濟南的冬天教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的濟南的冬天教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
濟南的冬天教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。
2、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。
3、抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4、培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)。
切入角度：觀(guān)察、理解并表現景物之美。
教學(xué)程序
一、導入
老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì )濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？
�。ò鍟�(shū)：濟南的冬天老舍）
二、品讀
1、穿過(guò)漫長(cháng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來(lái)個(gè)“走馬觀(guān)花”，以便撈個(gè)大致印象。
�。ǚ蹲x首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）
2、我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟南的山。（板書(shū)：山）
請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。
�、乓蝗π∩僵ぉ嘏�、慈善（比喻、擬人）
�、蒲┖笮∩僵ぉずπ�、秀氣（比喻、擬人）
3、濟南號稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機遇，看水去！
�。ò鍟�(shū)：水）
不知這兒的.水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑讀
自讀，質(zhì)疑。
四、小結、回顧
同學(xué)們，濟南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。
現在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪(fǎng)幾位同學(xué)：
1、人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟南，你打算如何評價(jià)？
2、老舍先生為什么稱(chēng)濟南是塊寶地？
五、寫(xiě)作實(shí)踐
其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)。
濟南的冬天教學(xué)設計2
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的.抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。
五、學(xué)情分析
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的詞匯來(lái)描繪冬天的景象。
�。ǘ� 識作者（投影）
�。ㄈ� 檢查預習
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F
自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
�。ò耍┙�(jīng)驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習心得？請記錄下來(lái)，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
�。ㄊ┱故静湃A
仔細觀(guān)察我們這里的冬天，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章。
板書(shū)設計：
陽(yáng)光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
濟南的冬天教學(xué)設計3
《濟南的冬天》這篇文章講述的是，濟南的冬天所發(fā)生的一些事情，帶給大家怎樣的體會(huì )呢？下面就讓小編給大家分享一些《濟南的冬天》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!
《濟南的冬天》閱讀原文
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù);這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
《濟南的冬天》閱讀題目
1、本段文字圍繞哪個(gè)字描繪雪后山景?寫(xiě)景又是按照什么順序進(jìn)行的?找出表示方位的詞語(yǔ)。
2、把“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”中的“頂”換成“覆蓋”好不好?談?wù)劺碛伞?/p>
3、結合想象，你認為文段中“更美的山的肌膚”指的是什么?簡(jiǎn)述理由。
4、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”這里的“就是”是什么意思?“秀氣”二字又有怎樣的表達作用?
設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想( )一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為這樣慈善的冬天，干什么還希望別的呢!
5、文中括號內應填的標點(diǎn)符號是
6、文段第一句在結構上的作用是什么?
7、解釋下列詞語(yǔ)在文段中的意思。
著(zhù)落：
慈善：
8、文段中兩個(gè)加點(diǎn)的`“它們”意思是否一樣?請簡(jiǎn)要說(shuō)明。
9、指出作者描寫(xiě)景物的觀(guān)察角度。
10、濟南為什么是個(gè)理想的境界?用原文回答。
11、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
12、“小搖籃”比喻，作用是
13、文段中畫(huà)線(xiàn)句子說(shuō)明了濟南的地形特點(diǎn)是什么?
14、若用平實(shí)的語(yǔ)言概括加橫線(xiàn)的這句話(huà)，應是：。
《濟南的冬天》閱讀答案
1、“妙”字�？臻g順序安排�！吧缴稀薄吧郊狻薄吧狡律稀薄吧窖稀�。
2、“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀，形象感動(dòng)態(tài)感強。用“覆蓋”則與小雪不吻合。
3、“更美的山的肌膚”指的是春天來(lái)臨后那滿(mǎn)山的花草。理由：叫你希望看見(jiàn)滿(mǎn)山的花草，表現了作者對春天的憧憬和期望。
4、“就是”是“僅、只”的意思�！疤銡狻辈捎脭M人的修辭寫(xiě)法，寫(xiě)出了冬天濟南山的美麗和嬌弱，流露出作者的愛(ài)憐之情。
5、略
6、承接上文。
7、可以依靠或指望的來(lái)源;對人關(guān)心，富有同情心。
8、前一個(gè)指濟南的山山水水，后一個(gè)指這一圈小山，9、先俯視，后仰視。
10、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
11、運用擬人方法，創(chuàng )設了一個(gè)暖和安適的理想境界。
12、圍著(zhù)濟南的一圈小山。把一圈小山寫(xiě)得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。
13、濟南被一圈小山圍住。
14、有一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南的冬天特別暖和。
濟南的冬天教學(xué)設計4
知識目標
1、掌握生字詞，背誦第3節。
2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。
能力目標
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。
2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。
情感目標
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
�。ǖ谝徽n時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的`冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度：
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調：
�、艑W(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
�、茙熒鷼w納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
�、菍W(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
�。�、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)。
�。�、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀。
�。�、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知“濟南的冬天”的總體感受。
�、琵R讀第1段。
�、颇銖牡�1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
�、菐熞龊弥笇Чぷ�，特別是對比手法的運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水（第2課時(shí)）
1、感受“濟南冬天的山”
�、疟容^感受“陽(yáng)光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外遠山”的不同之處。
�、普f(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。
�、敲傈c(diǎn)品析：
�、倜涝~品析。
�、诿谰淦肺�。
2、感受“濟南冬天的水”
�、判〗M討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？
�、平涣靼l(fā)言。
�、菐熒|(zhì)疑。
3、評析最后一段：
�、沤Y構上有變化。（體現作者匠心）
�、啤岸臁毙揎棥皾稀�，對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。
�、恰皾稀焙烷_(kāi)頭“寶地”照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。
4、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句。
2、請描繪一下我們家鄉的冬天：
�、抛プ【拔锾攸c(diǎn)，適當運用修辭；
�、茖�(xiě)好后，用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；
�、�300字左右。
濟南的冬天教學(xué)設計5
一、課題：《濟南的冬天》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感，
2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì )作者的情感
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的?
2、體味文章的語(yǔ)言美
六、課型：自讀課
七、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、賞圖法
八、教具：多媒體
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的`冬天”(出示目標，板書(shū)課題。)
(二)誦讀積累，整體感知
1、初讀課文，理清攔路虎
�、俾�(tīng)課文錄音，欣賞畫(huà)面，初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預習。
�、谡莆兆衷~：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2、再讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著(zhù)背誦課文，選自己喜歡的內容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。
(三)賞圖品析，自擬標題
結合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個(gè)小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)
(四)合作探究，互動(dòng)釋疑
通過(guò)上面環(huán)節的學(xué)習，對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
1、問(wèn)題探究：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
b、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
2、研讀賞析：
�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
3、修辭品味：
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、互動(dòng)釋疑：
進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準備：
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
(五)、課文小結，作業(yè)布置：
1、課文小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
2、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇名為《校園的冬天》的小作文。
要求：仔細觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，并要求運用今天學(xué)過(guò)的修辭手法，500字左右。
十、教學(xué)后記：
(一)優(yōu)點(diǎn)：
1、這是一節課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。
2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。
3、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現教師“導”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)不足之處：
1、容量太大了，難以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)時(shí)不能很好地執行，未能充分地調動(dòng)課堂氣氛。
4、語(yǔ)言表達不夠生動(dòng)，有趣。
5、教學(xué)設計的條理不是很清晰。
濟南的冬天教學(xué)設計6
一、文本分析
1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。
2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對濟南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
3、本文的特點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話(huà)結合運用。
�。�2）細節描寫(xiě)細膩，描寫(xiě)有層次。
�。�3）修辭運用豐富。
�。�4）感情樸實(shí)真摯。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達思想感情。
2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應的基礎：
�。�1）在認知上，學(xué)生已學(xué)習了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。
�。�2）在情感上，學(xué)生能試著(zhù)感受字里行間所蘊含的思想情感。
3、學(xué)生需要用到的學(xué)習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。
三、目標闡述
�。ㄒ唬┤S目標
1、知識與能力：
�。�1）能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。
�。�2）能分析作者所運用的修辭手法。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運用討論法。
�。�2）能在體會(huì )作者情感的過(guò)程中運用朗讀法和體驗法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。
�。�2）能體會(huì )作者對濟南這座老城的特殊情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。
2、能分析作者所運用的修辭手法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì )作者對濟南的特殊情感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法
朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)法等。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味�，F在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。
�。ǘ┏踝x文本，感受濟南之冬
首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶
2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）
3、濟南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）
4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）
在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對比，寫(xiě)北平的'冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”�！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線(xiàn)。
�。ㄈ┚x語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙
然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。
1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口
2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？
可愛(ài)
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。
3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠�！倍鞚系纳浇o人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢�(zhù)調的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內容，并引導學(xué)生對本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）
雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì )下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）
1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀�！懊睢痹谀睦�？
山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞
�。ū扔鳎喊褬�(shù)比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）
山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象
山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）
山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)
小結：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現在我們眼前。
2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”
這句話(huà)體現作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。
再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。
�。ㄔO計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習修辭手法，以及體會(huì )作者的情感。）
如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著(zhù)小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。
1、水有什么特點(diǎn)？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈
2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫(xiě)出水的澄清）
3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理內容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞。）
小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì )發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩(shī)�！贝蠹腋惺艿綕隙罩懒藛�？
�。ㄋ模┰僮x全篇，理解作者之情
請大家帶著(zhù)欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對濟南的什么情感。
學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）
補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng )作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動(dòng)。文章中處處流露著(zhù)老舍先生對濟南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。
�。ㄔO計意圖：適當進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì )作者情感，反之更能投入對語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。
�。ㄔO計意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng )造，這也是學(xué)習成果的一種檢測方式。
五、板書(shū)設計
濟南的冬天教學(xué)設計7
方案一
教學(xué)目的：學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}。
1、板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍
2、簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。
�。ㄈ⿲W(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。
1、你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？
3、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴
�。ㄎ澹┲v析第2自然段。
1、提出下刻問(wèn)題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）（2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
�。┎贾谜n外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查課外作業(yè)。
�。ǘ┲v析3、4自然段。
1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2、提問(wèn)：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的'最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）
描寫(xiě)對象
特征
是否用了修辭格
靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)
抒情句及表達的感情
樹(shù)
矮松
越發(fā)青黑
就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。
表達了作者對濟南小山的關(guān)愛(ài)，情和景融在一起了。
樹(shù)尖上
頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦
比喻
山
山尖
全白了，給藍天鑲上一道銀邊
山坡
一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色
擬人
3、講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。
�。ㄈ┲v析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。
3、接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。
�、贊系亩焖拇筇攸c(diǎn)是——②強調氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——
4、結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學(xué)生朗讀第5自然段。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、板書(shū)習作題：家鄉的冬天。
2、教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價(jià)。
�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。
方案二
�。ㄒ唬┯山處熃M織學(xué)生預先寫(xiě)廠(chǎng)篇短文《XX的冬天》，然后讓學(xué)生把習作與課文進(jìn)行比較，在比較中加深對課文內容和寫(xiě)作特色的理解。
�。ǘ┰谀骋患竟�，選擇本地區某一景點(diǎn)（如山、河、海邊、公園等），確定幾個(gè)觀(guān)察對象。（如河邊的樹(shù)，河中的船、河水、橋等），圍繞著(zhù)一個(gè)中心（如暖晴、景色季節變化等），寫(xiě)一篇短文，要求明確寫(xiě)出學(xué)習了課文的何種寫(xiě)法。
�。ㄈ⿲W(xué)習運用對比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習一種方法亦可）的手法。描寫(xiě)一種景色（不一定寫(xiě)咸完整文章），寫(xiě)成后，把各自的短文拿出來(lái)對照。師生共同講評。對照中注意加深體會(huì )課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。
方案三
設法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。
�。ㄒ唬┱n前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》（見(jiàn)所摘文附錄），要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對照著(zhù)讀，思考兩文的同異點(diǎn)，然后在課堂進(jìn)行討論，教師引導歸納。
相似點(diǎn)：1、文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。2、題材相似。都寫(xiě)冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。4、寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。
不同點(diǎn)：1、氣候不同。一暖一冷。2、景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來(lái)，感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4、著(zhù)重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過(guò)比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀(guān)事物的特點(diǎn)，根據自身的獨特生活感受，根據主觀(guān)表達需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。
�。ǘ┳詈舐鋵�(shí)在練寫(xiě)觀(guān)察日記上。使學(xué)生既練寫(xiě)《白馬湖之冬》的白描手法，也學(xué)習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術(shù)手法。
附：板書(shū)設計
濟南的冬天教學(xué)設計8
【指導思想及教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。
�。�、分析語(yǔ)言特色，體會(huì )作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
�。�、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�。�、精彩語(yǔ)段要求背誦。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐�，也可由古代名家�?shī)句導入。
�。�、默讀。
�。�、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
──課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
�。�、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )文理，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
�。�、朗讀全文。
�。�、背誦其中精彩語(yǔ)段。
�。�、作業(yè)。
第二課時(shí)
�。�、復習舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì )本文優(yōu)美的.語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)播、補充，可以用《春》當中學(xué)到的知識來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
�。�、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。
�。�、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會(huì )大師筆法。
�。�、語(yǔ)段訓練：完成課后練習三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
�。�、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì )，加深印象。
�。�、課后練習：
──完成《課課練》。
──進(jìn)一步補充完善。
濟南的冬天教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、知識目標：品析精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。
2、能力目標：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)、有條理地描寫(xiě)景物和移步換景的手法。
3、情感目標：培養熱愛(ài)大自然的感情
教學(xué)重點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)言，體味優(yōu)美意境。
教學(xué)難點(diǎn)：移步換景的描寫(xiě)景物的手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
展示大明湖、千佛山等濟南特有風(fēng)景，引用清代詩(shī)人劉鳳誥的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導入課題。
二、檢查預習。
�。ㄒ唬┖粚�(shí)基礎，展示多媒體讓學(xué)生正確的讀加點(diǎn)字的音，然后口頭解釋詞語(yǔ)。
�、� 濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ）貯蓄（ ） 發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著(zhù)落（ ） 看護（ ）
�、诮庠~: 設若———
水墨畫(huà)———
貯蓄———
空靈———
響晴———
�。ǘ⿲W(xué)生展示自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上交流，每個(gè)知識點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。 ②師生交流：教師做重點(diǎn)補充，學(xué)生把重點(diǎn)記錄。
三、整體感知。
學(xué)生有感情的朗讀課文。
思考：①本文從哪幾個(gè)方面描繪了濟南的冬天？
�、跐系亩煊心男┨攸c(diǎn)？最主要的特征是什么？
小組合作探究，學(xué)生討論解決，教師指導總結。
四、美文細品。
速讀課文，利用圈點(diǎn)標注法畫(huà)出你認為生動(dòng)的句子，仔細體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（從修辭手法、遣詞造句、色彩、手法的.虛實(shí)等方面著(zhù)手）
小組討論，學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師引導、總結。
五、移步換景的手法。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結，概括本文的寫(xiě)作手法，如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)景，虛實(shí)結合等，然后，教師引導學(xué)生欣賞第三段，思考：本段描寫(xiě)了哪些景物？按照什么順序寫(xiě)的？學(xué)生回答，教師總結：矮松、山尖、山色、薄雪。順序：山上、山尖、山坡、山腰。然后告訴學(xué)生隨著(zhù)觀(guān)察者觀(guān)察點(diǎn)的不同，所寫(xiě)的景物也隨著(zhù)變化這就叫做“移步換景”。 移步換景法一般適合于游記或參觀(guān)記，描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的變換，不斷展現新畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，首先要把觀(guān)察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀(guān)的路線(xiàn)。其次要把移步中或移步后所見(jiàn)到的景物具體地展現出來(lái)，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動(dòng)畫(huà)面。采用移步換景法描寫(xiě)景物時(shí)，要注意圍繞一個(gè)中心展示不同的畫(huà)面，避免有支離破碎的感覺(jué)。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來(lái)，刪去一般性的描寫(xiě)，避免記流水帳。
六、反饋練習。
假設你要給一個(gè)從沒(méi)有到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將從幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪些精彩的片段，選取一個(gè)簡(jiǎn)略講講。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設計可以檢驗學(xué)生對文中重點(diǎn)段落的掌握情況。學(xué)生先在組內展示，然后每組推舉出一名學(xué)生回答。
七、布置作業(yè)。
以《……秋天》為題寫(xiě)一篇500字的作文。要仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物的特點(diǎn)，利用各種所學(xué)手法，用生動(dòng)形象的筆墨進(jìn)行描寫(xiě)。注意將景物寫(xiě)活，做到情景交融。
濟南的冬天教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
學(xué)習這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內容，還應該從詞語(yǔ)的運用、修辭的運用等方面學(xué)習課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟南的全景。濟南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著(zhù)”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著(zhù)白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著(zhù)黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著(zhù)村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著(zhù)熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動(dòng)人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┧僮x測試。
計時(shí)速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。
2．濟南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來(lái)概括。
3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟南真算是個(gè)寶地”？
4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
7．本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）
B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。（）
C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加粗的字注音：
�、贊ǎ┠息趥惗兀ǎ埙伲ǎ�
�、荑偅ǎ葙A（）蓄⑥水藻（）
測試記錄
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]
A．①|(zhì)②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|(zhì)②③④|⑤
D．①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ┚x導引。
第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應當結合自己的有關(guān)知識，深入分析體會(huì )。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。
�。ㄋ模┮呻y討論。
1．C√。因為從全文來(lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。
2．本文在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
�。�2）創(chuàng )造意境，以情動(dòng)人。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
�。�3）用虛實(shí)結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟南出現“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著(zhù)作者熱愛(ài)祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的.方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準確地勾畫(huà)出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934。
2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。
3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強度與熱帶地方比。
4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現濟南冬天里孕合著(zhù)的春色，并順勢用一句話(huà)勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個(gè)設問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟南的“出奇”不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因為它有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。
6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！切┬∩教銡�！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內在美。
7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著(zhù)重寫(xiě)了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟南的特色。
8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。
9．A．擬人；B．比喻；C．擬人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南的冬天教學(xué)設計11
教學(xué)內容分析
本單元主要為學(xué)生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現美的眼力，陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈�！稘系亩臁肥沁x自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫(xiě)濟南冬天的“溫晴”特點(diǎn)，再分寫(xiě)濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學(xué)生學(xué)習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個(gè)怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動(dòng)親近、接近大自然。
教學(xué)目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識與能力：簡(jiǎn)單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，交流合作，理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學(xué)習者分析
這個(gè)階段的學(xué)生剛從小學(xué)升初中，語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，主要表現在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過(guò)關(guān)，對語(yǔ)文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力略弱，學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習情況看，學(xué)生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時(shí)答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱，但已經(jīng)具備較強的網(wǎng)上搜索和交流的能力。
教學(xué)策略選擇與設計
1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點(diǎn)，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、情境教學(xué)法：文章是寫(xiě)景抒情散文，根據所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會(huì )作者的感情。
3、討論法：在反復討論、互評探討中領(lǐng)會(huì )比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學(xué)生自主思考交流，稍作引導。
教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
我們剛剛學(xué)習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來(lái)，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒(méi)人等等，且教師簡(jiǎn)單評價(jià)一下）恩，大家說(shuō)的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實(shí)很糟糕，陰冷，可以說(shuō)到了深冬到處是天寒地凍，鳥(niǎo)獸都絕跡了。但對老舍先生來(lái)說(shuō)，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書(shū)：濟南的冬天老舍）
二、整體感知
�。�1）了解作者
提問(wèn)：還記得在小學(xué)時(shí)，你們在哪些課文中接觸過(guò)老舍先生？（《貓》《養花》《林�！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f(shuō)到其中2、3個(gè)即可）同學(xué)們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）
在這里呢，老師簡(jiǎn)單介紹下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著(zhù)名小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著(zhù)名小說(shuō)代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話(huà)劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。
�。�2）寫(xiě)作背景
作者1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”。我們今天學(xué)習的這一散文是老舍為他的第二故鄉所作。（了解了這點(diǎn)后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）
�。�3）媒體出示課文重點(diǎn)字詞
�。�4）學(xué)生自由朗讀文章，并思考以下問(wèn)題
1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？請結合文中哪一個(gè)詞最適合用來(lái)概括，可以同桌之間交流一下。
2、指名回答
3、學(xué)生討論
4、歸納明確：溫晴（板書(shū)：溫晴）
三、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┭凶x第一段
找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）
1、齊讀一遍，說(shuō)說(shuō)濟南冬天總的特點(diǎn)為什么是“溫晴”？
2、指名回答
3、教師明確
�。ㄍㄟ^(guò)三組對比：
北平“奇跡”多風(fēng)
倫敦“怪事”多霧
熱帶“害怕”日光毒
濟南無(wú)風(fēng)聲響晴無(wú)毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論，點(diǎn)出“氣候溫晴”這一總特點(diǎn)。
�。�1）“寶地”二字透露出什么？
�。�2）指名回答
�。�3）明確“寶地”二字透露出來(lái)的是對濟南冬天的懷念與喜愛(ài)。（板書(shū)：寶地）
4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛(ài)之情）
�。ǘ┥钊敫形�
文章一開(kāi)頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯(lián)系的。
1、提問(wèn)：
�。�1）作者抓住什么景物來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？（觀(guān)察后面的段落。）
�。鞔_，板書(shū)：冬山冬水）
�。�2）哪里寫(xiě)山，哪里寫(xiě)水？
�。ㄉ剑�3—5水：6）
我們先來(lái)看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：
�。�3）作者是通過(guò)描寫(xiě)山的哪些方面來(lái)表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的？
�、僦该卮稷诮處熋鞔_：三個(gè)方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)
�。�4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫(xiě)？
2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學(xué)生的回答排講述先后順序）
�。�1）山的形狀：（第3段）
�、贊系纳接性鯓拥奶攸c(diǎn)？
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，”
老師也寫(xiě)了一段：
“山整把濟南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口，這一圈山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們給濟南帶來(lái)了溫暖�！�
對比一下，你們覺(jué)得哪種更好些？為什么？（同學(xué)討論）
a、指名回答
b、教師總結
c、齊讀（再次感受其中的味道）
d、“它們安靜不動(dòng)地低聲的說(shuō)：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩(shī)：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個(gè)小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺(jué)，這樣的比喻生動(dòng)寫(xiě)出了小山的小巧暖和舒適的特點(diǎn)，進(jìn)而表現了濟南的溫晴特點(diǎn)，表現了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
�、谙嘈糯蠹叶伎催^(guò)小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺(jué)的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？
�。ǹ蓯�(ài)、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠�！蔽覀兛梢钥闯鰸系娜藗兊�'生活是幸福、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。）
本段小結：所以，這陽(yáng)光朗照下的小山確實(shí)是特別可愛(ài)呀！
�。�2）山的形態(tài)：（第5段）
這一組齊讀第5段
�。ㄎ覀円黄饋�(lái)看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)點(diǎn)小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫(huà)面？嗯，對啦，就是描寫(xiě)了城外的遠山。作者在這里用了一個(gè)比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫(huà)一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫(huà)面（在一片白茫茫的雪地上，點(diǎn)綴著(zhù)小樹(shù)、小村莊，樹(shù)上裝飾著(zhù)小雪、屋頂上也臥著(zhù)點(diǎn)雪，充滿(mǎn)了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）
我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛(ài)之情。不過(guò)，同學(xué)們可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？
�。ㄎ恼聝商幨褂昧恕芭P”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，同時(shí)“臥”給人一種閑適的感覺(jué)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現，進(jìn)一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛(ài)，體現濟南冬天的特點(diǎn)是溫晴的。）
四、小結歸納
在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽(yáng)光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫(huà)般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。
五、作業(yè)布置
1、自學(xué)第2自然段，請進(jìn)行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語(yǔ)等方面），寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、課后再好好體會(huì )后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點(diǎn)，感受作者最終所抒發(fā)的情感。
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山
溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅
�。▽毜兀�
水
第二課時(shí)
一、復習導入
請回答PPT上的問(wèn)題（PPT出示），一起回顧一下上節課內容。
二、重點(diǎn)感悟
�。ㄒ唬┥降纳�
我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動(dòng)各種感覺(jué)器官，先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)候的山是什么樣子的。（指定一名學(xué)生讀課文，要求讀得美一點(diǎn)，其他同學(xué)可以一邊聽(tīng)一邊閉起眼睛來(lái)想像感受。）
1、作者說(shuō)：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！闭堈f(shuō)說(shuō)這句話(huà)里作者是抓住什么字來(lái)寫(xiě)的？
明確：妙
2、我們一起來(lái)看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫(xiě)山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關(guān)鍵詞）主要有哪些色彩？找出來(lái)用橫線(xiàn)標注。
a、指名回答
b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）
�。�1）山上——寫(xiě)山上的什么？
�、侔伞鞍边@個(gè)字與什么協(xié)調？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調）
�、谠桨l(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時(shí)雪小，蓋不住整個(gè)松樹(shù)，體現濟南的溫晴。）
�、蹣�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）
�、茏髡邽槭裁床徽f(shuō)“雪”而說(shuō)是“白花”？（說(shuō)明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）
�、葸@句哪個(gè)字用得好？——（“頂”）
�、奕绻某伞翱邸薄罢帧焙貌缓�？為什么？
a、討論、指名回答
b、明確（我們來(lái)看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說(shuō)明是在“樹(shù)尖上”說(shuō)明雪很小，只有一點(diǎn)點(diǎn)；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽(tīng)了也不好看了，它們都有整個(gè)蓋住的意思，這樣就不符合內容所說(shuō)的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽(tīng)——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點(diǎn)，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）
�。�2）山尖——作者是怎么描寫(xiě)山尖的？你覺(jué)得哪個(gè)詞用的好？
“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌偂薄脭M人手法，表現的是線(xiàn)條不斷地在起伏延長(cháng)，同時(shí)輪廓亮麗。另外，把它寫(xiě)的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）
�。�3）山坡
“草色還露著(zhù)，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”
�、龠@花衣實(shí)際上是什么情況？（實(shí)際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動(dòng)感，更能凸顯雪的靈性。）
�、趧偛艑�(xiě)樹(shù)尖用“頂”，寫(xiě)山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個(gè)什么詞呢？找出來(lái)并說(shuō)好不好，為什么？
�。ā按薄较笕艘粯訍�(ài)美多情，突出雪的靈性，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）
�。�4）山腰
“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上…微微露出點(diǎn)粉色”
�、佟昂孟窈鋈缓α诵摺庇昧耸裁葱揶o方法？寫(xiě)出了什么？
�。〝M人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動(dòng)形象地寫(xiě)出雪的情態(tài)。）
�、跒槭裁词俏⑽⒙冻鳇c(diǎn)粉色？
�。〝M人，寫(xiě)出雪柔情萬(wàn)種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動(dòng)表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個(gè)詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫(xiě)出雪的嬌羞的情態(tài)。）
3、那這一段山的特點(diǎn)用一個(gè)什么詞來(lái)概括好呢？（秀氣）
�。≒PT出示圖片）
本段小結：本段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實(shí)結合，把薄雪覆蓋下的小山寫(xiě)得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點(diǎn)。
�。ǘ┭凶x最后一段
作者是通過(guò)描寫(xiě)山的三個(gè)方面表現濟南冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)的，那作者又是如何通過(guò)水來(lái)表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點(diǎn)是什么？
第一步：現在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并與同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要讓學(xué)生自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問(wèn)題可以稍作引導學(xué)生進(jìn)行較深層的分析）
1、“倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”
�。ㄟ\用擬人修辭手法，形象生動(dòng)表現出濟南的水無(wú)限生機和在冬日里孕育朦朧春意�！芭保�
2、“水藻真綠…長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”尋找文中寫(xiě)了幾處綠？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（文章寫(xiě)了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點(diǎn)。）
�。ㄍ瑫r(shí)作者極力寫(xiě)水綠時(shí)，還通過(guò)垂柳照影子，透過(guò)水往上看，寫(xiě)出水的清、透。）
�。�3）綠的精神怎么理解？
�、僦该卮�
�、诿鞔_（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著(zhù)綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往�。�
3、大家覺(jué)得空靈的藍水晶這個(gè)比喻怎么樣，試著(zhù)賞析下？
�。�1）指名回答
�。�2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時(shí)，這個(gè)比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說(shuō)，老舍是忽略了水的表象，而只見(jiàn)水的本色了——寫(xiě)出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最后一句話(huà)“這就是冬天的濟南”。）
本段小結：本段通過(guò)描寫(xiě)濟南冬水的暖、綠、清，來(lái)突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：一篇文章總會(huì )有一個(gè)核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會(huì )在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？
�。ā斑@就是冬天的濟南�！保�
師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說(shuō)冬天的濟南，作者為什么這么寫(xiě)？能否把題目換成冬天的濟南，以便點(diǎn)題？
�。�1）指名回答（點(diǎn)兩位學(xué)生）
�。�2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺(jué)（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫(xiě)的。
三、小結歸納
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫(huà)的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫(xiě)得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述
2、教師綜合評價(jià)
五、作業(yè)布置
1、完成課后練習四，要求至少300字。
2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
陽(yáng)光朗照下的小山可愛(ài)
山薄雪覆蓋下的小山秀氣
溫晴城外雪后的遠山水墨畫(huà)—淡雅
�。▽毜兀�
水暖綠清亮
濟南的冬天教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學(xué)習作者抓住景物特征，運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情，陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導入
談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、播放范讀錄音要求：
1）聽(tīng)準字音
2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面）。
3、討論，感知全文
1）濟南為何“真是算個(gè)寶地”？
2）課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
3）你是否覺(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什么感情？
探究后參考：
1）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的.重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2）陽(yáng)光朗照溫靜
冬天的山薄雪覆蓋秀氣
城外遠山淡雅
冬天的水水藻的綠清澄
3）暖和安適
a．濟南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4 、自由朗讀課文（或課文部分章節）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節——５節
思考：這3小節中的景物各按什么順序布局構圖的？
2、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A.甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。拢祝旱鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�。甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
濟南的冬天教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
“一提到冬季，大家會(huì )馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”
大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫(xiě)到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語(yǔ)有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次品味。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的`畫(huà)面？結合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談?wù)勀愕母惺�，并�?xiě)下來(lái)
學(xué)生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著(zhù)熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著(zhù)名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。
濟南的冬天教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
�、趯W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法
�、垠w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
�、隗w會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習
四、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
�。ǘ� 教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情，加強字詞訓練
�。ㄈ� 教學(xué)過(guò)程：
導入：我們學(xué)過(guò)《春》，感受到春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”
作者簡(jiǎn)介：老舍(1899～1966)，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等；話(huà)�。骸恫桊^》（代表作）、《龍須溝》等另外還寫(xiě)了許多短篇小說(shuō)和散文
生字詞識記：濟南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護 水藻 髻兒
解釋詞語(yǔ)：響亮 溫睛 出奇 安適……
聽(tīng)課文朗誦，學(xué)生默誦，聽(tīng)完之后，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫(xiě)作本文時(shí)的思想感情
當堂作業(yè)：做同步測試和測試專(zhuān)家的字詞題，加深對字詞的印象
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法；體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法；體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、作者怎樣寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運用對比有什么好處（通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)濟南“溫睛”的天氣特點(diǎn)A、北平的寒，濟南的曖B、倫敦的暗，濟南的明C、熱帶的熱，濟南的溫通過(guò)三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對比來(lái)自作者對濟南冬天的感受，來(lái)自作者對濟南的愛(ài)）
2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物來(lái)體現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而說(shuō)明濟南是個(gè)寶地的呢？（陽(yáng)光里的老城，山和水在冬天里的特征）寫(xiě)作重點(diǎn)又測重在哪一點(diǎn)上？請作具體分析（重點(diǎn)寫(xiě)出：先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的“可愛(ài)”，后寫(xiě)薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）
3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(修辭角度)見(jiàn)幻燈片10
4、課文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
�。�1.妙在雪光、雪色 2.妙在雪態(tài)）
5、作者是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的？
�。�1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶）
6、寫(xiě)作特色：
6、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng )設意境，流露深情（3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情
7、總結： 在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住了濟南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟南的.陽(yáng)光、小雪、山山水水，結尾“這就是冬天的濟南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應，照應題目，抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷的贊美之情
8、練習：
�。�1）讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)
�。�2）同步訓練
�。�3）小練筆：仿《春》的結尾，幫老舍給文章的結尾加三句贊美的話(huà)，50字以上
教學(xué)反思：老舍的《濟南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫(xiě)的典范范文，文章的開(kāi)頭對比的方法學(xué)生就很難模仿，中間的描寫(xiě)學(xué)生還是可以借鑒的，結尾只有一句話(huà)點(diǎn)題，沒(méi)有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊涵在描寫(xiě)之中，要讓學(xué)生體會(huì )同時(shí)，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結尾幫老舍先生贊美一下濟南的冬天？教學(xué)中發(fā)現，只要你將老舍筆下的濟南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì )透了，學(xué)生還是能寫(xiě)的很精彩的
濟南的冬天教學(xué)設計15
時(shí)間：一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。）
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言）
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)：
1、 本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫(xiě)景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
�。◣熍錁�(lè )背誦全文）
同學(xué)們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿(mǎn)了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣）
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
�、贊╦ ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？
生：我認為作者心中充滿(mǎn)了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調讀。
師：那請你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著(zhù)背一下，說(shuō)一、兩句也行。（無(wú)人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下？
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，試著(zhù)背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。）
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們再來(lái)感受一下濟南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意）
師：能說(shuō)一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的非常好，用對比寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？
�。o(wú)人舉手）
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無(wú)限遼闊。
生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。
�。◣熼L(cháng)久無(wú)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽(yáng)光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的'景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
生：類(lèi)似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結合什么來(lái)寫(xiě)的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著(zhù)落。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢？
生：從人的感覺(jué)的角度。
師：好的寫(xiě)景文，注意調動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細地學(xué)習。
師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結一下？
�。▽W(xué)生小聲討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì )一下本文的特色。
�。▽W(xué)生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。
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