哪些需要解決的問(wèn)題。
三、小組合作翻譯古詩(shī)
請運用我們學(xué)習過(guò)的翻譯五字法翻譯古詩(shī)
1、小組合作翻譯，組員匯報
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
2、請交流合作討論“暗”和“孤”有什么作用？
3、小組合作翻譯，組員匯報
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
4、戰地記者連線(xiàn)
師生表演，戰地記者采訪(fǎng)邊關(guān)戰士。體會(huì )邊關(guān)戰士誓死保衛祖國的決心。
5、翻譯完整首古詩(shī)，你能體會(huì )到作者是什么樣的情懷么？
指生回答。
四、積累訓練
1、觀(guān)看《唐之韻》短片，讓學(xué)生了解王昌齡及邊塞詩(shī)特點(diǎn)，并且出師《從軍行》七首組詩(shī)。
2、習題鞏固
《從軍行》共有幾首
A.5首
B.6首
C.7首
D.8首
王昌齡被世人稱(chēng)為
A.天家詩(shī)子王江寧
B.詩(shī)仙
C.七絕圣手
D.詩(shī)圣
整首詩(shī)表達了什么樣的情感（ ）
A.悲觀(guān)厭世害怕戰爭
B.不畏艱險建功立業(yè)
C.抱怨艱苦不愿出力
D.得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取
五、小練筆
出示關(guān)于戰爭的圖片，同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景你想對邊關(guān)戰士所些什么，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
王昌齡從軍行教案 6
教學(xué)目標：
知識與技能：有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)大意。
過(guò)程與方法：
結合畫(huà)面加深對古詩(shī)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)中所蘊含的愛(ài)國感情，并受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞，結合畫(huà)面引導學(xué)生理解詩(shī)意。
2、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們的忠心報國的豪情。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、 情境導入。
中國幾千年的慢慢歷史長(cháng)河中，每一個(gè)朝代都會(huì )有戰爭的刀光劍影，剛剛同學(xué)們看了硝煙彌漫的古戰場(chǎng)。能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？
生1：我體會(huì )到了戰士們?yōu)榱藝也活櫼磺械木瘛?/p>
生2：我覺(jué)得戰爭是殘酷的，但這些軍人為了國家的安定，他們寧愿犧牲自己也在所不惜。
這兩位同學(xué)都說(shuō)得不錯，同學(xué)們，這些場(chǎng)景在文學(xué)上也留下了它們的印記，描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌在我們中國的詩(shī)壇上就像一顆顆璀璨的明珠。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首《從軍行》。（板書(shū)課題）
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂(lè )府詩(shī)題，這類(lèi)詩(shī)大多描寫(xiě)邊疆軍事生活�！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習的是其中的第四首。
2、在學(xué)習古詩(shī)之前，我們先了解一下詩(shī)人王昌齡。找學(xué)生讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么？王昌齡（約公元698-756年），唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(cháng)安（今西安）人。中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)官。擅長(cháng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)為“七絕圣手”。他早年曾漫游四方，去過(guò)邊塞，他的邊塞詩(shī)用心理描寫(xiě)展現軍人愛(ài)國立功和思鄉懷土的內心世界。世稱(chēng)王龍標，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。安史之亂時(shí)被殺害�，F存詩(shī)一百八十一首，作品有《王昌齡集》。（學(xué)生回答時(shí)老師適當點(diǎn)評，講解一些寫(xiě)作背景。）
今天學(xué)的'《從軍行》就是他的代表作之一，雖然他沒(méi)有參加過(guò)戰爭，但他在邊塞生活很多年，他與戰士們情同手足，所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。
三、整體通讀。
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)朗讀，然后小聲跟著(zhù)讀。
2、我們讀古詩(shī)，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節奏美。自由讀古詩(shī)。（課件出示標有停頓的詩(shī)句）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，同桌合作讀，男女生對讀，師生對讀。
四、理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。
1、同學(xué)們雖然這首詩(shī)離我們已經(jīng)很久遠了，但我們通過(guò)讀，想，悟也會(huì )知道這首詩(shī)的意思情感，請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，通過(guò)同桌交流，結合課文的注釋了解詩(shī)的意思。
�。ㄇ嗪：峡盏臑踉瓢哑钸B大雪山都遮暗了。駐守邊疆孤城的戰士，向西遙望就是玉門(mén)關(guān)。將士們在沙漠中身經(jīng)百戰，連鐵甲戰衣都磨破了。他們下定決心，不打敗入侵的敵人誓死不回家。）
2、課件出示第一句描繪圖景，請同學(xué)們結合圖畫(huà)，再讀讀這句詩(shī)，在讀這句詩(shī)的時(shí)候你想到了什么？（青海、雪山）青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧靜的。（課件出示青海湖圖片）雪山指祁連山，它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗。這一青一白兩道風(fēng)景，本應帶給我們純潔的美感，可為什么作者用了一個(gè)“暗”字呢？板書(shū)“暗”。（風(fēng)云變幻，轉眼間長(cháng)云翻滾，高原氣候變幻大，氣候惡劣，黃沙漫天，地理環(huán)境差，還有戰事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山。）給人以沉重壓抑之感，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心
情讀讀這句詩(shī)。
3、讓我們隨著(zhù)詩(shī)人來(lái)看看第二句，當你讀這句詩(shī)時(shí)腦海里出現什么畫(huà)面？（孤城 遙望）這句詩(shī)中哪個(gè)字更能打動(dòng)你的心扉？（孤）板書(shū)“孤”，（課件出示畫(huà)面）假如你身在這樣的環(huán)境中，你會(huì )怎么想呢？（特別想家）是��！大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念家鄉，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到——
茫茫的大漠，無(wú)邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無(wú)援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰，怎能不倍感孤獨，正是——
4、小結：詩(shī)人移情入境，用“暗”和“孤”向我們展示一幅孤寂、荒涼的畫(huà)面，讓我們感受到邊塞氣候的——惡劣，環(huán)境的——艱苦，將士對家人的——思念。
5、盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢——黃沙百戰穿金甲。讀到這句詩(shī)你想到了什么？（課件出示第三句圖景） “黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，從哪兒可以看出來(lái)戰事很頻繁？——“百戰”是指打了一百次嗎？不是，在古詩(shī)里“百、千、萬(wàn)”都是虛指，表示很多很多。還能從哪個(gè)字看出來(lái)戰事頻繁？——“穿”，板書(shū)“穿”，在這里穿不是穿衣服襪子的意思，而是——磨破，把鐵片做的戰衣都磨破了，你覺(jué)得是什么磨破了戰衣？（敵人的刀劍），可見(jiàn)敵軍的強悍，戰斗的艱苦，還可能是什么磨破的？（黃沙）長(cháng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，可看出戰事的頻繁，戰斗時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。他們發(fā)誓——“不破樓蘭終不還”。（課件出示第四句）不打敗入侵的敵人，誓死不回家，“終不還”可見(jiàn)他們決心之大。他們?yōu)槭裁床换丶夷�？（因為他們要保衛國家） 是��！沒(méi)有國家哪有小家。刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l國付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓——
豪壯的誓言中你感受到將士們一顆什么樣的心？（報國的忠心）
7、可是將士們��！你的家人日夜為你牽腸，苦盼與你團聚，你為什么終不還呢？（國破家必亡，有國才有家�。�
好一個(gè)博大的心胸，好一個(gè)頂天立地的真英雄，好一群鐵骨錚錚的熱血男兒！只有這些鐵骨柔情的將士，才有了國泰民安；沒(méi)有黃沙漫漫下的忠魂鐵骨，又怎能有萬(wàn)家團圓？有心中這堅定的信念做支撐，昏暗的雪山可怕嗎？（不可怕，擦掉“暗”），大漠的孤單可怕嗎？（不可怕，擦掉“孤”）敵人的刀劍可怕嗎？（不可怕，擦掉“穿”）此刻震撼我們心靈的只有這豪壯的七個(gè)字“不破樓蘭終不還”,板書(shū)“不破樓蘭終不還”
這就是士兵，這就是軍人，這就是唐朝最可敬的人，請同學(xué)們帶著(zhù)對將士們的崇敬之情大聲地朗讀這首詩(shī)吧！
五、拓展延伸。
1、正是有了這千里黃沙下的累累忠骨，才有了我們現在幸福安定的生活。此時(shí)此刻你想對駐守邊疆的將士們說(shuō)些什么？
2、短短28個(gè)字，讓我們領(lǐng)略了綿延千里的邊塞風(fēng)光，更讓我們感受到了邊關(guān)將士奮勇殺敵，舍身報國的積極進(jìn)取精神。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩(shī)，它激勵著(zhù)世代中華兒女保家衛國的豪情。讓我們隨著(zhù)《精忠報國》的音樂(lè )，再次朗誦這首詩(shī)吧！
3、最后請同學(xué)們欣賞王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》。
板書(shū)設計：
從軍行
暗 孤 穿 不破樓蘭終不還
王昌齡從軍行教案 7
教學(xué)目標
了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。
品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
理解典型環(huán)境與人物感情高度統一的藝術(shù)技巧。
品味詩(shī)人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程
一、解題
《從軍行》是樂(lè )府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩(shī)體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知
邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構成盛唐之音的一個(gè)基本內容，它在中國詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三、王昌齡背景介紹
詳見(jiàn)《學(xué)海導航》 王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè )監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(cháng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長(cháng)卷，就是當時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著(zhù)豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務(wù)的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉為直接抒情�！包S沙百戰穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象�！鞍賾稹睒O言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰場(chǎng)”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的.優(yōu)秀篇章。全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析
1.詩(shī)中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰場(chǎng)的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(cháng)，戰斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(cháng)、戰爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫(xiě)景對表現戍邊將士有什么作用？ 答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(cháng)云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側重環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
九、布置作業(yè)
背 誦 全 詩(shī)
王昌齡從軍行教案 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生背誦古詩(shī)，
2、提高學(xué)生朗讀能力，
3、激發(fā)他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解守邊戰士思鄉之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)準備：CAI課件
教學(xué)設計過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì )友，導入新課。
1、 同學(xué)們，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì )友。好嗎？準備好了嗎？白日依山盡（），誰(shuí)知盤(pán)中餐（），“泉眼無(wú)聲惜細流，（ ）。小荷才露尖尖角，（ ）�！�
2、看來(lái)大家對所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
4、板書(shū)課題，讀題，析題：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標題中加“行”屬于樂(lè )府詩(shī)。）
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意
1、整體通讀，把握詩(shī)境
師：《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，這節課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰士的生活狀況。
師：請大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，注意要讀準字音。
師：讀準字音是讀好詩(shī)的基礎。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字：
�。�1） 出示字詞：長(cháng)云 雪山 孤城 遙望 穿 破 金甲 樓蘭，指名認讀
�。�2） 小老師帶讀
�。�3） 掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
2、師范讀。
師：聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？
3、你覺(jué)得老師讀得怎樣？
師：是的，讀古詩(shī)不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節奏，讀出味道來(lái)。大家學(xué)著(zhù)老師的樣再讀讀。
4、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現�！崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠�(shī)意的方法有哪些？（看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面）你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種，然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。（你是通過(guò)什么方式知道的）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì )意境
過(guò)渡：理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細細品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想畫(huà)面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長(cháng)云鋪天蓋地，很長(cháng)很長(cháng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà)）
2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒?jiǎn)�？這覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢？讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的'前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰士們的心�。。�
4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨）你是從哪個(gè)詞體會(huì )到的？
師：一個(gè)個(gè)背井離鄉的戰士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨的，大家一同走進(jìn)戰士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。
5、過(guò)渡語(yǔ)：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？
6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會(huì )磨破！不可思議呀！你認為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會(huì )到了征戰時(shí)間的漫長(cháng)，戰爭十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰士們堅強的斗志）
師：戰士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）
指名讀，男女生比賽讀。
�。�2）指導感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰士報國的意志卻不會(huì )磨滅，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩(shī)里＿＿＿＿＿＿。
刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的的豪情是＿＿＿＿。
7、感悟詩(shī)情
師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉的親人，真的不想回家嗎？
師：家鄉的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著(zhù)他們��！會(huì )有誰(shuí)在牽掛著(zhù)他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著(zhù)拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書(shū)：精忠報國）
8、練習背誦
�。�1）過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰(shuí)又能像戰士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。
�。�2）背誦古詩(shī)
四、拓展延伸
1、師：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰士奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。
王昌齡從軍行教案 9
設計理念：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境并熟讀成誦是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、音樂(lè )渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生內化情感，欣賞語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩(shī)的意境。
2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩(shī)。
3、讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中提高欣賞古詩(shī)的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境并熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
《從軍行》課件
設計流程：
一、揭示課題，了解背景
師：今天我們要學(xué)的詩(shī)，跟這個(gè)地方有關(guān)。
1、出示“邊塞”二字，生齊讀。
師：唐代詩(shī)人王維曾到過(guò)邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓）想看看邊塞嗎？我們來(lái)欣賞邊塞風(fēng)光。
2、出示邊塞圖片，師生欣賞。
師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的柔美，而是大漠孤煙、長(cháng)河落日的壯美。邊塞的奇異風(fēng)光，吸引了王維，也吸引了這位詩(shī)人，他是——
3、出示王昌齡圖像、名字和簡(jiǎn)介，生齊讀。
師：他是唐朝（著(zhù)名邊塞詩(shī)人），他的邊塞詩(shī)寫(xiě)得既多又好，被稱(chēng)為——（生讀：詩(shī)家天子、七絕圣手）這節課我們就來(lái)學(xué)習王昌齡的著(zhù)名邊塞詩(shī)《從軍行》。
4、 板書(shū)課題，生齊讀。
5、出示唐朝地圖，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個(gè)部落曾多次侵擾唐朝邊疆，一個(gè)是北部的突厥，一個(gè)是西部的吐蕃。為了守住國土，唐軍將士奉命出征，與敵人進(jìn)行戰斗�！稄能娦小穼�(xiě)的就是戰斗期間 唐軍將士們的軍生活�！稄能娦小饭财呤�，接下來(lái)我們要學(xué)習其中的兩首。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)境
1、出示兩首詩(shī)。
師：請大家打開(kāi)課本，自由讀、反復讀這兩首詩(shī)，不理解的地方參考注釋?zhuān)饶阕x順口了、讀滿(mǎn)意了才舉手。
2、生自由讀兩首詩(shī)，師巡視。
師：請兩位同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。第一首誰(shuí)讀？第二首呢？其他同學(xué)注意聽(tīng)：他讀準字音了嗎？讀出節奏了嗎？
3、指名分別讀詩(shī)，生評價(jià)。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節奏，更要讀出情感。接下來(lái)我們就細細品味這兩
首詩(shī)的情感。先來(lái)讀第一首。
三、抓關(guān)鍵字，品思鄉之“愁”
A、“愁”
1、出示其一，師生多種方式合作讀詩(shī)。
師：我們來(lái)合作讀，怎么樣？我讀詩(shī)的前四句，你們讀后三字；
我讀一、三句，你們讀二、四句；
合作的感覺(jué)真好！我讀詩(shī)題，你們讀詩(shī)句。
2、抓住“愁”字，體會(huì )情感。
師：濃濃的古詩(shī)味兒出來(lái)了！同學(xué)們，這首詩(shī)的'情感，特別體現在哪一句？（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。你知道這無(wú)奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉，還會(huì )思念家鄉的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉��！誰(shuí)能讀出這無(wú)奈的鄉愁？
3、指兩名讀全詩(shī)，師評價(jià)、點(diǎn)撥。
4、回顧舊知，深入理解征人鄉愁，引讀全詩(shī)。
師： 李白有過(guò)這樣的鄉愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉）孟郊也有過(guò)這樣的鄉愁——慈母手中線(xiàn)，（生：游子身上衣）。在每個(gè)遠離家鄉的人心中，都裝著(zhù)一首寫(xiě)滿(mǎn)鄉愁的詩(shī)。在邊塞這種戰火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉愁更多了一份悲壯和蒼涼！
因為對于戰士來(lái)說(shuō)，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰場(chǎng)，就再也回不到這座（手勢引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨坐海風(fēng)秋），再也聽(tīng)不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。
B、“獨”
1、回顧舊知，體味“獨”字。
師：細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，除了“愁”，還有一個(gè)字能表達情感。（獨）古人寫(xiě)詩(shī)，最講究一字傳神，一字達意。我們學(xué)過(guò)王維的獨在異鄉為異客，（生：每逢佳節倍思親），還有李白的（獨坐敬亭山）。細細品味“獨”字，你一定能讀得更好。男女生來(lái)合作讀，男生讀前三句的寫(xiě)景，女生讀最后一句的抒情。
2、男女生合作讀，調換順序再合作讀。
師：讓我們一起深情地吟誦整首詩(shī)！
3、生齊讀全詩(shī)。
四、入情入境，悟殺敵之“勇”
師：濃濃鄉愁，讓人動(dòng)情。這一首又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？著(zhù)名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)方老師的誦讀嗎？咱們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
A、傾聽(tīng)錄音，學(xué)習誦讀
1、一聽(tīng)錄音，想象畫(huà)面。
師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽(tīng)一遍，這一次，可以跟著(zhù)讀。
2、再聽(tīng)錄音，模仿跟讀。
師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來(lái)當朗誦家。
3、學(xué)生自由練讀。
師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來(lái)吧！
4、學(xué)生展示讀。
師：很投入，讀詩(shī)就要有這樣的狀態(tài)！
B、環(huán)境惡劣，出征艱苦
師：這里有一句詩(shī)寫(xiě)景，哪句？（大漠風(fēng)塵日色昏）
1、找出寫(xiě)景的詩(shī)句，體會(huì )環(huán)境惡劣、出征艱苦。
師：讀完這句，你的感受是？（風(fēng)沙很大，天氣惡劣……）可風(fēng)沙再大，也阻擋
不了戰士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰(shuí)來(lái)讀前
兩句？
2、指兩名讀，師評價(jià)、指導。
師：這哪是一支軍在出發(fā)呀，簡(jiǎn)直就是一把利劍在朝敵軍去哇！接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？
3、生想象兩軍交戰的畫(huà)面。
C、捷報傳來(lái)，振奮人心
師：是啊，緊接著(zhù)該有一場(chǎng)惡戰了吧？沒(méi)想到的是，這支軍才出發(fā)到半路，就
收到了勝利的捷報。捷報里說(shuō)了什么？你來(lái)讀。
1、指名讀后兩句，了解捷報內容。
師：從這份捷報里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)……）
2、引入詩(shī)句，體會(huì )獲勝心情。
師：王維有一句邊塞詩(shī)“射人先射馬，擒賊先擒王�！被钭搅耸最I(lǐng)，打贏(yíng)了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰(shuí)能把這心情讀出來(lái)？
3、指名讀，師評價(jià)、指導。
師：這場(chǎng)戰斗中，沒(méi)看到兩軍交戰時(shí)的刀光劍影，一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面和一個(gè)捷報的場(chǎng)面，就讓我們感受到了戰士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫(xiě)詩(shī)的高明。
誰(shuí)來(lái)讀整首詩(shī)？
D、通讀全詩(shī)，讀出豪情
1、指兩名讀全詩(shī)，師生評價(jià)。
2、男女生多種方式合作讀，調換順序再讀。
師： 合作讀還不過(guò)癮，咱們來(lái)比賽讀。
3、男女生比賽讀，師評價(jià)。
師：接著(zhù)比。咱不比讀詩(shī)，來(lái)比發(fā)現。
五、小結詩(shī)情，背誦經(jīng)典
師：現在，你發(fā)現兩首詩(shī)情感的不同了嗎？（第一首寫(xiě)戰士的思鄉之愁，第二首寫(xiě)戰士的沙場(chǎng)豪情）如果用一個(gè)字形容其一中的戰士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）
1、引導學(xué)生小結詩(shī)情，師板書(shū)：愁、勇。
師：兩首邊塞詩(shī)，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著(zhù)背一背。
2、選擇你最喜歡的一首練習背誦。
3、配樂(lè )，學(xué)生展示背詩(shī)，師評價(jià)。
4、配樂(lè )集體背古詩(shī)。
師：用你們最精彩的誦讀，把蘊藏在詩(shī)中的情感表現出來(lái)吧！
六、拓展學(xué)習，積累更多經(jīng)典
師：再來(lái)看看《從軍行》中的其他名句。
1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結《從軍行》特點(diǎn)。
�。�1）當看到無(wú)數將士戰死邊關(guān)，而得不到好好安葬時(shí)，王昌齡這樣深切地表達同情，女生讀——表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。
�。�2）當厚厚的戰衣在千百次戰斗中被黃沙磨破，戰士們無(wú)所畏懼，依然發(fā)出
這樣的豪言壯語(yǔ)，男生讀——黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達了不同的情感，真不愧是邊塞名詩(shī)。除了《從軍行》，他的這首詩(shī)也很有名——《出塞》。請個(gè)小老師帶同學(xué)們讀一讀。
2、出示《出塞》，小老師帶讀，學(xué)生齊讀。
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬(wàn)里/長(cháng)征/人/未還。
但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
師：這首詩(shī)悲壯、慷慨，既寫(xiě)了戰爭的殘酷，又表達了對和平的向往。后人給予它很高的評價(jià)，稱(chēng)它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。
3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩(shī)句。
師：讀讀其他詩(shī)人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。
�。�1） 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！@一句寫(xiě)的是邊塞的（雪景）。
邊塞那滿(mǎn)樹(shù)的積雪，多像江南那滿(mǎn)樹(shù)的梨花��！喜歡這句的一起背。
�。�2）寧為百夫長(cháng)，勝作一書(shū)生�！�(shī)人是多么渴望從軍、以身報國��！喜歡這句的一起背。
�。�3）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回�！獞鹗總�?yōu)閲I身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。
師：發(fā)現沒(méi)有，這些詩(shī)人都是（唐朝的）。
4、師小結唐朝邊塞詩(shī)特點(diǎn)。
師： 據統計，唐代以前的邊塞詩(shī)，流傳下來(lái)的不到二百首，而唐朝的邊塞詩(shī)就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國力強盛，唐朝的邊塞詩(shī)也體現了一種積極向上的陽(yáng)剛之美。
邊塞是荒涼的寂寞的，戰斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無(wú)畏，精忠報國。此時(shí)此刻，這樣一首歌最能表達我們的心情，一起來(lái)欣賞現代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
5、出示《精忠報國》，欣賞現代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
師：同學(xué)們，今天的課結束了，可是，我們對古詩(shī)的熱愛(ài)不會(huì )結束。老師希望，同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。
王昌齡從軍行教案 10
教學(xué)目標：
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )遠征將士的愛(ài)國之心。破敵之志。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題。
1.談疫情，播放視頻，感受時(shí)代英雄。
2.回顧古詩(shī)學(xué)法。
3.解詩(shī)題，知作者�！驹O計意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導入新課是為了讓學(xué)生對這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的.興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知
3.研讀，讀懂詩(shī)意
三、想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�
2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
�。�1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導學(xué)生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時(shí)間的漫長(cháng)。抓住“終不還”去體會(huì )將士們保家衛國的決心。
�。�2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達。
3.情境感悟，背誦古詩(shī)。借助視頻，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
2.搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩(shī)。
邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，把對古詩(shī)的學(xué)習由課內延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩(shī)有更多的了解，對詩(shī)中蘊含的愛(ài)國情感有更深入的感悟。
【王昌齡從軍行教案】相關(guān)文章：
小學(xué)從軍行王昌齡教案11-02
王昌齡的從軍行09-07
從軍行王昌齡06-02
王昌齡從軍行09-21
《從軍行》王昌齡11-29
王昌齡的《從軍行》06-11
從軍行王昌齡其四教案11-01
從軍行其五王昌齡教案11-29
教案古詩(shī)從軍行王昌齡賞析09-13
《從軍行》古詩(shī)王昌齡03-15