《虞美人》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《虞美人》教學(xué)設計1
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè )美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄婉悲涼，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
二、學(xué)情分析
17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著(zhù)新思潮，新科技成長(cháng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽(tīng)資訊，但同時(shí)感性過(guò)多，理性不足。因此引導學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上，感受古代詩(shī)詞的魅力。
三、教學(xué)目標與核心素養:
(一)語(yǔ)言建構與運用
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發(fā)展與提升
在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創(chuàng )造
理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
五、教學(xué)方法:
誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法
課時(shí)安排一課時(shí)
六、教學(xué)流程
�、賹Рシ乓魳�(lè )幾多愁二胡樂(lè )曲
讓學(xué)生在二胡樂(lè )曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導入內容。設計意圖:通過(guò)情景導入激發(fā)學(xué)生的興趣。)
一座金碧輝煌的`宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過(guò)著(zhù)被軟禁的囚徒生活，當他在汴梁挨過(guò)了三個(gè)年頭之后，當他過(guò)完42歲生日的那天晚上，當他命歌伎唱過(guò)一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?
他就是南唐后主李煜。
�、谥v授新課
介紹詞的發(fā)展知識：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不齊的詩(shī)體。
�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、� 詞按字數分成小令、中調和長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
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強調:百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國時(shí)南唐國君，字重光,號鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫(xiě)富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫(xiě)出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠，具有極高的藝術(shù)成就。
男中李后主，女中李易安，極是當 行本色。李后主拙于治國，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
�。ǘ﹦澓霉澴�，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩(shī)歌誦讀技巧：
�、佟耙糇x”：字準句清，音正腔圓，語(yǔ)調控制得體。
�、凇耙庾x”：讀書(shū)聲中見(jiàn)人物，讀書(shū)語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，讀書(shū)語(yǔ)調中見(jiàn)變通。
�、邸扒樽x”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著(zhù)情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習的任務(wù)。要求：
所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻最大！大家有20分鐘時(shí)間
七、情讀，具體研習：
問(wèn)題探究1:春花秋月，美景當前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結束呢?
參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見(jiàn)到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺(jué)得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結束。
寫(xiě)作手法:樂(lè )景寫(xiě)哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調
問(wèn)題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂(lè )的事情
物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂(lè )自由尊嚴安全感等
問(wèn)題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。
又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過(guò)去一年，時(shí)光在流逝,季節在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復國無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆
我:
問(wèn)題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點(diǎn)撥
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達自己對故國的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問(wèn)題探究6六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙?哪幾句寫(xiě)人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
問(wèn)題探究7問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達效果?還有哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
抒發(fā)了作為一個(gè)亡國之君李煜過(guò)著(zhù)屈辱的 生活，人生的愁思，故國滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫(xiě)愁的詩(shī)句:
問(wèn)題探究8這首詞運用了哪些藝術(shù)手法?
1.樂(lè )景寫(xiě)哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)
2.比喻(問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實(shí)結合
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
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(一)從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內容可體現這一方面:他的作品前期主要表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現他的思鄉之情、亡國之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現在對過(guò)去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過(guò)去，縱情聲色，胸無(wú)大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯 了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是 以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì )借助自然景物表達自己的情感。
《虞美人》教學(xué)設計2
教學(xué)目的
1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；
2. 理解詞的基本意義和詞思想內涵；
3. 體會(huì )詞的藝術(shù)特點(diǎn)， 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2. 提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論
教學(xué)時(shí)數，一課時(shí)。
教學(xué)目標
1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、 理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會(huì )詞的音韻美；
3、 當堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
檢查導學(xué)案賞析《玉樓春》
學(xué)生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面，想象一下，給你什么感覺(jué)？那些地方可以展現出來(lái)？
二、復習詞的基本知識
1. 提問(wèn)學(xué)生
2. 教師補充
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字數的多少分為小令、中調和長(cháng)調。58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上則為長(cháng)調。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）
三、播放虞美人
聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？
四、朗誦體會(huì )作者的思想感情
一張一弛，一頓一挫，憂(yōu)傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現：放大“愁”字，字色由黃變黑
李煜的愁有哪些。投影呈現問(wèn)題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開(kāi)君主寶座的失落。
對往事的懷念，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝，自己的命運越來(lái)越差。投影呈現：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現：投影呈現：如何正確評價(jià)李煜的“愁”？
無(wú)須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著(zhù)古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話(huà)，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
學(xué)生再次體味詞的意境。
五、集體朗誦
根據學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）
七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的.學(xué)習方式。
提問(wèn)：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評：李煜亡國后，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。
板書(shū)補充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活
精神上的歡樂(lè )、尊嚴、自由及生存的安全感。
3. 前六句運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥： 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應猶在”
對比手法
人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
引導學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì )抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里
以水喻愁
�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
5. 知識延伸 討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(cháng)亭”。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì )詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì )詞人的感情
十、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡、烏夜啼
賞析內容思想感情意境意象
浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
李煜《烏夜啼》
林花謝了春紅，
太匆匆，
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，
相留醉，
幾時(shí)重，
自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
《相見(jiàn)歡》
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味，在心頭。
十一、小結鑒賞詩(shī)歌的方法
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
《虞美人》教學(xué)設計3
一、投影呈現：
故都金陵的畫(huà)面，配上如泣如訴的背景音樂(lè )，給學(xué)生講述一個(gè)悲傷凄婉的歷史故事。
�。ㄕn件背景音樂(lè )。如怨如慕，如泣如訴。）
一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個(gè)面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，可還是無(wú)法逃脫亡國被俘的命運。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著(zhù)，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂(lè )，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，聲聞?dòng)谕�，一個(gè)亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽(tīng)后龍顏大怒，于是派人送來(lái)毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
二、這是一段傷感凄婉的'歷史，故事中的他就是我們大家熟悉的南唐后主李煜。
�。ㄍ队俺尸F李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
字：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
身分：國主詞人
李煜很特別，首先，他的生辰和祭日是同一天�！缓�，他有雙重身分，既是一代君主，也是一代詞人。作為一代帝王，李煜無(wú)疑是失敗的；但作為一個(gè)詞人，李煜卻是唐五代時(shí)期最出色的。雖然他前期的詞大多寫(xiě)的是宮廷享樂(lè )生活，但他后期詞多是寫(xiě)亡國的哀傷和悲痛，都是他內心真實(shí)的感情抒發(fā)，它的內容深度已遠遠超過(guò)了作者的一己之悲，擴大和提高了詞的表現范圍。因此后人憑吊他“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王”。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內心世界——
�。ㄍ队俺尸F：江水圖�！队菝廊恕啡~內容。）
三、讀
先請兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細聽(tīng)讀。稍作評析。從感情基調、語(yǔ)調、語(yǔ)速等方面。
聽(tīng)范讀，生再讀。
四、議
師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？“愁”
投影呈現：放大“愁”字。
師：聯(lián)系背景，結合全詞，大家說(shuō)說(shuō)李煜的有哪些愁。
國家滅亡離開(kāi)君主寶座的失落家庭的支離破碎對往事的懷念歲月的流逝自己的命運
投影呈現：
亡國之恨
思家之苦“愁”
往事之懷
命運之嘆
你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫(xiě)愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見(jiàn)的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺(jué)到這哪是一江春水，簡(jiǎn)直是一江愁水！
在古典詩(shī)詞當中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？
�。�1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)”
�。�2）李清照“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
�。�3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！�
�。�(lián)系另外一首）武陵春李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁
�。�4）聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄李白
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
�。�1）李煜另外一首《相見(jiàn)歡》“無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭�！�
�。�2）賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨！”
�。�3）辛棄疾《摸魚(yú)兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處�！�
五、小結
我們說(shuō)喜怒哀樂(lè )本是人之常情，對于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對于李煜的愁，我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是怎么看待的？（如何正確評價(jià)李煜的“愁”？）
這是封建帝王的愁，不值得同情。誰(shuí)叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
李煜因為縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來(lái)打動(dòng)讀者的是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。
六、聽(tīng)
聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會(huì )唱的可以跟著(zhù)哼哼。
《虞美人》教學(xué)設計4
一、情景導入
上節語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱(chēng)之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著(zhù)雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng )作背景
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導
1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多）自己試著(zhù)讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內容
1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現的？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的'思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂(lè )自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—歐陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀(guān)不如李煜詞流暢自然、明白如話(huà)、眼界闊達
八、小結本課
法國作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�。�1）置身詩(shī)境，體悟意境美。
�。�2）因聲求氣，感受詩(shī)情美。
�。�3）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習興趣和學(xué)習精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用
教學(xué)方法：
合作探究法、誦讀法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
法國詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，不論是我們漫步古代的文學(xué)殿堂，還是漫步現代的文學(xué)殿堂，總能見(jiàn)到一些“含淚”的“不朽”篇章。如艾青的《我愛(ài)這土地》中“為什么我的眼里常含著(zhù)淚水？因為我對這土地愛(ài)得深沉”。白居易的《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！薄都t樓夢(mèng)》的作者也自述道：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚；都云作者癡，誰(shuí)解其中味�！倍鸥Φ摹叭竹R關(guān)山北，憑軒涕泗流�！钡鹊�，這些詩(shī)歌都浸透了作者自己的眼淚。今天我們所要學(xué)習的這首詩(shī)歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為這首詞在完成后不久，就給作者招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽(yù)為“詞中之帝”的《虞美人》。
二、介紹作者：
李煜，（937——978）初名從嘉，字重光，號鐘隱，蓮峰居士等,南唐主，世稱(chēng)李后主，在位15年（961——975）中，前半生政事不修，縱情享樂(lè )，所寫(xiě)詞多表現宮廷、男女和離愁別緒。國亡降宋后逢違命侯，過(guò)了三年囚犯般的屈辱生活,其創(chuàng )作轉向孤寂悲涼，多寫(xiě)思鄉情、亡國恨。作了階下囚后，朝夕以淚洗面，雖被封為“違命侯”，但最終還是在他過(guò)完41歲生日那晚，被宋太宗賜酒毒死，留下了一首絕命詞作——《虞美人》.他工書(shū)、善畫(huà)，洞曉音律，而尤工于詞。
創(chuàng )作風(fēng)格：直抒胸臆，不加雕飾，譴詞準確、洗練，生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明，風(fēng)貌天然。為唐、五代其他詞人所不及。
王國維《人間詞話(huà)》中說(shuō)“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深�！�
備注：五代十國指后梁、后唐、后晉、后漢、后周、吳、南唐、吳越、楚、北漢、南漢、前蜀、后蜀、南平、閩
四、朗讀感知
鑒賞一首詩(shī)歌，要求有一個(gè)心理準備，那就是心靜，唯有心靜才能心凈，才能真正走入詞的意境，鑒賞本首詞我們按照音讀、意讀、美讀三步來(lái)完成。
1、音讀把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：兩韻一換ao~ong~ai~ou
2、意讀提示：讀注釋①，總體把握內容。
絕命詩(shī)，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂(yōu)思之情。
3、美讀要朗讀得好，真正做到美讀，要把握全詞的情感核心。文中那個(gè)句子可作核心？哪個(gè)詞概括了全文的感情？
“問(wèn)君能有許多愁？恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句，它好在什么地方？我們先來(lái)看一些寫(xiě)愁的名句：
“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”——賀鑄《橫塘路》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀(guān)《江城子》
“春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！薄赜^(guān)《千秋歲》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”——李清照《武陵春》
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起！”——王實(shí)甫《西廂記》
李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀(guān)將愁變成隨水而流的東西，李清照則進(jìn)一步把愁搬上了船，到了王實(shí)甫更把愁從船上卸下來(lái)裝在車(chē)上。都是將精神化為物質(zhì)，將抽象化為形象。但都不如李煜寫(xiě)的這么形象。
�。ū磉_效果：愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)）
誦讀指導：此句是整首詩(shī)情緒的高潮，愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)。形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)。
�。�1）、“問(wèn)君”“君”為誰(shuí)？-----李煜
�。�2）自問(wèn)問(wèn)何事？------------------愁
�。�3）、愁從何來(lái)？（探討，）
家庭支離破碎
優(yōu)越生活不再
君王寶座失落
性命朝不保夕
時(shí)光匆匆飛逝
�。�3）、這層層疊疊的鋪天蓋地的“愁”接踵而至，真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！是什么東西勾起他的“愁”？作者是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
引導學(xué)生把握詞的'意象和表現手法，理清脈絡(luò )，初步體味詞的意境
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
�。�4）、全詞基調是愁的，哀傷的，為什么這里用了充滿(mǎn)暖意的春花秋月意象？“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，所以，“問(wèn)”在情理之中。
以樂(lè )寫(xiě)哀倍增其哀。
�。�5）、“往事知多少”中“往事”具體指什么？
錦衣玉食、后宮佳麗、歡樂(lè )自由
�。�6）、小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！皷|風(fēng)”指什么？為什么用一個(gè)“又”字？
春風(fēng)------------------照應春花秋月
�。�7）、“故國不堪回首月明中”一句為什么要在“月明中”回首故國？在這里“月明”有什么含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》）
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）
露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍第》）
海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡《望月懷遠》）
月亮有“思鄉”、“憂(yōu)傷”的意象意義。
�。�8）、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權的象征
�。�9）、“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
生活、容顏、地位，尊嚴、社稷
五、學(xué)生反復讀，體會(huì )思想情感。
六、思考：假如讓我們唱這首歌，我們會(huì )用什么樣子的調子來(lái)唱呢？播放歌曲“虞美人”
七、拓展閱讀
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
討論：這首詞和《虞美人》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？又分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗？
《虞美人》教學(xué)設計6
一、教學(xué)設計
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應試角度來(lái)切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩(shī)歌鑒賞的“審美”目標的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設計了這個(gè)案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應試能力“雙贏(yíng)”的結果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時(shí)安排：每班1課時(shí)。
二、教材分析
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習中認識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說(shuō)是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時(shí)了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時(shí)了”的疑問(wèn)，可見(jiàn)囚禁的生活對李后主來(lái)說(shuō)是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內，往事如煙不堪回首。命運多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來(lái)宋以后又過(guò)了一年。一個(gè)又字讓李后主在永不停止消逝的時(shí)光面前感慨無(wú)限。
下片，“雕闌玉砌應猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè )的有情之人，已不復當年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問(wèn)，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿(mǎn)腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁？”詩(shī)人自問(wèn)自答曰：“恰似一江春水向東流�！痹谶@里，李煜又將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系起來(lái)，將一已之悲化為人類(lèi)的悲情。
這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的手法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說(shuō)：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！�
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題中的一首宋詞，該專(zhuān)題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個(gè)板塊�！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語(yǔ)言并不艱深，也無(wú)典故，在詞句的理解上并沒(méi)有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內涵，同是注重詞的藝術(shù)表現手法、語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)評價(jià)等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語(yǔ)。
初中的時(shí)候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會(huì )與欣賞，高中重在認識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價(jià)。
三、學(xué)情分析
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準確的定位，做好組織者和引導者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內容問(wèn)題化，教學(xué)問(wèn)題情景化�？梢园褜W(xué)生在預習過(guò)程中回答和提出的問(wèn)題，按照內容和形式兩大塊分類(lèi)整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問(wèn)題制成幻燈片，并在其答案或問(wèn)題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達能力，整個(gè)課堂可采取以問(wèn)題為線(xiàn)索，以?xún)热轂橥七M(jìn)的模式展開(kāi)。
四、教學(xué)目標
1體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2培養審美情趣，增強鑒賞能力和表達能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1學(xué)習通過(guò)時(shí)空的對比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規律。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中運用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動(dòng)式，教學(xué)策略上采取教師要適時(shí)作簡(jiǎn)明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達能力。
七、課前準備
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索資料或根據手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫(xiě)一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說(shuō)明文，參照有關(guān)資料寫(xiě)一個(gè)《李煜小傳》，背誦并默寫(xiě)全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語(yǔ)言、結構、表現手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準備好制作的幻燈片。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng )設情境，醞釀氛圍。
教師解說(shuō)：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽(tīng)鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著(zhù)旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫(xiě)李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教
�。ǘ┦柰ㄎ囊�。
1“春花秋月何時(shí)了？”原是代表美好的事物的“春花秋月”，作者為什么希望它早點(diǎn)結束呢？
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無(wú)緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無(wú)限感慨涌現心頭，亡國之君的失落、惆悵、無(wú)奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時(shí)了”句中的充分體現出來(lái)了。
師生互動(dòng)討論明確：
亡國之君內心痛苦，以樂(lè )景寫(xiě)哀情。
2“往事知多少”作者會(huì )想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無(wú)數信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩(shī)，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無(wú)節制。國運衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動(dòng)討論明確：
是快樂(lè )的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征。因作者身在汴京未見(jiàn)故都情景，故用猜測的語(yǔ)氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當年，眉如墨畫(huà)，面如桃花，目如秋波，如今自己的容顏凋零，連自己也不認識自己了。
教師頷首一笑，露出滿(mǎn)意的神色：這位同學(xué)形象地說(shuō)出了“朱顏”的含義，并且用語(yǔ)優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的'目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著(zhù)對這位同學(xué)說(shuō)：請你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深奧了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說(shuō)。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們每一個(gè)人都要特別關(guān)注自己的體驗，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說(shuō)：這個(gè)“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自己的容顏，國家的容顏，當然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問(wèn)君能有幾多愁？”是他問(wèn)還是自問(wèn)？為什么？
學(xué)生：這個(gè)“君”就是自己，“問(wèn)君”就是問(wèn)自己。問(wèn)自己體恤黎民百姓乎？問(wèn)自己兀兀窮年治理國家大事乎？問(wèn)自己沉湎酒色聽(tīng)信小人乎？問(wèn)自己詞性大發(fā)不問(wèn)國事乎？
一位多情善感的女生戚戚地說(shuō)：“問(wèn)君”最好理解成問(wèn)他人。這個(gè)人能夠傾聽(tīng)李后主的滿(mǎn)腔激情，能夠諒解李后主的種種過(guò)失，能夠融化李后主的無(wú)限愁緒。
教師明確：是自問(wèn)也可以是他問(wèn)。作者的愁情，問(wèn)天問(wèn)地皆不知，愁腸百結惟有自已最明了；也可以說(shuō)是上天在問(wèn)作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒(méi)有勤政的苦果，這愁里包含著(zhù)幾多悔��！
�。ㄈ┌盐罩髦�。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度�？梢哉f(shuō)，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫(xiě)得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統一。只要言之成理，持之有據，即可。
九、板書(shū)設計
一江春水向東流
往事之哀對比問(wèn)答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
十、作業(yè)設計
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書(shū)面作業(yè)。
請用“一言心得”寫(xiě)下這次詞鑒賞的體會(huì )，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來(lái)表達。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽(yáng)幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢(mèng)依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫(xiě)出來(lái)的。直到現在我還記得，周二上午的語(yǔ)文課上，張老師讓我們創(chuàng )作一首自己的《虞美人》時(shí)，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因為在這以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽(tīng)了張老師的課后，我懂得了寫(xiě)詞的基本知識，也有了創(chuàng )作的沖動(dòng)。但真正動(dòng)筆起來(lái)很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過(guò)反反復復地思考，終于寫(xiě)成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺(jué)得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng )作詞的快樂(lè )和艱辛。這首詞也許不是嚴格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗到寫(xiě)詞的樂(lè )趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何�；厥讜r(shí)光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢(qián)財權勢轉眼空，徒留皮囊在。問(wèn)來(lái)生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語(yǔ)文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫(xiě)成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當然，經(jīng)過(guò)老師的講評后，我也發(fā)現了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結構上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話(huà)也很平庸�？v觀(guān)古今的經(jīng)典作品，往往都有一個(gè)非常精彩的結尾，例如，“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”；“春來(lái)遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。我期待著(zhù)自己能夠寫(xiě)出一句有震撼力的詞句來(lái)。
例三：青山秀水何處尋？江南夢(mèng)已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時(shí)回？恐惟春雨笑傲于江湖。
陳萍萍：一個(gè)女孩的人生是一個(gè)多夢(mèng)的人生，身處花季，多情善感，一陣寒風(fēng)，一片枯葉，一曲舊歌便常常讓我心潮澎湃。上了這節課以后，心中久久不平靜，一國之君尚且如此，何況我輩乎？
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠很遠的地方。當我把幾句想說(shuō)的話(huà)中同韻的字寫(xiě)在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺(jué)得這一過(guò)程妙不可言。
隔了一個(gè)星期后，泠卻了很多。聽(tīng)完老師的意見(jiàn)，又發(fā)現許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現，原來(lái)真正有感情的時(shí)候，文字是從心中流出來(lái)的。我在填詞的過(guò)程中，我也成長(cháng)了，這是多么好的成長(cháng)方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠古帝王又好夢(mèng)，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問(wèn)君能有幾多夢(mèng)？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚：以前自己總是寫(xiě)詩(shī)填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當，哪里不恰當。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應當仔細推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒(méi)有韻味。但我想，注重形式，應該說(shuō)一件很重要的事情。
【問(wèn)題研討】
1學(xué)生的自我閱讀意識有待進(jìn)一步加強。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預習上，都表現出自我閱讀意識的缺席。我們講的自我閱讀意識就是我們在感受文本的時(shí)候，品味詞語(yǔ)，吟詠句段，涵養文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗和感悟為主。在閱讀中，就是關(guān)注個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗，不求答案的統一，言之成理，持之有據即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應該是我們教學(xué)的依據和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養學(xué)生的自我閱讀意識。
2教師應該成為學(xué)生精神成長(cháng)的引路人，在學(xué)生生命的成長(cháng)過(guò)程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯誤。學(xué)習李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫(xiě)了評，評了寫(xiě)，如此訓練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】
1李貞祥：《中學(xué)語(yǔ)文知識教學(xué)的現狀和對策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語(yǔ)文課程標準研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。
3顧黃初主編：《中國現代語(yǔ)文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩(shī)詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。
5錢(qián)理群：《語(yǔ)文教育門(mén)外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
《虞美人》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀(guān)詞的情致理趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習《虞美人》。（板書(shū)課題）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
李煜{937—978}字重光，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩(shī)詞。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽(tīng)朗誦錄音（邊聽(tīng)邊注意重讀和詞的感情基調）
提問(wèn)：聽(tīng)了這首詞，整體的感情基調是高昂的？還是低沉的？
整體：音調低沉凄楚、曲折迂回
提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
�。�2）舒緩悠長(cháng)：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價(jià)）
5、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、請問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們再次帶著(zhù)“愁緒”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國
板書(shū)：（懷想故國）愁
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？（請學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的.心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。（樂(lè )景寫(xiě)哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
�。�3）兩次出現了“月”，而“月”又常常表現懷念故鄉，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
�。�4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫(huà)般呈現在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫(huà)面。要有景有情，有細節描寫(xiě)。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(cháng)度
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀
問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數量
八、小結
法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子��？（中國情人節）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對大多數有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會(huì )了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì )圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀(guān)的《鵲橋仙》（板書(shū)課題）
十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）
秦觀(guān)（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書(shū)省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠的西南，死于放還途中。他長(cháng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀(guān)為蘇門(mén)四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內容多寫(xiě)男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來(lái)板書(shū)。
2、請兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數�！保ㄔ谶@金風(fēng)玉露時(shí)節的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開(kāi)去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì )了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！
2、“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想
“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè )？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè )的庸俗生活，歌頌的是天長(cháng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛(ài)情觀(guān)嗎？
十四、小結：
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(cháng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛(ài)就有幸福。
《虞美人》教學(xué)設計8
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
一、教學(xué)設想
本課文是人教版《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂(lè )美。
李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結合課后習題引入他的《浪淘沙》進(jìn)行拓展閱讀。
充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè )朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè )中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè )美。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能：
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養審美情趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè )美。
四、教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法
五、教具：多媒體
六、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情景導入
夏天到了，我們校園的白玉蘭也開(kāi)得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。
�。ǘ┲苏撌�
讓學(xué)生回顧作者生平，教師補充。
李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著(zhù)囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！�
李煜詞前期：多寫(xiě)宮廷逸樂(lè )生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。
后期：追憶往事，傷懷故國，詞風(fēng)沉郁蒼涼。
�。ㄈ┱w感知——誦讀
1、師：學(xué)習詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）
2、師：請一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請其他同學(xué)認真感受，然后對他的朗誦做出。
3、師：同學(xué)們請說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評價(jià)）
提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調和節奏。
感情基調：凄涼哀傷
節奏：低沉緩慢
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
4、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（多媒體展示）
聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)，用心感受。
5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。
6、再找一學(xué)生誦讀。
7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，加強對詩(shī)歌的理解。）
�。ㄋ模┓治鲨b賞——品讀
1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？
詞眼：愁
2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？
往事之嘆
愁亡國之痛
故國之思
3、合作探究（學(xué)習小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現愁情的？
提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫(xiě)法。
4、展示交流：
�。�1）品讀意象
意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、
雕欄玉砌、朱顏、一江春水
春花秋月：美好景象——亡國之痛
往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆
月：懷念親人，懷念故鄉——故國之思
�。�2）品讀關(guān)鍵詞句
�、儆�
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、诟�
改：朱顏、地位、感受
不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感
�、燮肺缎蕾p名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
運用了設問(wèn)、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(cháng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。
2、愁思如春水般長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國之君，李煜過(guò)著(zhù)屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
�、芡卣梗簩�(xiě)愁思的名句。
學(xué)生交流，然后教師列舉一二：
剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見(jiàn)歡》
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！獨W陽(yáng)修《踏莎行》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁�！钋逭铡兑患裘贰�
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁�！钋逭铡段淞甏骸�
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。 ——李白《秋浦歌》
�。�3）品讀手法
�、僭憜�(wèn)（自問(wèn)）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
�、趯Ρ�
人生短暫無(wú)常今日階下囚
�、墼O問(wèn)、比喻、夸張
�、芴搶�(shí)結合、情景交融
實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景
虛寫(xiě)：往事、故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無(wú)常----情
�。�4）課堂小結
�、�、通過(guò)抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿(mǎn)腔愁緒：往事之嘆、亡國之痛、故國之思。一個(gè)亡國之君對他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì )惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。
�、�、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法
誦讀——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。
品讀——以意逆志，知人論世。
緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）
�。ㄎ澹┩卣归喿x
閱讀下面這首詞，完成下面的問(wèn)題。
浪淘沙李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
�。◣熒餐懻撏瓿桑�
點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。
�。┱n堂總結
1、小結：
王國維評價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也�！�
法國作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》中表現出來(lái)的盼望春花秋月早日了結的絕望之情，回首故國物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。
�。ㄔ俅瓮ㄟ^(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受加深體會(huì )詞的意境。）
3、學(xué)生背誦全詞。
(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1、必做題：
用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫(xiě)一個(gè)片段也可以寫(xiě)成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫(xiě)出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。
�。裕�
2、選做題：
李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當失敗的，對于他的遭遇很多人認為不值得可憐，你怎么看呢？
提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。
�、诶铎系摹俺睢背畹妹�，因為它很有人情味。
�、邸鞍洳恍�，怒其不爭”。
�、軣o(wú)暇去責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的'角度深深感染著(zhù)古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話(huà)，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
�。ò耍┙虒W(xué)反思
詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現新課標“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿(mǎn)堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識應對高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節課可以說(shuō)是對解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂(lè )美。反復誦讀側重培養學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺。而且在整個(gè)課堂節奏上把握得當，沒(méi)有出現前松后緊或前緊后松的情況。但這節課仍有不足之處，就是課前預習要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
《虞美人》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰热�。
�、隗w會(huì )情感并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味李煜詩(shī)詞所蘊含的真摯情感。
【教學(xué)設想】
�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng )設情景，增加課堂教學(xué)容量。
�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習詩(shī)詞的興 趣;反復誦讀，深入體會(huì )詞情并當堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導入
上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂(lè ))他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著(zhù)雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱(chēng)呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價(jià)。
3、老師范讀，并作誦讀指導。
(1)、注意把握節奏
(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問(wèn)：這是一首什么樣的詞?這首詞寫(xiě)了些什么內容?用一句話(huà)來(lái)概括。
明確：表現一個(gè)亡國之君對故國的深切思念和無(wú)限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?
明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來(lái)，春水向故鄉流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)
(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的'沉淀意義)
四、精讀細品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?
(學(xué)生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結板書(shū))
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結)
明確：(1)、用春花秋月表現憂(yōu)愁(以樂(lè )景襯哀情)。
(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。
(3)、以發(fā)問(wèn)加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車(chē)兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問(wèn)離愁輕重，向著(zhù)馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng )作中，浸染著(zhù)這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結：
王國維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見(jiàn)，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。
六、布置作業(yè)：
比較一下，同是末路之人寫(xiě)的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段兩三百字的評論性文字。
《虞美人》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況。
2、理解詞的基本意義和思想內涵。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
一、導入：
播放歌曲《虞美人》（費玉清唱），引入：聽(tīng)到這熟悉的旋律，大家知不知道這首歌曲的詞作者是誰(shuí)？
二、簡(jiǎn)介詞及作者。
1、簡(jiǎn)介詞：
�、倜Q(chēng)：“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
�、谔攸c(diǎn)：詞有詞牌，又稱(chēng)為詞調。是詞的格式名稱(chēng)。段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律都有不同的規定�！罢{有定格，句有定數，字有定聲”。格式是固定的，所以寫(xiě)詞就叫“填詞”。
�、墼~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、芊诸�(lèi)：
小令(≤58字)
按字數分中調(59～90)
長(cháng)調(≥91字)
詞按表現風(fēng)格 豪放詞：豪邁奔放，蘇、辛
婉約詞：婉約含蓄，李清照、柳永。
2、詞牌“虞美人”介紹：
唐教坊曲，初詠?lái)椨鸬膶櫦в菝廊硕妹?/p>
虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！�
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后來(lái)一無(wú)名氏根據這個(gè)悲劇故事寫(xiě)一首《虞美人》，這就是詞牌名的由來(lái)。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
3、簡(jiǎn)介李煜：
李煜（937—978），字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。牽機藥有人說(shuō)是中藥馬錢(qián)子，服后破壞中樞神經(jīng)系統，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。后人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地、泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、品讀。
1、聽(tīng)朗讀錄音。
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：見(jiàn)畫(huà)面。
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
四、理解全詞，把握主旨。
1、你認為全詞中哪一個(gè)字最能表達詞人的情感？（愁）
2、詞人為表達情感借用了哪些意象？
春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、明月故國、雕欄玉砌、朱顏、一江春水等意象
3、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束。（樂(lè )景哀情倍增其哀。）
4、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。（不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂(lè )、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經(jīng)超過(guò)了物質(zhì)需要。）
5、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。（“東風(fēng)”表示季節更替，而“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命在一點(diǎn)一滴流逝，復國的希望也在一點(diǎn)點(diǎn)地破滅。）
6、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
7、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？“雕欄玉砌應猶在”反映作者怎樣的心理活動(dòng)?
皇權的象征�！暗駲谟衿觥笔亲髡哌^(guò)去生活的'象征,詞人身在汴京未見(jiàn)故都情景,故用猜度語(yǔ)氣寫(xiě),含有國破家亡、江山變色,不知新主人對它們態(tài)度如何之意。反映了作者追思、悔恨、滿(mǎn)腔悲慨的心理活動(dòng)。
8、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?“只是朱顏改”中“朱顏”的含義是什么?僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字。
朱顏：后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏，雕欄玉砌顏色。
改變的還有生活（錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳睿�，地�?由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
9、名句鑒賞：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
——設問(wèn)、比喻、夸張。
用春水來(lái)比喻愁。
愁思像春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；
又像春水長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。
本句把無(wú)形的愁思化成有形的流水，生動(dòng)形象地表達了感情，“暗恨”變?yōu)椤氨藜?dòng)”，大膽抒發(fā)了亡國之恨。
10、李煜用“一江春水向東流”來(lái)比喻他的愁，那么他是為什么而愁？請結合全詞內容和李煜身世概括。
往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。
11、列舉運用比喻化虛為實(shí)寫(xiě)愁意的其它名句。
愁是一種抽象的情感，而詩(shī)人往往能巧妙地化虛為實(shí)，把原來(lái)只可意會(huì )的“愁”寫(xiě)得具體可感，常見(jiàn)的有以下幾種情況：
�。�1）描摹愁的質(zhì)感、形態(tài)（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）
問(wèn)君能有許多愁，恰是一江春水向東流。李煜《虞美人》
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。白居易《長(cháng)相思》
離恨恰如春草，更行更遠還生。李煜的《清平樂(lè )》
�。�2）描摹愁的長(cháng)度（夸張手法）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。李白《秋浦歌》
�。�3）描摹愁之廣度（博喻手法）
試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》
�。�4）描寫(xiě)愁之重量。
只恐雙溪酢艋舟，載不動(dòng)許多愁�！钋逭�
休問(wèn)離愁輕重，向個(gè)馬兒上馱也馱不動(dòng)�！庠�
�。�5）描摹愁之動(dòng)作。
一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！钋逭�
在詩(shī)人的筆下，愁有了質(zhì)感，有了體積，有了重量，有了一種靈動(dòng)的美，抽象的愁緒變得形象可感。
12、作者用了哪些表現手法來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
A、比喻：（前面已分析）
B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天—問(wèn)人—問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
五、總結全文。
法國作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！焙笾髦~就是用自己的血寫(xiě)出來(lái)的。作者一字一淚，讀者一字一淚，歌者一字一淚！
六、作業(yè)
1、背誦《虞美人》；
2、拓展閱讀鑒賞：
浪淘沙令
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
七、最后，我們在鄧麗君的歌聲中再一次去感受李煜的愁。
《虞美人》教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過(guò)程當中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):
詞中三次對比、隔句相承的藝術(shù)手法。
教學(xué)設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì )意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當堂成誦。
2、李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見(jiàn)歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。
3、運用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問(wèn)答法，情境法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導入，創(chuàng )設情境
多媒體展示《江水圖》，并配樂(lè )低沉哀怨的音樂(lè )。
教師講李煜的故事。一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著(zhù)就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
提問(wèn):他是誰(shuí)?
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。教師補充。
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍貫：徐州
國家：南唐
職業(yè)：國主 詞人
信仰：佛教
教師解說(shuō):
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫(xiě)詩(shī)評價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！�(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國之君的內心世界。
三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境
播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的'表演這一視聽(tīng)形象，讓學(xué)生對《虞美人》一詞有初步的感受。）
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀指導：
把握節奏 ：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
2、請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰(shuí)讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢
讀準能體現詞人內心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊背。
五、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規律，作者為什么希望它結束呢？(亡國之君，內心痛苦;以樂(lè )景寫(xiě)哀情)
2、往事知多少——（作者會(huì )想起哪些往事呢？）(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現了作者怎樣的思想感情？（東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變）
4、只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）
思路結構圖
問(wèn) 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應猶在 （宇宙之永恒不變）
知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無(wú)常）
幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統一）
三度對比，三問(wèn)三答，隔句相承
5、品味名句
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：把抽象的感情形象化。
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)(愁之長(cháng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
6、總結藝術(shù)特色:
1、把抽象的感情形象化
2、起伏跌宕的寫(xiě)法(三度對比，三問(wèn)三答，隔句相承)
六、拓展閱讀
1、相見(jiàn)歡
李煜
無(wú)言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!
七、作業(yè)(任選一題)
1、閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫(xiě)一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現實(shí)寫(xiě)感想)。
2、將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析（從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面），字數不限。
浪淘沙令 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
八、再次欣賞《虞美人》flash，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中結束課程。
附板書(shū)設計：
問(wèn) 答
何時(shí)了 又東風(fēng) 應猶在 （宇宙之永恒不變）
知多少 不堪回首 朱顏改 （人生之短暫無(wú)常）
幾多愁 一江春水…… （永恒與短暫達到統一）
《虞美人》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.了解詞人李煜生及其作品。
2．感悟意象，體會(huì )李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
3．在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。
【教學(xué)難點(diǎn)】：詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境、情境導入：以歌曲《虞美人》導入
導語(yǔ)：我們都知道唐詩(shī)宋詞元曲明清小說(shuō)，宋詞是我國文學(xué)史上不可或缺的一大部分。今天我們就來(lái)學(xué)習一首詞，一首千載不衰的絕唱。同學(xué)們，在正式講課之前，讓我們先來(lái)靜靜聆聽(tīng)一首歌曲。這首歌曲是由一首詞轉變而來(lái)的。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷(xiāo)魂是李郎�！彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內心世界，一起學(xué)習他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書(shū)畫(huà)，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著(zhù)名，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
寫(xiě)作背景：開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達自己對故國的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩(shī)韻（讀）
我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內心世界，從而更好的`了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：
1.節奏
2.強弱
3.緩急
好的，現在請同學(xué)們朗讀，至少要讀兩遍。之后老師將會(huì )請同學(xué)們展示成果。（朗讀入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。）走的過(guò)程中所說(shuō)
師：哪位同學(xué)來(lái)給我們讀一讀，展示自己的成果？在同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的時(shí)候思考如何評析，這位同學(xué)好在哪里，不足又在哪里？
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表?yè)P。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個(gè)知識點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩(shī)詞應有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）
第二種：讀出節奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏�？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫(huà)記好）
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節奏明了，節拍適當。
第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。
就整體來(lái)說(shuō)：低沉凄楚、曲折迂回；而局部：注意（重音）何時(shí)了、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多
月—明—中
向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）
師：好的，我們了解了這么多關(guān)于朗誦的知識，那么接下來(lái)老師想請同學(xué)配背景音樂(lè )再來(lái)朗誦一次，看看有沒(méi)有進(jìn)步？誰(shuí)愿意來(lái)嘗試下？
生：展示
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙�？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請結合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細品、賞析佳句（賞）
師：這首詞呢，有不少的佳句，我們就通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行層層剝繭。剛剛我們一起談?wù)摿死铎系某钋�，這層層疊疊、鋪天蓋地的愁應該說(shuō)是“剪不斷，理還亂”，可以驗證了那句詩(shī)“怎一個(gè)愁字了得”我們說(shuō)這樣的愁情應該是無(wú)限在于心中徘徊的，那么對于這種愁，往往是比較抽象的，它畢竟是看不到的，而且是摸不到的，那么我們能感受得到嗎？
師生：能。
師：我們卻能感受到李煜的這些愁情。那么對于李煜而言，他又是如何來(lái)寫(xiě)的呢？接下來(lái)，我們就結合詩(shī)詞賞析的具體方法（表現手法）再一次地進(jìn)行合作探究，討論這首詞怎樣描寫(xiě)愁情的？好在哪里？
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1、“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
《虞美人》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
知識與能力：
了解詞的基本常識，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受詞的意境美，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法：誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
提問(wèn)學(xué)生，教師補充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字數的多少分為小令、中調和長(cháng)調。58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上則為長(cháng)調。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規范性，具體體現在章法、句法、練字和音律）
三了解作者及寫(xiě)作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱(chēng)南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà)。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過(guò)著(zhù)以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國之君，李后主沒(méi)有什么可稱(chēng)贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄�。這首詞表達了詞人對故國深切的懷念之愁，這是一首亡國之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導：
把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰(shuí)讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢
讀準能體現詞人內心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
五．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著(zhù)囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導學(xué)生在知人論世的基礎上把握文學(xué)作品的思想內容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè )、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的`詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(cháng)亭”等。)
六．賞析討論
1、請問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據這首詞，再結合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng )設上：虛實(shí)結合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運用這么多意象，創(chuàng )設了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
�、诒扔�
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深：
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)(愁之長(cháng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
�、蹖Ρ�
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
�、馨l(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
小結：
這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法：
�。�1）誦讀涵詠；
�。�2）知人論世；
�。�3）入情入境。
4、我們該如何看待李煜的“愁”的？
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽(tīng)陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情，后期常表現對昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥�。作為一國之君，李煜是不稱(chēng)職的，他的統治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工�！崩铎虾笃诘淖髌房梢哉f(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！笨娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！钡拇_，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì )在絕望的心靈里誕生。
七、總結：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(cháng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂(lè )心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿(mǎn)和諧的陽(yáng)光。
《虞美人》教學(xué)設計14
教學(xué)設想
《語(yǔ)文課程標準》中要求：“通過(guò)閱讀鑒賞，體會(huì )中國文化的博大精深，源遠流長(cháng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養�！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標之一，引導學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認知能力。同時(shí)致力于培養學(xué)生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運用能力和語(yǔ)感的培養�！�
三維目標
1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
知識和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設計
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詞中寫(xiě)愁情的絕妙之處。
過(guò)程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)習本詞以樂(lè )寫(xiě)哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認識古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。
價(jià)值觀(guān)
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養學(xué)生在尊重傳統文化的基礎上熱愛(ài)祖國文化的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在理解基礎上誦讀，在誦讀基礎上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對本詩(shī)內部結構的理解和詞人的寫(xiě)作技巧。
2、知人論世和讀詩(shī)識人結合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導探究法和拓展訓練法
學(xué)法
誦讀法、想象法、探究法
教學(xué)過(guò)程
導入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學(xué)過(guò)程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(cháng)書(shū)畫(huà)，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂(lè )，在賜第七夕命故伎作樂(lè )，聞?dòng)谕�，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�
2、誦讀品味《虞美人》。
�、冽R讀《虞美人》，整體感知。
�、谡垉擅瑢W(xué)誦讀詩(shī)歌，請其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評價(jià)。
�、壅b讀指導。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺(jué)。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多”這些特別能表現詞人痛苦內心的詞語(yǔ)，宜重讀。
�、軐W(xué)生自由誦讀品味。
二、鑒賞評價(jià)
1、全文的主旨句是什么？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
2、“問(wèn)君”，“君”為誰(shuí)？李煜。
3、自問(wèn)問(wèn)何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的.？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問(wèn)“何時(shí)了”？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現實(shí)中的囚徒生活形成強烈對比。面對春花秋月只讓他覺(jué)得厭煩，所以，這一“問(wèn)”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿(mǎn)暖意的“春花秋月”寫(xiě)愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂(lè )相連，作者在這里是寫(xiě)內心的快樂(lè )嗎？不是，是寫(xiě)愁。這種手法叫：以樂(lè )寫(xiě)哀。
7、請以組為單位討論，往事為什么會(huì )勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見(jiàn)“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國，李煜由一國之君跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè )、尊嚴，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭�！真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”��！
9、請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，結合李煜當時(shí)心境試著(zhù)再現“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！眱删渌枥L的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著(zhù)，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問(wèn)問(wèn)大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達效果？
修辭手法：比喻
表達效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(cháng)流不息，寫(xiě)出了愁思的綿長(cháng)。因此，雖看不見(jiàn)，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想，看不見(jiàn)，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過(guò)。你能試著(zhù)舉例嗎?
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。(愁之長(cháng)度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))
11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著(zhù)這種認識，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫(xiě)指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家幾分鐘時(shí)間背誦本詞。
檢查背誦。
總結
一問(wèn)引出愁思滿(mǎn)腹，二問(wèn)感受愁思濃重，三問(wèn)直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國之痛，化開(kāi)了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人�！皣也恍以�(shī)家幸，話(huà)到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習題
板書(shū)設計
虞美人
李煜
一問(wèn)引
二問(wèn)感愁
三問(wèn)抒
《虞美人》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
知識目標：掌握詞的文體知識，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標：有意識地培養學(xué)生自主領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂(yōu)傷的樂(lè )曲中，體會(huì )作者創(chuàng )作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達到與古人感應、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì )作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導入
�。�1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！▏娙�
�。�2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
�。�1）五代十國時(shí)南唐國君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛上將軍、違命侯。后因作感懷故國的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書(shū)法、繪畫(huà)、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內容主要可分作兩類(lèi)：第一類(lèi)為降宋之前所寫(xiě)，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；第二類(lèi)為降宋后，李煜以亡國的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠遠超過(guò)前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠望、夢(mèng)里重歸的情景，表達了對往事的無(wú)限留戀。李煜在中國詞史上被稱(chēng)為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng )作向前推進(jìn)了一大步，擴大了詞的表現領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng )作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
�。�1）關(guān)于詞
“詞”又稱(chēng)“曲子詞”、“長(cháng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè )可歌、句式長(cháng)短不一的詩(shī)體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調有定格，句有定數，字有定聲”。
�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè )段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、墼~按字數分成小令、中調和長(cháng)調三種，58字以?xún)葹樾×睿?9~90字為中調，91字以上為長(cháng)調。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區分而根據詞的內容，由詞的作者為詞寫(xiě)出標題。
�。�2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據項羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵�(zhù)生死別離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì )）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當空的夜晚，怎承受得了回憶故國的傷痛。
精雕細刻的欄桿、玉石砌成的臺階應該還在，只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
7、課文分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應當是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì )）
往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
�。�1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū)：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂(lè )景寫(xiě)哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速�！�
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國不堪回首月明中
板書(shū)：
亡國之痛，悲愁滿(mǎn)胸。實(shí)（現實(shí)）————虛（過(guò)去）
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(cháng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強調頓挫之感，把“故國”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的'誦讀節奏區分開(kāi)�！�
�。�3）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風(fēng)采。
地位：一國之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒(méi)變）————（人變）
板書(shū)
運用對比的手法強調物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
�。捵中驮�(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現出來(lái)，強調切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應放慢語(yǔ)速，加強吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話(huà)用了什么修辭手法？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
�、僭O問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現了李煜滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
�、诮Y句以設問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(cháng)無(wú)盡，聲音要延長(cháng)�！�
教師小結——愁：往事之嘆亡國之恨離家之痛思鄉之苦
——手法：虛實(shí)結合、以樂(lè )景襯哀情、對比、設問(wèn)、比喻
8、思想感情
這首詞通過(guò)今昔交錯對比，表現了一個(gè)亡國之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自?xún)刃�，�?xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，多種修辭手法的運用，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
9、拓展探究
�。�1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。秦觀(guān)《浣溪沙》
�。�2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
江城子秦觀(guān)
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂(yōu),淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤�，運用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
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