晏子使楚課件（精選14篇）
通過(guò)晏子使楚這則故事讓很多人明白，人不可相貌，海水不可斗量；也可以提醒很多人，對人貿然無(wú)禮只能自討沒(méi)趣。下面是小編分享給大家的晏子使楚課件，希望對大家有幫助。
晏子使楚課件 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
【設計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？”這一主問(wèn)題，引導學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
�。�、二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。
�。ㄕf(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
�。�、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
�。�、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�、� 根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�、� 想想課文講了什么事？
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字新詞：
�。ㄗ⒁狻按蠓颉钡淖x音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dà fū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�、� 請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�、� 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
�。�、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫(huà)出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”
�。�、（屏幕出示這幾句話(huà)）我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長(cháng)楚國威風(fēng)的目的。
�。�、有感情地朗讀。
�。�、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫(huà)出來(lái)。
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王只好陪著(zhù)笑。
楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�
�。�、你又體會(huì )到了什么？
�。ㄈ湓�(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
�。�、最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話(huà)。
四、引向深入
那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì )智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現反侮辱的呢？讓我們跟隨著(zhù)這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨！
�。�、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話(huà)，想想晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
�。�、匯報交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�、� 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
這里應放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話(huà)包含的意思不難理解。
�、� 晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂嬀陀�，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國”之說(shuō)。）
�、� 感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
�、� 引導學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”等理解“齊國人多”。
�、� “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？
�。◤堮浅申�、揮汗成雨、摩肩接踵）
�、� 晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？
�。ú捎每鋸堈f(shuō)法，說(shuō)明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒(méi)有人”一說(shuō)。）
�、� 感情朗讀。
句二：
“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�、� 學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是最下等國家”。
�、� 在這里晏子能實(shí)現反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）
�、� 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧�！�
�、� 學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好”。
這句話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑W(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。
�、� 有感情地朗讀。
�。�、小結：
晏子運用夸張等修辭及類(lèi)比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì )智慧
�。�、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫(xiě)晏子的句子，細細品味一下。
�。�、學(xué)生自學(xué)后交流：
�、� 晏子看了看，對接待的人說(shuō)……
可引導學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。� 只是看了看，就想出對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）
�、� 晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、� 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話(huà)時(shí)為什么要嚴肅呢？
�、� 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？
�、� 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
�、� 從“面不改色”中讀懂了什么？
�、� 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛(ài)國的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
�。�、分角色朗讀三個(gè)故事。
�。�、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
�。�、評價(jià)。
四、布置作業(yè)
�。�、復述課文。
�。�、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
晏子使楚課件 篇2
教學(xué)要求
1.了解故事內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2.認真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì )句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì )生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
預習，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號。
�。裕�
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題：晏子使楚
提問(wèn)：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號平仲。
使：出使（動(dòng)詞）。
楚：楚國。
二、檢查預習情況
1.指名分自然段讀文，說(shuō)說(shuō)每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國勢敝國枳安居樂(lè )業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
�、俪踝I笑晏子身材矮小，叫人在城門(mén)旁開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
�、诋敵踝I笑齊國沒(méi)有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結果怎樣？
�、鄢踝I笑齊國人做強盜，沒(méi)有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結果怎樣？
2.討論、匯報。
3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰勝楚王的？
4.小結：
晏子出使楚國，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴。
晏子使楚課件 篇3
教學(xué)目標：
1、了解歷史故事的內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
2、能根據意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。
請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無(wú)能，齊國無(wú)人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
�、诟形蛉巍靶Α�。
第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應對。
把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回擊，他無(wú)言以對，“楚王只好陪著(zhù)笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，嘲笑齊國的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國城門(mén)外
人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛兵
畫(huà)外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來(lái)到楚國城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著(zhù)，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請吧!
晏子：我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著(zhù)晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著(zhù)假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會(huì )又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著(zhù)一抹勝利的微笑)
4、分小組練習表演。
5、大組交流。
五、小結。
師：晏子依靠嚴密的'邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書(shū)設計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿(mǎn)智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習的重點(diǎn)，這一環(huán)節可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內容多，應安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
晏子使楚課件 篇4
【設計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學(xué)習本文，重在引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現代漢語(yǔ)逐個(gè)對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著(zhù)冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎上，讓學(xué)生再加入一些合理的細節想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1、思想目標：讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、知識目標：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機智沉著(zhù)，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課。
古今中外，流傳著(zhù)許多機智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來(lái)學(xué)習一則我國古人機智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標出不認識的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
�。�3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調，初步理解課文內容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。（2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應注意調整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
�。ㄕf(shuō)明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）分組默讀、整理。
�。�2）學(xué)生組內討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有�，F代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調整語(yǔ)序。
�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。
師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細節應予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對話(huà)時(shí)，應讓學(xué)生體會(huì )到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語(yǔ)氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對晏子，應設計一種沉著(zhù)冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū)：
晏子：沉著(zhù)冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話(huà)時(shí)適當加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災樂(lè )禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著(zhù)桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
�。ㄊ纠海�1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀(guān)色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著(zhù)：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著(zhù)手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事，讀后我們會(huì )獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，以加強我們自身的修養。
布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設計：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子：沉著(zhù)冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷：
1、機智善辯的故事。
�。�1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說(shuō)：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反�！�
�。�2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：“你能，我也能�！�
2、劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話(huà)并不多，且多為設問(wèn)的口氣：“齊無(wú)人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達得活靈活現�！肮讶朔慈〔⊙��！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現了他以國家尊嚴為重的凜然氣節，以及善于與敵周旋的外交才干。話(huà)不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》
晏子使楚課件 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習按一定順序的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。
2、了解課文內容及敘述順序，學(xué)習按一定順序的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話(huà)。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫(huà)、文字)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習了戰國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
看黑板，請看文中對這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標上記號。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。
2、哪幾節寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。
3、小聲自由讀3～5節(出示課件問(wèn)題)引導學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。(分析解答，師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著(zhù)驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。
5、你認為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結構：
除了重點(diǎn)內容之外，還寫(xiě)了起因和結果，這樣寫(xiě)好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序寫(xiě)，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認識了晏子，同時(shí)也認識了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習，下節課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。
3、如果對春秋戰國時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
4、課件問(wèn)題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?
晏子使楚課件 篇6
一．教學(xué)目標
1．整體感知課文，能說(shuō)出故事的內容，能形象地朗讀課文。
2．通過(guò)小組合作學(xué)習，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過(guò)合作探究，提高整合資料的能力，并能結合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區別。
二．教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
三．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲дn：同學(xué)們上節課我們初步感知了哪篇課文？這節課我們再次走進(jìn)楚國，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
�。ǘ┱w感知：
古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�？梢�(jiàn)“讀”在我們語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，現在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過(guò)這次可是帶有任務(wù)的。
問(wèn)題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內容。
能根據自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來(lái)我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
�。ㄈ┪业奈枧_：過(guò)把導演癮
這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們去嘗試另一種合作學(xué)習的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過(guò)把導演癮。跟同學(xué)說(shuō)戲，可以說(shuō)言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過(guò)這種合作學(xué)習的方法，深入了解人物形象，更好的凸現人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習的習慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(cháng)做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來(lái)過(guò)把癮。
學(xué)生導演，學(xué)生點(diǎn)評，老師適當也點(diǎn)評。
�。ㄋ模└黠@神通：
同學(xué)們說(shuō)得太好了，像晏子這樣愛(ài)國的，古往今來(lái)比比皆是，數不勝數，這種精神也一直被人們津津樂(lè )潰成為人們談?wù)摰挠篮阍?huà)題，接下來(lái)，我們一起來(lái)探討這個(gè)話(huà)題。
話(huà)題：說(shuō)說(shuō)古今愛(ài)國的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補充發(fā)言，老師總結。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區別，我聽(tīng)出來(lái)了，聯(lián)系：都是愛(ài)國，不同：愛(ài)國所表現的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無(wú)聞的，有勇敢的，有智慧，還有無(wú)私奉獻的愛(ài)。
同學(xué)們說(shuō)得太好了，總結得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識，更為你們對語(yǔ)文學(xué)習投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，翻開(kāi)中國的歷史，處處可見(jiàn)愛(ài)國的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰外敵，從劉胡蘭面對鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰場(chǎng)上的視死如歸，還有戰斗在各條展現的人們，他們用自己不悔的青春譜寫(xiě)了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應該怎樣做才能更好得表達自己的愛(ài)國情感呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)發(fā)言，老師總結。
�。ㄎ澹┧季S火花
同學(xué)們說(shuō)的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對晏子進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生發(fā)言，老師總結。
靜下心來(lái)，思考本節課你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
本節公開(kāi)課比預想得要好，整節課流程清楚，體現了“自主——合作——探究”的新學(xué)習方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節課，感慨頗深，現談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！
首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現在以下幾個(gè)方面：
第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現得站在我們面前。
第二，在“過(guò)把導演癮”環(huán)節中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導演先不導，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導演再說(shuō)戲，并特別強調如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話(huà)，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認為，不管這節課結果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng )造性發(fā)揮是應當肯定的。
第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據要求找出與文本的聯(lián)系和區別，我想，如果學(xué)生們每一節課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導演過(guò)程當中，對學(xué)生的點(diǎn)評略顯粗糙，應重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評導演而不是點(diǎn)評演員。
第三，在設置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )注意這點(diǎn)。
總之，我覺(jué)得開(kāi)一節課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對教案反復修改，反復推敲，因而對新課程標準領(lǐng)會(huì )得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！
晏子使楚課件 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
�。�、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。�、理解晏子反駁的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰(shuí)出使楚國？楚王仗著(zhù)楚國國勢強盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的？
板書(shū)：
不敢不尊重。
二、學(xué)習第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。
板書(shū)：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì )晏子的話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì )怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì )到晏子的聰明了嗎？
板書(shū)：
體會(huì )晏子的聰明
�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習。
三、學(xué)習第四自然段
小組匯報，教師相機點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì )晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因為他說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書(shū)設計】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)
沒(méi)有人
晏子使楚課件 篇8
一、教學(xué)構想
課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )。
二、教學(xué)目標
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3.了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
四、教具準備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
(出示晏子像)，通過(guò)課前預習，你對晏子都有哪些了解?
小結：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國的大夫，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機板書(shū))
4.楚王這樣對待晏子，結果呢?晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的?
5.小結：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機智的語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。
6.把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
(三)細讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話(huà))指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
2.再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì )到什么?
3.學(xué)生交流，教師隨機指導并板書(shū)。(引導學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國以及楚王的仗勢欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話(huà)。
5.小結：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機智、愛(ài)國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
II.學(xué)習第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì )到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機指導。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現什么?
2.小結：中華五千年，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話(huà)，品味中國古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評
本節課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預習弄懂了“使楚”的意思。帶著(zhù)學(xué)生還想繼續了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，需要教師創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習批注，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應該注意的是，在學(xué)習第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚課件 篇9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景
1、春秋時(shí)期，各國爭奪霸權，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。
板書(shū)：
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。
關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰(shuí)來(lái)介紹一下。
二、同學(xué)們已預習了課文，下面請聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀，想想課文講了什么事
提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片2)
(學(xué)生提問(wèn)題。)
這節課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3)：
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，顯顯楚國的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。
2、板書(shū)：
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4：
“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
3、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家?”這句話(huà)的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以_________。
4、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門(mén)。)
5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
1、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣?
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�、� 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是_______。
�、� 齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)____。這句話(huà)中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
五、總結課文，鞏固練習
1、朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家。)
2、復述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準備后復述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
�、� 寫(xiě)動(dòng)作的：__________。
�、� 寫(xiě)神態(tài)的：__________。
�、� 寫(xiě)外貌的：__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
2、課外讀《晏子春秋》。
晏子使楚課件 篇10
教學(xué)目標：
1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文內容的扎實(shí)把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
外語(yǔ)學(xué)校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰(shuí)，能說(shuō)一件他的外交的案例嗎？（或說(shuō)說(shuō)你印象最深的外交事例）
�。ㄉ穑�
�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書(shū)課題）。
�。▽дZ(yǔ)設計是針對外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對世界的關(guān)注，極大調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。）
二、自主學(xué)習
請大家看課文。借助注釋、工具書(shū)自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點(diǎn)起來(lái)。不清楚的地方請打上？號。
�。ㄔO計此環(huán)節，是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，這是下一環(huán)節合作學(xué)習的基礎。）
三、合作學(xué)習
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書(shū)出來(lái)。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書(shū)出的不懂的問(wèn)題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學(xué)生理解記憶。
�。ㄟ@一環(huán)節設計充分利用合作學(xué)習的優(yōu)勢，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書(shū)解決疑難問(wèn)題。）
四、請一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等進(jìn)行評議、訂正。并趁此時(shí)機齊讀全文。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對以上學(xué)習的檢驗，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、閱讀。
請一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來(lái)（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評價(jià)，修訂。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計是以上學(xué)習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說(shuō)是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實(shí)對課文內容的理解。
�。ǔ浞掷煤迷O計科學(xué)的課后練習，系統深入解課文。）
七、拓展比較
1、其實(shí)晏子出使楚國還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來(lái)看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
�。ㄟ@一設計既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導學(xué)生充分利用鄂教版編寫(xiě)得較好的《讀本》資源。）
八、思考。
作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實(shí)無(wú)比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說(shuō)一句話(huà)
晏子，我要學(xué)習你
提示：高尚的愛(ài)國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風(fēng)采等等。
晏子使楚課件 篇11
【三維目標】
知識與能力
識記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2. 體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習文言文的方法和本文的文言現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預習導學(xué)】
1．導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時(shí)，楚強齊弱，楚國在外交場(chǎng)合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？
2. 注意學(xué)習文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖μ柸胱幕A上 留、譯、調、增、刪
�、钦砦难灾R
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國學(xué)習辭令的人，現在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說(shuō)：“因為他要來(lái)，我們就請人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著(zhù)的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗�(zhù)晏子說(shuō)：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
2. 能否分別用一句話(huà)概括兩段內容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著(zhù)的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對話(huà)，但表現力強，寥寥數語(yǔ)，一個(gè)機智沉著(zhù)、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針?shù)h相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細體會(huì )，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現晏子反應之敏捷，而且傳達著(zhù)一種毫不退縮、針?shù)h相對的豪氣。
二、巧設類(lèi)比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀(guān)點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著(zhù)用一個(gè)設問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結論的出現呈水到渠成之勢。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現象進(jìn)至社會(huì )現象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現象之因——“水土異”推出社會(huì )現象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無(wú)言以對、深感難堪的結論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對話(huà)都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿(mǎn)難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
晏子使楚課件 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解全文的主要的內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的段落。
2、檢查生字學(xué)習情況，指導“敝、臣”的書(shū)寫(xiě)順序；“橘”的筆畫(huà)較多，指導學(xué)生寫(xiě)好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ)，強調讀好“敝國、大夫”。
4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分段，并概括每部分內容，體會(huì )課文首尾照應的寫(xiě)法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結果，學(xué)生提出問(wèn)題。
預設：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習作者描寫(xiě)人物語(yǔ)言神態(tài)的寫(xiě)作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。）
2、細讀楚王三次侮辱晏子的結果，從三個(gè)“只好”體會(huì )楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題：晏子反駁楚王的哪些話(huà)最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1、出示合作提示。
�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話(huà)，用（ ）表示。
�。�2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結論。
2、匯報交流。
第一回合
�。�1）晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�2）得出結論：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國才（ ）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這段話(huà)呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
�。�1）讀懂“大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！保缃吁�、舉袖成云、揮汗如雨。）
�。�2）晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑。
得出結論：上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)（ ）。我最不中用，訪(fǎng)問(wèn)楚國，所以楚國是（ ）。
�。�3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�。�1）這段話(huà)中出現了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？
�。�2）得出結論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的條件（ ）。齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，可一到楚國，（ ），所以楚國是（ ）。
�。ㄈ┱n堂小結
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結果
鉆狗洞是狗國只好大開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠著(zhù)笑臉
沒(méi)出息強盜國營(yíng)農場(chǎng)只好賠不是
晏子使楚課件 篇13
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著(zhù)的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題
1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?
2、簡(jiǎn)介春秋：
是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(cháng)句子：
(我國首都臨淄住滿(mǎn)了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因為水土不同嗎?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國、國勢、安居樂(lè )業(yè)，飲酒取樂(lè )。
3、想一想：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長(cháng)句子和是否讀通，隨機正音。
2、區別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說(shuō)說(shuō)對思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對內容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
�、� 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)
�、� 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當接待的人把他的話(huà)傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)?
2、理解句子含著(zhù)的意思，用因為又因為所以的句勢寫(xiě)話(huà)。
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會(huì )承認，所以只好吩咐大開(kāi)城門(mén)。)
4、小結：
從中，你對晏子有什么進(jìn)一步的認識?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之話(huà)和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之話(huà)。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)中之話(huà)。
3、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的話(huà)外之話(huà)。
4、根據晏子說(shuō)的話(huà)，仿照前一節課老師的板書(shū)，學(xué)生自己板書(shū)歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫(xiě)出結論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒(méi)有人了嗎?也就是廢話(huà)，所以他只好陪著(zhù)晏子笑。
二、學(xué)習第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話(huà)，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話(huà)，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì )風(fēng)氣、社會(huì )環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導學(xué)生填些結論：
(楚國的環(huán)境不好社會(huì )風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結
根據課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、能給課文分段，寫(xiě)出段意。
2、深刻認識晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第6自然段
1、這一自然段只有一句話(huà)，放在課文結尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結果，照應開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強烈。
二、深刻認識晏子
1、學(xué)習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛(ài)自己的國家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分段，再寫(xiě)段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針?shù)h相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過(guò))
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
晏子使楚課件 篇14
【教學(xué)要求】
1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
2、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
3、了解課文敘述的順序。
4、表演課本劇。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、反饋自讀情況
1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個(gè)故事的資料?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋字詞學(xué)習情況：
說(shuō)說(shuō)在自讀時(shí)遇到哪些字、詞不理解，后來(lái)是怎么理解的?
3、指名接龍讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
5、問(wèn)題：
楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，你想用怎樣的方式來(lái)展示你的學(xué)習成果?通過(guò)交流，讓學(xué)生懂得：
�、� 楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個(gè)前提，那就是必須首先承認楚國是個(gè)狗國，楚王是個(gè)狗王，就可以鉆。
�、� 表面上是貶低自己，其實(shí)際上是貶低楚國(楚王)。
�、� 好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢?
二、討論，提升對課文的理解
1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?
2、楚王是不是只想侮辱晏子?
3、晏子為什么能取得勝利?
三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、交流。
四、分角色表演
1、按事情發(fā)展的順序來(lái)講述故事。
2、角色表演。
3、觀(guān)眾評價(jià)：
楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態(tài)度。
晏子：坦然，理直氣壯，說(shuō)話(huà)婉轉。
【板書(shū)】
楚王侮辱 晏子反駁 結果
要晏子鉆狗洞 訪(fǎng)狗國鉆狗洞 “只好”大開(kāi)城門(mén)
楚王想說(shuō)晏子是下等人 不中用的派往楚國 “只好”陪著(zhù)笑
顯威風(fēng)說(shuō)齊國人是強盜 到強盜國變強盜 “只好”陪不是
侮辱晏子 尊重晏子
【晏子使楚課件】相關(guān)文章：
晏子使楚的課件04-12
《晏子使楚》課件04-13
《晏子使楚》的課件03-19
晏子使楚課件課件內容04-20
《晏子使楚》課件設計05-10
十一晏子使楚課件04-05
關(guān)于晏子使楚課件04-07
晏子使楚課件設計04-07
11晏子使楚課件04-12