小班幼兒的觀(guān)察記錄（推薦）
小班幼兒的觀(guān)察記錄1
觀(guān)察分析：
對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經(jīng)能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個(gè)幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經(jīng)常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時(shí)都會(huì )多要求他主動(dòng)去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說(shuō)：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說(shuō)：“老師，我沒(méi)尿”。等了他半天也沒(méi)有尿出來(lái)，我說(shuō)：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說(shuō)哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會(huì )兒，只聽(tīng)班里的鶴鶴老師說(shuō)阿熠又尿褲子了。
每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說(shuō)，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實(shí)卻不是這樣，每次看見(jiàn)他走路不對勁兒的時(shí)候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來(lái)都不跟老師說(shuō)，問(wèn)到他：“拉褲子說(shuō)服嗎？”他竟然回答：“舒服”。
阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點(diǎn)的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進(jìn)行了以下分析：
1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環(huán)境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來(lái)說(shuō)，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會(huì )產(chǎn)生他們的抗拒心理，他并不想面對這個(gè)事實(shí)。
2．從心理活動(dòng)的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂(lè )于表達，有時(shí)面對老師會(huì )有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說(shuō)，結果就造成了不良的后果。
3．環(huán)境影響著(zhù)他們的現狀。有的幼兒如果處于一個(gè)比較愉快或者吸引他們的活動(dòng)上，他們并不愿意打斷這份快樂(lè )，所以有的時(shí)候在這個(gè)環(huán)境下打斷他們，他們的內心是抗拒的.，而尿褲子也許對于他們來(lái)說(shuō)是一種發(fā)泄。
4．對于已經(jīng)上了幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有的家長(cháng)還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長(cháng)時(shí)間依賴(lài)尿不濕，孩子不可能會(huì )養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。
采取措施：
1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長(cháng)一定要進(jìn)行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實(shí)際情況。
2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。
3．提醒家長(cháng)：讓幼兒平時(shí)在家時(shí)也要養成良好的如廁的習慣，規定時(shí)間。
4．建議家長(cháng)不要在讓幼兒依賴(lài)尿不濕，如果晚上睡覺(jué)的時(shí)候，家長(cháng)可以在睡覺(jué)期間自定一個(gè)時(shí)間段來(lái)叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。
獲取成效：
在班里教師和家長(cháng)們共同努力下，一個(gè)月左右的時(shí)間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經(jīng)過(guò)和幼兒的家長(cháng)溝通后得知，幼兒在晚上睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)擺脫尿不濕，甚至幼兒已經(jīng)可以做到有屎尿主動(dòng)和教師說(shuō)去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長(cháng)與進(jìn)步，也是對老師們的回報。
小班幼兒的觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象：力力
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察時(shí)間：上午10:00-10:30
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察記錄：
今天上午，在幼兒園小班的課堂上，我注意到力力表現得非�；钴S。他總是與其他小朋友互動(dòng)，雖然有時(shí)他的行為會(huì )打擾到課堂秩序。他經(jīng)常跳上跳下，在座位上扭動(dòng)，發(fā)出一些奇怪的聲音。
觀(guān)察到的一個(gè)細節是，當老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，力力總是第一個(gè)舉手，但他的回答經(jīng)常與問(wèn)題無(wú)關(guān)，引得其他小朋友發(fā)笑。盡管如此，他的熱情和積極性還是值得肯定的。
在游戲環(huán)節，力力展現出了很好的.團隊合作精神。他樂(lè )于與其他小朋友一起玩耍，并且經(jīng)常想出一些新穎的游戲點(diǎn)子。然而，有時(shí)他會(huì )因為一些小事和同伴爭吵，需要老師的調解。
小班幼兒的觀(guān)察記錄3
午餐前，孩子們一個(gè)接一個(gè)的入廁小便洗手做餐前準備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒(méi)有離開(kāi)盥洗室的意向。
保育老師請他加快速度，南南聽(tīng)了，皺著(zhù)眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊，拿到餐盤(pán)后并沒(méi)有加菜而是轉身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒(méi)有加菜，又轉而去米飯那組排隊，最終餐盤(pán)里只有一些白米飯。當大家都開(kāi)始吃的時(shí)候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒(méi)有任何表情。
我問(wèn)他：“為什么現在才添菜？”
他抬頭看看我，然后低頭對著(zhù)餐盤(pán)說(shuō)：“我只是看看今天吃的是什么�！�
“那為什么排隊看到了，又轉身走了呢？”
他依舊低著(zhù)頭，用很小的聲音說(shuō)：“我想看看好不好吃�！�
我摸了摸他的頭，請他回到座位用餐。吃午餐時(shí)，他細嚼慢咽，動(dòng)作十分慢，幾天下來(lái)，總是最后一個(gè)吃完，但卻吃的很干凈。
每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的.時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區角里觀(guān)察材料，或是做些別的事。
這天他正在汽車(chē)加工廠(chǎng)看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn)：“南南，你怎么不去吃��？”他繼續看著(zhù)零件不說(shuō)話(huà)。
“今天吃的是橙子，可甜了！”
他抬頭對我說(shuō)：“我看看零件，等等去�！�
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心�！�
“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話(huà)就去吃�！彼f(shuō)到。
我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀(guān)察著(zhù)。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。
觀(guān)察思考：
每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，都有自己獨特的感覺(jué)與情感。他們對身體的感受，對冷熱的體驗，對高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著(zhù)自己細膩的觀(guān)察與體驗。對于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考：
1、了解孩子行為背后的原因
南南心思細膩，觀(guān)察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現出的不同行為。
2、聯(lián)系孩子生活背景再指導
南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。
3、理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗給予是多余的，當孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責怪就落到他們身上。其實(shí)對于外界的探索與經(jīng)驗的獲得是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當的幫助，而不是代替。
小班幼兒的觀(guān)察記錄4
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察對象：明明
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
今天，我在小班教室觀(guān)察到了明明的一些行為。他是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了好奇心。
在活動(dòng)中，我發(fā)現明明非常喜歡參與，但他的.注意力容易分散。在畫(huà)畫(huà)環(huán)節，他一開(kāi)始興致勃勃地拿起畫(huà)筆，但很快就被旁邊的小朋友手中的玩具吸引了過(guò)去。他試圖同時(shí)做兩件事情，結果都沒(méi)有做好。
另外，明明在與人交往方面也顯得比較生疏。他不太懂得如何與其他小朋友合作，有時(shí)會(huì )爭奪同一件玩具。但在老師的引導下，他逐漸學(xué)會(huì )了分享和輪流玩的規則。
根據我的觀(guān)察，我認為在教育明明的方面，我們需要更多地培養他的專(zhuān)注力和社交技巧。
小班幼兒的觀(guān)察記錄5
觀(guān)看對象：李xx
記錄人：趙xx
觀(guān)看過(guò)程：
區域活動(dòng)的時(shí)間到了，李xx慢慢走到益智區，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂(lè )的小朋友跟前看看，被小朋友推開(kāi)后又走到圖書(shū)角，對著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍左看看，右看看，又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區，似乎還是沒(méi)有尋到自己同意玩的，此時(shí)他來(lái)到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說(shuō)：“孩子，選一個(gè)你喜愛(ài)的坐下來(lái)玩好嗎?”他對著(zhù)我搖了搖頭，于是我拉著(zhù)他來(lái)到美勞區，對他說(shuō)：“你要不要畫(huà)畫(huà)?”他還是對我搖了搖頭，我帶著(zhù)他走過(guò)了幾個(gè)區域，可是都沒(méi)有得到他的回應，于是我問(wèn)他：“孩子，你今天想不想進(jìn)行區域活動(dòng)呢?”他看著(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭，于是我帶著(zhù)他再一次來(lái)到了益智區，讓他選擇一種材料來(lái)玩，可是他在益智區轉了半天也沒(méi)有選好，我幫他選擇了數與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩，他拿著(zhù)材料坐下來(lái)很認真的玩了起來(lái)。
觀(guān)看分析與評價(jià)：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀(guān)看中我發(fā)覺(jué)，他剛開(kāi)始面對各個(gè)區域的工作時(shí)，總是處于游離狀態(tài)，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛(ài)什么。他很想參與區域活動(dòng)，卻又不知道該去哪個(gè)區域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒(méi)有表現出喜愛(ài)或不喜愛(ài)的態(tài)度，僅僅很服從的認真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾，僅僅被動(dòng)的在成人的關(guān)心下選擇工作并認真完成他。幼兒在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注水準與探究能力：
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對專(zhuān)注，對于成人為他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時(shí)遇到困難，剛開(kāi)始會(huì )去看看周?chē)男∨笥鸦蚩纯蠢蠋�，卻沒(méi)有任何求救性的`動(dòng)作、語(yǔ)言，甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人關(guān)心的表情。在觀(guān)看完周?chē)娜酥�，他又�?huì )低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時(shí)，他剛開(kāi)始不知道捏夾子的哪頭，也因為手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現，也沒(méi)有放棄工作的表現，僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關(guān)心時(shí)，也能認真聽(tīng)取，重新嘗試，但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。
3.教師指導情況：
(1)在通過(guò)對他的認真觀(guān)看后，嘗試與他交流，詢(xún)問(wèn)他的意愿。在沒(méi)有結果的情況下，我帶領(lǐng)他一個(gè)區一個(gè)區的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流，幫他尋到問(wèn)題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過(guò)初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進(jìn)入到區域活動(dòng)的氛圍中，在旁邊適當的鼓勵并關(guān)心幼兒，讓他完成操作。
小班幼兒的觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間:六月份第一周
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室
觀(guān)察對象:韓詩(shī)彤
觀(guān)察老師:韓麗
觀(guān)察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì ),我不會(huì )!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì )正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì )提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著(zhù)頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著(zhù)自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分,當然也叫到了韓詩(shī)彤,當我叫到她的.名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù),我便便鼓勵她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì )幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著(zhù)整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯,也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會(huì )少,家長(cháng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴(lài)他人的習慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨立自主邁進(jìn)。
小班幼兒的觀(guān)察記錄7
觀(guān)察記錄與分析：
區角活動(dòng)時(shí)，朱x和王xx一起玩打搭積木。朱x不答應：“你很笨的，什么都不會(huì )，我才不愿意和你一起玩呢！”說(shuō)完還沖著(zhù)王xx瞪眼。朱x委屈極了。馬朝陽(yáng)走過(guò)來(lái)拉了拉的王xx手說(shuō)：“朱x你怎么這么驕傲，這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的，老師說(shuō)了每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，王xx吃飯就比你棒！而且他很有愛(ài)心，經(jīng)常幫阿姨掃地。我愿意和他做朋友！”說(shuō)完王xx拉著(zhù)朱向石走了。朱x則站在積木旁邊發(fā)呆。
反思與調整：
5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在這個(gè)階段里他們的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì )提出申辯。而且評價(jià)范圍也由籠統向細致發(fā)展。但總的來(lái)說(shuō)，孩子對自己評價(jià)的.能力還是較差，成人的態(tài)度對兒童的自我評價(jià)仍有著(zhù)重大的影響。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當、客觀(guān)、公正，任何過(guò)高、過(guò)低或其他不恰當的評價(jià)都是對孩子有害的。設計情景，給幼兒以表現自己能力，特長(cháng)的機會(huì )，讓孩子們通過(guò)競賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗，增進(jìn)對自己的認識，樹(shù)立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面、經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會(huì )展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心。學(xué)會(huì )正確地評價(jià)他人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習。
小班幼兒的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄與分析：新學(xué)期開(kāi)始了，為了讓孩子的游戲更豐富，老師請每位小朋友帶一個(gè)玩具來(lái)幼兒園玩。奇奇帶來(lái)了一輛玩具小汽車(chē)，餐前活動(dòng)時(shí)，奇奇拿出了自己的小汽車(chē)，他只愿意讓小朋友看，不準別人摸他的小汽車(chē)。我說(shuō)“奇奇把玩具小汽車(chē)帶來(lái)和小朋友一起玩好嗎？你也可以和小朋友交換的玩別的小朋友帶來(lái)的玩具。奇奇低頭看了看自己的玩具車(chē)，猶豫了一下，沒(méi)有和小朋友交換的玩耍。離園后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，這時(shí)聽(tīng)到奇奇媽媽在不斷的說(shuō)：“這個(gè)放在學(xué)校玩，家里還有好多汽車(chē)”“不要，不要，我要帶回家”奇奇不依的說(shuō)著(zhù)。老師和媽媽跟他講了很多的'道理最后也答應了不把小汽車(chē)帶回家，但從他的表情中可以看出還是很不情愿的，答應的很勉強。
幼兒還沒(méi)有分享的意識，尤其是在遇到自己心愛(ài)的物品時(shí)就更難做到了。
采取的措施：
1、教師選擇一些形象化的資料、繪本故事，讓幼兒明白分享是一種互利的行為，不是失去。
2、在餐前活動(dòng)中，我們專(zhuān)門(mén)讓幼兒帶一件自己的玩具和小朋友進(jìn)行分享。分享的玩具是一個(gè)星期要更換一次，可以在小朋友同意的情況下和小朋友進(jìn)行交換將玩具帶回家。
3、幼兒有分享行為表現時(shí)，教師給以及時(shí)的表?yè)P、贊賞和強化。
4、家園共育培養幼兒良好的行為習慣。
獲取的成效：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，幼兒愿意將自己喜歡的玩具、圖書(shū)從家中帶來(lái)在同伴中介紹操作，和同伴一起玩耍，體驗到分享的樂(lè )趣。
小班幼兒的觀(guān)察記錄9
觀(guān)察情況記錄：
今天的體育活動(dòng)《黑貓警士》，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們很有興趣，精神狀態(tài)都很好，每位孩子都學(xué)著(zhù)白貓警士的樣子，當接到報案時(shí)，警士們都滿(mǎn)懷熱情地去執行任務(wù)。都能按警長(cháng)的要求鉆爬過(guò)老鼠洞，但當警士們找到贓物時(shí)有幾個(gè)警士就忍不住在那玩起來(lái)了，任憑警長(cháng)怎么呼叫都不濟于事。
究其原因是我們的贓物代替品里面有孩子們最喜歡的.小汽車(chē)，所以有的警士們究控制不住，忘記自己在執行任務(wù)了，干脆就在那玩起來(lái)了。
評價(jià)與分析：
在選擇體育活動(dòng)道具時(shí)要考慮道具對活動(dòng)的影響，盡量避免道具對孩子造成注意力分散，以影響活動(dòng)的進(jìn)行。
指導策略：
1.把小汽車(chē)收起來(lái)。
2.總結時(shí)跟警士們說(shuō)剛剛在執行任務(wù)時(shí)我們動(dòng)作要快，不能在老鼠洞里玩耍，以免驚動(dòng)老鼠。
小班幼兒的觀(guān)察記錄10
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的`模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
小班幼兒的觀(guān)察記錄11
班級：小二班
教師：張老師
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區做著(zhù)自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著(zhù)我�？粗�(zhù)知錯的他們，我表現出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì )出現這種事了”，他們認真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì )兒，科學(xué)區再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著(zhù)一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的`磁鐵正隔著(zhù)紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學(xué)區幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結果會(huì )是怎樣的呢？孩子們會(huì )聽(tīng)著(zhù)我的訓斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(cháng)的道路上就會(huì )充滿(mǎn)色彩。
小班幼兒的觀(guān)察記錄12
觀(guān)察日期：
10月17日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
觀(guān)察內容：
今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園��？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的'孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會(huì )對你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
小班幼兒的觀(guān)察記錄13
情況分析：班里有個(gè)叫鴻xx的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著(zhù)鴻銘的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會(huì )其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(cháng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(cháng)對于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無(wú)可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個(gè)對自己不報希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現一：區域活動(dòng)結束后，鴻銘收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現二：早晨，鴻銘通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員，負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現三：區域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的'十分好。當天的評價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了鴻銘幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)鴻銘改正了錯誤，現在很棒。我看到了鴻銘臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑，我也相信鴻銘以后會(huì )越來(lái)越好。
分析與思考：通過(guò)鴻銘這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來(lái)，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據孩子的特點(diǎn)，因人施教。當他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機遇，充滿(mǎn)競爭的世紀，要將孩子培養為社會(huì )的棟梁，祖國的未來(lái)，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
小班幼兒的觀(guān)察記錄14
【觀(guān)察記錄】
角色游戲開(kāi)始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地在娃娃家里來(lái)來(lái)往往。一會(huì )兒，他抱著(zhù)寶寶走出了家里，邊走邊說(shuō)“寶寶，爸爸帶你出去玩哦”。突然，毓毓不知從哪里飛快地沖出來(lái)，兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來(lái)�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育毓毓不應該在娃娃家里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)毓毓一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來(lái)的嚴重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”馮川邊哭邊說(shuō)：“毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了�！薄笆裁�，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會(huì )兒�！蔽冶憩F出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求毓毓扶著(zhù)馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說(shuō)：“毓毓快幫馮川揉揉腿啊”還一邊問(wèn)他疼嗎？于是，兩個(gè)孩子就這樣把發(fā)生的`不愉快解決了，又開(kāi)始了新的游戲。
【指導策略】
一、當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，教師要避免枯燥的說(shuō)教。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節之中，要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經(jīng)常會(huì )出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說(shuō)教。
二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。
幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導孩子。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應以細致的觀(guān)察、豐富的經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問(wèn)題，達到自我約束、控制的教育效果。
在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進(jìn)行了仔細地觀(guān)察，發(fā)現毓毓緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話(huà)，無(wú)疑會(huì )傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。
小班幼兒的觀(guān)察記錄15
觀(guān)察記錄：
上午區域游戲時(shí)，張xx、劉xx和張xx三個(gè)小朋友選擇了建構區，他們三個(gè)想用木頭積木搭一個(gè)幼兒園，金川說(shuō)：“我們剛學(xué)了垃圾分類(lèi)，所以我想建一個(gè)帶有各種顏色垃圾桶的幼兒園�！蓖f(shuō)：“我想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園�！毖笱笳f(shuō)：“我也想建一個(gè)帶有滑滑梯的幼兒園，我們一起搭吧�！蓖f(shuō)：“好啊�！�
三個(gè)小朋友說(shuō)好后各自拿了各自想要的積木開(kāi)始搭建。
金川首先拿了長(cháng)方形的積木圍了一圈作為幼兒園的圍欄，瞳瞳和洋洋拿了長(cháng)方體的積木做學(xué)校的柱子，然后瞳瞳發(fā)現積木太小放不穩，所以和洋洋商量了一下，把長(cháng)方體的積木作為地面鋪平。之后金川的圍欄圍好后就發(fā)現忘記留地方給學(xué)校建一個(gè)大門(mén)，發(fā)現問(wèn)題后金川立馬改正，把原有的圍欄拆除了一邊留著(zhù)搭建大門(mén)。
經(jīng)過(guò)三個(gè)小朋友不斷地給搭建的`作品進(jìn)行改造，金川帶有各色垃圾桶的學(xué)校已經(jīng)建好了，一眼就可以看見(jiàn)紅色、綠色、黃色、藍色四個(gè)顏色的“垃圾桶”，金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋兩人看，邊看邊講解他的幼兒園是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都覺(jué)得很棒，然后也邀請金川來(lái)看他們建的幼兒園，說(shuō)他們的幼兒園滑滑梯可以讓好多小朋友一起玩。金川看完后就覺(jué)得如果兩個(gè)幼兒園合在一起肯定更好看，所以就和瞳瞳、洋洋商量著(zhù)改造他們的幼兒園。
觀(guān)察分析：
1.在搭建過(guò)程中，金川能夠對自己的建構作品進(jìn)行觀(guān)察并做出調整，說(shuō)明他善于觀(guān)察，能積極探索。
2.孩子們合作意識很強，懂得和同伴溝通尋求解決問(wèn)題的辦法，也逐漸能自己解決問(wèn)題。
支持策略：
1.為幼兒提供更多的搭建材料，支持幼兒創(chuàng )新的需要，引導幼兒通過(guò)大量的模仿，豐富搭建經(jīng)驗，提升活動(dòng)水平，自主創(chuàng )作發(fā)展。
2.為幼兒提供自由活動(dòng)的機會(huì )，支持幼兒自主地選擇。
3.鼓勵幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄。
【小班幼兒的觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
小班幼兒的觀(guān)察記錄10-17
小班幼兒的觀(guān)察記錄（精選）10-25
小班幼兒觀(guān)察記錄10-19
[經(jīng)典]小班幼兒的觀(guān)察記錄10-27
小班個(gè)別幼兒觀(guān)察記錄12-25
小班幼兒在園觀(guān)察記錄08-18
幼兒園小班觀(guān)察記錄11-25
幼兒園小班的觀(guān)察記錄09-27