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王昌齡《出塞》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-24 01:59:58 王昌齡 我要投稿

王昌齡《出塞》教學(xué)設計(精選11篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編精心整理的王昌齡《出塞》教學(xué)設計(精選11篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

王昌齡《出塞》教學(xué)設計(精選11篇)

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇1

  一、教學(xué)目標

  1、把握詩(shī)歌的感情基調,能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

  2、能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

  3、理解戰爭給人民帶來(lái)的災難和不幸,加強對和平生活的熱愛(ài)。體會(huì )邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養學(xué)生對祖國文學(xué)的.熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

  三、教學(xué)準備

  1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰爭詩(shī)的資料。

  2、學(xué)生課前預習詩(shī)文。

  3、準備課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┫鄼C導入,揭示課題。

  上節課我們學(xué)習了一首樂(lè )府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì )到了戰爭給人民造成的苦難。這節課我們再來(lái)學(xué)習一首跟戰爭有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書(shū)課題及作者)

 。ǘ⿵土暦椒,交流資料。

  1、復習方法:請大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內容?(生敘述)。

  2、交流資料:

 。1)介紹作者。

 。2)明確背景。

 。ㄈ┯懻撎骄,拓展理解。

  1、出示全詩(shī),整體感悟。

  2、運用學(xué)法,小組探究。

  3、分句匯報,品味詩(shī)句。

  A、匯報前兩句:

 。1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)情。

  思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?

 。2)反復吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。

 。3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養成積累的習慣。

 。4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

  B、匯報后兩句:

 。1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書(shū)。

 。2)看教材我的視角中丁丁的話(huà),了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

  二、升華情境

 。ㄒ唬⿷{借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)

  讓我們再看全詩(shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì )作者之情。

 。ǘ┗匚墩b讀,深入品味。(再出示課件)

  學(xué)生誦讀,練背。

  三、練習題

 。ㄒ唬┙鉀Q書(shū)后練習題,對比本課兩首描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)各自的感情基調。

 。ǘ┰倏次业囊暯,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數古人選擇戰爭題材寫(xiě)詩(shī)的原因。

  四、日積月累,課外延伸。

  收集王昌齡其他描寫(xiě)戰爭的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的古詩(shī)。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇2

  一、教學(xué)目標

  1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養學(xué)生自學(xué)能力。

  2、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

  重點(diǎn):了解詩(shī)歌的意思,有感情地朗讀古詩(shī)。

  難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)歌意境,體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

  教法:講解、指導、示范

  學(xué)法:自主學(xué)習、討論交流、

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┏鍪驹(shī)歌,讀詩(shī)。

  學(xué)生自由讀,要求學(xué)生邊讀邊結合注解理解詩(shī)意

 。ǘ┖(jiǎn)析背景。

  1、讀詩(shī)題。

  ——告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么?(關(guān)塞、邊塞)

  ——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應該是寫(xiě)什么內容的嗎?(反映邊塞生活和戰事詩(shī))

  2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)。

  在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活,后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。

  3、簡(jiǎn)介當時(shí)的`歷史背景。

  我國在秦、漢時(shí)代便修筑長(cháng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據此而常常入侵中原。

  4、看到邊塞,你想到什么?

  ——大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)

 。◣熝a充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)

  大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓。(王維)

  落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。

  出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)

  大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門(mén)。(王昌齡)

  ——戰爭、征人……(戰爭場(chǎng)面慘烈)

 。ㄑa充)

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回。

  可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)

  黃沙百戰穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)

  黃塵足今古,白骨亂蓬蒿!?王昌齡《塞下曲》

  三、注釋讀詩(shī),品味意境,抒發(fā)情感

  1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意

  2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(cháng)征)

  3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(cháng)征呢?(邊塞遠;時(shí)間長(cháng))

  4、你還從哪里看出時(shí)間長(cháng)?(人未還)

  5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?

 。ㄐ〗M討論)

  ——戰事頻繁終老邊塞

  ——戰死沙場(chǎng)

  6、自古來(lái),是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰事頻繁,征人死傷無(wú)數。

  ——詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

  7、指導讀這兩句詩(shī)。

  ——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

  ——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)

  ——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”。

  ——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”。

  ——指導讀

  8、面對著(zhù)這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么?

  ——對征人:

  ——對戰爭:

  9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?

  指導讀出自豪與勇敢

  ——沒(méi)有戰爭(渴望戰爭平息,征人回家)

  如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對和平的渴望。

  指導讀出渴望和平的憧憬——對朝庭的失望。

  戰事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報國之志不能如愿。

  指導讀出內心的那份失望和無(wú)奈。

  10、整體再讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)之意境。

  四、教學(xué)反思

  本節課教學(xué)設計遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為核心”的創(chuàng )新教育思想。尊重學(xué)生差異,培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性;發(fā)揮學(xué)生主體作用,強調自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新意識。

  在教學(xué)本課時(shí),我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,努力使學(xué)習內容生活化,課堂學(xué)習生活化,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣,力求使課堂教學(xué)達到“三性?xún)苫报D―自主性、互動(dòng)性、創(chuàng )造性,動(dòng)態(tài)化、生活化。

  本課時(shí)對學(xué)生課外知識的補充較多,目的在于幫助學(xué)生加深對古詩(shī)的理解,從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生對這些古詩(shī)較為陌生,以后應加強學(xué)生對課外知識的積累與運用;另外,學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,盡管一再體會(huì )詩(shī)句內涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇3

  一、教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

  2、能借助注釋及工具書(shū),了解古詩(shī)大意。

  3、引導學(xué)生讀悟結合,想象畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達的思想感情。

  三、教學(xué)準備

  多媒體課件;資料卡片

  四、教學(xué)時(shí)數

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土曇,提示課題

  1、師導語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。

  2、今天這節課我們再來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?

  4、板書(shū)課題。(指導“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活常有的題目)

  5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)

 。ǘ┏踝x古詩(shī),讀通讀順

  1、出示自學(xué)提示。

  1、反復誦讀,讀準字音,讀出詩(shī)的節奏。

  2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。

  3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  師:為了幫助大家更好地學(xué)習詩(shī)文,老師準備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、檢查初讀情況。

 。1)同學(xué)們,宋代理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須讀得字字響亮,不可錯一字,不可多一字,不可少一字!蹦隳苈曇繇懥、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?【指名讀,相機正音“還”“將”“教”,再指名讀】

 。2)詩(shī)是有節奏的,所以給人以美的享受。(出示標注的節奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢?【指名讀,評價(jià)——抑揚頓挫輕重緩急等】,

 。3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著(zhù)讀讀。齊讀。

 。4)小結:其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái),待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì )更足。

 。ㄈ┘氉x古詩(shī),入境悟情.

  1、品讀第一、二行(課件出示)。

 。1)請大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。

 。2)出示畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫(huà)面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)

 。3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?

 。4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續的戰爭,從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

 。5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì )到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板?shū):人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰,不能回家;他們已經(jīng)戰死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰事接連不斷,不能回家。)

  師:他們想回家嗎?(想)

 。6)補充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)

  讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著(zhù)多少辛酸與失望!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)

 。7)指名讀。讀出你的感受。

 。8)齊讀。真是百般滋味在心頭!讓我們懷著(zhù)這樣復雜的心情一起齊讀——(一二行)

 。9)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì )想些什么?

 。10)是啊,當那些在戰爭中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠在故鄉的親人同樣也會(huì )思念他們!叭宋催卻心相系”,讓我們感覺(jué)到了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè )不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰爭!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感?(板書(shū):痛恨、同情)

 。11)帶著(zhù)這種感受再來(lái)齊讀這句。

  2、品讀第三、四行(課件出示)。

 。1)請大家自由讀,結合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。

 。2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。

 。3)理解“但”

 。4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫(xiě)了什么?(板書(shū):飛將在)

 。5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì )——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰了,他們——(就能回家鄉),和家人團聚,那么國家——(也會(huì )更太平)。

 。6)詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書(shū):期盼)

 。7)期盼有良將,難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線(xiàn)殺敵呢?(有的不愿當將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)

 。8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著(zhù)安定的生活?墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫(xiě)出這樣的詩(shī)句:戰士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫(xiě)這兩行其實(shí)還有一層意思就是對朝廷用人的不當,將帥無(wú)能的不滿(mǎn)。(板書(shū):不滿(mǎn))

 。9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?

  評讀,再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。

 。10)引讀:詩(shī)人王昌齡懷著(zhù)對祖國的滿(mǎn)腔熱情,面對這種殘酷的現實(shí),在大聲地呼吁,他希望——

  這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——

  這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的'希望,他們希望——

  3、小結,并嘗試練筆

 。1)通過(guò)剛才的學(xué)習(師點(diǎn)板書(shū)),我們明白了這首詩(shī)表達了詩(shī)人豐富的情感,既有對戍守邊關(guān)戰士的同情,對戰爭的痛恨,也有對和平生活的期盼以及對朝廷用人不當的不滿(mǎn)。

 。2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請寫(xiě)出來(lái)。(課件出示)

  4、賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī).

 。1)是啊,你們說(shuō)的這些都表達了將士們的親人渴望早日結束戰爭,渴望親人早日團聚,然而戰爭結束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著(zhù)濃濃愛(ài)國情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著(zhù)背下來(lái)。

 。2)學(xué)生試背。

 。3)指名背、齊背(配樂(lè ))。

  5、拓展延伸,升華感情。

 。1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習中我們結識了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習學(xué)習。

 。2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望,讓我們遠離硝煙,遠離戰爭,珍惜今天的和平生活。也希望我們的國家兵強將廣!

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇4

  學(xué)習目標:

  1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中的感情。

  2.學(xué)習閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

  3.培養學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習的能力,在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。

  4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  學(xué)習重點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的感情。

  學(xué)習難點(diǎn):

  體會(huì )古詩(shī)所描繪的意境。

  教學(xué)準備:

  1.學(xué)生:預習古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國現代國防知識。

  2.教師:多媒體課件、與課文內容有關(guān)的唐詩(shī)。

  學(xué)習過(guò)程:

  一.古詩(shī)接力。

  我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī),讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…——古詩(shī)接力,怎么樣?

  二.導入新課,交流學(xué)法。

  1、今天我們來(lái)學(xué)習一首著(zhù)名的邊塞詩(shī)《出塞》,了解“塞”的意思(板書(shū):邊關(guān))介紹王昌齡(出示幻燈片)

  過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

  2、學(xué)生全班齊讀古詩(shī)。

  三、結合注釋?zhuān)斫夤旁?shī),感悟詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人情感

  1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

 、抛x一讀。

 、葡胍幌。這兩句詩(shī)講了什么呢?古詩(shī)描繪的是哪個(gè)時(shí)期的情景?

  詩(shī)中的邊塞在哪兒?這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

 、钦f(shuō)一說(shuō)。同一時(shí)間在邊塞看見(jiàn)到的.景象,怎么月亮是秦朝的,而關(guān)塞是漢代的呢?

 、葘W(xué)一學(xué)。想象:同學(xué)們,如果你是邊塞的一名戰士,白天不知生死而疲勞作戰,夜晚孤獨望明月,會(huì )想些什么呢?

 、蓢@一嘆。假如你是征人,面對這樣的生活,你心中可能會(huì )作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

 、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

  過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么?這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!笨墒钦魅藗兓丶矣型麊?

 。、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

 、艑W(xué)生讀詩(shī)。把古詩(shī)中隱藏的名將找出來(lái),想想匈奴人為什么稱(chēng)李廣為

  “飛將軍”?“但使”是什么意思?

 、谱髡咴谶@里假設了什么?介紹李廣。

 、菍W(xué)生匯報,教師引讀。從這種假設中,你感受到了詩(shī)人怎樣的觀(guān)點(diǎn)和希望?(這兩句詩(shī)表達了王昌齡希望起任良將,早日平息邊關(guān)戰事,使人民過(guò)著(zhù)安定的生活。)

 、冗@兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!

  是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

 、烧w讀全詩(shī)。然而,戰爭停止了嗎?

 。ㄊ前,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音)

  六:屏幕出示《出塞》全詩(shī)理解(課件),學(xué)生齊誦全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  七.交流邊塞詩(shī)。

  你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽(tīng)嗎?(會(huì )背更好)

  教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。

  八、課堂小結

  教師總結:這首古詩(shī)不僅反映遠離家鄉的士兵為抵御外侮而長(cháng)期戌邊“萬(wàn)里征戰”的艱苦生活,而且表達消除邊患,使人民過(guò)上和平生活的強烈愿望,這樣把個(gè)人安樂(lè )與國家命運緊緊聯(lián)系在一起是此詩(shī)的難能可貴之處。全詩(shī)寫(xiě)得悲壯而不凄涼,暢明而不淺露,體現了王昌齡七言絕句的特有風(fēng)格。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料,通過(guò)獨立自主地學(xué)習,正確理解兩首詩(shī)的大概意思。

  2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養。

  3、在兩首古詩(shī)的對比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系,體會(huì )詩(shī)人愛(ài)國憂(yōu)民的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提問(wèn)引入,談話(huà)激趣:

  1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強大……)

  2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉,別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟濟的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng )作題材,創(chuàng )作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習的——邊塞詩(shī)。

  二、整體通讀,把握詩(shī)境。

  1、下面請同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準確,并想想它們有哪些共同之處。

  2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機正音。

  3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:

 。1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。

 。2)都是邊塞詩(shī)。

  三、分步解讀,品悟詩(shī)情。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習《出塞》。

  1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類(lèi)型相同,但側重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。

  2、同學(xué)們自己細致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周?chē)耐瑢W(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。

  3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):

 。1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫(xiě)。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰事已延續多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(cháng)。)

 。2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區戰亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)

 。3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的`將士們的命運卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(cháng)征人未還)

 。4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著(zhù)他們早日歸家呢?

 。5)一邊是思歸心切的將士,一邊是翹首盼歸的親人,讀到著(zhù)你仿佛看到了什么,心情怎樣?能帶著(zhù)自己的心情讀一讀嗎?

 。6)面對這千年來(lái)不斷重復的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對安寧的日子,因為……(引讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!保

 。ǘ﹨⒆x《塞上曲》,了解李廣。

  1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰,屢建戰功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫(xiě)了李廣將軍的英勇威猛。

  2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線(xiàn)昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現箭已深深地插入了石頭的棱角中。

  3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。

  4、對李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著(zhù)作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰亂。)

  5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習《涼洲曲》

  1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。

  2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋?zhuān)胂朐?shī)歌大意。

  3、指名讀并疏通大意。

  4、全班齊讀。

  5、品悟詩(shī)情:

 。1)、即將趕赴戰場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè ),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)

 。2)將士們愁的是什么呢?

 。3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。

  四、整體參讀,體察詩(shī)蘊。

  1、是呀,“古來(lái)征戰幾人回”,正是因為“幾人回”,才致使“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。讓我們再來(lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達了哪些共同的愿望。(愛(ài)國憂(yōu)民,盼望和平,厭惡戰爭,企盼良將)

  2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著(zhù)名歌手蔡琴就用她的歌聲表達出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。

  五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩(shī)作。

  板書(shū)設計:

  出塞 涼洲曲

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān), 葡萄美酒夜光杯,

  萬(wàn)里長(cháng)征人未還。 人未還——幾人回 欲引琵琶馬上催。

  但使龍城飛將在, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

  不教胡馬度陰山。 盼望和平 古來(lái)征戰幾人回。

  厭惡戰爭

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標

  1、知識與能力:學(xué)習《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。

  2、過(guò)程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì )作者思想感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結合,體味詩(shī)情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、知詩(shī)人解詩(shī)題

  課前預熱:以詩(shī)會(huì )友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì )思念家鄉?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?

  1.知詩(shī)人:今天我們來(lái)學(xué)習《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī),你們會(huì )想到哪些唐代詩(shī)人?你對詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》

  2.讀詩(shī)題《出塞》!叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?zhuān)?/p>

 。ㄊ枪糯姼璧囊环N題目,出征到塞外的意思。)

  3.你想到邊塞看看嗎?

  欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)?(教師板書(shū):《出塞》)

  了解詩(shī)人

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

  1.自由朗讀古詩(shī),注意讀準字音。

  2.指導書(shū)寫(xiě):

  “塞”的中間第三橫長(cháng);“秦”上大下;“征”左窄右寬。

  三、再讀詩(shī)文,探究詩(shī)意

  1.師:學(xué)習著(zhù)名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。

  檢查預習情況。

 。1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯。

 。2)大家跟讀,學(xué)習“秦”字。

 。3)提問(wèn)“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。

  2.朗讀古詩(shī):根據平仄規律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

  師:到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

 。ㄖ该x,齊讀,師范讀。)

  讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步,我們還要讀出詩(shī)的韻味,讀出詩(shī)的感情,這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法?

  3.自由朗讀詩(shī),通過(guò)圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標出。

 。ㄉ杂衫首x學(xué)習古詩(shī))

  4.交流學(xué)習一、二兩句。

  在這兩行詩(shī)中,有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

  小組合作理解詩(shī)意:根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  5.反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。

  6.同桌互說(shuō)詩(shī)意,再讀古詩(shī)。試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

 。ㄖ该f(shuō)詩(shī)句的意思)

  7.指導朗讀朗讀整首詩(shī)。

  朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準字音,有感情,還應有節奏。

  三、悟詩(shī)情

  體會(huì )“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還”

 。ㄒ唬└形虍(huà)面之悲。

  1.師范讀詩(shī)句。

  你眼前出現一幅什么畫(huà)面?

 。ò鍟(shū):明月關(guān)人未還)這樣的'畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)?

  2.指導讀出感覺(jué)。

  小結:古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌,大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)!懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

 。ǘ└形蛉诵闹。

  1.從征人角度感悟。

  “人”指什么人?(板書(shū):同情征人)(唐代鎮守邊塞的士兵統稱(chēng)征人)

 。1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉,長(cháng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們,會(huì )想什么呢?(家親人)

 。2)補詩(shī)句:(“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉!)

  師:不知何處傳來(lái)悠揚的蘆笛聲,引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么?

 。ㄍ降囊廊皇敲髟潞瓦呹P(guān)。)他們什么心情?體會(huì )失望、悲傷。

  讀出語(yǔ)氣。

 。3)激情引讀:回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)!卻只能化為一句——(引讀)

  2.從親人的角度感悟

 。1)過(guò)渡:征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

 。2)想象說(shuō)話(huà):白發(fā)蒼老的雙親,拄著(zhù)拐杖,倚在門(mén)口,對遠方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子,干完農活,站在村口,對遠方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子,對遠方的父親喊:_________。

 。3)師:多么動(dòng)情的呼喚,多么強烈的期盼,但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì )是什么樣的心情?(板書(shū):悲壯)

 。4)指導讀出感情。

 。ㄈ└形驓v史之悲

  師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來(lái)的?

  自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰事頻繁,征人死傷無(wú)數。翻開(kāi)歷史的長(cháng)卷,朝代變遷:我們發(fā)現從秦代到唐代中間隔著(zhù)秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

  師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉啊,依然是——(引讀)

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!边@悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)

  體會(huì )詩(shī)人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來(lái)的痛苦。

  寫(xiě)下這兩行詩(shī)句,詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

  師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著(zhù)感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

  3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī),也反應了邊塞戰爭給人們帶來(lái)的苦難。

  課件出示“據《資治通鑒—唐》記載:玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役!疤鞂殹币院,山東戍卒還者十無(wú)二、三!

  年年戰骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

  黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰幾人回!啤鹾病稕鲋菰~》。

  體會(huì )“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

  1.看到征人悲慘的生活,看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭,你們想對這無(wú)休止的戰爭說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

 。1)為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢?

 。ㄑa充:《塞下曲》能騎善射,力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

 。2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

  從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書(shū):渴求良將,渴望和平。)

  2.激情引讀

 。1)這兩句詩(shī)表達了王昌齡殷切的希望,我們來(lái)表達下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

 。2)這兩句詩(shī)僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰(shuí)的希望?是呀,這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望,他們希望。(引讀)

  3.體會(huì )壯的感情

  出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還!斌w會(huì )戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

  四、總結

  “人未還”雖說(shuō)是悲痛的,但也見(jiàn)證了戰士們保家為國的壯烈。讓我們帶著(zhù)自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書(shū):憂(yōu)國憂(yōu)民)這首詩(shī)的體裁是“七言絕句!边@首詩(shī)氣勢雄壯,既寫(xiě)了征人的哀嘆,又寫(xiě)出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

  五、布置作業(yè)

  將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇7

  設計理念:

  新課程標準要求學(xué)生閱讀要個(gè)性化。因此,本課教學(xué)設計注重培養學(xué)生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能力,使學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中感悟,讀中欣賞,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國古老、燦爛的文化的思想感情。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì )默寫(xiě)。

 。2)借助注釋了解古詩(shī)的意思。

 。3)培養學(xué)生的審美情趣,詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者渴望平息戰事的感情。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景。

 。2)學(xué)生能夠通過(guò)交流、研討了解詩(shī)歌的大意,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習,激起學(xué)生對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的燦爛文化,為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛(ài)和平、渴望和平的思想感情。養成主動(dòng)誦讀課外詩(shī)歌的良好習慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )作者表達的.思想感情。

  教學(xué)準備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預習課文,搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入,揭示課題

  1、播放古典樂(lè )曲《十面埋伏》,引導學(xué)生想象古戰場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

  2、背誦王之煥的《出塞》——“黃河遠上白云間”,初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

  3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補充。

  “出塞”是樂(lè )府一種曲調,此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

  4、請學(xué)生完整地表達詩(shī)歌的題目的意思。板書(shū)課題:

  出塞

  王昌齡

  二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

  1、自由讀全詩(shī),注意讀準字音,認清字形。

  2、小組之間互相讀,相互正音。

  3、自讀自悟,引導學(xué)生運用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

  4、指名讀詩(shī)歌,討論交流。小組之間討論詩(shī)意,提出疑問(wèn),師生交流,確定有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。

  三、精讀全詩(shī),入境悟情。

  1、教師講述古詩(shī)的歷史背景,引入境界。

  2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。

 。1)朗讀古詩(shī),引導學(xué)生想象,詩(shī)中所描述的景象。板書(shū):秦 漢

 。2)再讀“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”,師生共議“人未還”的內涵,學(xué)生想象戰爭給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū):人未還

 。3)課件展示,師生共同在音樂(lè )、景物中想象古時(shí)征戰的悲壯景象。聯(lián)想戰爭的殘酷。

 。4)拓展理解“人未還”所表現的戰爭激烈。

 。5)朗讀前兩句:

 、賹W(xué)生自由讀。

 、谥缸x,品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

 、弁瑢W(xué)間互相評讀。

 、芟胂螽(huà)面朗讀。

 、菰谝魳(lè )的烘托下朗讀。

  3、賞析“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”。

 。1)學(xué)生自由讀后兩句。

 。2)自由談?wù)剬Α暗埂钡睦斫狻?/p>

 。3)抓住“但使”、不教“一詞,體會(huì )飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū):但使

 。4)小組討論后,說(shuō)說(shuō)對這兩句詩(shī)的理解。

 。5)指名朗讀,教師平讀。

 。6)學(xué)生帶著(zhù)對飛將軍的崇拜之情讀文。

 。7)教師激情引讀。

 。8)理解詩(shī)人所表達的思想感情。

 。9)再次朗讀體會(huì )作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰事的理想和慨嘆邊將無(wú)能,朝廷無(wú)能的悲痛。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

  2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性,配樂(lè )朗讀全詩(shī)。

  3、在教師的引導下試背全詩(shī)。

  4、觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。

  五、展開(kāi)想象,入情練筆。

  1、師:人間最難過(guò)的是離別親人,遠征戰場(chǎng)。作者面對荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng),用你的筆描繪出當時(shí)的悲壯景象好嗎?

  2、練筆。

  3、全班互相交流。

  六、拓展思路,布置作業(yè)。

  1、搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌,比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

  2、結合自己的感受,試創(chuàng )一首古體詩(shī)。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標:

 。、結合注釋及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

 。、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

 。、課內外相結合,激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)想象,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感,讀出詩(shī)的味道。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。

  教學(xué)方法:

  1、想象法

  2、以詩(shī)解詩(shī)法

  教學(xué)準備:

  多媒體課件,與課文內容有關(guān)的邊塞詩(shī)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、想象解題,營(yíng)造意境。

  1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī),引出課題《出塞》

  2、齊讀課題,詩(shī)題中的“塞”是什么意思?(邊關(guān)、邊塞)

  3、看到這樣的詩(shī)題“塞”,你想到了什么?用一個(gè)詞描述、用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)、用一句古詩(shī)呢?(學(xué)生想象,感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰事頻繁、生死慘烈)

  5、引出《出塞》詩(shī)句,齊讀。

  二、讀準字音,讀出節奏。

  1、糾正讀音:教應讀一聲!豆糯鷿h語(yǔ)字典》中教的意思是讓、使,不讓胡馬度陰山,這里應讀jiāo。按韻律的時(shí)候,也應該讀教。唐人寫(xiě)詩(shī)通常要遵循平仄的規律,這個(gè)字讀仄,跟我讀,再讀。

  2、古人吟誦講平仄規律,我們也試著(zhù)把一聲當平聲,這樣的字音可以拉長(cháng),讀的平緩;三聲、四聲當仄聲,讀的短一些。學(xué)生試讀。

  3、這是一首七言絕句,還要根據這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀,前面每?jì)蓚(gè)字停頓以下,誰(shuí)來(lái)試一試?

  4、師范讀。

  5、師做手勢,學(xué)生讀。

  6、學(xué)生讀,把古詩(shī)的節奏讀出來(lái)。

  三、讀中想象,讀出情感。

  1、再把詩(shī)讀兩遍,試著(zhù)想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué),默讀,思考詩(shī)的大意。)

  2、展開(kāi)想象,讀出情感。

  第一句:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!

 。1)讀完這首詩(shī),你的眼前會(huì )浮現怎樣的畫(huà)面?

 。ㄔ诨臎龅倪呹P(guān),一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)

 。2)對于“秦”和“漢”,你了解多少?

 。2)在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞,讓你想到了什么?(說(shuō)明邊塞上的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間,經(jīng)歷了許多朝代,從未停止。)

 。3)正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞,后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見(jiàn)義”。

 。4)引讀:明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續了千百年的戰爭,從未停止過(guò),依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)!

 。5)再來(lái)看第二句,“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”,這里的“人”指的是誰(shuí)?(征人)他們在那里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?(拓展思維,引導學(xué)生想象戰爭給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)

 。6)出示“可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人!、“車(chē)轔轔,馬蕭蕭,君不見(jiàn)青海頭,古來(lái)白骨無(wú)人收。新鬼煩怨舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾!

 。7)想象練筆:征人的親人們,又會(huì )想些什么?

  白發(fā)蒼蒼的雙親,拄著(zhù)拐杖,倚在門(mén)口,對遠方的兒子說(shuō)——

  勤勞善良的妻子,牽著(zhù)一雙兒女,站在村口,對遠方的親人說(shuō)——

  孤苦年幼的孩子,對遠方的父親喊一聲——(學(xué)生在音樂(lè )的伴奏聲中完成練習)

 。8)引讀:

  這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!

  這千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親,千百萬(wàn)可憐妻子,千百萬(wàn)孤苦孩子,對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還!

 。9)一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人民帶來(lái)的痛苦,詩(shī)人是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)這一句的?(體會(huì )詩(shī)人對征人的同情,對和平的渴望。)

 。10)帶著(zhù)這種感受,再讀這一句,把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

  第二句:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

 。1)根據課前搜集的資料,談?wù)剬@句的理解。

 。2)“龍城飛將”是誰(shuí)?(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)

 。3)出示課外資料,引導學(xué)生體會(huì )作者對良將的`渴求,和對朝廷的不滿(mǎn)。

 。2)介紹陰山:陰山位于內蒙古自治區,是一座東西走向的山脈,自古以來(lái)以來(lái)是中原地區抵擋外族入侵的天然屏障,陰山這邊,就是我們可愛(ài)的家園,怎能任由侵略者的踐踏?王昌齡啊王昌齡,你為什么對朝廷不滿(mǎn),為什么這么渴望能征善戰的將軍?同學(xué)們,在讀讀這一句,有沒(méi)有更深的體會(huì )?(通過(guò)探問(wèn),激發(fā)學(xué)生更深層次的思考,體會(huì )作者滿(mǎn)腔的愛(ài)國之請,把對詩(shī)歌的理解推向高潮。)

 。3)正是因為王昌齡這滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情,才發(fā)出了這氣壯山河,流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

 。4)閉上眼睛,品讀詩(shī)的意境,背誦詩(shī)歌。

  四、拓展讀詩(shī),讀懂詩(shī)人。

  1、一句“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間,而王昌齡在《出塞》(二)中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。(出示詩(shī)歌內容——“騮馬新跨白玉鞍,戰罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振,匣里金刀血未干!保

  2、你聽(tīng)到了什么聲音?

  3、師生一起用拍桌子代替擊鼓,問(wèn):戰士聽(tīng)到這樣的鼓聲,會(huì )有什么表現?(引導學(xué)生想象戰士奮勇殺敵的表現。)

  4、有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰士?(你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏?難道你們不怕死,不想念親人?)

  5、戰士們會(huì )怎樣回答?(引導學(xué)生體會(huì )作者的一片愛(ài)國之情)

  6、激情總結:戰爭從未停止,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

  尾聲:回到現實(shí),今天的世界仍不太平,仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅,我們不得不警鐘長(cháng)鳴。對于戰爭,你有什么看法,這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料,有興趣的同學(xué)可以讀一讀,背一背。

  板書(shū)設計:

  《出塞》

  明月關(guān)

  人未還

  同情征人渴望和平熱愛(ài)祖國

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇9

  一、說(shuō)教材

  教材簡(jiǎn)析

  《出塞》這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè )府詩(shī)題,是一首感嘆邊戰不斷、國無(wú)良將的經(jīng)典之作。詩(shī)人以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達的主旨,氣勢流暢。全詩(shī)反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰事,使國家安寧的憂(yōu)國憂(yōu)民之情,是一首思想性與藝術(shù)性完美結合的佳作。王昌齡著(zhù)有《出塞》兩首,本詩(shī)是第一首。

  說(shuō)教學(xué)目標:

  小學(xué)語(yǔ)文課標明確指出,語(yǔ)文課程應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據教學(xué)大綱對四年級語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認知能力的現狀,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標:

  1、結合注釋及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

  誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

  課內外相結合,激發(fā)學(xué)生對唐詩(shī)的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛(ài)之情。

  說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

  古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中品味語(yǔ)言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象,體會(huì )詩(shī)人豐富的情感!弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)。

  這首詩(shī)雖篇幅短小,但意境深遠,第一、二句的時(shí)間,空間跨度極大,而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法!扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,根據學(xué)生現有的認知水平,理解這一點(diǎn)有一定難度,因此我把正確理解這句話(huà)的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。

  說(shuō)教學(xué)方法:

  想象法:美好的意境,總給人只可意會(huì )不可言傳的感覺(jué),古詩(shī)教學(xué)也是這樣,古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意,因此,理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節課,我一共安排了兩次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。

  教具使用:

  一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用,在教學(xué)中選擇了視頻、精美的古詩(shī)配畫(huà),樂(lè )曲等,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著(zhù)詩(shī)情、畫(huà)意、音韻的課堂中,學(xué)生的'心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,導入新課。

  新課標明確指出,古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì )詩(shī)人的情感!俺鋈边@個(gè)題目本身就含有豐富的意象,課一開(kāi)始,我便利用戰爭視頻導入新課,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰事的頻繁。

  第二環(huán)節:讀通古詩(shī),讀出韻味。

  新課標指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。古詩(shī)講究韻律,讀起來(lái)朗朗上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節律與獨特的意境著(zhù)稱(chēng),是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩(shī)的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規律,在老師的范讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導學(xué)生把古詩(shī)的節奏讀出來(lái),先聲奪人。

  第三環(huán)節:查閱注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

  交流學(xué)習古詩(shī)的方法。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)有什么好的方法?

  小組合作理解詩(shī)意:根據我們說(shuō)的學(xué)習方法再讀古詩(shī),把理解的詞放入詩(shī)中,用我們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  反饋交流:在邊塞看到秦漢時(shí)的明月,照著(zhù)秦漢時(shí)的邊關(guān),萬(wàn)里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會(huì )讓匈奴的軍隊越過(guò)陰山。

  指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。

  第四環(huán)節:誦讀涵詠,體味感情。

  在新課標的指導下,古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋?zhuān)ㄟ^(guò)不同層次,不同形式的讀,大體把握詩(shī)意。怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。

  在本節課,我一共安排了兩次想象:緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象,想象,既是對詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼地呵護,又是對詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。

  第五環(huán)節:激情誦讀,升華感情。

  一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子,透過(guò)詩(shī),我們是可以,也應該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗與情想世界的。在配樂(lè )引讀中,為學(xué)生范讀,讓學(xué)生通過(guò)自己想象到的畫(huà)面背誦全詩(shī)。新課標指出:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇(段)。

  第六環(huán)節:推薦詩(shī)作,拓展閱讀。

  為學(xué)生準備了邊塞詩(shī)的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇10

  《出塞》

  王昌齡(唐)

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。

  但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀古詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養學(xué)生自學(xué)能力。

  2、入情入境學(xué)習古詩(shī),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習的能力。

  3、引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì )詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情景,導入新課

  1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國度里,胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī),能夠陶冶人的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰爭場(chǎng)景,F在,讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

  2、課件播放:古代戰爭場(chǎng)景。學(xué)生在觀(guān)看錄像后自由談感受。

  3、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀之后,談?wù)剬︻}目的理解。 [這樣學(xué)習開(kāi)始有電教媒體創(chuàng )設情景,把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰爭場(chǎng)面,并且利用音樂(lè )創(chuàng )設情景,從而為學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]

  二、創(chuàng )設情景,初步感知詩(shī)意

  1、下面請大家自由讀詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀詩(shī))

  2、檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生朗讀情況教師相機點(diǎn)撥、引導學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。

  三、想象畫(huà)面,理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面。

  2、教師進(jìn)行學(xué)法指導:大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料,嘗試著(zhù)理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方,就請你和小組等同學(xué)交流一下。

  3、匯報交流:這一環(huán)節引導學(xué)生采用不同的學(xué)習成果,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,張揚學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng )新發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力展示的形式可以有朗讀匯報,訴說(shuō)詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面……

  4、指導感情朗讀在學(xué)生理解詩(shī)意的.基礎上,采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用,創(chuàng )設情景,激發(fā)感情,指導朗讀。

  四、誦讀涵詠,感情升華。

  1、師創(chuàng )設情景:(音樂(lè )起,出示課件)夜色中,荒遠蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著(zhù)邊關(guān),那些背井離鄉、長(cháng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對邊塞荒涼的關(guān)山,面對一輪明月,他們可能會(huì )想些什么呢?

  2、學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)表看法。

  3、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境,讀出詩(shī)的韻味。

  五、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。

  1、師配樂(lè )范讀。

  2、指生配樂(lè )讀。

  3、配樂(lè )師生齊誦。

  王昌齡《出塞》教學(xué)設計 篇11

  教學(xué)目標:

  1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料及已積累古文知識,通過(guò)自主、合作學(xué)習,理解古詩(shī)的大概意思。

  2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。

  3、在幾首邊塞詩(shī)的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì )詩(shī)人的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)引路,大致了解“邊塞詩(shī)”

  1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。

  2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。

  3、引入《出塞》。

  二、熟讀古詩(shī),疏通古詩(shī)意思

  1、師配樂(lè )朗讀;生試讀。

  2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?

  3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。

  4、班內檢查交流情況。

  三、品讀古詩(shī),體會(huì )古詩(shī)意味

 。ㄒ唬┏鍪尽扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”

  1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))

  2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?

  3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現象?(邊關(guān)的戰事也一直在持續,跟秦漢時(shí)一樣)

  4、是!幾百年了,邊關(guān)的戰事一直都沒(méi)有平息,國家始終受到侵擾,此時(shí)作者的內心充滿(mǎn)了對國家的什么之情?(擔憂(yōu))

  5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔憂(yōu)”。

  6、長(cháng)年的戰事,作者有沒(méi)辦法改變?所以作者內心又是如此的`……?(無(wú)奈)

  7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。

  8、每到寂靜的夜晚,將士們面對皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著(zhù)什么?(家鄉)還思念著(zhù)家鄉的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚!

  9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。

  家鄉的人兒也想著(zhù)將士您!因為您“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”

 。ǘ┏鍪尽叭f(wàn)里長(cháng)征人未還”

  1、為什么“人未還”?

  2、此時(shí),你仿佛看到了戰場(chǎng)上一種怎樣的慘景?

  3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉,回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(cháng)征”,路途是如此遙遠,來(lái)回談何容易?作者內心對將士們如此遭遇充滿(mǎn)了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。

  4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。

 。ㄈ┏鍪尽暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山”

  1、簡(jiǎn)介“李廣”

  2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?

  提示:可惜這位名將不在了,作者內心充滿(mǎn)了對這位英雄的什么之情?(懷念)

  點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”

  提示:要是這位名將在該多好!要是朝廷能發(fā)現這樣的人才該多好!這是作者美好的愿望。

  品讀出“愿望”

  3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)

  四、課內外整合,挖掘古詩(shī)意蘊

  1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。

  2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。

  3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。

 。▽(xiě)的都是邊關(guān)的景色。寫(xiě)的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或贊揚將士的情懷。)

  4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂(lè )朗誦。

  五、布置作業(yè):

  背誦古詩(shī)。

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