幼兒園小班的觀(guān)察記錄
幼兒園小班的觀(guān)察記錄1
觀(guān)察情況記錄：
今日戶(hù)外活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開(kāi)始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說(shuō)話(huà)，尤其是xx小朋友，到處跑來(lái)跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒(méi)什么效果。
當我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們在路上有個(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長(cháng)在守著(zhù)山洞，我們在過(guò)山洞時(shí)要細心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長(cháng)聽(tīng)到了就來(lái)抓我們了。還特意告訴xx別給黑貓警長(cháng)抓走了。
我帶著(zhù)孩子們過(guò)山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過(guò)山洞，還彎腰鉆過(guò)山洞。xx小朋友也跟著(zhù)小朋友細心翼翼地鉆過(guò)山洞。不像剛開(kāi)始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表?yè)P了她，她還很不好意思地對著(zhù)我笑。
評價(jià)與分析：
xx是個(gè)比較活躍的`孩子，集體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她，也因此，小朋友不太喜歡跟她一起玩。
指導策略：
1.在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始前，盡量把要求說(shuō)得簡(jiǎn)單、清晰。
2.增加游戲情景，讓幼兒有目的地約束自我進(jìn)行游戲。
3.當幼兒順利完成要求后，應及時(shí)表?yè)P。
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觀(guān)察目的：給幼兒發(fā)揮自我的空間，培養幼兒自信心。
觀(guān)察對象：羅xx
觀(guān)察實(shí)錄：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我和班里郭教師正在組織幼兒游戲，突然有小朋友告訴我:“教師，羅xx在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去，看到我，羅xx的眼睛露出了一絲恐慌:“劉教師我錯了！”我問(wèn):“你哪里錯了？”“我不該爬雙杠，我……”
羅xx受驚后那怯怯的樣貌把我給逗笑了:“羅xx，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”羅xx有些吃驚�！笆前�！再上一次，教師相信你能爬到頂端！但你必須要答應教師，保證自我的安全！告訴老是，能不能做到？”“能！”羅xx回答的很堅定�！靶∨笥�，我們給羅xx加油好不好？”“好，羅xx加油！”“羅xx，加油！”在我信任的眼神、肯定的語(yǔ)氣里，在小朋友的助威聲中，羅xx改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所代替，快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。
分析評價(jià)：出于安全的研究，我們對孩子有太多的禁錮，并自認為這樣孩子才不會(huì )受傷害，但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多歡樂(lè )的.同時(shí)，也失去了大膽去“挑戰”、去探索的機會(huì )，從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。
措施:針對幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險性的行為，我們在保護孩子的安全，用兒童能夠理解的方式理解我們“好意”的同時(shí)，更要進(jìn)取運用語(yǔ)言激發(fā)孩子童趣、培養其進(jìn)取精神，使他們能夠健康歡樂(lè )地成長(cháng)。
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觀(guān)察對象：張承續 性別：男 年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：上午09:50 觀(guān)察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內容：進(jìn)餐
觀(guān)察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛入園的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著(zhù)一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著(zhù)臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉身和黎又文談了一會(huì )兒，然后耐心地引導他，告訴他打人是不對的'！看著(zhù)小家伙認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著(zhù)離開(kāi)。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯的時(shí)候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對這種情況，我們還及時(shí)與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，讓家長(cháng)以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄4
觀(guān)察記錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥屑延钫f(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
分析：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的.教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
策略：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的渴望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
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日期：XXXX年XX月XX日
區域：圖書(shū)角
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
我注意到，大部分孩子都能夠安靜地閱讀，遇到不認識的字會(huì )主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師或同伴。有的孩子還會(huì )分享自己看到的有趣故事，吸引其他孩子圍過(guò)來(lái)一起聽(tīng)。這種互動(dòng)不僅增加了孩子們的閱讀興趣，還促進(jìn)了他們之間的交流與合作。
然而，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分孩子在閱讀時(shí)容易分心，經(jīng)常被圖書(shū)角的.其他物品所吸引，導致閱讀時(shí)間較短。針對這一問(wèn)題，我認為可以在圖書(shū)角設置一些專(zhuān)門(mén)的閱讀區域，減少干擾因素，讓孩子們更加專(zhuān)注于閱讀。
此外，我還觀(guān)察到孩子們在選擇圖書(shū)時(shí)存在一定的偏好。有的孩子更喜歡選擇圖畫(huà)豐富、色彩鮮艷的圖書(shū)，而對于文字較多的圖書(shū)則興趣不高。這提示我們在圖書(shū)角的圖書(shū)選擇上需要更加多樣化，以滿(mǎn)足不同孩子的閱讀需求。
總體來(lái)說(shuō)，小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況是積極的，孩子們的閱讀興趣正在逐步培養。作為教師，我們需要繼續關(guān)注孩子們的閱讀情況，提供必要的支持和指導，幫助他們養成良好的閱讀習慣。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄6
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說(shuō)：“我來(lái)當理發(fā)師你來(lái)當我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì )兒，楓楓說(shuō)：你當了一會(huì )兒理發(fā)師讓我也當一會(huì )兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì )兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現在我來(lái)當理發(fā)師好嗎？閔xx等了好長(cháng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的`助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天丹楓也學(xué)會(huì )了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對老師說(shuō)：顧老師我也會(huì )理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構思獨特，示范領(lǐng)導著(zhù)角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄7
欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà)，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著(zhù)為難呢！
我按著(zhù)欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉達了老師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說(shuō)："欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了！"這句話(huà)還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準備好的小熊送給她�？礃幼雍荛_(kāi)心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì )說(shuō)："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒(méi)回應依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)："讓媽媽去吧！"當我離開(kāi)的時(shí)候，她高興地說(shuō)："蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂(lè )的.，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認真地聽(tīng)課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現我，甜甜地笑了，并對我說(shuō)："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來(lái)上家長(cháng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開(kāi)心！
21日欣欣依然沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對我說(shuō)："明天我還有上表演課呢！"22日當我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，打開(kāi)門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著(zhù)對我說(shuō)："蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀(guān)察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(cháng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(cháng)解決了后顧之憂(yōu)，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(cháng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察區域：
美工區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月23日
觀(guān)察背景：
小班幼兒剛來(lái)幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿(mǎn)足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經(jīng)驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè )，他們也會(huì )適當的和周?chē)挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。
觀(guān)察實(shí)錄：
喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王xx首先舉起了他做的橡皮泥對我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么��？”張x：“就是可以吃的”師：“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬xx搶先說(shuō)：“做的是小圓子”，于是喬xx也開(kāi)始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王xx看。我對她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì )做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開(kāi)始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì )，她舉起一個(gè)長(cháng)長(cháng)的東西對我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃�！�
分析幼兒行為：
1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話(huà)題中而建立起來(lái)的
2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解
3、幼兒的創(chuàng )作渴望較高，王xx在看到王xx的`作品被老師認可之后，也爭著(zhù)開(kāi)始做起來(lái)
4、鼓勵表?yè)P幼兒良好創(chuàng )作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。
教師支持行為：
1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
2、在激勵幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開(kāi)拓幼兒的思維，因為經(jīng)驗有限他們有時(shí)會(huì )不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見(jiàn)。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄9
觀(guān)察背景：
今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著(zhù)爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲……
教師分析：
在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的.同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì )表達自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的。情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺(jué)得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導，學(xué)會(huì )用適當的方式來(lái)表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄10
時(shí)間：20xx.11.7
區角名：表演區
班級：小二班
記錄教師：
觀(guān)察過(guò)程
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自我，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
分析與反思
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的.孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一齊游戲，教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象：姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
過(guò)程描述區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的.活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄12
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的區域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區域，包括圖書(shū)角、玩具角和繪畫(huà)角。
在圖書(shū)角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專(zhuān)注地翻閱圖書(shū)。他們互相交流著(zhù)書(shū)中的內容，表現出對知識的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著(zhù)搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團隊合作的快樂(lè )。
繪畫(huà)角的.孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫(huà)筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng )意和風(fēng)格，展現了獨特的個(gè)性。
今天的觀(guān)察讓我感受到了小班孩子們在活動(dòng)中的快樂(lè )與成長(cháng)。他們在不同的區域中，展現出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì )繼續為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：小明
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察內容：
今天在幼兒園里，我發(fā)現小明表現得非�；钴S。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動(dòng)。在畫(huà)畫(huà)課上，小明畫(huà)了一幅非常漂亮的畫(huà)，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎了他的畫(huà)作。
在午睡時(shí)間，我發(fā)現小明很難入睡。他躺在床上翻來(lái)覆去，不停地動(dòng)著(zhù)。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來(lái)好好睡覺(jué)。他慢慢地閉上了眼睛，進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
下午的'游戲時(shí)間，小明選擇了玩積木。他非常專(zhuān)注地搭著(zhù)積木，每次成功搭出一個(gè)高塔都會(huì )開(kāi)心地笑出聲。在搭積木的過(guò)程中，他還主動(dòng)和其他小朋友合作，共同完成了一個(gè)更大的積木作品。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小明是一個(gè)非�；顫�、好動(dòng)的小朋友。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄14
據一些調查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數達5次之多，令老師應接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀(guān)察記錄。
地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班
樣本人數：6人（根據兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最?lèi)?ài)告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂(lè )樂(lè )；E: 婷婷、F: 典典。
觀(guān)察記錄總時(shí)間：總計兩個(gè)月的周二早上，和部分周五下午
觀(guān)察類(lèi)型：參與觀(guān)察，定性觀(guān)察，直接觀(guān)察，非結構觀(guān)察。
觀(guān)察目標行為：兒童告狀行為
在本觀(guān)察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現同伴的某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
觀(guān)察事件的性質(zhì)：
在本觀(guān)察中，兒童告狀行為將被分成六個(gè)類(lèi)型，以下將對其分別進(jìn)行操作定義。
1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標班級中發(fā)現的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來(lái)作為一類(lèi)。這種告狀通常是因為孩子們的愛(ài)玩的天性，他們覺(jué)得這樣連續一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。
操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續性的告狀行為（被告兒童通常并沒(méi)有侵犯盲從的兒童的行為）。
2.求助型告狀：在集體活動(dòng)中，幼兒之間可能出現意見(jiàn)不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì )向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。
這類(lèi)告狀是因為，對孩子來(lái)說(shuō)很困難的事情，只要向教師求助，通過(guò)教師的干涉，哪怕是一句話(huà)、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì )借助教師的權威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。
操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產(chǎn)生的告狀行為，
3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見(jiàn)的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類(lèi) 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護規則，其實(shí)是求賞動(dòng)機使然。
操作定義：其他兒童尤其是當同伴出現"違規行為"時(shí)，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。
4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護，也不是表現自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動(dòng)機是報復或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復的目的。這類(lèi)告狀是出于報復心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對之前的一些過(guò)節耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。
操作定義：孩子出于報復或者嫉妒，希望通過(guò)教師實(shí)現報復目的的告狀。
5. 試探型告狀：有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會(huì )馬上做出類(lèi)似的行為來(lái)。這類(lèi)告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規則，是否得到教師的允許，于是就采用詢(xún)問(wèn)、提示等策略向教師告狀求證。
操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。
6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的'并不是想引起教師對自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說(shuō)明一種情況，為了陳述而陳述。
操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據教師的言語(yǔ)或行為對當時(shí)的情境進(jìn)行判斷，及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或對同伴的行為進(jìn)行評價(jià)(多為消極評價(jià))。
反思：
這一次觀(guān)察中，我做得比較滿(mǎn)意的部分：
首先，在4月底開(kāi)始，我就已經(jīng)確定了目標行為事件，預先考慮了觀(guān)察記錄所需的內容。所以，雖然老師的講課，觀(guān)察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀(guān)察的前期準備。通過(guò)兩個(gè)月的觀(guān)察我基于觀(guān)察結果，結合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類(lèi)。
我覺(jué)得還欠缺的地方：
首先，我還是對整個(gè)觀(guān)察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀(guān)察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？
此外，我覺(jué)得這次的觀(guān)察的主題"告狀"不僅僅應該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀(guān)察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話(huà)，我會(huì )做一些改進(jìn)。
改進(jìn)：
首先還是和這次一樣，通過(guò)長(cháng)期的了解與觀(guān)察，根據本班的情況制定目標行為的分類(lèi)。
幼兒園小班的觀(guān)察記錄15
觀(guān)察記錄：
今日的娃娃劇場(chǎng)異常熱鬧，來(lái)了四個(gè)能說(shuō)會(huì )跳的小朋友，他們拿著(zhù)樂(lè )器，穿上五彩的服裝開(kāi)始了他們精彩的表演，不時(shí)引來(lái)小朋友的圍觀(guān)、駐足�？墒潜硌葸M(jìn)行到一半，發(fā)生這樣的事情：
1、小演員出現爭搶節目的現象，會(huì )導致了演出出現中斷。
2、小觀(guān)眾們則表現出了不禮貌的一面。在演員演出的過(guò)程中，有的會(huì )說(shuō)話(huà)；有的.在哈哈大笑；有的一會(huì )兒看一會(huì )兒又離開(kāi)去其它地方，一會(huì )兒又回來(lái)看；跑進(jìn)跑出的現象十分嚴重。另外，表演結束后，小觀(guān)眾們沒(méi)有熱烈的掌聲，祝賀和鼓勵的意愿。
分析與策略：
分析：
在游戲中，幼兒太過(guò)于隨意，這時(shí)我也在深深地反思，出現這個(gè)局面的原因：
在節目演出的過(guò)程中，時(shí)而中斷，時(shí)而又繼續，演出的節目不定，導致觀(guān)眾觀(guān)看的興趣不是很濃，所以會(huì )出現走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面。另外一個(gè)原因是，沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺游戲中的規則，從而導致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從。
策略:
1、建立孩子們的合作意識。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識，所以，加入主持人這一主角，來(lái)合理地分配或者請演員來(lái)認領(lǐng)節目，再將節目單公布給小觀(guān)眾，這樣帶有必須目的性演出更有秩序了，同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的本事。
2、制定公約。
在交流講評中，和幼兒共同商量制訂一份觀(guān)眾公約，要求觀(guān)眾們也要遵守秩序，如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀(guān)眾等。以遵守規則為前提，做個(gè)禮貌小觀(guān)眾，歡樂(lè )觀(guān)看演出。
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