濟南的冬天教學(xué)設計（集合）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的濟南的冬天教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握本文的生字詞

　　2、熟讀課文體會(huì )所寫(xiě)美景。

　　3、理清文章思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者

　　學(xué)習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。

　　濟南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟南的冬天》

　　作者老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教師、校長(cháng)。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng )作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì )委員等職。1966年去世，終年67歲。

　　二、介紹課文

　　這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。

　　老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。

　　《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車(chē)》《濟南偽洋車(chē)》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘�南的冬天》發(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。

　　三、學(xué)習生字詞

　　響晴：晴朗無(wú)云。

　　溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

　　安適：安靜而舒適。

　　肌膚：肌肉和皮膚。

　　出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。

　　水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。

　　貯蓄：存放。

　　澄清：本課指明亮，透明。

　　空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。

　　藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

　　四、學(xué)習課文

　　1、朗讀課文

　�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

　�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。

　　2、解析文題

　　文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！

　　3、理清思路

　　文章布局謀篇層次井然，依據是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。

　　第1段：冬天的天氣

　　通過(guò)和北平、倫敦對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　第2段：冬天的山水

　　“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。

　　第5段：冬天的水色

　　寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

　　最后，以“這就是冬天的濟南”句結束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。

　　全文安排有序脈絡(luò )清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。

　�。�1）寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

　�。�2-4）細寫(xiě)濟南冬天的山景。（為三層）

　　寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠山。

　�。�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。

　　4、探究質(zhì)疑

　　第一段寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運用了什么手法？通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。

　�、疟逼降暮�—濟南的暖

　　北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

　�、苽惗氐陌怠獫�南的明

　　倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

　�、菬釒У臒帷獫�南的溫

　　熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

　　5、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。

　　6、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準確。

　　五、總結全課：

　　文章開(kāi)頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的``主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、完成課后研計練習一；

　　2、選用教案后課時(shí)作業(yè)設計。

　　第二課時(shí)

　　一、研討課文

　　讀準字音讀清句讀細心體會(huì )理解課文以情帶聲，讀出美感。

　　1、探究：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟南冬天的山。

　　2、探究：濟南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)�的一圈小山�?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�”用一連串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

　�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

　　4、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？

　　討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。

　　5、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�、琶钤谘┕庋┥�：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、泼钤谘�態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　6、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？

　�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。

　�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。

　　7、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？

　　用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　　8、探究：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？

　�、潘�的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　�、扑�的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　9、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

　�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。

　�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

　　10、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

　　情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。

　　一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。

　　二是創(chuàng )造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

　　三是虛實(shí)結合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

　　11、探究：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？

　　討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　二、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、謀篇布局層次井然。

　　開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

　　2、比喻擬人生動(dòng)貼切。

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。

　　3、虛實(shí)結合情景交融

　　文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　感知課文內容，了解濟南冬天總的特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫(xiě)景方法，仿寫(xiě)片斷

　　情感態(tài)度與價(jià)值：

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對寫(xiě)景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫(xiě)

　　教學(xué)方法：

　　品讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　我們剛剛學(xué)過(guò)朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點(diǎn)呢？(生命力、勃勃生機；熱烈、緊張、急促)。沒(méi)得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛(ài)的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧！

　　二、整體感知

　　(聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的？能不能用文中的詞來(lái)概括？

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過(guò)哪兩種景物來(lái)體現的？山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線(xiàn)，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？

　　老師先來(lái)示范一下：第一幅圖主要寫(xiě)的是陽(yáng)光照耀下的小山，取名陽(yáng)光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來(lái)��？

　　陽(yáng)光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅？

　　過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說(shuō)最喜歡的話(huà)，那老師會(huì )選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢？我們一起從這幅圖畫(huà)中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說(shuō)來(lái)，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺(jué)很冷了，而下雪過(guò)后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢？

　　最妙的是下點(diǎn)小雪

　　4、為什么作者會(huì )認為下點(diǎn)小雪后會(huì )更妙呢，這個(gè)妙體現在哪些方面呢？(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說(shuō)說(shuō)妙在哪里呢？)

　�、偕缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫(xiě)出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹(shù)尖上”。又有““一小堆”的意思；“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　�、谏郊馊�白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動(dòng)寫(xiě)靜，生動(dòng)形象寫(xiě)出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)

　　穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的.狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　�、艿鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　運用擬人，生動(dòng)形象寫(xiě)出夕陽(yáng)映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　師總結：作者通過(guò)矮松、白雪、草色、斜陽(yáng)這些景物來(lái)襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個(gè)具體分析，那么文中能否用一個(gè)詞來(lái)概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點(diǎn)——秀氣。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現來(lái)突出。

　　5、對這些景物的描寫(xiě)過(guò)程中，作者采用了一種怎樣的描寫(xiě)順序？(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過(guò)剛才的賞析，同學(xué)們覺(jué)得我們能從這段中學(xué)到哪寫(xiě)景的方法？

　　師生歸納板書(shū)：抓住景物特征，寫(xiě)景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實(shí)結合

　　7、其實(shí)，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫(xiě)得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說(shuō)的要抓住景物特征，注意寫(xiě)景的順序和修辭運用之外，老師覺(jué)得還有一點(diǎn)非常重要，哪一點(diǎn)呢？(融入作者的情感，對景物的熱愛(ài))

　　補充作者經(jīng)歷及簡(jiǎn)介：本文約寫(xiě)于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。他從1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉”。正因為融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫(xiě)得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎？(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學(xué)以致用

　　剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結了一些寫(xiě)景作文行之有效的方法，學(xué)習的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫(xiě)法，學(xué)以致用。

　　1、改寫(xiě)下面的句子，使其更形象生動(dòng)。(比喻、擬人、動(dòng)詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長(cháng)長(cháng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動(dòng)詞地選擇)

　　2、片斷仿寫(xiě)：描寫(xiě)我們校園秋天的景象，用你的筆來(lái)表達你對校園的熱愛(ài)吧！

　　要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學(xué)生當堂練習，教師挑選2-3篇進(jìn)行點(diǎn)評

　　五、課堂總結

　　學(xué)生總結：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲？(寫(xiě)作方面的)

　　教師總結：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀(guān)，尤其是薄雪下的小山景觀(guān)，此外通過(guò)本文的學(xué)習還學(xué)到很多寫(xiě)景的方法，比如抓住特征，注意寫(xiě)景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫(xiě)作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業(yè)布置

　　1.試用所學(xué)雪景圖的方法來(lái)品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒(méi)完成的同學(xué)課后仿寫(xiě)完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學(xué)設計以新課程標準為指導，采用了讀寫(xiě)結合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)以致用。

　　教學(xué)結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)。以老舍《濟南的秋天》里的一段話(huà)作為導入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過(guò)程中，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和指導性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來(lái)，互動(dòng)性較強，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行運用，通過(guò)這樣的訓練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時(shí)使學(xué)生都覺(jué)得這樣的片斷寫(xiě)作有章可循，提高他們寫(xiě)作的積極性，并且通過(guò)自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　學(xué)情分析

　　前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，應引導學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)設計

　　一、新課導入

　　同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。

　　二、自由朗讀課文，初步感知之美

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：

　　(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

　　(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。

　　(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2．根據所讀內容，解析題目。

　　以《濟南的冬天》為標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應， 又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　三、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法

　　1．齊聲誦讀第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。

　　(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光

　　(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

　　2．歸結本段的寫(xiě)景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現了出來(lái)，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的 鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗讀第4段。

　　四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)

　　1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2．對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡(jiǎn)析。

　　(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　(2)山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的.吧。

　　(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　學(xué)生討論評析：

　　(1)運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　(2)先運用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。

　　(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

　　3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：

　　(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？

　　(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　(1)不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　五、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧

　　思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà) 面來(lái)表 現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　結束語(yǔ)：

　　老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍濟南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山―→薄雪覆蓋下的山―→城外的遠山如畫(huà)―→溫綠清澈的冬水―→贊美熱愛(ài)

濟南的冬天教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

　　3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　2、學(xué)習景物描述的方法。

　　3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，探究法，練習法

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的.溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題）板書(shū)課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

　　2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法

　　三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：

　�。ㄒ唬┱n文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

　�、�、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？

　　2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法

　　齊讀3段思考

　�。�1）、這段中心句是什么？

　�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？

　�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　3、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

　�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。

　�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。

　�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。

　　4、學(xué)以致用：

　　用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。

　　四、學(xué)習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業(yè)：

　　請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；

　　2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；

　　3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。

　　4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)。

　　切入角度：

　　觀(guān)察、理解并表現景物之美。

　　教學(xué)程序：

　　一、 導入。

　　老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì )濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？

　�。ò鍟�(shū)：濟南的`冬天 老舍）

　　二、 品讀。

　　1. 穿過(guò)漫長(cháng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來(lái)個(gè)“走馬觀(guān)花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）

　　2. 我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟南的山。（板書(shū)：山）

　　請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。

　�、乓蝗π∩健�—溫暖、慈善（比喻、擬人）

　�、� 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）

　　3. 濟南號稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機遇，看水去！

　�。ò鍟�(shū)：水）

　　不知這兒的水，有哪些特色？

　　冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）

　　請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

　　三、 疑讀：

　　自讀，質(zhì)疑。

　　四、 小結、回顧。

　　同學(xué)們，濟南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。

　　現在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪(fǎng)幾位同學(xué)：

　�、湃藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟南，你打算如何評價(jià)？

　�、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q(chēng)濟南是塊寶地？

　　五、 寫(xiě)作實(shí)踐。

　　其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇6

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請舉手提問(wèn)。

　　二、美文美說(shuō)，整體感知

　　1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。

　　2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。

　�。ㄒ缘诙�段為范例，引導學(xué)生分析文中其他段落的景物描寫(xiě)）

　　過(guò)渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？

　�。ㄗプ�濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動(dòng)的語(yǔ)言）

　　同學(xué)們總結的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。

　　三、美文美讀

　　1.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評。

　�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）

　　2.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來(lái)到濟南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟”�？梢�(jiàn)，他的心中充滿(mǎn)了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對不對？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛(ài)與贊美？

　　四、美文美結

　　同學(xué)們，《濟南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的`筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。

　　今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀(guān)了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、領(lǐng)悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護大自然。

　　2、體會(huì )作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。

　　3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、文中如何描繪景色。

　　2、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉的冬天。

　　二、整體把握，領(lǐng)略美景

　　1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟南的.美景。

　　2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟南這個(gè)地方的特點(diǎn)。

　�。�溫晴 溫暖） （寶地）

　　3、關(guān)上書(shū)本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？

　�。�陽(yáng)光 山雪 水天）

　　4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，并激起他們想到濟南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現呢？你的鏡頭中會(huì )出現哪些畫(huà)面呢？

　　三、品味語(yǔ)言

　　1、 比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準暖和�！�

　　這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　　問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？

　　明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。

　　2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。

　　3、 配樂(lè )齊讀第三自然段。

　　四、拓展仿寫(xiě)

　　文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。（比喻、擬人）

　　五、人文拓展。

　　濟南自古有“泉城”之稱(chēng)，有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟南的泉水每年會(huì )有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見(jiàn)的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們怎樣使濟南回到過(guò)去的美景之中？

　　六、課外作業(yè)

　　搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。

　　板書(shū)設計：

　　陽(yáng)光 暖和

　　山雪 秀氣 寶地

　　水天 清亮

濟南的冬天教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)中要體現抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ)，特別是形容詞的學(xué)習；模仿本文寫(xiě)法，練寫(xiě)短文《家鄉的冬天》。

　　課型：

　　自讀課，啟發(fā)式，講練結合。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙忸}。

　　1．板書(shū)：濟南的冬天（寫(xiě)景散文）老舍

　　2．簡(jiǎn)介作者。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

　�。ㄈ�）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　�。ㄋ模┲v析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

　　1．你對冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

　　2．濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

　　3．寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書(shū)：氣候溫晴

　�。ㄎ澹┲v析第2自然段。

　　1．提出下刻問(wèn)題。

　�。�1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書(shū)。）

　�。�2）為什么要寫(xiě)濟南人的感覺(jué)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟南冬天的暖和）

　　2．學(xué)生齊讀一、二自然段。

　�。�六）布置課外作業(yè)。

　　1．背誦1、2啟然段。

　　2．寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

　　3．預習第3自然段，畫(huà)出你認為用得貼切的形容詞。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查課外作業(yè)。

　�。ǘ�）講析3、4自然段。

　　1．請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2．提問(wèn)：濟南的.冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書(shū)。這個(gè)勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　3．講述答案時(shí)應側重意境的領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景，不要止于文字上的.答案。

　　4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　�。ㄈ�）講析第5自然段。

　　1．教師朗讀第5自然段。

　　2．提問(wèn)：濟南有山有水，上面寫(xiě)了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書(shū)。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫(xiě)出濟南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對濟南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

　　3．接話(huà)競賽：合上課本，請接話(huà)，看誰(shuí)接得最快、最準。

　�、贊�南的冬天四大特點(diǎn)是____

　�、趶娬{氣候溫晴用的方法是____

　�、蹪�南四周的小山像____

　�、苄⊙﹦倬跋馹___

　�、菟�藻真綠，綠的程度____

　　4．結語(yǔ)：作者寫(xiě)盡濟南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5．學(xué)生朗讀第5自然段。

　�。ㄋ模┱n堂練習。

　　1．板書(shū)習作題：家鄉的冬天。

　　2．教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？

　　3．學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4．教師作綜合評價(jià)。

　�。ㄎ澹┎贾谜n外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙

　　3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

　　說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　設計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導入，給學(xué)生以親切自然之感，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。

　　二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　�。�2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點(diǎn)是什么？

　�。�3）搜集有關(guān)老舍的資料。

　　1、通過(guò)小組學(xué)習的方式，驗收預習第一項。

　　過(guò)程：4人小組學(xué)習中1號同學(xué)當小組長(cháng)負責組織輪讀課文，互相傾聽(tīng)，匯集預習中讀音、生字詞問(wèn)題，并互助解決，解決不了的由組長(cháng)負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。

　　3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。2號同學(xué)負責，在小組中讀正確。

　　4、檢查詞語(yǔ)能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語(yǔ)。

　　5、再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

　　設計意圖：本環(huán)節意在通過(guò)小組學(xué)習的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團隊中負責，都有任務(wù)，鍛煉、培養了每個(gè)學(xué)生的能力。

　　三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò )，概括大意。

　　默讀課文，然后試著(zhù)想一想濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？

　　濟南的冬天——溫晴

　　設計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò )的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　四、再讀課文，感受。

　　1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的'冬天的畫(huà)面。

　　2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟南的冬天的？

　　預設：去感受濟南的冬天。

　　3、配樂(lè )創(chuàng )設情境，朗讀體會(huì )濟南冬天的美。

　　設計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來(lái)分析，可以讓學(xué)生交流的過(guò)程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

　　第二課時(shí)

　　一、導入。

　　上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？

　　設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準備。

　　這節課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì )作者的思想感情。

　　二、圍繞中心話(huà)題，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：

　　學(xué)生賞析濟南山、水

　　接著(zhù)作者又寫(xiě)了濟南的山、水，現在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書(shū)合上，從畫(huà)中，從同學(xué)的復述中感受濟南的山、水。

　　1、第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。

　　請第一組學(xué)生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。

　　教師提問(wèn)：濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

　　教師引導下學(xué)生回答。

　　板書(shū)：陽(yáng)光下的小山：溫晴

　　2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

　　請第二組學(xué)生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。

　　教師指導背誦：根據學(xué)生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

　　提問(wèn)：濟南小雪的小山有什么特點(diǎn)？

　　板書(shū)：小雪后的小山：秀氣

　　3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著(zhù)熱氣的綠水圖

　　設計意圖：使學(xué)生從整體到局部對問(wèn)有一個(gè)更高層次的認識。

　　三、深入品讀課文，體會(huì )情感。

　　1、小組交流中心話(huà)題。

　　課文處處流露著(zhù)作者對冬天的濟南的熱愛(ài)�，F在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，并在小組中交流交流。

　　2、全班交流。

　　預設點(diǎn)：

　�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�”

　　用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

　�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　�、邸吧狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。

　�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì )不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開(kāi)深入對話(huà)，有機結合在一起。

　　設計意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。

　　二、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教師引導：老舍先生寫(xiě)濟南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫(xiě)《家鄉的冬天》準備抓住什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

　　2、教師作綜合評價(jià)。

　　設計意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。

　　推薦閱讀：《沁園春．雪》

　　三、作業(yè)。

　　1、背誦整篇文章。

　　2、學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷�(shī)歌、文字配畫(huà)等形式。

　　3、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　設計意圖：向書(shū)的世界引領(lǐng)，激勵著(zhù)學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2．能力目標：體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語(yǔ)言美。

　　3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者細膩傳神的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人手法的運用，體會(huì )其表達效果。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　教法：講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題引導法

　　學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　導語(yǔ)：同學(xué)們，現在是什么季節呀？(學(xué)生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個(gè)季節��？(四個(gè)，春夏秋冬)，很好。那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節��？(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南�！痹谒�的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的；在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著(zhù)老舍先生一起來(lái)欣賞濟南冬天的美景吧。（板書(shū)課題和作者：濟南的冬天——老舍）

　　二、檢查預習，落實(shí)基礎。

　　1.簡(jiǎn)介作者和創(chuàng )作背景：

　　多媒體出示課件，指名朗讀。

　　2.檢查字詞：

　　多媒體出示課件，先指名朗讀，后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。

　　三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

　　1、朗讀音頻播放：

　　(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調和重音的把握。

　　(2)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。（用PPT出示問(wèn)題，教師根據學(xué)生回答板書(shū)）

　　出示的問(wèn)題：

　　1.濟南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的？

　　3.表達了作者怎樣的思想感情？

　　組織小組討論，教師點(diǎn)撥、明確歸納：

　　1.濟南冬天的特點(diǎn):是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。

　　總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線(xiàn)索)

　　2.是從山、水兩個(gè)方面來(lái)表現溫晴這一特點(diǎn)的。

　　3.作者的思想感情：

　　對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)、贊美之情）

　　四、再讀課文，內容探究

　　1、文章開(kāi)頭，作者采用什么手法來(lái)突出表現濟南冬天溫晴這一特點(diǎn)的？

　　學(xué)生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的刮大風(fēng)，濟南的無(wú)風(fēng)聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

　　2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫(huà)？然后從中找出一些能夠表現山、水特點(diǎn)的'詞語(yǔ)。

　　陽(yáng)光朗照下的山（可愛(ài)）

　　山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

　　城外的遠山（淡雅）。

　　五、品讀賞析

　　本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點(diǎn)和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

　　老師先舉個(gè)例子，給你們做個(gè)示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@句話(huà)怎樣描寫(xiě)小山，運用了什么修辭方法？

　　這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)具體地表現出了陽(yáng)光朗照下的小山“可愛(ài)”的這一特點(diǎn)。

　　學(xué)生可能找到下列句子：

　　1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！�

　　這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

　　2.“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　這句話(huà)運用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)寫(xiě)出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

　　3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動(dòng)寫(xiě)出了小山下雪后矮松的柔美。

　　我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過(guò)這些句子賦予了濟南山水無(wú)窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好河山的真摯的愛(ài)。

　　六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過(guò)細膩傳神的描寫(xiě)，抓住溫晴這一線(xiàn)索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情。

　　七、布置作業(yè)

　　大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨特的美，請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫(xiě)一篇文章，合理安排寫(xiě)景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，不少于400字。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1.了解濟南的冬天的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì )作者的感情。

　　3.通過(guò)擬人、比喻的手法品味老舍生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、介紹老舍，直接導入

　　同學(xué)介紹

　　出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現代小說(shuō)家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭�！拔逅摹毙挛幕�運動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。

　　老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

　　二、初讀課文

　　1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。

　　2.出示詞語(yǔ)。自讀——指名讀

　　3.鞏固詞語(yǔ)。請3名學(xué)生讀，全班齊讀。

　　三、整體感知

　　1.默讀課文，濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？主要運用了什么寫(xiě)法突出它的這個(gè)特點(diǎn)？

　　——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實(shí)感受，也表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。

　　2.瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢？

　　——濟南的山和濟南的水

　　3.小組交流：

　�、僮髡邔�(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)，美得精致。

　�、跐�南的水有哪些特點(diǎn)？

　　——溫，綠，清

　　四、品味語(yǔ)言

　　1．賞析第二自然段

　　師：濟南的山水如詩(shī)如畫(huà)。請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適的睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。

　�、龠@是文中第二自然段的描寫(xiě)，這段在文中有什么作用？

　�、谶@段用了什么修辭手法？有什么好處？

　　——寫(xiě)山水之前，用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的.愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。

　　2.老舍在文章中用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)山水冬景之美，請劃出你最喜愛(ài)的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

　　學(xué)生交流：

　�、偃藗兠嫔虾�笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；——從人們的感受寫(xiě)，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　�、凇斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”——以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；

　�、邸吧缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；

　�、堋吧郊馊�白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；

　�、荨耙坏纼喊�，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�、蕖皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫(xiě)出景物的外形，飽含喜愛(ài)的心情�！�—虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、摺澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　�、嗌狡律吓P著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　——用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”

　　城外的遠山�！�—用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

　�、徇@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)

　　地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。）

　�、庾髡呙鑼�(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機�！�—用擬人突出水的綠的特征。

　　作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�—用比喻突出水的清亮的特征

　　3.情景交融。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇12

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟南冬天天氣的溫晴，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　3、本節核心內容的功能和價(jià)值：作為寫(xiě)景抒情的散文，本文運用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是同類(lèi)作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景方法的最好范例；同時(shí)，文中優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學(xué)生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習與互動(dòng)交流。

　　2、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：本文內容較易理解，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，我準備利用導學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué)，然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題，最后再通過(guò)當堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實(shí)情況。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì )抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè )美；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉和祖國的`感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。冬吟白雪詩(shī)，一提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到什么呢？

　�。ǘ�）整體感知

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、預習檢測

　　濟南、鑲、水藻、澄清、響晴、貯蓄、暖和、髻兒、曬太陽(yáng)、倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點(diǎn)是什么？

　　2）課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？

　　2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　四、布置作業(yè)

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來(lái)，想想為什么用得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片段？

　　五、總結

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。那我們下節課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇13

　　教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　2、理清本文的層次結構。

　　3、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

　　濟（jī）南一髻（jì）兒�。╞áo）雪倫敦（dūn）貯蓄（zhùxù）水藻（zǎo狹窄（zhǎi鑲（xiānɡ）

　　三、初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。

　　1、在初讀課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：

　�、贊�南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

　�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物？

　�、圩髡咴鯓诱归_(kāi)對景物的描寫(xiě)？

　　2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

　　全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

　　3、根據下面的結構示意表，理解文章結構。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫(xiě)在文旁的空白處。

　　無(wú)風(fēng)聲有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

　　寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）

　　溫晴有水——貯滿(mǎn)綠藻的水（綠清亮）

　　四、細讀、分析課文。

　　引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

　　1、第1自然段

　�、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現手法？這段與下文有什么關(guān)系？

　　明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　�、谡n文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

　　明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾�南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

　�、叟耘鷥热菝鞔_：

　　沒(méi)有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

　　晌晴——與倫敦比（怪事）

　　溫晴——與熱帶比（日光毒）

　　第2自然段作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？

　　明確：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的.原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。指導學(xué)生畫(huà)出擬人、比喻的句子，體會(huì )其作用。

　　即表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　2、第3自然段

　　這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。

　　3、第4自然段

　�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

　�、隗w會(huì )“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！本渲袃蓚�(gè)“臥”字的作用。

　　4、第5自然段

　�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)水的“溫晴”的？

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

　�、谧髡呤侨绾问帐�全文的？

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。

　　在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。

　　三、總結全文。

　　1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。

　　2、歸納課文的各種表現手法。

　�、龠\用對比手法。

　�、谧髡卟粌H細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

　�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2.欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　過(guò)程與方法：讀-思-議-練相結合的自主合作探究。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)賞析語(yǔ)句，把握濟南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )賞析寫(xiě)景抒情的散文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　英國詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來(lái)了，冬天還會(huì )遠嗎？”（不會(huì )）

　　著(zhù)名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！睗�南究竟有怎樣的魅力，贏(yíng)得了上帝兩個(gè)季節的恩賜？這節課，我們就走進(jìn)濟南的冬天去看看。在去之前，我們先來(lái)了解一下此行的目標。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3、在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

　　三、整體感知

　　有了目標，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：

　　1、文中哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明濟南冬天的特點(diǎn)？

　　2、文章通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？

　　四、賞析詞句

　　大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過(guò)對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì )作者蘊含在文章的情感。）

　　1、比比看，誰(shuí)更好：

　　這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　2、雪后的小山

　�。�1）、文中哪個(gè)字最能體現雪后小山的.特點(diǎn)？

　�。�2）、文中按照什么順序來(lái)寫(xiě)雪后小山的美景的？

　　3、賞析第一段

　　濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩(shī)如畫(huà)，怎不令人向往�！稘�南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天�；貋�(lái)后，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒(méi)有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺(jué)得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）

　　五、小結

　　學(xué)習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學(xué)生找賞析方向）

　　1、文章應該抓住特點(diǎn)去寫(xiě)�！皽厍纭�

　　2、文章要生動(dòng)起來(lái)，可以多用修辭�！氨扔鳌�、“擬人”

　　3、文章中要融入自己的感情。一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。

　　六、拓展

　　濟南的冬天無(wú)疑是美的，我們現在是沒(méi)有機會(huì )去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現我們的美也無(wú)處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發(fā)現了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來(lái)。（指導學(xué)生運用小結中的要點(diǎn)，嘗試寫(xiě)幾句話(huà)，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)優(yōu)美的詞句去表現景物的特點(diǎn)。）

　　板書(shū)設計：

　　濟南的冬天

　　老舍

　　山：暖妙

　　溫晴城：如畫(huà)寶地

　　水：清藍

濟南的冬天教學(xué)設計 篇15

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：

　　1．領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。

　　2．學(xué)習準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　能力目標：

　　1．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。

　　2．掌握情景交融的寫(xiě)景法。

　　情感目標：

　　引導學(xué)生感受大自然的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解濟南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情

　　2．品味語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性

　　3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果

　　2．掌握情景交融的寫(xiě)景方法

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀感知、概括提煉、合作探究

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的`北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的.印象是“肅殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬�的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

　　二、檢查預習

　　1.作者簡(jiǎn)介和背景

　　老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　濟南是山東省省會(huì )，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。

　　2．注音

　　濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著(zhù)落(zháo)

　　看（kān）護�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）

　　露（lóu）出

　　3.解詞

　　響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。

　　安適：安靜而舒適。著(zhù)落：可以依靠或指望的來(lái)源。

　　肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。

　　貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。

　　空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評。

　　3.請學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。

　　4.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么？用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)

　�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？(山景、水色)

　　劃分段落：

　　第一部分：（1）總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分：（2-6）細寫(xiě)濟南冬天的山水景色。（又分為二層）

　�。ǖ�3段）陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣

　�。ǖ�5段)城外的遠山——淡雅;

　　水色 (第6段)綠、清、亮

　　四、探究質(zhì)疑

　　1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運用了什么手法？這一段在全文中起什么作用？

　　明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對比方式�？偲鹑�文，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。

　　北平（大風(fēng)）寒濟南（無(wú)風(fēng)聲）暖

　　倫敦（無(wú)日）暗濟南（響晴）明寶地

　　熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫

　　2.這里運用對比手法有什么好處呢？

　　明確：通過(guò)三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。

　　3.“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？

　　明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準確的。

　　五、作業(yè)

　　1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。

　　2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇16

　　一、文本分析

　　1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

　　2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對濟南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　3、本文的特點(diǎn)：

　�。�1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話(huà)結合運用。

　�。�2）細節描寫(xiě)細膩，描寫(xiě)有層次。

　�。�3）修辭運用豐富。

　�。�4）感情樸實(shí)真摯。

　　二、學(xué)生分析

　　1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達思想感情。

　　2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應的基礎：

　�。�1）在認知上，學(xué)生已學(xué)習了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。

　�。�2）在情感上，學(xué)生能試著(zhù)感受字里行間所蘊含的思想情感。

　　3、學(xué)生需要用到的學(xué)習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。

　　三、目標闡述

　�。ㄒ唬┤�維目標

　　1、知識與能力：

　�。�1）能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。

　�。�2）能分析作者所運用的修辭手法。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運用討論法。

　�。�2）能在體會(huì )作者情感的過(guò)程中運用朗讀法和體驗法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　�。�1）能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。

　�。�2）能體會(huì )作者對濟南這座老城的特殊情感。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)。

　　2、能分析作者所運用的修辭手法。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、能體會(huì )作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì )作者對濟南的特殊情感。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法

　　朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)法等。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　四、過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入：

　　同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味�，F在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。

　�。ǘ�）初讀文本，感受濟南之冬

　　首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶

　　2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）

　　3、濟南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）

　　4、這里運用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對比，突出強調

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）

　　在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的.冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”�！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱(chēng)贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線(xiàn)。

　�。ㄈ�）精讀語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙

　　然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。

　　1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口

　　2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？

　　可愛(ài)

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ū扔�、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。

　　3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠�！倍�天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱�？此撇恢�(zhù)調的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內容，并引導學(xué)生對本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）

　　雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì )下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的.。（教師朗讀，學(xué)生想象）

　　1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀�！懊睢痹谀睦�？

　　山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　�。ū扔鳎喊褬�(shù)比作看護婦，把雪比作發(fā)髻）

　　山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象

　　山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）

　　山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)

　　小結：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現在我們眼前。

　　2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

　　這句話(huà)體現作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。

　　再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。

　�。ㄔO計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習修辭手法，以及體會(huì )作者的情感。）

　　如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著(zhù)小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。

　　1、水有什么特點(diǎn)？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈

　　2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫(xiě)出水的澄清）

　　3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）

　�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生梳理內容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵學(xué)生自主對文本進(jìn)行欣賞。）

　　小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì )發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！薄斑@古老的城市，是濟南，也是詩(shī)�！贝蠹腋惺艿綕�南冬日之美了嗎？

　�。ㄋ模┰僮x全篇，理解作者之情

　　請大家帶著(zhù)欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對濟南的什么情感。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）

　　補充背景：老舍1924年赴英國交流學(xué)習，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟南也因此被他稱(chēng)為自己的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng )作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強烈轟動(dòng)。文章中處處流露著(zhù)老舍先生對濟南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。

　�。ㄔO計意圖：適當進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì )作者情感，反之更能投入對語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。

　�。ㄔO計意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng )造，這也是學(xué)習成果的一種檢測方式。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇17

　　教學(xué)目標

　�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　突破

　　策略誦讀品味，合作探究

　　課前

　　準備熟讀課文

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　�。▽W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）

　　老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘�南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

　　三、誦讀積累，整體感知

　　1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中檢查預習。

　�、沤o加點(diǎn)的字注音

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）

　　發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著(zhù)落（zhuó）看護（kān）

　�、圃~語(yǔ)解釋

　　響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

　　設若：假若。

　　秀氣：文雅，不粗俗。

　　貯蓄：儲存積蓄。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：

　　a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

　　b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　c．表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　a．濟南冬天總的.特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

　　b．寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的.“理想境界”（總寫(xiě)）

　　具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山——溫靜

　　寫(xiě)薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　再寫(xiě)城外的遠山—一淡雅

　　最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。

　　四、合作探究

　　整體感知后，對文章內容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。

　　問(wèn)題探究：

　　a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的？

　　b．濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？

　　討論明確：

　　a．通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

　　與北平相比——無(wú)風(fēng)

　　與倫敦相比一—向晴｝寶地

　　與熱帶相比——溫晴

　　b．濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。

　　“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�

　　此處學(xué)生可再體會(huì )：

　�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”？——因為千佛山主峰海拔只有285米。

　�、凇叭�兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！�—答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。

　　五、教師課堂小結：

　　在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。

　　六、課后作業(yè)

　　你最喜歡濟南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課

　�。�默寫(xiě)生字詞）

　　二、合作探究

　　1．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　�。ㄗ⒁庑揶o手法的分析）

　　a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！�

　　把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。

　　b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�

　　“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

　　“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

　　e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　f．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　�。ㄈ绱艘�點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　2．比較分析

　　a．第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處？

　　b．第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　明確：

　　a．寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　三、課內反思

　　《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

　　四、拓展延伸

　　通過(guò)學(xué)習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　課內練習

　　課后練習學(xué)習老舍先生的筆法，寫(xiě)一段有關(guān)本校秋景的文字。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇18

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)設計思路這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、情境導入

　　一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

　　2、教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流，之后再請學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……

　　3、學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異？一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。

　　三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

　　1、學(xué)生朗讀第一段，標劃體現濟南體現溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn)，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。

　　四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

　　無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。教師引導學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的.畫(huà)面，學(xué)會(huì )用自己的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。

　　1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

　　2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。

　　4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著(zhù)色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著(zhù)生命的內蘊和氣息。同時(shí)，它又包含著(zhù)別致的情韻。

　　五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

　�。ㄒ唬┳呓鼫厍榈娜宋镄蜗�

　　景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

　　讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

　　1、守護搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著(zhù)搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

　　2、細致周到的護士大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。

　　3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　4、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和著(zhù)陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(cháng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟南。

　　教師小結：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。

　　教師引導學(xué)生思考：

　　老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

　�。ǘ�）感受冬天溫情的春意

　　作者寫(xiě)濟南的冬天，但處處洋溢著(zhù)春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”正是本文最好的注腳。

　　1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著(zhù)春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？

　　2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫(xiě)？明確：一是突出濟南冬天的特點(diǎn)；二是表達作者對冬天濟南的愛(ài)憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

　�。ㄈ�）品味溫情的語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

　　1、標劃富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞。

　　學(xué)生先跳讀課文，標劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì )，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）

　　水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬日的春意和生機）

　　2、體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。

　�。�1）教師示范

　　真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。

　　標劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙�有驚喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。

　�。�2）學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？

　　3、就是下點(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的。

　　六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

　　1、教師總結：老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　2、引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇19

　　一、教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟南冬天特有的迷人景色。

　　2.學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)景色的方法(情景交融)。

　　3.體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.體會(huì )作者在文中所流露的對濟南冬天的喜愛(ài)之情，引導學(xué)生熱愛(ài)多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。

　　二、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　三、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　四、情景導入

　　同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實(shí)飄香的南方的季節。而今天呢？我們將組織一次超時(shí)空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)……而語(yǔ)言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導游，帶著(zhù)我們北上濟南城，會(huì )讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天？(板書(shū)課文題目與作者)

　　五、教學(xué)新課

　　1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習目標)

　　2.作者簡(jiǎn)介與創(chuàng )作背景(利用多媒體展示)

　　3.整體感知

　�、俨シ爬首x錄音，圈點(diǎn)生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò )(若條件不允許，則分兩個(gè)小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速及重音的把握)；

　�、谑柰ㄉ�字詞，強化記憶；

　　多媒體課件展示“字詞練習”：

　　為下列加點(diǎn)字詞注音：

　　鑲（）；響（）晴

　　�。ǎ┠w；綠萍（）

　　水藻（）；貯藏（）

　　澄（）清

　　六、師生共賞

　　齊讀第一自然段，老師提問(wèn)，學(xué)生作答，老師再作引導與補充。

　　(1)本文的開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？(對比的寫(xiě)作手法)

　　(2)你能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣對比的嗎？運用這一組對比的目的又是什么？(突出濟南的冬天溫情的特點(diǎn))

　　(3)本文段中，出現了多少次“像我”，為什么這樣寫(xiě)呢？

　　2次。文中原句強調了“像我”這個(gè)短語(yǔ)，作為插入語(yǔ)出現在句子中，就著(zhù)重指出了“我”獨特的感受。

　　(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思？又怎樣的表達效果？

　　“響晴”指天空晴朗無(wú)云；“響亮”指非常明亮，這兩個(gè)“響”相當于一個(gè)程度副詞，可解釋為“很”，“非�！�。這樣寫(xiě)是為了突出濟南冬天無(wú)風(fēng)，無(wú)霧而“溫晴”的特點(diǎn)。

　　(5)老師補充：

　　“溫晴”貫串全文的主線(xiàn)。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟南真算個(gè)寶地”(板書(shū)：體現贊美之情)。從中我們可以深深體會(huì )到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　七、師生共賞：

　　隨機抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

　　【創(chuàng )新訓練】

　　作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法�，F在請你們細細默讀、品味文章的第二自然段，簡(jiǎn)單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽(yáng)光下的濟南城是怎樣的？

　　要求：同學(xué)們根據第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽(yáng)光下的濟南城，花時(shí)2分鐘(提示：濟南的地理環(huán)境，小山的全景等)。

　　老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當評價(jià)。

　　出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(小黑板上的`勾勒圖)。

　　【品味語(yǔ)言】

　　(1)文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

　　使用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　(2)文中哪些句子寫(xiě)的是小山的地理特征？

　　小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺了點(diǎn)口兒，寫(xiě)出小山圍住濟南城的地理環(huán)境。

　　(3)作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？找出相應的句子，并說(shuō)說(shuō)它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好)

　�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和’�！�

　　(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細語(yǔ)的"看護者"比喻四周的小山。當小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準保暖和”，這樣便十分形象、生動(dòng)地寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài))

　�、凇耙粋�(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

　　(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)

　　(4)作者為什么說(shuō)濟南的冬天是慈善的呢？

　　有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛(ài)之心謂之慈；廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統一�！按壬啤蓖ǔＪ侵溉说纳駪B(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟南的冬天，表現了濟南的冬天給人無(wú)比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng )造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛(ài)和感激之情。我們都領(lǐng)略過(guò)“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長(cháng)輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛(ài)并由衷贊美它呢？

　　八、課堂回顧與總結：

　　《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。

　　文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。

　　第二自然段中，作者緊緊抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，描繪了陽(yáng)光下濟南的全景。濟南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著(zhù)”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。

　　本文情景交融，語(yǔ)言準確，生動(dòng)，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細細品讀。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇20

　　一、學(xué)習目標：

　　1、了解濟南冬天的特點(diǎn)；

　　2、理清文章的寫(xiě)作思路；

　　3、體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章的寫(xiě)作思路；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )作者對濟南冬天深厚的情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入

　　同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一風(fēng)景名勝區。謎面是一首詩(shī)：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，猜猜是祖國大好河山的哪一處？

　�。ǘ�）初讀課文整體感知

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出作者對濟南冬天評價(jià)性的.詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

　　溫情響晴舒適暖和

　　2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟南冬天的特點(diǎn)？

　�。ㄈ�）品讀課文理清寫(xiě)作思路

　　作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟南？

　�。ㄋ模┵p讀課文，體會(huì )作者情感

　　1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子，從字里行間感受老舍對濟南冬天的情感。

　�。�1）小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　�。�2）最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　2、老舍對濟南是怎樣的一種情感？

　　我生在北方，聽(tīng)慣了風(fēng)，可也最怕風(fēng).聽(tīng)是聽(tīng)慣了，因為聽(tīng)慣才知道那個(gè)難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的，我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯.我能受苦，只是受不住風(fēng).它自由地刮，我死受著(zhù)苦。老舍《春風(fēng)》

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘�南的秋天》

　�。ㄎ澹┳晕覚z測

　　1、《濟南的冬天》的.作者是__，原名____，字___。

　　2、濟南冬天的總特點(diǎn)是____，作者通過(guò)濟南和___、___、___的對比得出這個(gè)結論。

　　3、作者在描寫(xiě)濟南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面，它們分別是______、_______、_______和________。

　�。�六）擴展訓練

　　請同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以“黔江的____”（春天、夏天、秋天、冬天）為題寫(xiě)一段話(huà)。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇21

　　教材分析：

　　本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　學(xué)習目標：

　�、僦�識與能力目標：通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　�、谶^(guò)程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　學(xué)情分析：

　　前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，宜引導學(xué)生自己理解。

　　課前準備：

　�、俨贾脤W(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。

　�、诶仙崾俏覈�現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，激情導入

　　當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？(請學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡(jiǎn)介作者、作品

　　老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

　　2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

　　(1)、濟南的冬天是？(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)

　　(2)、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗讀課文

　　要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文

　　三、細讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

　　——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　　——這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？

　　全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。

　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　　1、自由朗讀，思考問(wèn)題：

　　a.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？

　　b.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的？

　　c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系？

　　d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　e.標題可否換為“冬天的濟南”？

　　(四人小組討論)

　　[明確](b.c.d.略)

　　a.濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

　　e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的.濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。

　　2、研讀第2—5小節：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系？

　　c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

　　五、課堂總結。

　　課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。

　　六、布置作業(yè)。

　　掌握字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課，鞏固詞語(yǔ)。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。

　　[問(wèn)題]

　　a.第3小節和第5小節寫(xiě)景順序有什么不同之處？

　　b.第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　c.找出你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好？

　　(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

　　[明確]

　　a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c.比喻、擬人句。(美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)

　　(過(guò)渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　[討論明確]

　　a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　c.山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。

　　——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。

　　——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　——你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

　　三、體驗反思。

　　[提問(wèn)]為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？

　　[明確]a.細致觀(guān)察，b.抓住特征，c.安排順序(角度)，d.運用修辭，e.情景交融

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

　　寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　�、诩偃缒闶且晃粚в�，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

　　五、課堂總結。

　　通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、寫(xiě)作練習：借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　　2、請你仔細觀(guān)察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字數不限。

　　七、板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

　　對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

　　陽(yáng)光朗照下的山慈善

　　薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)

　　城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)

　　冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

濟南的冬天教學(xué)設計 篇22

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：學(xué)習作者從不同的角度細致觀(guān)察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用；學(xué)習本文首尾呼應、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習、合作，學(xué)習有關(guān)的觀(guān)察方法和表現手法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的可貴感情；培養學(xué)生健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的景物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，“濟南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節，所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

　　老舍（1899-1966）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》（話(huà)�。┑�。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

　　二、指名朗讀課文，對注意預習作業(yè)中的字詞注音。

　　三、揭標（見(jiàn)上）

　　四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

　　1、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？——溫晴

　　2、作者描寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？——山、水

　　五、研究寫(xiě)山這部分的結構層次。

　　陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山

　　六、研讀課文第1段。

　　1、指名要求有感情地朗讀第1段。

　　2、作者是怎樣下濟南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結構論的？（對比）作者用了哪些對比？

　　3、議論如果把“對于一個(gè)在北平住慣的'人，像……”說(shuō)成“對于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

　�。�明確：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結論的。）

　　4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

　�。�明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。）

　　5、討論在“在北中國的冬天”的作用。

　　“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。

　　6、討論“濟南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

　�。�明確：溫晴是貫串全文的主線(xiàn)�！暗拇_”、“實(shí)在”）

　　7、有感情的齊讀第1段。

　　七、研讀課文第2段。

　　1、指名有感情地朗讀第2段。

　　2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。

　　明確：過(guò)渡，轉到對濟南冬天山、水的描寫(xiě)。

　　3、研讀描寫(xiě)陽(yáng)光下濟南冬天的全景圖的字，觀(guān)察點(diǎn)：從上方俯瞰。

　�。�1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？

　　明確：引導讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

　�。�2）“有山有水”有何作用。

　　明確：總體結構課文第二部分的作用。

　�。�3）“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

　　明確：這一連串的極美的擬人寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)暖和安立的理想境界。

　�。�4）陽(yáng)光——晴暖和——溫

　�。�5）“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊涵的感情。

　�。ㄉ钌畹南矏�(ài)和贊美之情）

　�、倜鞔_：上部分文字分為兩層：一是寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，二是寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。

　�、趯W(xué)習寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的部分。

　　A、地理環(huán)境——俯瞰；“溫晴”的原因。

　　B、體會(huì )“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛(ài)，贊美）

　　C、體會(huì )“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

　　明確：將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　D、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點(diǎn)寫(xiě)的。晴、溫

　�、蹖W(xué)習寫(xiě)濟南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分

　　A、為什么要寫(xiě)這一部分

　�。ㄟ@是寫(xiě)作者自己的.感受，這一層寫(xiě)濟南人的感受，二者互補）使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

　　B、體會(huì )這一段中包含的感情。

　�。ㄑ笠缰�(zhù)人們對濟南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情）

　　八、小結本課內容.

　　九、布置作業(yè)

　　1、《思考與練習》一

　　2、《思考與練習》二1

　　3、《思考與練習》四1

　　4、《思考與練習》五1

　　5、預習《思考與練習》三要求的內容。

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天

　　陽(yáng)光朗照下的山

　　山 白雪覆蓋的小山 （溫晴）

　　水

　　第二課時(shí)

　　一、檢查預習

　　1、作者老舍原名______，字______，現代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話(huà)劇《______》等。

　　2、“思考與練習”作業(yè)。

　　二、研讀第3段

　　1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

　　2、討個(gè)段描寫(xiě)的層次。

　　山上——山尖——山坡——山腰

　　3、學(xué)習寫(xiě)“山上”的部分，討論：

　�。�1）“矮松”的“矮”字的作用。

　　明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫(huà)面比例非常和諧。

　�。�2）“預”字好在何處？

　　明確：“頂”字準確地表現了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。

　�。�3）“日本看護婦”這個(gè)比喻的作用。

　　明確：這個(gè)比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　4、學(xué)習寫(xiě)山尖的部分，討論：

　�。�1）山尖什么？（色彩）

　�。�2）“鑲”字好在何處？

　�。ā拌偂毙蜗蟮貙�(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。）

　�。�3）為什么會(huì )是“一道”？

　　“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因為圍著(zhù)濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。

　　5、學(xué)習寫(xiě)山坡的部分、討論：

　�。�1）山坡寫(xiě)什么？

　�。ㄑ┥�和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）

　�。�2）為什么會(huì )“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）

　�。�3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？

　�。�準確地寫(xiě)出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。）

　　暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。

　�。�4）“穿”字好在何處？

　�。�既準確表現了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）

　�。�5）“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用？

　�。�描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài)）

　�。�6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

　�。ū憩F了對春天的憧憬）

　　6、學(xué)習寫(xiě)山腰的部分，討論

　�。�1）山腰寫(xiě)什么？（光和色）

　�。�2）“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？

　　不矛盾�！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）“看”字有什么好處？

　�。ú粌H畫(huà)出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。）

　　7、體會(huì )“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。（贊美）

　　8、齊讀，試背第3段。

　　三、研讀第4段 .

　　1、師范讀第4段.

　　2、第4節寫(xiě)什么（城外遠山，觀(guān)察角度——地面遠眺）

　　3、體會(huì )兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。

　　4、體會(huì )“也許”的作用。

　　四、研讀最后一部分。

　　1、討論作者為什么要著(zhù)力渲染“綠”。

　�。ㄓ谩熬G”來(lái)襯托水的清澈、透明。）

　　2、體會(huì )“冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

　�。ā包c(diǎn)”字是扣住濟南冬天的“溫”寫(xiě)的。）

　　3、體會(huì )“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

　�。ò阉畬�(xiě)得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”）

　　4、體會(huì )“不過(guò)……還”的作用

　�。ㄕf(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由）

　　5、討論“空靈的藍水日”這個(gè)比喻跟濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系？（晴）

　　6、討論寫(xiě)水的特點(diǎn)和濟南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。（溫）

　　7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語(yǔ)的作用。

　�。�既和開(kāi)頭“濟南真算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。）

　　五、總結全文

　　1、中心

　　2、寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。�1）課篇布局層次井然

　�。�2）情景交融

　　六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦。

　　2、鞏固本課知識點(diǎn)。

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天

　　白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

　　水 清澈透明

濟南的冬天教學(xué)設計 篇23

　　【教學(xué)設想】

　　這是一篇寫(xiě)景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習過(guò)程中感悟濟南冬天的美麗。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前3分鐘說(shuō)話(huà)訓練

　　1、學(xué)生說(shuō)話(huà)。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）

　　2、學(xué)生點(diǎn)評。（或語(yǔ)言，或感情，或體態(tài)、或節奏等）

　　二、導入新課

　　一年可分為幾個(gè)季節？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？

　　三、感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、思考：

　�、艥�南的冬天給你的整體印象是什么？

　�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？

　　四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對以上問(wèn)題進(jìn)行探討。圍繞問(wèn)題進(jìn)一步理解課文

　　1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內）中交流。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　�、艥�南冬天的特點(diǎn)：溫晴──對比的寫(xiě)法。

　�、茲�南的'山特點(diǎn)：溫暖、可愛(ài)、美麗迷人──襯托的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭手法。

　�、菨�南的水特點(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

　　既贊美濟南冬天的美麗，同時(shí)也無(wú)不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛(ài)之情。

　　3、小結：

　　通過(guò)剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛(ài)之情。

　　五、拓展練習

　　1、想一想你看到過(guò)的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫(xiě)法寫(xiě)一段200字左右的文字。

　　2、配套教材──《濟南的冬天》。

　　【板書(shū)設計】

　　無(wú)風(fēng)聲

　　無(wú)雷聲

　　無(wú)毒日

　　陽(yáng)光朗照

　　薄霧覆蓋

　　城外遠山

　　清水碧綠

濟南的冬天教學(xué)設計 篇24

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，會(huì )生字，能準確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著(zhù)無(wú)限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的'腳步一起走進(jìn)《濟南的`冬天》，去觀(guān)看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書(shū)課題：

　　濟南的冬天——老舍（課件顯示）

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　作者原名舒慶春，我國現代著(zhù)名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(cháng)，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱(chēng)作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫(xiě)濟南的時(shí)候，是懷著(zhù)深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì )作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：

　　播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。

　　邊聽(tīng)邊思考：

　　作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　�。ㄒ唬┳x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　�。ǘ�）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　六、思考：

　　作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：

　　濟南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：

　　濟南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過(guò)對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛(ài)之情。）

　　九、思考：

　　作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

　　十、思考：

　　濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：

　　欣賞濟南冬天的美景

濟南的冬天教學(xué)設計 篇25

　　【教學(xué)目標】

　　1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

　　2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。

　　3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

　　4、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的盛情。

　　【教學(xué)設想】

　　借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　用自主、合作、探究的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊��?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入。

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）

　　四、分析

　　1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天？

　　──先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟南（濟南冬天的`山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　　3、分析對比作用（三種感受之對比）

　　──突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

　　4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

　　──濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的'地理環(huán)境。

　　5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

　　──頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

　　五、小結、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復習濟南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)：

　　──寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　　2、濟南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　──第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　3、作者感情？

　　──“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

　　4、小結寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�、派朴帽扔骱蛿M人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　�、圃⑶橛诰�，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　�、亲⒁馍�調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。

　�、韧怀鲎约鹤铛r明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　一、濟南的天氣

　　異地之冬北平倫敦熱帶

　�。▽Ρ龋�

　　多風(fēng)多霧日光毒，響亮

　�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）

　　濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

　　引出“寶地”（喜愛(ài)）

　　二、冬天的濟南

　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充

　　滿(mǎn)溫情

　�。ㄐ�搖籃）

　　薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣

　�。�看護婦、鑲銀邊、穿

　　花衣、害羞）

　　城外遠山──素淡、雅致

　�。ㄐ∷�墨畫(huà)）

　　濟南冬天的水：曖──不結冰

　　綠──溫暖多情，富于生機

　�。ú蝗虄觯�

　　活──清亮通透

　�。�空靈的藍水晶）

　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

濟南的冬天教學(xué)設計 篇26

　　【教材分析】

　　《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。

　　【教學(xué)目標】

　　1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。

　　3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。

　　4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )并學(xué)習文中景物描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì )浮現出哪些詞句呢？

　�。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

　　冬天，除了美麗的雪景也伴隨著(zhù)刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習內容。

　　二、走進(jìn)作者

　　老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉”。他對濟南有著(zhù)深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟南。

　　三、初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、出示讀文要求：

　�、僮宰x課文，讀準字音，讀通句子。

　�、谌Ξ�(huà)出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書(shū)理解。

　�、圩詫W(xué)生字，要理解字義。

　　2、字詞通關(guān)

　�、僬J讀生字、詞

　　xiāng、zǎo、píng、zhù

　　鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

　　chéng、jì、báo、jǐ

　　澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟、南

　�、诮Y合句子理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)。

　　“濟南的冬天是響晴的�！�

　　“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)�！�

　　“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！�

　　“由澄清的河水慢慢往上看吧�！�

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、出示讀文要求：

　�、倏焖贋g覽課文內容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟南的冬天？

　�、谒伎嘉闹心膫�(gè)詞語(yǔ)可以概括濟南冬天的特點(diǎn)？

　　2、課文內容概括

　　課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現了濟南冬天_______的特點(diǎn)。

　　五、了解濟南的天氣

　　1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？

　　“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

　　“濟南的冬天是響晴的�！薄皾�南的冬天是溫晴的�！�

　　2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟南的天氣？

　　北平的風(fēng)——濟南的暖

　　濟南冬天的溫晴：對比

　　倫敦的霧——濟南的晴

　　熱帶的毒——濟南的溫

　　六、課堂小結

　　這節課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡(luò )結構，同學(xué)們課后熟讀課文，下節課，我們將深入學(xué)習課文，一起走進(jìn)濟南的山景水色。

　　第二課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導入

　　老師課件出示謎語(yǔ)，請同學(xué)們猜一猜。

　　“百年故居——猜一作家名字”

　�。ɡ仙幔�

　　我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）

　　今天我們繼續學(xué)習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》

　　二、溫故知新

　　子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習方法。我們一起來(lái)回顧上節課所學(xué)內容：

　�、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）

　�、谧髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫(xiě)出濟南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？

　�。▽Ρ仁址�濟南天氣的溫晴）

　　三、濟南山景欣賞

　　出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據其內容給每段概括出一個(gè)小標題。

　�。�陽(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠山）

　　【陽(yáng)光下山景圖】

　　1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評，教師指導。

　　2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

　　“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�。時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(cháng)呵護著(zhù)濟南這個(gè)城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著(zhù)”。

　　“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側面烘托出濟南的“溫晴”特點(diǎn)。

　　師過(guò)渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì )變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。

　　【小雪后的山景圖】

　　出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫(xiě)的？

　　1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話(huà)句話(huà)說(shuō)就是本段內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）

　　2、順序：自上而下的順序。

　　山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！保ㄒ粋�(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）

　　山尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）

　　山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的'花衣�？粗�(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒�露出不同地色比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現，栩栩如生。）

　　山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

　　師小結：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

　　【城外遠山圖】

　　“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！庇谩芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　　“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！彼�墨畫(huà)寫(xiě)出了濟南的淡雅之態(tài)。

　　四、濟南水色欣賞

　　出示自讀提示：自讀本段，根據內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？

　　【空靈水晶圖】

　　溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣�！�

　　澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍水晶�！�

　　五、深入全文，體味情感

　　師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。

　　置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)。

　　濟南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟南的冬天。

　　冬天的濟南——重點(diǎn)在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對濟南的熱愛(ài)與贊美之情。

　　六、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。

　　師引導：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

　　抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。

　　按照一定的順序描寫(xiě)。

　　修辭手法的運用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。

　　寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。

　　七、拓展閱讀

　　上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！�—《濟南的秋天》

濟南的冬天教學(xué)設計 篇27

　　一、新課導入

　　上節課我們跟隨老舍先生的腳步，一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟南那么美，當然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。

　　二、自學(xué)指導

　　(一)語(yǔ)言品析

　　作者常選取很有表現力的詞，經(jīng)過(guò)提煉，很有生氣，掩卷細品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。

　　1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“小搖籃”運用了比喻和擬人手法，將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

　　2.一個(gè)老城，有山有水，全在藍天底下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　連續的擬人手法：睡、喚醒，形象地寫(xiě)出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。

　　3.山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟南小村莊的可愛(ài)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

　　4.水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用擬人的手法，形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。

　　5.整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用比喻的手法，突出水清亮的特征。

　　6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現；并且運用了擬人的手法，把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”，生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的`小山描繪得富有動(dòng)感和美感，顯得更加秀麗迷人，抒發(fā)了作者的贊美之情。

　　7.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　對“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運用，可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法，把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細膩地描寫(xiě)出來(lái)，使小山顯得格外情態(tài)可掬，同時(shí)也隱含了作者對小山的喜愛(ài)之情。

　　(二)寫(xiě)法探究

　　1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　通過(guò)三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比，突出濟南“溫晴”的特點(diǎn)。

　　2.作者描寫(xiě)濟南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。

　　3.縱觀(guān)全文，本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。

　　(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。

　　(三)比較閱讀

　　《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　相同點(diǎn)：

　�、俣际且詫�(xiě)景為主的抒情散文。

　�、诿}絡(luò )清晰，層次井然。

　�、圩プ√卣鲗�(xiě)景，情景交融。

　�、苓\用比喻、擬人的修辭，語(yǔ)言樸實(shí)、清新。

　�、菁氈掠^(guān)察、具體描寫(xiě)。

　　不同點(diǎn)：

　�、佟洞骸访枥L了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。

　�、凇洞骸穫戎赜诮�處的細致觀(guān)察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。如本文第二段，是從景物的上方俯視下來(lái)，描繪出陽(yáng)光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里，突出溫暖如春的特點(diǎn)。

　　三、板書(shū)設計

　　北平的寒濟南的暖

　　倫敦的暗濟南的明溫晴

　　熱帶的熱濟南的溫

　　陽(yáng)光朗照下的山里、上

　　薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序

　　城外遠處的山外、下

　　四、拓展延伸

　　請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以?xún)?

濟南的冬天教學(xué)設計 篇28

　　知識能力目標：

　　1、能有感情的熟練朗讀課文。

　　2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

　　4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用。

　　5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力。

　　情感價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力

　　過(guò)程與方法：

　　朗讀—討論—賞析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　景物描寫(xiě)的方法

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

　　二、自由朗讀，整體把握。

　　1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。

　　2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）

　　可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò )：

　　小山搖籃圖

　　濟南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

　　空靈水晶圖

　　三、朗讀、感悟：

　　1、展開(kāi)朗讀比賽

　　2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么

　　3、學(xué)生點(diǎn)評

　　4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀

　　四、布置任務(wù)：

　　積累優(yōu)美文句

　　第二課時(shí)

　　一、研讀第一小節：

　　1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，接著(zhù)把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟南與整個(gè)_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，這主要運用了_____手法。

　�。ū逼�，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

　　2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點(diǎn)是什么呢？

　　特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”

　　二、研讀第二小節：

　　1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景？

　　用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

　　2、濟南的這些小山有什么地理特征？

　　小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

　�。�1）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

　　4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

　　三、研讀第三小節：

　　1、全段的`中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。

　　2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

　　3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

　　4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

　　2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的`一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

　�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

　　6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

　　城外的遠山：是張小水墨

　　四、研讀第5自然段：

　　運用哪些修辭手法寫(xiě)水？

　　1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

　　2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　1、水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

　　2、水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　五、總結：

　　為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?

　　a．細致觀(guān)察

　　b．抓住特征

　　c．安排順序(角度)

　　d．運用修辭

　　e．情景交融

濟南的冬天教學(xué)設計 篇29

　　【教學(xué)目標】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

　�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀。

　　【教學(xué)內容】

　　一、導入新課

　　對于冬季這個(gè)季節來(lái)說(shuō)同學(xué)們應很熟悉，現在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話(huà)來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。

　　二、整體感悟把握內容

　�。�、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。

　�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）（投影，指導學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）

　�、� 你認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　�、� 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　�、� 請劃出你喜歡的句子。

　　明確：

　�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

　　課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　三、賞析、探究（四人一組討論）

　　指導讀２～５節（投影出問(wèn)題）

　�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）

　�。�、細讀第３節作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？

　�。�、把你剛才劃出的'喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　明確：

　�。�、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；

　　城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

　�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　�。�、示例：

　�、� 山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現。

　�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。

　　課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因為運用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。

　　四、拓展延伸

　　請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）

　　五、作業(yè)

　　假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　【板書(shū)設計】

　　濟南的冬天

　　老舍

　　山

　　溫晴

　　水

濟南的冬天教學(xué)設計 篇30

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；

　　2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

　　2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。

　　3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點(diǎn)

　　1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。

　　用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的`句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。

　�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的特點(diǎn)？

　　3、理清思路，明確重點(diǎn)。

　　假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？

　�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

　�、賹�這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）

　�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

　�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）

　�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

　�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）

　　追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）

　　4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點(diǎn)

　　標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

　�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）

　　五、小結本課，歸納要點(diǎn)

　　1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）

　　抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。

　　最妙的是：山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧！

　　六、作業(yè)設計

　　1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。

　　2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇31

　　一、教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。

　　2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　3、體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛(ài)的思想感情。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)

　　理清脈絡(luò )，了解濟南冬天的總特點(diǎn)和描寫(xiě)的角度。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　俗話(huà)說(shuō)：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！�

　　用一句話(huà)描述冬天給你留下的印象，如：

　　冬天狂風(fēng)呼嘯，一條條樹(shù)枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著(zhù)。

　　然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者

　　老舍原名舒慶春，字舍予，現代作家。他勤奮筆耕，創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏(yíng)得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

　�。ㄈ�）整體感知

　　“四面荷花三面柳，一城山色半城湖�！�

　　寫(xiě)風(fēng)景不妨寫(xiě)點(diǎn)實(shí)物，寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意。

　　老舍《談敘述與描寫(xiě)》

　�。ㄋ模┚�讀片段：

　　最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的`陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

　　思考：

　　本段抓住哪些景物，從什么角度，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細的描繪？雪后的小山總的特點(diǎn)是什么？選取喜愛(ài)的語(yǔ)句品味語(yǔ)言的妙處。

　　明確：景物：矮松、黃草、薄雪等；

　　角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

　　順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

　　特點(diǎn)：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現“溫晴”特點(diǎn)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1．善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。

　　2．寓情于景，情景交融。

　　3．注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　到了鐵公祠前，朝南一望，只見(jiàn)對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫(huà)，做了一架數十里長(cháng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽(tīng)一聲漁唱，低頭看去，誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白，那樓臺樹(shù)木，格外光彩，覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住�，F在正是開(kāi)花的時(shí)候，一片白花映著(zhù)帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子，實(shí)在奇絕。

　　賞析語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。�六）布置作業(yè)

　　推薦閱讀《四世同堂》

濟南的冬天教學(xué)設計 篇32

　　一、教學(xué)目標

　　1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

　　3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。

　　4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　四、教材分析

　　《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。

　　五、學(xué)情分析

　　雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的理解。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的`詞匯來(lái)描繪冬天的景象。

　�。ǘ�）識作者（投影）

　�。ㄈ�）檢查預習

　　1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。

　　2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。

　�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）

　�。ㄎ澹┱�體感悟

　　作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？

　�。�六）精彩呈現

　　自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。

　�。ㄆ撸┖献魈骄�

　　與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。

　�。ò耍┙�(jīng)驗積累

　　讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習心得？請記錄下來(lái)，全班交流。

　�。ň牛┳杂蓵痴�

　　你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？

　�。ㄊ�）展示才華

　　仔細觀(guān)察我們這里的冬天，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章。

　　板書(shū)設計：

　　陽(yáng)光

　　薄雪 情景交融 抓住特征

　　溫晴

　　小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切

　　綠水

濟南的冬天教學(xué)設計 篇33

　　教學(xué)目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、設景導入

　　我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的'冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著(zhù)一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。好可愛(ài)、好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習目標，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著(zhù)紅日，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀

　�、俜艓熥x錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)

　�、谏�分成兩組比賽朗讀

　�、蹘熒�讀自己最喜歡的語(yǔ)段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

　�、芡瓿烧n后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò ))

　　生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò )：開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣(對比)——寫(xiě)濟南的山(陽(yáng)光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山)水(清澈、透明)

　　2、師生同賞

　　找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說(shuō)說(shuō)用上它們的好處。(開(kāi)放性題，答案不求一致，重在培養學(xué)生對語(yǔ)言的感情能力。)

　　比喻句：

　　好處：

　　擬人句：

　　好處：

　　3、師生同議

　�、俜中〗M交流自己找出的句子和理由。

　�、谌�班交流

　�、郾痴b自己喜歡的句子或段落

　　三、寫(xiě)作嘗試

　�、欧中〗M講述自己家鄉冬天的景象

　�、平梃b本文的寫(xiě)作方法將家鄉最有特點(diǎn)的景物描寫(xiě)出來(lái)

　�、窃u價(jià)提高，分組評價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

　　四、友情鏈接

　　課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品，把它摘下來(lái)。查閱描寫(xiě)冬景的文章，每人選擇一篇下節課全班交流。

濟南的冬天教學(xué)設計 篇34

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

　　2、反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

　　3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

　　2、學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程時(shí)間

　　一、導語(yǔ)設疑，激發(fā)興趣

　　朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(cháng)鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！苯裉�，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的.景致，竟那樣令作者心醉神迷。

　　二、朗讀課文，培養語(yǔ)感

　　1、作家作品。

　�。�1）學(xué)生相互交流收集的材料。

　�。�2）（課件展示）

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿(mǎn)族人，現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

　　2、關(guān)于濟南。

　　位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱(chēng)“泉城”。

　　3、教師配樂(lè )范讀，要求學(xué)生注意教師語(yǔ)感的把握。

　�。ㄕn件展示冬景圖）

　　4、學(xué)生自由讀。

　�。�1）借助工具書(shū)，掃除文字障礙，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力（課件展示）

　　響（xiǎng）晴著(zhù)（zhuó）落寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄

　　澄（chéng）清髻（jì）水藻（zǎo）狹（xiá）窄空靈

　�。�2）引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

　　教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí)，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

　　5、學(xué)生展示讀，可配樂(lè )。

　　師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。

　　三、整體把握，理清全文脈絡(luò )

　　教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動(dòng)的.描寫(xiě)，體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

　　1、學(xué)生默讀，思考。

　�。�1）用一句話(huà)概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

　�。�2）濟南冬天的總的特征是什么？

　�。�3）文中具體描繪了那些景物？

　�。�4）作者對景物怎樣描寫(xiě)？

　　2、學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。

　�。◣熒�共同總結）

　　全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

　　學(xué)生再次默讀課文，進(jìn)行體會(huì )。

　　四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游（加深學(xué)生對文章內容的理解）

　　1、假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn)，你準備怎樣解說(shuō)？請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。

　　2、小組交流展示。

　　3、全班展示，教師點(diǎn)評。

　　五、小結：通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情；導游活動(dòng)，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

　　六、布置作業(yè)：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

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