《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦，歡迎大家分享。
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦1
【設計理念】
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！闭Z(yǔ)文課應該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應該快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)。讓學(xué)生在質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字中通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、感悟，體會(huì )人物的情感和特征，同時(shí)受到感染。以“讀”為主要的學(xué)習方法，培養學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：理解生字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情，感悟她美好的心靈，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物美好情感。
【教法選擇】
情景教學(xué)法
以讀促悟法
情感體驗法等
【學(xué)法指導】
通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
【教學(xué)準備】
熟讀并深入分析教材，精心設計制作多媒體課件，分析學(xué)情，設計教法與學(xué)法指導
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，導入新課
�、蓖瑢W(xué)們，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)嗎？（課件出示畫(huà)面，滾動(dòng)的文字和淡淡的音樂(lè )。）《母愛(ài)》：
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真。寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（母愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
�、采瞎澱n，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩
摘花瓣）
�、硯煟阂嬲J識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的，這節課上，我們要通過(guò)自己的朗讀來(lái)親近她、感受她。
二、讀中感悟第二自然段
�、闭n文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�、沧屛覀冋J真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆圈出表示動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。（課件出示第二段，生自由讀）
�、持该f(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì )？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著(zhù)，飛快地跑遠了……”）
師：你俯在花前聞到了什么？心里會(huì )想些什么呢？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�。能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)��！
�、蓖瑢W(xué)們將自己的理解融入到你的朗讀中，好好讀讀課文。過(guò)渡：第二天，我又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，我覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、品味文本，推敲句意
�、背鍪緝热�，一邊讀一邊畫(huà)出表示懂事的語(yǔ)段，然后在小組內交流。
�、矃R報交流體會(huì )：你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（此環(huán)節根據學(xué)生回答，幻燈出示相應內容。）
�。ㄒ唬┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、睅煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？（演示課件）南沙就是南沙群島,它位于祖國領(lǐng)土的最南端,有中國的”南大門(mén)”之稱(chēng).駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？
2.師小結：是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)贿@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、硠�(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件，指名學(xué)生練說(shuō)。）
�、磶煟赫f(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）
�、狄恍南胫�(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
師：從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？
�。ǘ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、睅煟耗苷�?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�、蚕胍幌耄簨寢屆�(zhù)這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
�、呈茄�，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。指名讀，齊讀。
�、磶煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
師：還從哪兒看出小女孩的懂事？指名回答并談體會(huì )。
�。ㄈ┙Y合學(xué)生回答，幻燈出示：她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、睅煟翰痪褪且欢湓录净�？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？
�、仓该麑W(xué)生回答后，師小結：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
�、硯煟耗銈兛础ㄏ鄼C出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、磶煟和瑢W(xué)們發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢?引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
�、祹煟和瑢W(xué)們真會(huì )讀書(shū)，連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
�、独斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）⒎師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！
如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）
指導朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
四、抓住題眼，加深理解。
�、睅煟盒∨⒌乃魉鶠椴粌H溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內容，引讀最后一段。
�、材銈兠靼鬃髡叩挠靡鈫�？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）
�、硯煟好靼琢俗髡叩男乃�，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
�、磳W(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進(jìn)一步的理解？小女孩手里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的`一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香�；ò觑h香——花瓣飄香——師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀課題：花瓣飄香——
五、總結升華，體驗感情。
�、睅煟阂黄⌒〉幕ò�，滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)，我不禁為這對幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè )聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
師：親愛(ài)的同學(xué)們，你能幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字嗎？（指名學(xué)生回答。）
師：好，就叫——“花瓣飄香！”一起讀——花瓣飄香——
2.親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
3.好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每個(gè)媽媽的心頭！
【板書(shū)設計】
花瓣飄香小女孩
摘花瓣愛(ài)“我”送花
【教學(xué)反思】
《花瓣飄香》中，又是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的溫馨的故事！課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽。在教學(xué)設計中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
感悟懂事：在充分朗讀對話(huà)的基礎上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導下,我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學(xué)生,而不應以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗,有所感悟,有所思考,受到情感熏陶。
理解題意：課文結束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng)。但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味。因而如何突破這理解的難點(diǎn)呢？我亮出了一首小詩(shī)：《母愛(ài)》。在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香。
這節課我雖然在設計上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦2
教學(xué)目標
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
�、矊W(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解“惶恐”“不知所措”等詞語(yǔ)。
�、惩ㄟ^(guò)充分地朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情，培養學(xué)生敬愛(ài)父母的美德，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)人物的內心世界，感悟人物美好情感。
教學(xué)過(guò)程
一、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話(huà)
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )想到什么？對，我們會(huì )想到各種各樣的花朵，會(huì )想到花瓣上的露珠，會(huì )想到有淡淡的花香飄來(lái)。這節課，我們就來(lái)認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來(lái)跟老師一起板書(shū)。板書(shū)課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來(lái)的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對話(huà)
請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫(huà)出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細細體會(huì )。
�。ㄒ唬┢纷x摘花瓣（第2節）
1．指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。
2．假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著(zhù)”？什么東西你會(huì )雙手捧著(zhù)？
4．小結：看來(lái)這個(gè)小姑娘是一位愛(ài)花的孩子，通過(guò)后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽?zhuān)部闯龌ò赀@代表著(zhù)小女孩的一顆孝心。讓我們帶著(zhù)這樣的感受朗讀第二自然段。
5．讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題，讀出小女孩的孝心。
�。ǘ┚o扣“懂事”，品味文本語(yǔ)言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來(lái)找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結合學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥指導：
1．“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
�、賻煟耗銈冎滥仙吃谑裁吹胤絾�？駐守在那里的人民解放軍,遠離了家鄉和親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任,女孩有著(zhù)這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？
�、谥该卮�。
師小結：
是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過(guò)，這是難過(guò)的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
�、鄱嗌偕钋�，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱(chēng)贊道——出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！
2．小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
�、倌忝^(guò)花瓣嗎？那是怎樣的感覺(jué)？
�、谀切∨⒌膵寢屖盏竭@樣的花瓣，她會(huì )怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
�、凼茄�，一片花瓣可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀，一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。齊讀。
�、軒煟涸瓉�(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的'好孩子�。R讀）
3．她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
�、賻煟盒∨槭裁础吧岵坏谜浠ā蹦�？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
�、蹘煟菏前�，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受。）
�、芾斫庠~義。
師：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
�、輲煟翰痪褪钦艘黄ò曷�，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！
�、奕绻闶窃录净ǖ闹魅�，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）你能讀出輕輕的感覺(jué)嗎？
�、呶覀儊�(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊涵著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，教師讀旁白部分。
�、嘣僮x課題，課文讀到這里，你覺(jué)得這是一片怎樣的花瓣？
�。ㄈ┳x悟最后一段，加深理解。
1．師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我�；ò觑h出的淡淡的幽香，不正像敬愛(ài)父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。
師生互動(dòng)表演：
a、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺上，母親會(huì )怎么問(wèn)“我”？我又會(huì )怎么回答？
b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì )說(shuō)些什么？小女孩又是怎么說(shuō)？
2．你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛(ài)！
3．學(xué)到這兒，讓我們再來(lái)看課題，大家齊讀。小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（是孩子的一片孝心！一份真情�。┻@情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香��！現在誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
師：聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們再一起深情地讀讀課題吧！
三、讀讀說(shuō)說(shuō)，送出花瓣——與心靈對話(huà)
1．師：一片小小的花瓣，充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì )做些什么事讓媽媽高興呢？
師：今天回家以后，同學(xué)們就試著(zhù)做一做，用你獨特的方式向關(guān)心你的人表達一份心意，讓我們的愛(ài)心也像這花瓣一樣向周?chē)娜松l(fā)著(zhù)淡淡的清香吧！
讓我們再來(lái)讀一讀課題：花瓣飄香。師生：（共同深情地讀課題）。
教學(xué)反思
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個(gè)懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現著(zhù)人情的美，如花瓣飄香沁人心脾�！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？
我覺(jué)得動(dòng)情是關(guān)鍵。語(yǔ)文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導學(xué)生進(jìn)入某種境界。教師要善于通過(guò)創(chuàng )設情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過(guò)程中才能產(chǎn)生積極的內心體驗。課文結束前,學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)而感動(dòng).但對于課題花瓣飄香還只停留在絨布一樣的花瓣散發(fā)著(zhù)淡淡的香味.在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間.再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著(zhù)花瓣那樣的美,那樣的香.
在學(xué)生熟讀課文之后我又設計了分角色朗讀環(huán)節。引導學(xué)生調動(dòng)已有經(jīng)驗，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對話(huà)，充分體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的真摯、純樸的親情。最后教師深情的總結對文章內容進(jìn)行升華，教育學(xué)生要用自己的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)人�！巴瑢W(xué)們，其實(shí)人人都有一顆珍貴的愛(ài)心，你們每一個(gè)人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛(ài)心也像這花瓣一樣芬芳你周?chē)拿恳粋�(gè)人”。
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦3
[教材解讀]
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話(huà)，和小女孩一次次對話(huà)后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿(mǎn)著(zhù)情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著(zhù)，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！薄靶∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花�！薄谖夷X海中次第閃現，小女孩滿(mǎn)目虔誠的捧著(zhù)一片沾滿(mǎn)露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿(mǎn)溢著(zhù)幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著(zhù)我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊藏著(zhù)的深厚的文化內涵在催化我心中那顆源自本能的孝心�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的'情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
[過(guò)程解讀]
一、詩(shī)歌導入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據課文內容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè )。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著(zhù)美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節課的學(xué)習奠定情感基礎，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內容。
二、設疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對媽媽的愛(ài)后，教師設疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內心，就是讓學(xué)生在與文本的對話(huà)中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛(ài)的“情感話(huà)劇”。
課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對話(huà)展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上�！边@也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線(xiàn)索——“我”的內心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線(xiàn)，“一段對話(huà)一片情”的設疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著(zhù)”的動(dòng)作中，看出小女孩對花的喜愛(ài)和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著(zhù)我”，“我”若大聲詢(xún)問(wèn)，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。
在對文本有了如此解讀后，引導學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會(huì )是學(xué)生情感體驗的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗，在說(shuō)話(huà)練習中加深情感體驗
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設計這樣一個(gè)環(huán)節：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢？學(xué)生在想象中調動(dòng)已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學(xué)生體會(huì )到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話(huà)訓練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著(zhù)小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì )是一份沉甸甸的思考。
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦4
一、引入情境，課前導入
�。�、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著(zhù)它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。）
聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（媽媽的愛(ài)是感人的，我愛(ài)媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長(cháng)，不知操了多少心！那么你有沒(méi)有關(guān)心過(guò)媽媽呢？
點(diǎn)評：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情�！鼻楦惺侨诵睦砘顒�(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情�！彼�，成功的語(yǔ)文課，應在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著(zhù)老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
�。�、上節課，我們認識了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書(shū)：小女孩摘花瓣）
�。�、好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過(guò)仔細讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。
二、讀悟第二自然段
�。�、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
�。�、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線(xiàn)，并細細體會(huì )。（生自由讀）（課件出示第二段）
�。�、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì )。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著(zhù)，飛快地跑……”）
�。�、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著(zhù)呢？”——理解“雙手捧著(zhù)”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著(zhù)？對呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì )用“雙手捧著(zhù)”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì )讀書(shū)��！
點(diǎn)評：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內心世界。
�。�、現在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
�。�、過(guò)渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進(jìn)行了一番交談后，作者覺(jué)得小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
三、緊扣“懂事”，品位語(yǔ)言，推敲句意
�。�、出示內容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內交流。
點(diǎn)評：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學(xué)生精讀小女孩的每一句話(huà)，體會(huì )“她是個(gè)懂事的好孩子”。
�。�、匯報交流體會(huì )。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！保ㄖ该勼w會(huì )）
�。�、想一想：媽媽摸著(zhù)這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著(zhù)這淡淡的清香，會(huì )說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話(huà)）
�。�、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興��！一邊讀一邊想象著(zhù)媽媽高興的樣子，你一定也會(huì )很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評：課堂里洋溢著(zhù)濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
�。�、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽?zhuān)寢寢屆幻�，聞一聞，讓媽媽的心情好起�?lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子�。R讀）
�。�、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì )）
�。ǔ鍪荆骸鞍职衷谀仙钞斀夥跑�。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領(lǐng)土的最南端，有“中國的南大門(mén)”之稱(chēng)。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著(zhù)保家衛國的重任。小女孩有著(zhù)這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著(zhù)淚花？（指名回答）
�。�、小結：是��！思念遠在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè )時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽?zhuān)粌H不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽?zhuān)@是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
�。�、創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)。同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著(zhù)手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著(zhù)爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì )對爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）
�。�、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話(huà)？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì )著(zhù)小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
�。保�、一心想著(zhù)爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的'孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽(tīng)話(huà)的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評：憑借初讀時(shí)的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
�。保�、從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）
�。保�、評價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
點(diǎn)評：不失時(shí)機地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
�。保�、你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著(zhù)亮晶晶的露水，散發(fā)著(zhù)陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì )忍心摘下它嗎？（不會(huì )）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）
�。保�、小朋友，你發(fā)現沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話(huà)后面是什么標點(diǎn)符號？（省略號）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
�。保�、小朋友真會(huì )讀書(shū)，連課文中隱藏著(zhù)的內容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著(zhù)月季花的主人，心情會(huì )怎么樣？（生談感受）
�。保�、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會(huì )她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。保�、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì )責怪她嗎？（不會(huì )）從哪兒看出來(lái)？（指導朗讀）我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對話(huà)看似普通，卻蘊含著(zhù)極深的感情。能讀好嗎？
�。◣熒献髯x課文。男生讀作者的話(huà)，女生讀小女孩的話(huà)，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著(zhù)交流內容的不斷深入，學(xué)生對這句話(huà)的感悟會(huì )逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生想象，體會(huì )小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。
四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解
�。�、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）
�。�、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(cháng)輩的道理。）（板書(shū)：“我”送花）
�。�、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
�。�、學(xué)到這兒，你對題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著(zhù)的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情�。⿱寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情�。�
現在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
五、總結升華，體驗感情
�。�、一片小小的花瓣，洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著(zhù)，我不禁為這對幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè )聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿(mǎn)了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
�。�、親愛(ài)的小朋友們，你會(huì )給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
�。�、好，大膽地去實(shí)現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿(mǎn)我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè )聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著(zhù)。
板書(shū)：
花瓣飄香
小女孩摘花瓣
愛(ài)
“我”送花
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦5
一、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě)，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)俺家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“俺”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫(xiě)“俺”通過(guò)與小女孩對話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)俺買(mǎi)來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自身母親的陽(yáng)臺上。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著(zhù)一片花瓣。教學(xué)中能讓同學(xué)根據插圖來(lái)理解學(xué)習課文內容，可以增強教學(xué)效果。
二、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2.會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認、讀1個(gè)二類(lèi)識字。
3.憑借具體的語(yǔ)言資料，培養同學(xué)從小具有敬愛(ài)家長(cháng)的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)充沛的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物的內心世界。
五、說(shuō)教、學(xué)法
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，俺主要采用以下兩種教法：
1.據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語(yǔ)言文字對事件的記載�？梢岳貌鍒D來(lái)想象課文的內容，體會(huì )人物的內心。
2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導同學(xué)體會(huì )小女孩質(zhì)樸的親情。
學(xué)法：
1.回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強理解的必要手段，自身解答，充沛動(dòng)腦。聽(tīng)他人解答，也能對問(wèn)題有所認識。
2.對話(huà)練習法：根據課文內容，進(jìn)行對話(huà)練習。訓練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內涵。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
請同學(xué)觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話(huà)后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？
�。ǘ┰僮x課文，理清脈絡(luò )
啟發(fā)考慮：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的？
討論、交流讓同學(xué)明確，教師出示板書(shū)：第一自然段寫(xiě)花開(kāi)。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花。第十一自然段寫(xiě)送花。
�。ㄈ┲饘永斫�，品位語(yǔ)言，推敲句意
1.考慮：第一段在全文起什么作用？讓俺們知道了什么？
2.考慮：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？
俺這樣的設計，不但能讓同學(xué)理解了作者的.寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓同學(xué)掌握一些寫(xiě)作知識。
3.精讀第三段，因為這一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的。教學(xué)中啟發(fā)同學(xué)抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“俺輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn)，要讓同學(xué)邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì )，從中體會(huì )到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的小朋友”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響他人觀(guān)賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使同學(xué)入情入境，充沛體會(huì )小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學(xué)去發(fā)揮自身的想象。省略號省掉的會(huì )是什么？引導同學(xué)體會(huì )出小女孩不但懂事，而且還有著(zhù)一顆美好的心。她不光為了媽媽?zhuān)�要想到他人。
4.學(xué)習第四自然段，啟發(fā)同學(xué)考慮。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么買(mǎi)了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學(xué)從中體會(huì )到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5.最后總結
�、僮プ☆}眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導。
�、诟鶕鍟�(shū)對全文進(jìn)行概括性復習。
《花瓣飄香》教學(xué)設計集錦6
教材簡(jiǎn)析：
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二單元的課文。這是一篇洋溢著(zhù)濃濃親情的文章，情節直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德，人人都應具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內容、感知課題。體會(huì )小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。
設計理念：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課改》理念——積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師為主導，加以點(diǎn)撥和引導，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結合，生生互動(dòng)，構建充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)平等的新型語(yǔ)文課堂。
設計思路：
第一課時(shí)：學(xué)習生字，初讀課文，初步了解課文的主要內容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì )小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強對“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內心世界，培養他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
�。ㄒ唬�、自讀感悟
提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現小女孩懂事的有關(guān)句子。
�。ǘ�、集體交流
孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì )小女孩的懂事。（根據學(xué)生的匯報學(xué)習相關(guān)的課文內容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對話(huà)，反復品讀，從中感悟人物的內心世界。
孩子們討論得多激烈��！愿意把自己的學(xué)習的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據學(xué)生的匯報學(xué)習課文）
�。�1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。
�。ā盎ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì )小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
�。�2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？（小組探究交流）
匯報學(xué)習結果：
�。ā靶⌒�、雙手捧著(zhù)、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對，害怕受到責備；“低著(zhù)頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀(guān)賞。）
再次朗讀、感悟。
�。�3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。ㄋ徒o生病的媽媽?zhuān)驗椤皨寢寱?huì )高興的”，體會(huì )小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì )小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽?zhuān)沂志粗禺斀夥跑姷陌职�，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著(zhù)淚花”中體會(huì )小女孩說(shuō)的話(huà)是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評議。（課件出示對話(huà)）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
小結過(guò)渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來(lái)？
探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì )有如此行為？談?wù)勛约旱腵體會(huì )。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達自己對母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
3、口語(yǔ)訓練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì )對小女孩說(shuō)些什么？作者的母親看見(jiàn)了月季花又會(huì )說(shuō)什么？
三、拓展
1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(cháng)輩是中華民族的傳統美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽?zhuān)@些事情都是對“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓練（配樂(lè )，創(chuàng )設情境）學(xué)習了《花瓣飄香》后，你想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結全文
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對話(huà)的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著(zhù)送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫(xiě)一段話(huà)，表達自己的愛(ài)。
板書(shū)：
花瓣飄香
摘花瓣送給生病的媽媽
不忍心懂事
摘整朵有孝心
送花
送小女孩送媽媽
�。ǜ袆�(dòng)）（孝敬）
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