小班幼兒的觀(guān)察記錄（精選）
小班幼兒的觀(guān)察記錄1
新學(xué)期開(kāi)始了，小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì )對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì )兒搭積木，一會(huì )兒抱娃娃，一會(huì )兒看圖書(shū)，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與門(mén)房奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開(kāi)心。
可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著(zhù)喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵他說(shuō)：“鄒子珩最能干了，會(huì )自己吃飯�！币粫�(huì )兒只見(jiàn)鄒子珩眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著(zhù)我走向他的'座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問(wèn)：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。
小班幼兒的觀(guān)察記錄2
觀(guān)察時(shí)間:六月份第一周
觀(guān)察地點(diǎn):小一班教室
觀(guān)察對象:韓詩(shī)彤
觀(guān)察老師:韓麗
觀(guān)察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表,抬頭一看,原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的,在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō):“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落,詩(shī)彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì ),我不會(huì )!我媽媽說(shuō)了,自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì )正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的,自己學(xué)會(huì )提褲子”,詩(shī)彤聽(tīng)了后,低著(zhù)頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來(lái),我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著(zhù)自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分,當然也叫到了韓詩(shī)彤,當我叫到她的名字時(shí),詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù),我便便鼓勵她說(shuō):“詩(shī)彤好棒啊!會(huì )幫老師分餐具!”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲,詩(shī)彤把碗掉在了地上,我沒(méi)有責怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒(méi)關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的'是,接下來(lái)的幾天,詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了,有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好,我就幫著(zhù)整理一下,詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子,動(dòng)手能力也不錯,也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會(huì )少,家長(cháng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴(lài)他人的習慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨立自主邁進(jìn)。
小班幼兒的觀(guān)察記錄3
觀(guān)察記錄：
早晨的區域活動(dòng)時(shí)間，區域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽?zhuān)乙鰦寢尅�！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著(zhù)他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當奶奶啦！周蔡彥對著(zhù)旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。
不一會(huì )兒爸爸媽媽帶著(zhù)寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì )對身體好”周蔡彥小媽媽對著(zhù)她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我帶你去游樂(lè )園玩”xx小爸爸對著(zhù)寶寶說(shuō)。
分析評價(jià)：
小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們在游戲中儼然就是一位“爸爸媽媽”在游戲中能正確的區分自己所扮演的角色，并能學(xué)著(zhù)去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖，一個(gè)生活化的區域，里面投放的材料也應是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現我們教學(xué)活動(dòng)中的`所涉及的一些生活性的東西添放到區域活動(dòng)中能讓孩子更好地認識與學(xué)習，這比在課堂中反復練習來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì )將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
小班幼兒的觀(guān)察記錄4
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(cháng)得白白凈凈�；㈩^虎腦的每天由奶奶接送，而且對他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛入園時(shí)居然不會(huì )說(shuō)話(huà)，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著(zhù)急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言表達方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì )發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話(huà)呢？還是耳朵有問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時(shí)有機會(huì )就單獨對他進(jìn)行語(yǔ)言訓練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開(kāi)心��！這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎勵。真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì )了很多詞，比如：你好。謝謝。大家好······每當他學(xué)會(huì )一個(gè)詞，都會(huì )得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè )課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì )讓所有的孩子上臺前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會(huì )得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話(huà)上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的.每一個(gè)吻都代表著(zhù)他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長(cháng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(cháng)的基礎，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康�？鞓�(lè )的成長(cháng)。
小班幼兒的觀(guān)察記錄5
一、跟蹤時(shí)間：四月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的`，出現這些現象的有很多方面。
1、家長(cháng)在家對于許佳瑩的教育引導問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達想法。出現這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會(huì )來(lái)大膽表達自己之外，還需要家長(cháng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì )放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會(huì )。通過(guò)班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(cháng)與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班幼兒的觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察時(shí)間：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園小班教室
觀(guān)察目的：了解小王的日常表現，為進(jìn)一步的教育引導做準備。
觀(guān)察記錄：
今天天氣晴朗，小班的孩子們在教室里歡快地玩耍。小王穿著(zhù)他愛(ài)的藍色恐龍T恤，顯得特別興奮。他喜歡參與各種活動(dòng)，尤其對積木搭建游戲情有獨鐘。每當老師分發(fā)積木，他總是第一個(gè)沖上前去領(lǐng)取。
在游戲中，我發(fā)現小王很有創(chuàng )意。他不僅按照圖紙搭建，還會(huì )根據自己的想象，創(chuàng )造出許多獨特的造型。他的`作品總是充滿(mǎn)驚喜，引得其他小朋友圍觀(guān)稱(chēng)贊。但有時(shí)，他也顯得過(guò)于急躁，與同伴之間會(huì )發(fā)生小摩擦。
午休時(shí)間，小王表現得非常好。他安靜地躺在小床上，不吵也不鬧。即使旁邊的小朋友偶爾發(fā)出聲響，他也只是轉過(guò)頭微微一笑，然后繼續安靜地休息。
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現小王在創(chuàng )造力和動(dòng)手能力上有很好的表現，但在與同伴交往方面還有待提高。
小班幼兒的觀(guān)察記錄7
觀(guān)察實(shí)錄：午餐快結束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來(lái)，只有樂(lè )樂(lè )一個(gè)人還慢吞吞地、不著(zhù)急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì )兒�！皹�(lè )樂(lè )，加油呀，你看只有你一個(gè)人了，需要我幫忙嗎？”樂(lè )樂(lè )看了我一眼，終于說(shuō)，我吃不下了。
分析：欣欣小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢……從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)。不過(guò)，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀(guān)望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動(dòng)作，為集體爭光，并長(cháng)此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價(jià)”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助樂(lè )樂(lè )較快地完成一件事�！耙路┞�，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì )錯過(guò)好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會(huì )“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠離“慢吞吞”。
其實(shí)，個(gè)性的轉變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的`磨合。只要老師、家長(cháng)能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長(cháng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會(huì )有變化，會(huì )成長(cháng)得非常好。我們期待著(zhù)琰琰的變化，相信她一定會(huì )有好轉。
小班幼兒的觀(guān)察記錄8
觀(guān)察背景：
對蝸牛非常感興趣，喜歡觀(guān)察并愿意分享自己的發(fā)現。
觀(guān)察目標：
觀(guān)察了解幼兒對蝸牛的興趣與認知。
觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
7:40入園：蜜蜜今天第一個(gè)就來(lái)到了幼兒園，和老師親切的打招呼后，就開(kāi)始做自己的事情，脫外套，疊衣服然后裝入衣服箱子里，裝好后，就來(lái)到了植物角，她先是小心翼翼的用手把蝸牛上面的蓋子打開(kāi)，然后探著(zhù)頭往里面看，看了一會(huì )，轉身對我說(shuō)：“黃老師，蝸牛在哪呢？”我說(shuō)：“是不是藏在苔蘚下面了，你可以用鑷子把苔蘚扒開(kāi)看看�！泵勖勐�(tīng)了，臉上露出開(kāi)心的笑容，然后拿起旁邊的鑷子，輕輕地把苔蘚加起來(lái)一些，然后大聲的說(shuō)道：“蝸牛真藏在下面�！边@時(shí)陸陸續續也來(lái)了很多的小朋友，他們也跟著(zhù)一起看著(zhù)，蜜蜜還開(kāi)心的跟身邊的麥子說(shuō)；“蝸牛喜歡捉迷藏�！比缓笏齻儍蓚�(gè)都開(kāi)始哈哈大笑起來(lái)。
9:00戶(hù)外前：先喝完水，整理好衣服后的孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行自主活動(dòng)，蜜蜜又來(lái)到了自然角，這次她還拉著(zhù)麥子和她一起，這次的小蝸牛沒(méi)有“藏起來(lái)”，而是爬在了蓋子上面，蜜蜜對旁邊的麥子說(shuō)：“你看蝸牛爬出來(lái)了”。說(shuō)著(zhù)她還用手摸了一下，蝸牛瞬間縮了回去，麥子也學(xué)著(zhù)摸了一下，蝸牛整個(gè)縮到殼里面了，這時(shí)旁邊的羽真看到也要用手摸，蜜蜜趕緊伸手阻止，說(shuō)：“別摸他了，蝸牛都害怕了�！边@時(shí)戶(hù)外的音樂(lè )想起了，蜜蜜看著(zhù)蝸牛，然后轉身拉著(zhù)麥子去排隊了。
11:50午飯后：今天的蜜蜜很快就吃完了午飯，送碗洗手后，就又來(lái)到了植物角，這次的小蝸牛爬在蓋子上，蜜蜜認真的看著(zhù)，一會(huì )還拿來(lái)了放大鏡，對著(zhù)蝸牛又開(kāi)始看，我問(wèn)道：“蜜蜜，你都看到了什么？”蜜蜜說(shuō)：“蝸牛的身上白白的，上面有很多的花紋�！闭f(shuō)著(zhù)她用手指了指，但是沒(méi)并沒(méi)有碰觸，我問(wèn)道：“你怎么不摸摸它呀？”蜜蜜說(shuō)：“小蝸牛膽子太小了，一碰它它就縮回去，就看不到了�！�
本月班級開(kāi)展了蝸牛的'主題活動(dòng)，并在植物角中養殖了蝸牛，孩子們經(jīng)常會(huì )去那里觀(guān)察和了解蝸牛的外形特征。但是時(shí)間久了去的人就少了，可是蜜蜜一有空就會(huì )去看一看，還經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些自己的發(fā)現，并得到老師的表?yè)P，于是去的次數更多了，觀(guān)察的也更細致，而且蜜蜜在班里也是一個(gè)非常文靜的小姑娘，喜歡動(dòng)腦筋，上課時(shí)經(jīng)常會(huì )積極回答老師的問(wèn)題。
通過(guò)這次觀(guān)察我們會(huì )利用區域點(diǎn)評、過(guò)度等環(huán)節，請蜜蜜將自己的觀(guān)察和發(fā)現跟小朋友進(jìn)行集體分享，調動(dòng)更多孩子參與觀(guān)察的積極性。結合家園共育，與蜜蜜的家長(cháng)進(jìn)行溝通，將蜜蜜在園的行為和家長(cháng)進(jìn)行反饋，提出表?yè)P，并鼓勵蜜蜜周末的時(shí)候可以將小蝸牛帶回家照顧，并和爸爸媽媽一起搜集更多的知識和大家分享。
小班幼兒的觀(guān)察記錄9
小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導。啟發(fā)。幫助。
一天，一個(gè)小朋友對我說(shuō)：“老師，剛才去廁所時(shí)樂(lè )樂(lè )揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒(méi)給老師�！蔽耶斘艺业綐�(lè )樂(lè )時(shí)，看見(jiàn)他正在小朋友炫耀說(shuō)：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽(tīng)到孩子幼稚的一番話(huà)，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過(guò)這件事，我在班里開(kāi)展了《拾金不昧》活動(dòng)，一開(kāi)始，我給孩子家們講了《拾金不昧�！返墓适�，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開(kāi)討論：一個(gè)孩子說(shuō)：“我撿到一角錢(qián)交給了老師；”另一個(gè)孩子說(shuō)：“一天我揀到一個(gè)玩具是紅紅的，我給了他�！睒�(lè )樂(lè )聽(tīng)了，對我說(shuō)：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師�！闭f(shuō)著(zhù)，從口袋里掏出錢(qián)鉛筆來(lái)交給了我，并說(shuō)：“老師，你給她吧�！蔽耶斨�(zhù)全班小朋友的面，表?yè)P了樂(lè )樂(lè )這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過(guò)這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點(diǎn)啟示，而留給我的卻是在教育過(guò)程中值得保留的一條經(jīng)驗：要理解孩子，要學(xué)會(huì )教育孩子，要學(xué)會(huì )啟發(fā)引導孩子。
平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無(wú)論我們做什么事，搞什么活動(dòng)，他總是坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，問(wèn)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì )�！庇袝r(shí)甚至不出聲，真拿他沒(méi)辦法。我想來(lái)想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫(huà)畫(huà)，我便嘗試著(zhù)先帶他看別的小朋友是怎么畫(huà)的，并帶領(lǐng)他一起畫(huà)一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動(dòng)手操作能力增強了。別的活動(dòng)也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺(jué)得跟別的孩子一起玩是很快樂(lè )的事情。在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習慣了依賴(lài)大人，現在離開(kāi)了家人，面對一個(gè)陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的'辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡(jiǎn)單的游戲�；顒�(dòng)等，并抓住他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步不斷表?yè)P鼓勵，他們做事情就大膽起來(lái)了
一次我剛要拖地，平平抿著(zhù)小嘴走過(guò)來(lái)微笑著(zhù)說(shuō)：“老師，我幫你拖地吧”！我高興地用手摸了摸他的頭并表?yè)P他說(shuō)：“平平，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！彼吲d地抿嘴兒笑了。
通過(guò)這件事使我認識到在平時(shí)的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點(diǎn)，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會(huì )教育孩子。
小班幼兒的觀(guān)察記錄10
觀(guān)察到的現象：今天區域活動(dòng)中桂杰和俊烽都選擇了建構區活動(dòng)，只見(jiàn)他們進(jìn)入建構區后，就各自拿起木頭積木開(kāi)始搭，桂杰剛搭了一半積木就沒(méi)了，他就問(wèn)俊烽借，可俊烽也快沒(méi)有了，怎么辦？桂杰想了想說(shuō)：“我們一起搭房子不就夠了嗎？”俊烽立刻同意了，不一會(huì )兒一座房子搭好了，但房子看上去有點(diǎn)傾斜，于是他們又開(kāi)始重新改造。
對象的分析：從幼兒的游戲行為來(lái)看，在搭積木的過(guò)程中，當桂杰發(fā)現積木不夠，跟朋友借時(shí)，有發(fā)現朋友也不多時(shí)，他就想出了可以一起合起來(lái)，合作搭房子，而俊烽也欣然接受同伴的.建議，這體現了《綱要》社會(huì )領(lǐng)域目標二中指出的能與同伴分享以及在活動(dòng)中愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議要求。
反思：多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，使幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )情感的發(fā)展。
小班幼兒的觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄與分析：
游戲開(kāi)始了一會(huì )兒，可我發(fā)現美容院的子瑞一直愁眉苦臉，看見(jiàn)我走過(guò)去后才露出笑容道：“馬老師，你要不要來(lái)理發(fā)��？”我欣然答應了。子瑞服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還仔細塞進(jìn)衣服領(lǐng)子里，打開(kāi)水龍頭又問(wèn)我溫度如何�！罢��！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒(méi)生意��？”“是啊，老是沒(méi)人來(lái)�！弊尤鹩行┐诡^喪氣�！皶�(huì )不會(huì )你這價(jià)格太高所以才沒(méi)顧客？”我問(wèn)。子瑞趕緊搖搖手說(shuō)：“不高，我已經(jīng)打折優(yōu)惠了�！薄澳怯袥](méi)有人知道你在搞優(yōu)惠活動(dòng)呢？”子瑞老板笑笑搖搖頭�！澳窍胂胗惺裁葱麄鞯霓k法可以讓大家知道呢？”馬老師提示著(zhù)�！鞍l(fā)傳單！”子瑞話(huà)畢一溜煙地走了，到“百寶箱”找了一些彩色的手工紙和一支記號筆出來(lái)，像模像樣設計起來(lái)。不一會(huì )兒興奮地跑到我面前，揮了揮幾張她設計好的傳單。我接過(guò)一看，每張上面都畫(huà)了一個(gè)漂亮的妹妹寶寶的頭，頭發(fā)上帶了不少美麗的發(fā)夾，旁邊還寫(xiě)著(zhù)數字“7”，估計是打七折的意思。我摸摸她頭，微笑著(zhù)道：“不錯，快去試試，發(fā)的'時(shí)候別忘記告訴大家打七折優(yōu)惠�！弊尤鸷芸煸谕尥藜议T(mén)前、超市前和點(diǎn)心店附近都發(fā)了一兩張，還真有不少顧客去美容院湊熱鬧了，生意一下就火爆起來(lái)。娃娃家的媽媽子茉理好發(fā)后，子豪還親切地問(wèn)：“對我們的服務(wù)還滿(mǎn)意嗎？”“滿(mǎn)意�！弊榆杂謫�(wèn)：“你們這很便宜，我想辦張卡，不知道有嗎？”“沒(méi)有，哦，不，有的，你等等�！崩习遛D身又去“百寶箱”中找了一張廢舊的“手機充值卡”遞給小雪，說(shuō)：“你下次來(lái)我更便宜。
這次游戲結束后在討論時(shí)我表?yè)P了子豪會(huì )員卡的辦法，并鼓勵孩子們再幫助她收集一些爸爸媽媽沒(méi)用的卡，可以給我們的美容院做會(huì )員卡。通過(guò)討論，孩子們還形成一條新的規則，就是在美容院消費滿(mǎn)十元就可以獲得一張貴賓卡，有卡的可以免費理兩次發(fā)。
反思與調整：
游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的游戲經(jīng)驗相當豐富，并且在游戲中能主動(dòng)反映多樣的生活經(jīng)驗。在這次游戲中無(wú)論是宣傳單還是貴賓卡都是孩子們根據自己的生活經(jīng)驗即時(shí)生成的游戲情節。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此，在游戲中會(huì )表現出更多的高級的替代行為。例如老板制作的貴賓卡，就是用“百寶箱”中找出的廢舊充值卡直接替代。宣傳單則是在手工紙的基礎上進(jìn)行加工而成，比之貴賓卡的直接替代更進(jìn)了一步。宣傳單和貴賓卡都是孩子在游戲中以物帶物，創(chuàng )造性地解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題。因此，在為幼兒投放游戲材料時(shí)，可以更多的投放一些低結構或非結構化的材料，比如給孩子提供一個(gè)“百寶箱”，里面可以放上各種廢舊材料、紙、筆等。
小班幼兒的觀(guān)察記錄12
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的區域活動(dòng)。孩子們被分到了不同的區域，包括圖書(shū)角、玩具角和繪畫(huà)角。
在圖書(shū)角，幾個(gè)孩子安靜地坐在墊子上，專(zhuān)注地翻閱圖書(shū)。他們互相交流著(zhù)書(shū)中的內容，表現出對知識的渴望。
玩具角里，孩子們則忙著(zhù)搭建積木。他們合作默契，共同創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)小巧思。從他們的笑容中，我看到了團隊合作的快樂(lè )。
繪畫(huà)角的孩子們更是發(fā)揮了自己的想象力。他們用稚嫩的畫(huà)筆，在紙上繪制出五彩斑斕的世界。每個(gè)孩子都有自己的創(chuàng )意和風(fēng)格，展現了獨特的個(gè)性。
今天的觀(guān)察讓我感受到了小班孩子們在活動(dòng)中的快樂(lè )與成長(cháng)。他們在不同的'區域中，展現出了不同的能力和潛力。作為老師，我會(huì )繼續為他們提供豐富多樣的活動(dòng)，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。
小班幼兒的觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄與分析：
區角活動(dòng)時(shí)，朱x和王xx一起玩打搭積木。朱x不答應：“你很笨的，什么都不會(huì )，我才不愿意和你一起玩呢！”說(shuō)完還沖著(zhù)王xx瞪眼。朱x委屈極了。馬朝陽(yáng)走過(guò)來(lái)拉了拉的王xx手說(shuō)：“朱x你怎么這么驕傲，這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的，老師說(shuō)了每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，王xx吃飯就比你棒！而且他很有愛(ài)心，經(jīng)常幫阿姨掃地。我愿意和他做朋友！”說(shuō)完王xx拉著(zhù)朱向石走了。朱x則站在積木旁邊發(fā)呆。
反思與調整：
5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在這個(gè)階段里他們的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨立性評價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評價(jià)，當成人的評價(jià)與兒童的.自我評價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì )提出申辯。而且評價(jià)范圍也由籠統向細致發(fā)展。但總的來(lái)說(shuō)，孩子對自己評價(jià)的能力還是較差，成人的態(tài)度對兒童的自我評價(jià)仍有著(zhù)重大的影響。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當、客觀(guān)、公正，任何過(guò)高、過(guò)低或其他不恰當的評價(jià)都是對孩子有害的。設計情景，給幼兒以表現自己能力，特長(cháng)的機會(huì )，讓孩子們通過(guò)競賽，如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗，增進(jìn)對自己的認識，樹(shù)立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面、經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會(huì )展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心。學(xué)會(huì )正確地評價(jià)他人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習。
小班幼兒的觀(guān)察記錄14
觀(guān)察日期：
10月17日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
觀(guān)察內容：
今天在課間休息時(shí)，我無(wú)意間看見(jiàn)勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問(wèn)他“你怎么又帶瓜子來(lái)園��？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點(diǎn)吧�！崩^而轉向其他小朋友說(shuō)：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來(lái)了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢引導小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問(wèn)他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說(shuō)：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
泡泡是個(gè)很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過(guò)我的這次引導，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現了泡泡可愛(ài)的`一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛(ài)我追捧。
通過(guò)我的這次引導，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會(huì )對你好的簡(jiǎn)單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。
小班幼兒的觀(guān)察記錄15
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班孩子們在戶(hù)外活動(dòng)中的表現。陽(yáng)光明媚，孩子們在操場(chǎng)上盡情玩耍。
一開(kāi)始，孩子們顯得有些興奮，四處奔跑。在老師的引導下，他們逐漸開(kāi)始參與集體活動(dòng)，比如跳繩和傳球游戲。在跳繩活動(dòng)中，我注意到一個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)有些害怕，但在老師的`鼓勵和同伴的幫助下，他勇敢地嘗試了幾次，并掌握了技巧。傳球游戲則讓孩子們學(xué)會(huì )了合作和溝通，他們互相配合，傳遞著(zhù)球，笑聲不斷。
觀(guān)察過(guò)程中，我還注意到孩子們的自我保護意識有待提高。在奔跑時(shí)，有的孩子不小心摔倒了，但他們并沒(méi)有及時(shí)尋求幫助，而是自己爬起來(lái)繼續玩耍。這讓我感到既欣慰又擔憂(yōu)，希望老師在今后的活動(dòng)中能加強安全教育。
今天的觀(guān)察讓我感受到了孩子們的天真活潑和成長(cháng)的力量。我相信，在老師和家長(cháng)的共同關(guān)愛(ài)下，他們會(huì )茁壯成長(cháng)，成為未來(lái)的希望。
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