[經(jīng)典]小班幼兒的觀(guān)察記錄

小班幼兒的觀(guān)察記錄1

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察者：XXX

　　觀(guān)察記錄：

　　今天，我觀(guān)察了小班的一群孩子們在自然角的活動(dòng)。他們正在進(jìn)行植物觀(guān)察活動(dòng)，每個(gè)孩子都顯得非常投入和好奇。

　　一開(kāi)始，老師引導孩子們觀(guān)察不同植物的葉子、花朵和果實(shí)，孩子們都睜大了眼睛，仔細地觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)細節。有的孩子還用小手輕輕地觸摸著(zhù)葉片，感受著(zhù)它們的`質(zhì)地。接著(zhù)，老師讓孩子們用放大鏡觀(guān)察植物的細胞結構，孩子們都非常興奮，爭先恐后地觀(guān)察著(zhù)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

　　在觀(guān)察的過(guò)程中，我注意到一個(gè)小女孩特別認真。她不僅仔細觀(guān)察了每一種植物，還用筆和紙記錄下了自己的發(fā)現。她甚至走到植物旁邊，輕輕地聞了聞，試圖感受植物的味道。她的專(zhuān)注和細心讓我印象深刻。

　　此外，我還發(fā)現孩子們在觀(guān)察過(guò)程中互相交流、分享自己的發(fā)現。他們互相提問(wèn)、解答，形成了一個(gè)積極的學(xué)習氛圍。老師也在旁邊耐心地解答孩子們的問(wèn)題，引導他們深入思考。

　　通過(guò)這次觀(guān)察，我深刻感受到了孩子們的好奇心和探索欲。他們通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習，不斷拓展自己的知識和視野。同時(shí)，我也看到了老師在教育中的重要作用，他們的引導和啟發(fā)讓孩子們更好地探索和成長(cháng)。

小班幼兒的觀(guān)察記錄2

　　蟲(chóng)蟲(chóng)是班上一名性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)，有一些小脾氣的男孩子，平日對人很有禮貌，十分聰明，但如果遇到不如意的事或者做了錯事被老師批評的時(shí)候，蟲(chóng)蟲(chóng)便會(huì )像失去控制一般大吼大叫，對每一個(gè)人發(fā)脾氣，甚至會(huì )動(dòng)手打身邊的人，今天，我們的蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，突然我聽(tīng)到有個(gè)小朋友哭了，我進(jìn)圖書(shū)區一看，蟲(chóng)蟲(chóng)小朋友正在拿著(zhù)書(shū)打人，我及時(shí)想制止他，說(shuō)了他幾次，他就開(kāi)始又打人了。

　　1、從蟲(chóng)蟲(chóng)家長(cháng)口中我們得知蟲(chóng)蟲(chóng)父母望子成龍，對他要求非常嚴格。

　　2、由于調皮，蟲(chóng)蟲(chóng)常被爸爸媽媽大聲呵斥，體罰更是常見(jiàn)。

　　3、現在這個(gè)年齡段的幼兒還沒(méi)有建立是非觀(guān)念，蟲(chóng)蟲(chóng)雖然知道發(fā)脾氣不對，但遇到事情，他無(wú)法控制自己的`負面情緒，就會(huì )出現發(fā)著(zhù)發(fā)著(zhù)脾氣自己就哭了的情況。

　　采取的措施：

　　1、我們與蟲(chóng)蟲(chóng)家長(cháng)達成共識，不要再動(dòng)手打孩子，多講道理，同時(shí)教給蟲(chóng)蟲(chóng)一些控制情緒的方法，比如在老師的引導下進(jìn)行深呼吸，直到平靜下來(lái)，然后我們再和他進(jìn)行交流。

　　2、幫助蟲(chóng)蟲(chóng)逐漸緩和他與其他小朋友之間的關(guān)系，讓蟲(chóng)蟲(chóng)感受到小朋友告他的狀并不是真的不喜歡他，小朋友不喜歡的是他不恰當的行為。

　　3、平時(shí)，多給蟲(chóng)蟲(chóng)一個(gè)擁抱，讓我們心貼的更近，讓他更有安全感。

　　獲取的成效：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，明顯感覺(jué)到蟲(chóng)蟲(chóng)的變化，知道怎么與小朋友交往，有了初步的分享意識，遇到事情知道怎么樣控制情緒了。

小班幼兒的觀(guān)察記錄3

　　老師的關(guān)心使孩子健康成長(cháng)

　　聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(cháng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

　　然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛入園時(shí)居然不會(huì )說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著(zhù)急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢?還是耳朵有問(wèn)題?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機會(huì )就單獨對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎勵。

　　真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì )了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當他學(xué)會(huì )一個(gè)詞，都會(huì )得到老師的.吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè )課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì )讓所有的孩子上臺前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會(huì )得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著(zhù)他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

　　在這期間，我們積極和聰聰的家長(cháng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(cháng)的基礎，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

小班幼兒的觀(guān)察記錄4

　　觀(guān)察對象：xx xx

　　年齡：5歲

　　觀(guān)察日期：20xx5年9月29日

　　觀(guān)察者：趙惠

　　觀(guān)察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室

　　觀(guān)察時(shí)間：9:30-10:45

　　使用方法：軼事記錄法、照片記錄等

　　觀(guān)察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

　　觀(guān)察記錄：

　　幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼出來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子陽(yáng)邊把一塊拼圖放在合適的'地方。朱羽馨進(jìn)區后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方，于是她翻開(kāi)卡片后面的標記，很快找到了相應的地方。當收區音樂(lè )響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的拼圖，有些不舍的放回原處。

小班幼兒的觀(guān)察記錄5

　　觀(guān)察日期：10月17日

　　觀(guān)察對象：林瑞晨

　　性別：男

　　年齡：3歲半

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教室

　　活動(dòng)內容：學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)

　　盧老師引導小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。

　　盧老師請舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達著(zhù)他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得盧老師哭笑不得。

　　相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現。

　　以后，當林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣上轉到學(xué)習行為上。通過(guò)一系列有效的`措施培養他的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。

小班幼兒的觀(guān)察記錄6

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　區域：圖書(shū)角

　　觀(guān)察者：XXX

　　觀(guān)察記錄：

　　今天，我觀(guān)察了小班圖書(shū)角的活動(dòng)情況。孩子們對這個(gè)區域非常感興趣，紛紛選擇自己喜歡的圖書(shū)翻閱。

　　在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現幾個(gè)孩子圍坐在一起，互相分享自己手中的圖書(shū)，并互相講述書(shū)中的'內容。其中一個(gè)孩子拿了一本動(dòng)物類(lèi)的圖書(shū)，其他孩子都被封面上的可愛(ài)動(dòng)物吸引，紛紛圍過(guò)來(lái)聽(tīng)他講述。孩子們之間互動(dòng)頻繁，交流愉快，互相分享自己知道的知識。

　　此外，我也注意到有幾個(gè)孩子獨立閱讀圖書(shū)，他們在圖書(shū)角靜靜地坐著(zhù)，專(zhuān)注地翻閱著(zhù)手中的圖書(shū)。他們的專(zhuān)注力和閱讀興趣非常高，讓人感到欣慰。

　　總體來(lái)說(shuō)，小班孩子們在圖書(shū)角的表現非常出色，他們喜歡閱讀，愿意分享，也能夠在閱讀中獲得樂(lè )趣和知識。

小班幼兒的觀(guān)察記錄7

　　觀(guān)察記錄：

　　區域活動(dòng)時(shí)，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過(guò)程中，六一對萌萌的工作內容產(chǎn)生了興趣，因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。

　　六一說(shuō)：“我想要一個(gè)黃色的花朵�！泵让乳_(kāi)始做黃色的小花，六一看著(zhù)萌萌做小花，耐心的等待著(zhù)。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開(kāi)始了“做花之旅”。

　　分析與評價(jià)：

　　小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲為主，即幼兒和同伴在游戲的過(guò)程中會(huì )出現借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒(méi)有共同的游戲目標和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。

　　六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的.偶然性，依據六一的興趣發(fā)生，沒(méi)有一定的規劃和分工，而是偶然的角色扮演，進(jìn)行“做花活動(dòng)”，但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談，而是較長(cháng)時(shí)間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。

　　支持與回應：

　　小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現了合作游戲的趨向，合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級階段，具有一定的目的性、計劃性，能夠促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協(xié)作能力。

　　教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料，促進(jìn)幼兒之間的合作。如，將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區；將幼兒熟悉的建筑畫(huà)成計劃圖，投放到建構區，并提供相應的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師也可以有意識地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰(shuí)”、“木梯搭建”等游戲內容，促使幼兒相互協(xié)作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關(guān)系。

小班幼兒的觀(guān)察記錄8

　　觀(guān)察分析：

　　午睡時(shí)間到了，小朋友們都快速地小便脫鞋入睡了。小宇卻在活動(dòng)室晃來(lái)晃去，不愿去小便，老師多次提醒，小宇還是不肯去小便，也不肯休息，我問(wèn)小宇：“為什么不去睡覺(jué)呢?”小宇抿著(zhù)小嘴說(shuō)：“小宇想媽媽?zhuān)�小宇想跟媽媽一起睡午覺(jué)�！蔽倚α诵φf(shuō)：“老師像媽媽一樣，陪在你身邊睡好不好?”小宇又說(shuō)：“小宇褲子脫不掉，也不會(huì )穿衣服，小宇不想睡覺(jué)�！蔽乙宦�(tīng)恍然大悟，原來(lái)，是這個(gè)原因，讓小宇遲遲不肯入廁睡覺(jué)。我檢查了一下小宇的褲子，原來(lái)他的褲子太緊，不好脫，于是，我告訴小宇，不會(huì )脫或者脫不下的時(shí)候你可以請老師幫忙，小宇開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我發(fā)現今天有些小朋友的小鞋子還沒(méi)有擺整齊，為了增強小宇的自信心我說(shuō)：“小宇你想不想當老師的小幫手，幫小朋友把小鞋子擺整齊?”小宇開(kāi)心的答應了。擺完鞋子得到了我的表?yè)P，然后高興地洗手小便，入睡了。

　　采取措施：

　　幼兒午睡是根據幼兒的'年齡特點(diǎn)和身體需要而設置的，他對促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展、增強體質(zhì)、培養良好的生活習慣、衛生習慣和參與體育活動(dòng)的興趣起著(zhù)重要的作用�？墒窃谑孢m的環(huán)境中還往往有個(gè)別幼兒不愿意入睡。根據我班孩子特點(diǎn)，我一般采取以下措施：

　　1、身體撫觸，給幼兒母親般的感覺(jué)。我會(huì )以親切的態(tài)度對待幼兒，和聲細語(yǔ)地與他們說(shuō)話(huà)，并伴隨身體接觸：抱一抱他、和他一起玩、親切的稱(chēng)他們?yōu)閷殞�，給孩子母親般的感覺(jué)。

　　2、情感認同，站在孩子的角度，因為在情感問(wèn)題上，孩子通常是跟著(zhù)自己的感覺(jué)走的。

　　3、參與支持，建立師幼之間的橋梁，一旦發(fā)現他們有了自信的萌芽，教師就應及時(shí)給予支持和滿(mǎn)足。

　　4、情境渲染，小班幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，他們更喜歡直觀(guān)形象的事物，所以我常常運用一定擬人化情境激發(fā)起他們相應的情感，同時(shí)注重對創(chuàng )設情境的渲染。

　　獲取成效：

　　通過(guò)觀(guān)察實(shí)踐，我們的小宇寶貝現在能安靜自覺(jué)地進(jìn)入午睡，而我們班的大部分孩子現在都能養成良好的午睡習慣，我感到非常欣慰。

小班幼兒的觀(guān)察記錄9

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察者：XXX

　　觀(guān)察記錄：

　　今日，我觀(guān)察了小班的一群孩子們在戶(hù)外進(jìn)行游戲。孩子們正熱衷于一場(chǎng)“小鴨子找媽媽”的角色扮演游戲。其中，小明扮演小鴨子，他跑得特別快，但每次都要回頭看看“媽媽”跟上來(lái)沒(méi)有。小紅則是“媽媽”，她耐心地呼喚著(zhù)“小明，慢一點(diǎn)，媽媽跟不上了”。

　　在游戲過(guò)程中，小明和小紅的互動(dòng)非常自然，他們不僅在游戲中體驗了角色，還學(xué)會(huì )了合作與溝通。當小明跑得太遠時(shí)，小紅會(huì )及時(shí)提醒他；而小紅走得慢時(shí)，小明也會(huì )主動(dòng)放慢腳步。這種相互間的體諒與關(guān)心，讓我深感溫馨。

　　此外，我還注意到，其他孩子們也都在積極參與游戲，他們互相配合，共同完成了任務(wù)。這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的團隊協(xié)作能力。

　　今天的觀(guān)察讓我深刻體會(huì )到，游戲對于孩子們的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。它不僅能讓孩子們在游戲中找到樂(lè )趣，還能促進(jìn)他們的.身心發(fā)展，培養他們的社會(huì )交往能力。

小班幼兒的觀(guān)察記錄10

　　游戲區名稱(chēng)：搭積木

　　幼兒人數：4人

　　游戲實(shí)況記錄

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今日我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀(guān)察和分析，今日區域活動(dòng)中參加建構區的幼兒有五名，朋朋是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個(gè)團體。我對他的'要求也稍微放松了些，可是搭的積木還是很形象的，把不一樣的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢？

　　教師指導策略

　　1、積木雖然是孩子們自我選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師能夠適當給予幫忙；

　　2、尊重幼兒的創(chuàng )意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自我做的是什么，幫忙幼兒理順思路；

　　3、適當給幼兒在創(chuàng )作中一些提議，幫忙他們完成的更好。

　　分析與評價(jià)

　　1、幼兒的想象本事雖然很豐富，可是他們的生活經(jīng)驗和動(dòng)手本領(lǐng)·還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當的幫忙，并找一找他們在活動(dòng)中的創(chuàng )意點(diǎn)和不足之處。

小班幼兒的觀(guān)察記錄11

　　觀(guān)察日期：

　　10月17日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀(guān)察對象：

　　觀(guān)察內容：

　　今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園��？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因為我也對他們好”。

　　分析及措施：

　　泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的`這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現了泡泡可愛(ài)的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。

　　通過(guò)我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會(huì )對你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。

小班幼兒的觀(guān)察記錄12

　　觀(guān)察對象：小明

　　觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室

　　觀(guān)察內容：

　　小明是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，總是充滿(mǎn)好奇心和探索渴望。在今天的觀(guān)察中，我發(fā)現他在上課時(shí)經(jīng)常舉手發(fā)言，非常積極。在自由活動(dòng)時(shí)間，他選擇了一個(gè)拼圖游戲，自己一個(gè)人專(zhuān)心致志地拼著(zhù)，盡管過(guò)程中遇到了一些困難，但他并沒(méi)有放棄，而是反復嘗試，直到完成。

　　此外，小明在與同齡小朋友的互動(dòng)中也表現出色。他樂(lè )于分享自己的玩具和經(jīng)驗，當其他小朋友需要幫助時(shí)，他會(huì )主動(dòng)伸出援手。在午睡時(shí)間，小明也表現得非常好，他安靜地躺在床上，很快就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。

　　觀(guān)察結論：

　　小明在小班中表現出了很好的學(xué)習態(tài)度、耐心和社交能力。他具備了初步的'解決問(wèn)題的能力，并能夠與同齡小朋友和諧相處。在今后的教育中，可以繼續鼓勵他保持這種積極的學(xué)習和社交態(tài)度。

小班幼兒的觀(guān)察記錄13

　　今天是周xx和彭xx兩位小男生當醫生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫院里等待“病人”。游戲剛開(kāi)始一會(huì )兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著(zhù)寶寶來(lái)看病了，他們皺著(zhù)眉頭快步跑進(jìn)醫院，一看見(jiàn)醫生急切地喊著(zhù)：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話(huà)，醫生怎么看病��？醫生要一個(gè)一個(gè)地看病��！還有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開(kāi)，但醫院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們在我的勸說(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續看病。

　　【分析】

　　在游戲開(kāi)始前，雖然我們前期對幼兒進(jìn)行了指導，比如說(shuō)醫院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話(huà)，要輕輕地走進(jìn)醫院，但在游戲中我們發(fā)現幼兒都想爭著(zhù)體驗醫院游戲�！霸�元家”的爸爸媽媽看見(jiàn)“洋洋家”的爸爸媽媽帶著(zhù)寶寶去醫院看病，也爭先恐后地抱著(zhù)寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì )不自覺(jué)地就提高地嗓門(mén)，都想跟醫生說(shuō)上話(huà)。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調。

　　【指導策略】

　　1．在后期交流中，我們再次強調了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫院的時(shí)候腳步要輕，二是對醫生說(shuō)話(huà)要輕，三是排隊等候的`時(shí)候要靜。

　　2．我們制作了“靜”的標志貼在醫院里，提醒小朋友醫院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區”、“門(mén)診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。

　　3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區準備了幾張小椅子和幾本圖書(shū)，讓他們養成耐心等待的習慣。

小班幼兒的觀(guān)察記錄14

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀(guān)察者：XXX

　　觀(guān)察記錄：

　　今天，我觀(guān)察了小班的一個(gè)區域活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們被分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都在進(jìn)行不同的活動(dòng)。

　　其中一個(gè)小組正在玩拼圖游戲。孩子們非常專(zhuān)注，他們試圖將拼圖塊拼合在一起，形成完整的圖案。雖然有些孩子遇到了困難，但他們并沒(méi)有放棄，而是繼續嘗試，直到成功為止。

　　另一個(gè)小組則在畫(huà)畫(huà)。孩子們用彩筆在紙上涂鴉，他們的作品充滿(mǎn)了創(chuàng )意和想象力。有些孩子還在互相交流，分享自己的畫(huà)作和想法。

　　觀(guān)察這些孩子們的活動(dòng)，我感到非常欣慰。他們不僅在游戲中獲得了樂(lè )趣，還在不知不覺(jué)中學(xué)習了合作、溝通和解決問(wèn)題的.能力。

小班幼兒的觀(guān)察記錄15

　　觀(guān)察到的現象：楚兒是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今天我看到她來(lái)到了區域角之后就一直坐著(zhù)看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎么了？她過(guò)了好久才回我一句很輕的話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到可以和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭，我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎么了？這次被我一問(wèn)她的.眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的欣欣我說(shuō)：“欣欣你教下楚兒好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。

　　對象的分析：楚兒是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流能力很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)老師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流能力強的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。

　　反思：1．多鼓勵她多和同伴交流。2．肯定她的進(jìn)步。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

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