留守兒童教育案例
留守兒童教育案例1
昨天中午，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作，一個(gè)熟悉的小女生出現在門(mén)口，我第一意念："糟了，不是又出什么事了吧?"她來(lái)到我這兒，通常不會(huì )有什么好事情發(fā)生。正尋思著(zhù)，她早已迫不急待地向我招著(zhù)手，示意我馬上出去。她歪著(zhù)腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著(zhù)什么詞。我立刻結束了和王老師的交流，伸手示意叫她進(jìn)來(lái)坐下，她斜著(zhù)眼睛盯著(zhù)我走了進(jìn)來(lái)，不過(guò)這次進(jìn)辦公室表現較之以前要好得多。
她叫"小平"(化名)，是20xx年轉到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了，父親為了維持生計到處打工。沒(méi)有親人的在身邊，缺少關(guān)愛(ài)，缺少家庭的歡樂(lè )，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺(jué)得對不起孩子，為了彌補，對她就一味遷就、溺愛(ài)，也使她變得蠻橫，凡事以"我"為中心�，F在她在學(xué)校早已是"大名鼎鼎"，是個(gè)不好惹的狠角色，蠻橫起來(lái)又哭又鬧、打罵結合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和學(xué)生家長(cháng)爭吵打罵。才上小學(xué)呢，厲害吧!說(shuō)來(lái)也怪，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽(tīng)計從，又非常有禮貌，只要見(jiàn)到你就滿(mǎn)臉堆笑，又是敬禮又是問(wèn)好，天真又可愛(ài)，但是這樣的情景一般不會(huì )持續很長(cháng)，一天當中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說(shuō)不定什么時(shí)候她又會(huì )爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，教師們也煩她，可有什么辦法呢，還得慢慢教育呀。
我校以"溫暖、關(guān)愛(ài)、培育"為辦學(xué)理念，以"我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光"為校園文化主題，如果教育不好這個(gè)學(xué)生，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類(lèi)特殊學(xué)生，于是在本學(xué)年我也著(zhù)手參與了對"小平"同學(xué)的教育，因為我知道，對于這樣的學(xué)生，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她，我告訴她，只要有什么事可以盡管來(lái)找我，我會(huì )幫她一起解決，其實(shí)說(shuō)心里話(huà)我是不希望她到辦公室來(lái)找我的，話(huà)已既出，這不，本學(xué)年算下來(lái)她到我的辦公室可能不下于40次了，有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次，有時(shí)一次可長(cháng)達好幾個(gè)小時(shí)。
教育的秘密在于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。愛(ài)學(xué)生，才能接納學(xué)生，教育過(guò)程中你才會(huì )有耐性和韌性。每當我氣不打一處來(lái)時(shí)，每當我想放棄時(shí)，我就這樣想："她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。"這樣我就會(huì )慢慢靜下心來(lái)，做這類(lèi)學(xué)生的思想工作一定要控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團糟。其實(shí)，我們換位想想，學(xué)生是受教育者，未成年人，哪有不犯錯誤的?在與她多次接觸后，我漸漸
地讀懂了一些她的內心世界：她孤獨，需要老師的關(guān)愛(ài)，需要同學(xué)的尊重，需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí)，她高興地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：她有好朋友了，結果發(fā)現是幾個(gè)中年級的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很高興，可見(jiàn)她需要友情，盼望得到友情。我以此為切入口，特意安排了幾位學(xué)生并征得了她們的同意，從那以后，總會(huì )有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，常常肚子痛，每次她來(lái)找到我，哪怕再忙，我也會(huì )安排教師帶她去醫院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地，全身抽動(dòng)，可憐的孩子"癲癇病"又發(fā)了，當時(shí)情況很?chē)樔�，我趕緊安排人員進(jìn)行臨時(shí)搶救，我們三個(gè)人才把她弄上車(chē)，然后送到醫院救治，學(xué)校支付了醫藥費。蘇醒后，她知道了事情的前后，雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師，但是能體會(huì )得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。
"乖孩子是夸出來(lái)的。"激勵是進(jìn)步的良藥。對于她每一次的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P，這一次也不例外。她進(jìn)來(lái)后，我讓她坐下來(lái)，還沒(méi)有等她開(kāi)口，我就先說(shuō)了："小平同學(xué)，我今天要表?yè)P你，你有進(jìn)步!"聽(tīng)到我說(shuō)"表?yè)P"，她詫異地看著(zhù)我，臉色好看多了，我接著(zhù)說(shuō)："你說(shuō)說(shuō)看，你與前面進(jìn)辦公室的表現有什么不同嗎?"她想了一會(huì )兒，茫然地搖了搖了頭。我說(shuō)："你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個(gè)進(jìn)步是你到了我辦公室門(mén)口，沒(méi)有高聲吼叫，是不是?"她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接說(shuō)問(wèn)："第二個(gè)進(jìn)步就是你看見(jiàn)我在和老師交流，你在門(mén)外招手示意有事找我，沒(méi)有直接闖進(jìn)來(lái)。"她又點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開(kāi)始發(fā)光。 "為什么我說(shuō)你沒(méi)有高聲吼叫是進(jìn)步呢?
"這樣做有禮貌。"
"是呀，你表現得非常好，老師為你的進(jìn)步感到非常高興。"
"還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?""你學(xué)會(huì )控制自己情緒了，在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門(mén)，招手示意，這就是你在控制情緒。真是了不起!"說(shuō)完，我豎起大拇指。
你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。
氣氛對了，接下來(lái)的事情就好辦了，原來(lái)事情是這樣的：她在操場(chǎng)上玩，幾個(gè)男生在打球，幾個(gè)男生幾次把球打到了她的身上，她認為是這幾個(gè)男生故意欺負她，所以跑到我這兒告狀來(lái)了。"還好，是件小事，好處理。"我心里想。我叫同學(xué)到教室找來(lái)了那幾個(gè)男生，并叫小平同學(xué)先回避一下，然后我就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，和小平同學(xué)說(shuō)的差不多。接著(zhù)我問(wèn)這幾個(gè)男生："你們通過(guò)這事發(fā)現小平同學(xué)有進(jìn)步嗎?"一個(gè)說(shuō)："她沒(méi)有原來(lái)那么兇了。"另一個(gè)說(shuō)："要是以前，她非要來(lái)打我們不可。"我說(shuō)："是呀，小平同學(xué)生都有進(jìn)步了，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過(guò)三，她當然認為你們是故意的。"這時(shí)，有個(gè)男生指指門(mén)外，我明白了，門(mén)外有人在偷聽(tīng)我們的談話(huà)。于是，我故意提高嗓音，在幾個(gè)男生面前把跟小平說(shuō)的話(huà)重復了一遍，并提醒他們以后活動(dòng)多注意安全，不要妨礙其他同學(xué)，要向小平同學(xué)學(xué)習，共同進(jìn)步。我想門(mén)外的她一定很高興。男生走后，我又叫小平進(jìn)來(lái)，叫她大度一些，不要過(guò)份計較，同學(xué)之間要互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭�，她點(diǎn)點(diǎn)頭，給我說(shuō)："我原諒他們了。劉老師，
請你表?yè)P二個(gè)同學(xué)，她們幫助我期末學(xué)習。"多好的機會(huì )，我立即又進(jìn)行表?yè)P："你看，你進(jìn)步有多快。你不光能原諒同學(xué)過(guò)失，更能發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我相信，你將來(lái)進(jìn)步更大，加把勁。"我用信任的眼光看著(zhù)她，她向我深深的鞠了一躬，說(shuō)："謝謝你，老師。"出門(mén)的時(shí)候給我說(shuō)揮揮手，并輕輕地把門(mén)給我帶上。
教育好學(xué)生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是無(wú)私的奉獻，愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，在愛(ài)的陽(yáng)光下，一批批學(xué)生正在茁壯成長(cháng)。
留守兒童教育案例2
本人是一名小學(xué)教育工作者，從教多年，發(fā)現目前我們學(xué)校的留守兒童是越來(lái)越多了，這同樣也是其他中小學(xué)校都存在的普遍現象。但對留守兒童的教育及管理卻又是我們教師面臨的又一大難題。我現任班級有一名學(xué)生叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同學(xué)生性貪玩，經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時(shí)注意力不集中，動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。
個(gè)案分析：對于本班李俊林同學(xué)的情況我認為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問(wèn)題：
1、學(xué)習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子的學(xué)習，重養輕教，致使孩子的學(xué)習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差。
2、心理情感不健全。"留守兒童"由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。
3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì )上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西。
采取的一些有效措施：
1、要求家長(cháng)努力承擔起教子之責，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
2、加強管理，施以愛(ài)心我們把"留守兒童"的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。各校都建立起"留守兒童"個(gè)人檔案。與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監護人如何對孩子進(jìn)行管教等，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話(huà)，讓家長(cháng)對孩子進(jìn)行"電話(huà)教育"。愛(ài)是教育的基石，教育應把愛(ài)放在中心位置。
教育反思：我根據以上一些方法與李俊林同學(xué)交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護、照顧他。在安全上，時(shí)刻提醒;在生活上，對其進(jìn)行多次家訪(fǎng)，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀(guān)察，多方溝通;在學(xué)習上，耐心輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他的一些不良習慣有所改變，成績(jì)也越來(lái)越好，并且能主動(dòng)跟老師交流，尋求幫助。班上的同學(xué)也對他另眼相看了。他對自己也有信心了。我真心的希望他會(huì )越來(lái)越好。
當然，農村"留守學(xué)生"是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應該站在對后代負責、對社會(huì )負責的政治高度，與家庭、社會(huì )各界密切合作，扎實(shí)解決好"留守學(xué)生"問(wèn)題，呵護學(xué)生的心理健康，為祖國培養出一代合格的接班人。
留守兒童教育案例3
教育歷來(lái)倡導一個(gè)真愛(ài)，但面對犯了錯誤的學(xué)生，我們有時(shí)也會(huì )失誤，不是因為愛(ài)的不真，而是太認真了，一動(dòng)真就十分敏感、計較，就會(huì )抓住學(xué)生的錯誤狠批不妨，這種不講策略的批評往往給學(xué)生造成過(guò)重的壓力。這種壓力的直接表現便是被批評者緊張、壓抑，甚至會(huì )出現極端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說(shuō)，兒童犯錯誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候，也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中，我們要善于與用融合濃濃情感的批評來(lái)引發(fā)犯錯誤學(xué)生道德的震撼，用飽含寬容與理解的批評給學(xué)生留一個(gè)改過(guò)的機會(huì )，以達到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉，父母都不在家，跟著(zhù)老家的爺爺、奶奶，還有一個(gè)姐姐讀六年級。上課時(shí)，他老愛(ài)用方言插嘴，下課后，喜歡跑到其他班級去指點(diǎn)別的老師該干點(diǎn)啥，不該干點(diǎn)啥，與班中的小朋友不合群，班中哪個(gè)小朋友稍不合其意，或說(shuō)了他什么，或無(wú)意碰了他一下等，他就對同學(xué)呲牙咧嘴或揮著(zhù)小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類(lèi)情況幾乎天天上演，更甚者就會(huì )離校到街上亂逛，最嚴重是第一次的離校出走，原因是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂(yōu)心忡忡地說(shuō)："老師，麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置，聽(tīng)她說(shuō)，同桌很會(huì )罵人，打人，這不……"邊說(shuō)邊挽起小涂的褲子。"我沒(méi)打你們家小涂……"還沒(méi)等我解釋?zhuān)∏呀?jīng)嚷嚷起來(lái)，就差沒(méi)跳起來(lái)，我忙用嚴厲的目光制止他，我安撫好家長(cháng)，準備午覺(jué)后跟他談，誰(shuí)知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開(kāi)始找他，找到1點(diǎn)多，還動(dòng)用了"警力"，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在尋找的過(guò)程中，我向其奶奶了解情況時(shí)，她第一句話(huà)就說(shuō)："老師，辛苦你了，據他爺爺說(shuō)，在老家沒(méi)一個(gè)老師管得了他，也是動(dòng)不動(dòng)就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子伺候好幾次了，可他還是那么散漫，現在只能靠你們老師了"
事后，我主動(dòng)找他單獨談心，用和藹可親的語(yǔ)氣跟他說(shuō)："為啥離校到外面閑逛呢?"他低著(zhù)頭，沒(méi)吭聲。我又說(shuō)："你知道你離校的這段時(shí)間，老師和你家人有多擔心嗎?想過(guò)嗎?"他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說(shuō)："我怕老師把這件事(推人的事)告訴爺爺，我又要挨板子了。"挨板子痛嗎?"他吃驚地望著(zhù)我，好像在說(shuō)：""老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?""那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?""疼�？墒钦l(shuí)叫他管我復習功課(我安排小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。"后面一句話(huà)是小聲的嘟囔出來(lái)的。原來(lái)如此，我讓他換位思考："假如你是一位合格的小老師，去叫別人復習，你希望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎?"他搖頭。我又說(shuō)："再說(shuō)小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開(kāi)學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長(cháng)擔心。"他頭低得更下了。"這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長(cháng)，不過(guò)你要答應我，盡量控制好自己的脾氣，不要動(dòng)不動(dòng)就對別人動(dòng)手動(dòng)腳，好嗎?"他點(diǎn)點(diǎn)頭，"還有這一次，你該不該向小怡道個(gè)歉呢?"我笑了，說(shuō)："去吧。"
自此，小屈還是有幾次的反復，依然離開(kāi)教室藏起來(lái)，可沒(méi)有離開(kāi)校園，其他老師勸他回到班里，他都無(wú)動(dòng)于衷，而我也遵守我的諾言沒(méi)告訴其家長(cháng)，依然對他曉之以理，動(dòng)之以
情，隨著(zhù)時(shí)間的`推移，小屈也慢慢地有了變化，雖然還是那么調皮、好動(dòng)，可沒(méi)了以前的暴力、讓老師家長(cháng)擔心了，學(xué)期末，他媽媽還高興的跟我說(shuō)："老師，這半年，小屈懂事多了，現在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說(shuō)他會(huì )照顧好姐姐的。"我笑了，我相信，在愛(ài)的澆灌下，小屈會(huì )越變越好的。
留守兒童教育案例4
隨著(zhù)我國城鎮化建設進(jìn)程的加快，大批農民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習和心理方面存在種種問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調查分析。
一、個(gè)案現狀
學(xué)生王某，男，13歲，父母在溫州打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，由外公和外婆照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現在孩子身上集中出現了以下問(wèn)題：
1、行為習慣差，個(gè)人衛生差，上、下課都特別好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學(xué)習上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識淡薄。
二、問(wèn)題分析
我通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發(fā)現他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：
1、長(cháng)輩關(guān)心不當。外公外婆對孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少?lài)栏竦墓芙�，什么事都依�?zhù)孩子，導致王某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，王某自小和家長(cháng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。
3、內心深處自卑，由于他的成績(jì)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P，使他覺(jué)得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。
通過(guò)以上的分析，我發(fā)現他身上的問(wèn)題主要源于家長(cháng)和他的不自信，于是我決定從他的家長(cháng)和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長(cháng)走出愛(ài)的誤區，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我對王某提出建議：
�、僭诤⒆臃稿e時(shí)應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
�、诤⒆釉趯W(xué)習上遇到困難的時(shí)候，應該教會(huì )他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。
�、鄹改敢�(jīng)�；丶铱赐⒆踊蚪�(jīng)常給孩子打電話(huà)，多關(guān)心孩子的學(xué)習情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。
2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè )
�、倮帽�?yè)P樹(shù)立信心。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P，讓他體會(huì )到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。
�、卺槍�(shí)際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學(xué)習上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。
四、輔導效果
經(jīng)過(guò)我和孩子家長(cháng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。
�、匐m然在生活上仍有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己努力去做。 ②他已認識到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。
�、劢�(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。
五、個(gè)人體會(huì )
孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(cháng)轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話(huà)："愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì )做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。"我有信心轉變王某，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(cháng)。
留守兒童教育案例5
在當今社會(huì )中，越來(lái)越多的農民工來(lái)到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會(huì )讓我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，現在，在我們如此享受著(zhù)這些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復一日的生活，使他們過(guò)早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調查分析。
一、學(xué)生的自然情況。
姓名：覃榮彪。
性別：男。
年齡：12歲。
合山市上塘小學(xué)六年級學(xué)生
二、問(wèn)題及行為表現。
1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，學(xué)習不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴(lài)和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢(qián)物。
5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長(cháng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對生活、學(xué)習失去了信心。孩子長(cháng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿(mǎn)足。
三、調查訪(fǎng)談結果。
通過(guò)調查、家訪(fǎng)和對其本人的訪(fǎng)談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質(zhì)較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著(zhù)孫子的漸漸長(cháng)大，一些壞習慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監督基本處于空白狀態(tài)，就養成了他的惰性，學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個(gè)案分析。
針對覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現象。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程。
1.根據覃某的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(cháng)配合共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。于是我多次家訪(fǎng)，與其父母進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著(zhù)想，孩子如果現在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(cháng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進(jìn)行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長(cháng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3.針對張某惰性強的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(cháng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。
六、教育效果。
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，張某學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，保質(zhì)保量地完成各門(mén)功課，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
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