小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計1
設計說(shuō)明
“商的變化規律”是在學(xué)生掌握“積的變化規律”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時(shí)引導學(xué)生由乘法中積的變化規律類(lèi)推出除法中商的變化規律是本節課的關(guān)鍵。因此，本節課的設計主要體現以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1、緊抓學(xué)生知識的增長(cháng)點(diǎn)，將學(xué)生的知識和能力有效延伸。
本節課是在學(xué)生已有的“積的變化規律”的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)教學(xué)例8向學(xué)生滲透函數思想，同時(shí)初步培養學(xué)生的抽象思維和概括能力。讓學(xué)生在初步感知被除數、除數、商之間存在著(zhù)變化規律的基礎上，抓住這個(gè)知識的增長(cháng)點(diǎn)，然后從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系，擴大學(xué)生的知識范圍。最后探究商的變化規律，使學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，經(jīng)歷發(fā)現數學(xué)規律的一般過(guò)程。
2、重視合作交流，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
教師在教學(xué)活動(dòng)中起到組織者、引導者、合作者的作用。學(xué)生在與同學(xué)合作交流時(shí)主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)接受同學(xué)的批評與建議，和同學(xué)一起探討問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中既與他人分享了學(xué)習成果，又體驗了合作的快樂(lè )，為達到會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)和創(chuàng )造性學(xué)習的境界奠定了基礎。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備畫(huà)有表格的紙
教學(xué)過(guò)程
⊙情境激趣，揭示新知
師：同學(xué)們，今天老師帶大家一起去數學(xué)王國的`游樂(lè )園玩一玩。(課件出示游樂(lè )園的情境圖)游樂(lè )園里有很多有趣的知識，也蘊涵很多規律，要想獲得知識、發(fā)現規律，同學(xué)們就要運用自己的智慧，你們有信心嗎？
設計意圖：從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng )設一幅生動(dòng)形象的游樂(lè )園的情境圖，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。
⊙探究體驗，建構新知
1、探究除數不變時(shí)，商隨被除數的變化而變化的規律。[課件出示教材87頁(yè)例8中的(1)題]
(1)課件出示導學(xué)要求。
�、偈裁醋兞�？什么沒(méi)變？
�、谏屉S著(zhù)誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
�、鬯鼈兊淖兓幸幝蓡�？
(2)學(xué)生觀(guān)察，小組內討論交流。
(3)匯報討論結果。
除數不變，被除數乘幾(或除以幾)，商也乘幾(或除以幾)。
2、探究被除數不變時(shí)，商的變化規律。
(1)我們再來(lái)觀(guān)察教材87頁(yè)例8中(2)題的算式，什么變了？什么沒(méi)變？(被除數不變，除數和商變了)
(2)觀(guān)察、比較，發(fā)現規律。
引導學(xué)生按照下列方式進(jìn)行觀(guān)察。
�、購纳系较掠^(guān)察被除數、除數、商。
�、趶南碌缴嫌^(guān)察被除數、除數、商。
(3)學(xué)生自由交流，相互補充。
(4)師總結：被除數不變，除數乘幾(或除以幾)，商反而除以幾(或乘幾)。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
本課所學(xué)內容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用，以及在解決問(wèn)題中的運用。
學(xué)情分析：
1：教師主觀(guān)分析：優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，本課的教學(xué)設計力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問(wèn)題中初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想，培養學(xué)生良好的數學(xué)思維能力。
2：學(xué)生認識發(fā)展分析：學(xué)生對優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習中只是一點(diǎn)朦朧的了解，根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的生活出發(fā)，讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)生認知障礙點(diǎn)：“優(yōu)化”的'理解。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識。
3、讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問(wèn)題的最佳方案。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)環(huán)節：
1、 談話(huà)引入；2、情境引入，學(xué)習新知；3、實(shí)踐應用；4、全課總結，尋找規律。
二、 教師活動(dòng)：
1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。
三、 預設學(xué)生行為：
1、 可能見(jiàn)過(guò)烙餅，可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅（怎樣快））；3、學(xué)生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學(xué)生解決問(wèn)題中得出）；4、探究規律（可能學(xué)生不可能一下總結出規律，可在老師幫助下得出）。
四、 設計意圖：
從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，初步體會(huì )優(yōu)化思想。
板書(shū)設計：
烙餅問(wèn)題
快速烙餅法
餅速X3=所需最少的時(shí)間
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計：
充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
1。 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數據的方法，會(huì )用統計表和條形統計圖表示數據，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
2。 使學(xué)生在活動(dòng)中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級，培養關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想意識，體會(huì )合作的意義，感受集體的力量。
活動(dòng)準備
學(xué)生已有的《成長(cháng)檔案》，成長(cháng)記錄項目包括：學(xué)號、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人愿望等基本情況。
活動(dòng)過(guò)程
一、 了解誰(shuí)產(chǎn)生統計需要
出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統計表：
上學(xué)期末
本學(xué)期轉入
本學(xué)期轉出
人數
42
5
1
從這張表中，你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
小結：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助，團結友愛(ài)。（放背景音樂(lè )：《相親相愛(ài)一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人情況呢？（板書(shū)：了解誰(shuí)）
[評析：從班級學(xué)生人數的變動(dòng)談起，創(chuàng )設相親相愛(ài)一家人的情境，引導學(xué)生產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情基礎。]
二、 了解什么明確統計內容
提問(wèn)：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？（板書(shū)：了解什么）
學(xué)生自由發(fā)言�？赡芟氲剑合肓私馔瑢W(xué)的身高、體重；想了解同學(xué)的出生年月；想了解同學(xué)的興趣愛(ài)好；想了解同學(xué)的家庭成員；想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況。（板書(shū)：身高、體重、年齡、生日、興趣）
引導：同學(xué)們想了解的內容真多！今天這節課我們就來(lái)了解我們自己。（板書(shū)課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線(xiàn)，下面板書(shū)：班級）
[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過(guò)渡到本節課的活動(dòng)內容了解我們自己，使學(xué)生經(jīng)歷統計內容的產(chǎn)生過(guò)程。]
三、 怎樣了解確定統計方法
1。 討論收集數據的方法。
小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書(shū)：怎樣了解：收集數據）
全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書(shū)：個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、問(wèn)卷調查）
2。 分工合作收集數據。
要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)行統計，我們采用分類(lèi)統計的形式，把身高、體重歸為第一類(lèi)統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類(lèi)統計內容。（板書(shū)：第一類(lèi)，第二類(lèi)）每個(gè)小組在兩大類(lèi)中各選一個(gè)統計內容開(kāi)展統計活動(dòng)。（教師協(xié)調各小組選擇的內容）
小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。（板書(shū)：分工合作）
學(xué)生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學(xué)生進(jìn)行組際合作，組織相同研究?jì)热莸男〗M開(kāi)展交流活動(dòng)。
匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。
提問(wèn)：收集好數據，接下來(lái)該做什么？（板書(shū)：怎樣呈現：統計表，統計圖）
[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學(xué)生根據實(shí)際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環(huán)境資源（例如學(xué)生已有的《成長(cháng)檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類(lèi)統計的形式，避免同一類(lèi)型（統計表或統計圖）的統計內容學(xué)生多次重復，從而使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )鞏固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]
四、 了解后怎樣呈現制作統計圖表
1。 討論統計圖表的分段方法。
找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學(xué)的身高范圍了嗎？
分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統計項目呢？
2。 各小組合作完成統計表與統計圖的制作。
3。 小組匯報與相互評價(jià)。
4。 小結：通過(guò)剛才的統計活動(dòng)，大家已經(jīng)了解了我們自己，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書(shū)：有什么用處）（學(xué)生自由回答）
[評析：根據數據特點(diǎn)將數據進(jìn)行合理分段是分段整理數據的難點(diǎn)。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學(xué)生完成對統計數據的整理過(guò)程，讓學(xué)生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]
五、 了解后有什么用處知道統計用途
談話(huà)：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。
1。 訂做校服。
提問(wèn)：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應該給服裝廠(chǎng)推薦哪一張統計表呢？
追問(wèn)：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？
引導學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識，明確應該按照服裝行業(yè)的統一規定將學(xué)生的身高情況按大號（140～149 cm）、中號（130～139 cm）、小號（120～129 cm）重新分段統計。
學(xué)生按要求重新分段統計。
2。 最受歡迎的節目。
提問(wèn)：學(xué)校舉行藝術(shù)節，最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì )是哪一個(gè)節目呢？應提供哪張統計表？
學(xué)生交流，并說(shuō)明選擇的理由。
[評析：統計的最終目的是為了應用。在學(xué)生通過(guò)統計活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數據和合適的呈現方式后，教師創(chuàng )設兩個(gè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會(huì )統計的作用與價(jià)值。]
六、 回顧反思，拓展延伸
總結：通過(guò)今天的統計活動(dòng)，你們有什么收獲？
延伸：如果把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢？（板書(shū)：學(xué)校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數據開(kāi)展統計活動(dòng)。
[評析：全課以了解我們自己為線(xiàn)索貫穿統計知識的'復習與實(shí)際應用。隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)的深入，學(xué)生從統計班級的課內活動(dòng)到統計學(xué)校的課外活動(dòng)，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛(ài)一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]
總評
了解我們自己是安排在統計單元知識后的一次實(shí)踐與綜合應用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能?chē)@著(zhù)實(shí)踐與綜合的課型特點(diǎn)展開(kāi)。
第一，注重實(shí)踐性。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體情景的感召下，自覺(jué)引起應用統計知識來(lái)解決身邊的生活問(wèn)題的心理需求，進(jìn)而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、制作統計圖表、感受統計應用等系列實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，全面而深入地體驗統計的全過(guò)程。
第二，注重綜合性。一是教學(xué)內容的綜合。讓學(xué)生在制作中比較，在應用中選擇，進(jìn)一步體會(huì )統計表與統計圖的特征。二是教學(xué)線(xiàn)索的綜合。采用情感線(xiàn)索與知識線(xiàn)索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的情感推動(dòng)中應用知識，在知識的實(shí)際應用中滿(mǎn)足情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統計的實(shí)踐與綜合應用中，全面提高學(xué)生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時(shí)還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、通過(guò)由低到高來(lái)觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。
2、通過(guò)由遠到近看景物，體會(huì )看到的范圍越來(lái)越小。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展空間感。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì )從不同的位置看到的范圍不一樣。
教學(xué)準備
課件、禮品盒、實(shí)物投影
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師指導
落實(shí)知識點(diǎn)
一、創(chuàng )設情景
課件演示，教師用語(yǔ)言描述：音樂(lè )響起（生日快樂(lè )），今天是淘氣的生日，我們一起來(lái)為他祝賀。淘氣家的桌上擺滿(mǎn)了朋友們送來(lái)的生日禮物，機靈狗想看個(gè)究竟。
�。�1）機靈狗先是站在地面上看；
�。�2）然后抬起了前腿看；
�。�3）還是站在凳子上看；
�。�4）最后，它終于爬上了桌子上看。
你能按照機靈狗四次看禮物的順序，在下面的（）里標出①②③④嗎？課件展示圖片。創(chuàng )設情景
課件演示，語(yǔ)言描述。創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)習興趣。
通過(guò)由低到高來(lái)觀(guān)察物體，體會(huì )不同的位置看到的范圍不一樣。
二、實(shí)踐感知
1、小組探究：按照機靈狗的方法請嘗試觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)分別看到的是什么？
2、小組交流、全班交流機靈狗先后看到的并標出①②③④。
3、不知同學(xué)們在生活中也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，如果有你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
想一想：機靈狗觀(guān)察的.位置有何變化？觀(guān)察到的范圍又有什么變化？
三、實(shí)踐探究
1、說(shuō)一說(shuō)：小明沿小路向樹(shù)林看守人的小屋走去。
先比較兩幅圖的區別，再說(shuō)一說(shuō)，哪一幅是在A(yíng)點(diǎn)處看到的，哪一幅是在B點(diǎn)處看到的？說(shuō)明什么？
2、填一填：小明越走近房子，看到的樹(shù)越（）。
3、想一想：小明觀(guān)察物體位置的變化引起了什么的變化？有怎樣的變化？
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計5
《三角形的認識》教案
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，了解三角形的穩定性及其在生活中的應用。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、比較，使學(xué)生進(jìn)一步認識三角形，理解三角形的定義、特性以及三角形高的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)一條高，認識三角形的三條高。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，了解三角形特性和畫(huà)三角形的一條高。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形高的畫(huà)法。教具準備：三角形、四邊形、五邊形教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
三個(gè)頭，尖尖角，其中奧妙真不少。（打一圖形）
看來(lái)同學(xué)們很善于動(dòng)腦，那三角形到底有哪些奧妙呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：三角形的認識
我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：（屏幕出示）
從這些圖片上你看到最多的圖形是什么圖形？（三角形）為什么這些物體的這些部位要做成三角形？
二、探究新知，形成概念。
1、三角形的定義。
�。�1）分類(lèi)。
師：現在老師想看看誰(shuí)的眼睛最亮！下面的圖形哪些是三角形？（多媒體出示6個(gè)不同的圖形，讓學(xué)生判斷哪些是三角形？）1 2 3 4 5 7
生：只有圖3、5、7是三角形，其他圖形都不是三角形。
�。�2）概括定義。
師指圖：為什么你們認為這些圖形不是三角形？
生1：因為圖1沒(méi)有連起來(lái)。
生2：圖3有一條邊彎了，不是線(xiàn)段。
生3：圖4是四邊形，有四條邊。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？
生1：由三條線(xiàn)段組成的圖形是三角形。
生1：由三條線(xiàn)段圍成的圖形是三角形。
師：圍成和組成那個(gè)詞更準確？
師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？
生2：有3條邊、3個(gè)角的圖形是三角形。
師：誰(shuí)還有不同的說(shuō)法？
生3：有3條邊、3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)的圖形是三角形。
師：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形�！保◣煱鍟�(shū)：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。）
�。�3）概括特征（各部分名稱(chēng)）
師：請仔細觀(guān)察，三角形有什么共同點(diǎn)？
生：三角形有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)頂點(diǎn)。（多媒體出示：三角形有3條邊，3個(gè)角，3個(gè)頂點(diǎn)。）
�。�4）字母表示。
為了表達方便，我們用字母A、B、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABc。
2、三角形的高。
�。�1）找相應的頂點(diǎn)和對邊。
師指圖：請大家仔細觀(guān)察，A點(diǎn)的對邊是哪條？（Bc）B點(diǎn)的對邊呢？（Ac）c點(diǎn)的對邊呢？（AB）
師：下面我們來(lái)做一個(gè)“對口令游戲”，好嗎？比如老師說(shuō)頂點(diǎn)A點(diǎn)，你們說(shuō)出對邊Bc；老師說(shuō)對邊Bc，你們就說(shuō)頂點(diǎn)A。
�。�2）三角形的高。
�、倮斫馊切胃叩暮x。
多媒體出示情境圖：現在有一只小螞蟻想從A點(diǎn)向對邊Bc走，請同學(xué)們幫小螞蟻想一想走哪條路最近？為什么？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻走哪條最近？
生??
師：為什么你認為這條路最短？
生：垂直線(xiàn)段最短。
師：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中，垂直線(xiàn)段最短。師：這條垂直線(xiàn)段是從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做的一條垂直線(xiàn)段，在這里它有一個(gè)特定的名稱(chēng)叫做三角形的高。這條對邊叫做三角形的底。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做三角形的高？生??
師指圖中另外的兩條線(xiàn)段追問(wèn)：這條是三角形的高嗎？為什么？這條呢？（多媒體演示把其余兩條線(xiàn)段擦除。）
�、诋�(huà)三角形的高。
師：大家還記得怎樣畫(huà)“垂線(xiàn)”嗎？那么三角形的高又該怎樣畫(huà)？想不想試一試？請同學(xué)們試著(zhù)在練習紙上畫(huà)三角形的高。
學(xué)生獨立試著(zhù)畫(huà)高。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)三角形的高？生??
�。�3）延伸：認識三角形所有的高。師：請同學(xué)們想一想三角形有幾條高？
師：三角形另外兩條高是怎樣畫(huà)的。（多媒體動(dòng)態(tài)演示畫(huà)三角形3條高的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的3條高。）
3、三角形的特性。
�。�1）引入：觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)現問(wèn)題。
師：我們了解了這么多有關(guān)三角形的知識，那么三角形有什么作用？欣賞一組畫(huà)面（多媒體播放電線(xiàn)桿、自行車(chē)、籃球架等三角形應用的圖片）
師：為什么這些物體的這些部位要做成三角形？三角形有什么作用？
生：三角形具有穩定性。
師：真的嗎？我們來(lái)做實(shí)驗驗證一下好嗎？
�。�2）動(dòng)手操作發(fā)現三角形的特性。
師：兩位同學(xué)都輪流用手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？生：四邊形容易變形，不穩定。三角形不容易變形，穩定。師：三角形具有穩定性。
�。�3）回應“特性”的引入。
師：聰明的人類(lèi)正是運用三角形的穩定性，創(chuàng )造出這些牢固、美觀(guān)的物體，給我們的生活帶來(lái)了方便。希望同學(xué)們長(cháng)大后，也當一名優(yōu)秀的設計師，設計出更牢固、更美觀(guān)的物體。
�。�5）解決生活問(wèn)題。
師：誰(shuí)能應用三角形的穩定性幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？故事引入：一只小兔和一只小猴在圍籬笆，小兔子堅持這樣圍，而小猴子堅持這樣圍。你們同意誰(shuí)的做法，為什么？
師：我們怎么幫助小兔子使它的籬笆更牢固？
三：全課總結：
師：今天這節課你有什么收獲？師：你還有什么問(wèn)題嗎？
思考題：怎樣把容易變形的四邊形固定��？
四、練習題：
填空
1.由（ ）圍成的圖形叫作三角形，三角形有（ ）條邊，（ ）個(gè)角，具有（ ）性。
2.從三角形的（ ）到它的對邊作一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫作三角形的（ ）。
3.任意三角形都有（ ）條高。
小法官
�。�、有三條線(xiàn)段組成的.圖形叫做三角形。（ ）
2、三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。（ ）
3、三角形可以作出三條高。（ ）
�。�、三角形和平行四邊形都具有穩定性（ ）
五、板書(shū)設計：
認識三角形
三角形的定義：有三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。
三角形的特征：三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。
三角形的作用：穩定性
六、課后反思：
如何正確地理解并畫(huà)出三角形的高是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。為什么學(xué)生在畫(huà)高的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現錯誤，經(jīng)過(guò)認真分析與思考后，我發(fā)現學(xué)生出現錯誤的原因在于學(xué)生對于“高”的定義沒(méi)有理解，他們不能正確地找到頂點(diǎn)及相應的對邊，學(xué)生的操作是在模仿中進(jìn)行的。因此我利用三角形先幫助學(xué)生找頂點(diǎn)及相應的對邊，分散三角形“高”定義中的難點(diǎn)。然后讓學(xué)生“幫小螞蟻找最短的路線(xiàn)”，讓學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗解決具體的問(wèn)題，在具體的問(wèn)題情境中逐步理解三角形“高”及相應的“底”的定義。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生回憶畫(huà)“垂線(xiàn)”的方法，放手讓學(xué)生利用知識的遷移畫(huà)三角形的“高”，以培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力。教師再板演畫(huà)“高”的過(guò)程，強化畫(huà)“高”的方法，培養學(xué)生畫(huà)“高”的技能。最后讓學(xué)生通過(guò)“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相應的底。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì )在一個(gè)有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強小組合作。
3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含有括號的四則運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握含有括號的四則運算的順序。
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入
1、口算。100+0= 0÷100=等。
2、說(shuō)出下面各題的運算順序。
�、� 80-42+12 480÷60×2等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要( )按順序計算。
�、�75-15×4 40÷4+6等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算( )法，再算( )法。
�、�(12+4)×2 200÷(40-15)×2。
小結：在含有小括號的算式里，要先算( )里面的，再算( )外面的。
3、我們學(xué)過(guò)的( )、( )、( )、( )四種運算統稱(chēng)四則運算。今節課我們繼續來(lái)學(xué)習它的運算順序。(板書(shū)課題)
二、探究新課
(一)出示：96÷12+4×2
1、小組內討論，說(shuō)說(shuō)計算順序。
2、匯報討論結果。(指名說(shuō)，師板書(shū)。)
(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。
1、問(wèn)：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數學(xué)符號?(小組合作探究)
2、小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。
3、點(diǎn)評，明確：要先算小括號里面的。
(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。
1、認識中括號。
2、在老師引導下明確運算順序。板書(shū)：96÷[(12+4)×2]
�、�
�、�
�、�
3、放手讓學(xué)生合作完成計算，師巡視輔導。
4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書(shū)上找出來(lái)齊讀兩遍。
三、鞏固練習
1、課本第9頁(yè)的做一做。
2、一個(gè)池塘的長(cháng)是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)
四、拓展提高：根據運算順序添上小括號或中括號
�、�32×800-400÷25先減，再乘，最后除;
�、�32×800-400÷25先除，再減，最后乘;
�、�32×800-400÷25先減，再除，最后乘;
�、�32×800-400÷25先乘，再減，最后除;
五、課堂小結
小學(xué)四年級數學(xué)《含括號的四則運算》教學(xué)反思
成功之處：
本節課的'內容是有括號(主要是有中括號)的四則運算順序，是在二年級學(xué)習的基礎上學(xué)習的，對有關(guān)的四則運算順序(包括有小括號的兩步運算)有了初步的掌握。但從我這節課之前讓學(xué)生試做《學(xué)案》第5頁(yè)的有關(guān)練習所反饋的情況來(lái)看，發(fā)覺(jué)孩子們對四則運算的順序(特別是含有三步計算的運算順序)并沒(méi)掌握，所以我在復習這一環(huán)節里，分三種情況復習了有關(guān)的運算順序。在此基礎上，再通過(guò)一式多變的形式，由淺入深地，引導孩子們合作探究有括號的四則運算的順序，讓孩子們親身經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，孩子成了學(xué)習的真正主人。由于比較詳細地復習了，所以孩子們課堂上的反饋還是比較好的：學(xué)習氣氛比較活躍，積極性比較高，練習正確率比較高。
不足之處：
由于復習時(shí)間用得過(guò)長(cháng)，導致練習的時(shí)間稍微少了些，練習的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91~92頁(yè)例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。
教學(xué)目的：
是學(xué)生初步理解小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)把莫位有0的小數化簡(jiǎn)，把一個(gè)數改寫(xiě)成指定位數的小數；加深對小數的意義的理解；培養學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解小數的性質(zhì)，會(huì )應用小數的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導運用小數的'性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。
教學(xué)準備：
商品標價(jià)畫(huà)面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學(xué)生尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境導入
教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標價(jià)：手套單價(jià)元毛巾單價(jià)元
提問(wèn)：有誰(shuí)知道這里的元和元各表示多少錢(qián)嗎？為什么2元5角可以寫(xiě)成元，3元可以寫(xiě)成元？（引出課題：小數的性質(zhì)）
二、探索小數的性質(zhì)。
1、教學(xué)例1。
事先在黑板上畫(huà)出米尺圖。請學(xué)生看手中的學(xué)生尺，在對照黑板上的z米尺，說(shuō)說(shuō)標出的這一段的長(cháng)度是多少？（學(xué)生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）
教師：同學(xué)們的回答都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長(cháng)度（板書(shū)1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長(cháng)度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個(gè)數都寫(xiě)成用米做單位的數，分別該怎樣寫(xiě)呢？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：1分米=米=1個(gè)1/10米
10厘米=米=10個(gè)1/100米
100毫米=米=100個(gè)1/1000米
引導學(xué)生觀(guān)察討論：自己有什么發(fā)現？
匯報自己的發(fā)現：通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長(cháng)度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫(xiě)成米、米、米，所以米=米=米
2、教學(xué)例2。
30個(gè)1/100
仔細觀(guān)察、想一想、說(shuō)一說(shuō)：和在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現？這說(shuō)明了什么？
師生共同總結出：是30個(gè)1/100，10個(gè)1/100是1/10，30個(gè)1/100也就是3個(gè)1/10；也是3個(gè)1/10，所以和這兩個(gè)小數的大小是相等的，即=。
3、引導學(xué)生概括出小數的性質(zhì)。
引導學(xué)生從左往右觀(guān)察例1、例2的板書(shū)，并思考下面的問(wèn)題：
�、爬�1中三個(gè)小數的末尾有什么變化？小數的大小怎樣？
�、评�2種兩個(gè)小數的末尾又有什么變化？小數的大小怎樣？
�、菑倪@兩個(gè)例題中你發(fā)現了什么規律？能用自己的話(huà)把你發(fā)現的規律告訴大家嗎？
讓學(xué)生充分說(shuō)了以后，在指導學(xué)生看看教科書(shū)第101頁(yè)方框中的結語(yǔ)，并指出這就是小數的性質(zhì)。
4、鞏固練習。
練習二十一的第1、2題。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容
人教版新課標教材小學(xué)數學(xué)四年級下冊33頁(yè)-35頁(yè)內容，《乘法運算定律》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標
�、艑W(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結合律的總結過(guò)程，感知“猜想----驗證”這一總結規律的方法。
�、茖W(xué)生理解掌握乘法交換律和結合律，會(huì )用不同方式表示運算定律，以及利用運算定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�、菍W(xué)生感受解決問(wèn)題的過(guò)程和策略，提高解決問(wèn)題能力。對數學(xué)有新的理解和認識。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生理解掌握乘法交換律和結合律，會(huì )用不同方式表示運算定律，以及利用運算定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結合律的總結過(guò)程，感知“猜想----驗證”這一總結規律的方法。
五、教法和學(xué)法
由于本節課教學(xué)內容具有較強的問(wèn)題性和可探究性，所以，我采用了以組織探究學(xué)習活動(dòng)為主的教學(xué)策略。力求在通過(guò)“猜想----驗證”的方式總結運算定律的同時(shí)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，呈現問(wèn)題；
“同學(xué)們，你們知道3月12日是什么日子嗎？”
說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)有什么好處嗎？
今天這節課，我們就通過(guò)解決與植樹(shù)有關(guān)的問(wèn)題去發(fā)現、總結乘法中的運算定律。
（二）猜想驗證，總結規律；
1、引導為主探索乘法交換律
�、盘岢霾孪�
�。ǔ鍪局黝}圖）“請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上的數學(xué)信息，你能提出一個(gè)用一步乘法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？ ”（學(xué)生提，師板書(shū)）
“你們還有不一樣的算式嗎？”（板書(shū)兩個(gè)算式。）
“同樣的問(wèn)題我們列出了兩個(gè)不同的算式，但結果是一樣的.。那我們可以說(shuō)25×4=4×25�！保ò鍟�(shū)算式）
觀(guān)察這個(gè)算式，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
“通過(guò)這樣一個(gè)式子，我們發(fā)現兩個(gè)因數交換位置，積不變。那么，我們只是提出了一個(gè)猜想，這個(gè)規律能否試用于所有的乘法呢？我們還需要進(jìn)一步的驗證。
�、乞炞C猜想
說(shuō)一說(shuō)，你們打算怎樣驗證這個(gè)規律呢？
�、堑贸鼋Y論
匯報。
小結：通過(guò)剛才的猜想、驗證，可以證實(shí)我們發(fā)現的規律不是偶然的，它可以應用于所有的乘法。
�。ò鍟�(shū)：乘法交換律）
“你們能用字母來(lái)表示乘法交換律嗎？”
�、刃〗Y：我們已經(jīng)探索出了乘法交換律。請同學(xué)們回憶一下，剛才我們是按怎樣的過(guò)程總結出乘法交換律的呢？
引導學(xué)生回答：先解決實(shí)際問(wèn)題——發(fā)現規律——猜想——舉例驗證——得出結論
2、自主探索乘法結合律
按《友情提示單》自主探究學(xué)習。
(1) 提出活動(dòng)要求。
(2) 學(xué)生活動(dòng)。
(3) 匯報總結并板書(shū)。
(4) 用字母表示乘法結合律并板書(shū)。
三、鞏固應用，拓展總結
（一）基本練習
1、書(shū)后做一做第1題
2、你根據乘法運算定律，猜一猜小貓背后的數。37頁(yè)2題（猜數、說(shuō)說(shuō)用了哪條運算定律。）
（二） 綜合練習
課件出示小精靈的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現。（交流、匯報）
小結：交換律是兩個(gè)數相加交換位置、兩個(gè)數相乘交換位置的規律。結合律是三個(gè)數相加、或三個(gè)數相乘，改變運算順序的規律。
（三）拓展練習
完成做一做第2題。
1.提出一個(gè)用兩步乘法計算的數學(xué)問(wèn)題并獨立解決？
2.匯報
小結：計算三個(gè)數相乘時(shí)，乘積是整十、整百、整千的數先相乘，這樣計算簡(jiǎn)便。
四、課堂小結
回憶一下這節課內容，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？（重點(diǎn)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么？怎么得到的和怎么發(fā)現的。）
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計9
教材分析
本課是人教版九年義務(wù)教育教材四年級下冊第七單元《統計》的內容，是繼前幾冊《統計》的內容而編排的，前面學(xué)生已經(jīng)掌握了一點(diǎn)有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識，本節主要是讓學(xué)生學(xué)習根據統計表中的數據制作單式折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )看懂此種統計圖并學(xué)習根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的作用，形成統計的觀(guān)念。
學(xué)情分析
四年級學(xué)生比較活潑好玩，男生思維較敏捷，但欠謹慎；女生細膩，思維又不如男生靈活�！督y計》這一部分的比較抽象，操作性又強，加上學(xué)生這方面的知識基礎不是很扎實(shí)。教學(xué)時(shí)，要注意層次教學(xué)及個(gè)別的指導，但又要顧及學(xué)生發(fā)展的全面性。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、通過(guò)對數據的`分析和整理，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用；
2、認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看折線(xiàn)統計圖；
3、根據信息，繪制單式折線(xiàn)統計圖，并能根據折線(xiàn)統計圖解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和提出問(wèn)題；
�。ǘ┠芰δ繕耍簳�(huì )看折線(xiàn)統計圖，能根據給出的信息繪制單式折線(xiàn)統計圖；
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1.培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度；
2.使學(xué)生在互助交流、合作中，看到別人的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3.感悟學(xué)習的快樂(lè )和收獲知識的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能根據折線(xiàn)統計圖解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和提出問(wèn)題；
�。�2）根據給出的信息，正確完成折線(xiàn)統計圖的繪制。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）在分析數據的過(guò)程中，體會(huì )統計在生活中的作用和意義；
�。�2）根據數據，正確完成折線(xiàn)統計圖。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容：
乘法分配律的應用
二、教學(xué)目的：
1.引導學(xué)生能運用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運算。
2.培養學(xué)生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習準備
出示：
口算：
73+27、138×100、100-64、64×1、8×9×125、(4+40)×25
(二)、新授
我們已經(jīng)學(xué)習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡(jiǎn)便。
出示102×()
學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數。
老師迅速說(shuō)出它的得數，而不用筆算。
出示：計算102×43小組討論完成。
學(xué)生可能出現：
(1)(100+2)×43、(2)102×(40+3)
在對比的基礎上，教師引導學(xué)生觀(guān)察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數與一個(gè)數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡(jiǎn)便。
練習：
(1)計算102×24
出示：9×37+9×63
學(xué)生在練習本上獨立完成。
(2)9×37+9×63
=333+567
=900
(3)9×37+9×63
=9×(37+63)
=9×100
=900
找出不同的方法，進(jìn)行板演。
引導學(xué)生對比兩種方法，重點(diǎn)理解、說(shuō)明第二種方法。
小結：這類(lèi)題目的結構形式的特點(diǎn)是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積的和。
在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數，也就是兩個(gè)數的和要乘那個(gè)數。
另外兩個(gè)不同的`因數，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數。
練習：(80+8)×25、32×(200+3)、35×37+65×37、38×29+38
討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結構形式嗎?你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎?怎樣應用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算?
訂正時(shí)，說(shuō)明怎樣運用運算定律簡(jiǎn)算的。
引導學(xué)生小結：我們運用乘法分配律間算時(shí)，一定要認真審題，觀(guān)察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。
(三)、鞏固練習
1.師生對出題。
我們運用剛才學(xué)過(guò)的知識對出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來(lái)要能應用乘法分配律簡(jiǎn)算。
2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來(lái)。
23×12+23×88、(35+45)×12、(11×25)×4、25×(4+40)
討論：2、3題為什么不相等?要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改?
3.P38/5
(四)、小結
談收獲。
(五)、作業(yè)：P38/6—8
課后反思：
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
p.20、21
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容是結合升和毫升的學(xué)習安排的實(shí)踐活動(dòng)，分“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”和“編編唱唱”兩個(gè)部分�！扒们寐�(tīng)聽(tīng)”讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)層次的活動(dòng)，依次：發(fā)現不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。在此基礎上安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調整各個(gè)杯子里水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個(gè)“杯琴”；然后引導學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。
教學(xué)目標：
運用本單元所學(xué)的知識，與科學(xué)、音樂(lè )學(xué)科的.綜合，通過(guò)制作、欣賞“杯琴”，使學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
水、各種容器，敲的小棒等
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明：昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂(lè )好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
一、請學(xué)生介紹“杯琴”
1、請該生把制作的杯琴亮出來(lái)，并分別按順序敲出“1~7”七個(gè)音，在此基礎上，再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )曲，激發(fā)同學(xué)的興趣。
2、介紹該杯琴的制作過(guò)程
�。�1）確定水的多少對音高的影響�？煞謩e用裝滿(mǎn)水的和空的、裝一部分水的做一比較，很明顯地發(fā)現水越多，音越低
�。�2）把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水
�。�3）敲一敲，并通過(guò)調整水的多少來(lái)調整音的高低，直到滿(mǎn)意
3、老師補充
通過(guò)剛才的介紹，大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān)，其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
分別請學(xué)生把自己帶來(lái)的容器敲一敲。
當然在敲的時(shí)候，用的力氣要均勻，選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
二、學(xué)生分組實(shí)驗
1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起，用剛才學(xué)到的知識，來(lái)制作杯琴。
沒(méi)帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
2、分組交流
每組可以用杯琴敲出“1~7”的音，或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好，音準最準。
三、介紹“你知道嗎？”
在玻璃杯里裝上不同量的水，杯子里剩下空氣的量也就不同，這樣就可以敲出不用的音。有些樂(lè )器正是根據這個(gè)原理來(lái)制作的。
說(shuō)說(shuō)書(shū)上這幾樣樂(lè )器的名字。
你知道這些樂(lè )器為什么會(huì )發(fā)出不同的音？請大家課后查資料，并互相交流。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊P112—114頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識目標
1.知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進(jìn)行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1.學(xué)會(huì )根據具體事件的情況，通過(guò)調整事件順序，合理安排時(shí)間。2.會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的事件流程圖。
情感目標
1.培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩的思想感情。
2.鍛煉孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )根據具體事件的情況，通過(guò)調整事件順序，合理安排時(shí)間。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設情境：（課件出示情境）
星期六，李阿姨到小明家做客，他們之間發(fā)生了很多有趣的事，你們想不想去小明家看看？
2、探究新知，掌握規律：
�。�1）沏茶問(wèn)題
(課件)見(jiàn)了李阿姨，小明怎樣說(shuō)？小明很有禮貌的請李阿姨坐下，還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的。
�。ㄕn件出示主題圖）（學(xué)生讀時(shí)間表）
師：如果你是小明，怎樣安排這些事，使李阿姨能盡快喝上熱茶？一共要用多少時(shí)間？
學(xué)生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣安排？為什么這樣安排？
學(xué)生用卡片在黑板上展示時(shí)間安排
板書(shū)：1+1+8+1=11（分）
指出，這就是流程圖，下面要再寫(xiě)出時(shí)間的計算。
�。�2）總結方法：有時(shí)我們解決問(wèn)題的方法有多種，我們可以選擇最優(yōu)的方法來(lái)做，這就是優(yōu)化。通過(guò)剛才解決的問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)怎樣才能節省時(shí)間？做一件事情的同時(shí)再做其它事情可以節省時(shí)間。
聯(lián)系生活舉例。聽(tīng)廣播與刷牙、洗臉、吃飯、讀英語(yǔ)。
�。�3）烙餅問(wèn)題
不知不覺(jué)到了中午，媽媽準備作他最拿手的烙餅招待李阿姨。我們來(lái)看看媽媽是怎樣烙餅的？（課件出示主題圖）
師：從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？
生：一次最多能烙兩張餅
生：兩面都要烙
生：每面3分鐘
師：如果只烙一張餅需要多長(cháng)時(shí)間？怎樣烙？
學(xué)生回答演示生：6分鐘。烙一面需要3分鐘，兩面就要6分鐘。
師：烙兩張餅最少需要幾分鐘？怎樣烙？
學(xué)生回答并演示
生：6分鐘。因為一口鍋可以烙兩張餅，可以同時(shí)烙兩張餅的正面和反面，就和一張餅一樣，也是需要6分鐘。
師：如果烙三張餅呢？最少需要幾分鐘？
師：這么多答案，下面請同學(xué)們先思考，操作一下，再以小組為單位，用圓片代表3張餅，在桌子上擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，然后將你們的方案，填到你們的表格中。
小組活動(dòng)
師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么烙的？（兩人合作一人填表，一個(gè)操作）
方法1：
生1：先兩張同時(shí)烙好，需要6分，再烙好剩下的一張，需要6分，共烙4次，花了12分。
師：有沒(méi)有比他們更快的方案？
方法2
生2：第一次先烙餅
1、餅2的正面，需要3分鐘；第二次烙餅2的反面和餅3的正面，需要3分鐘，第三次烙餅1和餅3的反面，也需要3分鐘，總共用了9分鐘，共烙3次。
師：大家明白嗎？誰(shuí)再來(lái)演示演示。
師：課件演示烙3張餅的最優(yōu)方案。
師邊演示邊講解，其他學(xué)生一起操作：
我們先烙餅1的正面和餅2的正面，3分鐘后，把餅2拿出來(lái)，再同時(shí)烙餅1的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅1熟了，接下來(lái)再同時(shí)烙餅2的反面和餅3的反面，3分鐘后餅2和餅3也熟了。
師：這種方法為什么快？
生：鍋里一直都有兩張餅。（課件出示：烙3張餅的兩種方案）
師小結：從表格中我們也可以看出，用這種方法時(shí)，鍋里每次都有兩張餅，這樣不浪費時(shí)間，烙的最快，我們就把這種方法叫做烙3張餅的最佳方案。
�。�4）拓展提高，總結方法師：烙4張餅怎樣烙最快？
生：2張2張地烙，需要12分鐘
師：烙5張餅怎樣最快呢?(同位交流)生：先烙2張，再用最佳方法烙3張，用15分鐘
師：烙6張餅，怎樣烙最節省時(shí)間？
生：用最佳方法烙3張2次，用18分鐘生：2張2張的烙3次，也是用18分鐘
師：這兩種方法都是用18分鐘，你比較喜歡哪一種？為什么？
生：我喜歡3張3張的烙，這種方法比較好玩。
生：我喜歡2張2張的烙，這種方法省勁，3張3張烙太麻煩了。
師：我也喜歡2張2張的烙，同樣的時(shí)間，這種方法比較省勁些。師：烙7張餅，最快需要幾分鐘？
生搶答：21分鐘
師：這么快就想出來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你的想法依次說(shuō)出8張、9張、10張餅的烙法
師：觀(guān)察這張表，你能發(fā)現什么規律？
生：每多烙一張餅，時(shí)間就多用三分鐘，你看5張餅是15分鐘，6張餅是18分鐘，那7張餅就是21分鐘
規律1：用最優(yōu)化的方法烙，餅的'張數乘每面所用的時(shí)間，就是所用的最少時(shí)間
板書(shū)：每面所用的時(shí)間×餅的張數=所用的最少時(shí)間
師：從餅的張數和烙餅的方法上，你還發(fā)現了什么？
規律2：我還發(fā)現了雙數張時(shí)是2張2張的烙，超過(guò)3張的單數張都用烙3張餅的最佳方法
師：如果烙20xx張餅需要多少時(shí)間？
3、實(shí)際應用
�。�1）師：其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會(huì )用到這樣的問(wèn)題，大家看。（課件出示早晨時(shí)間安排）學(xué)生寫(xiě)出流程圖，再寫(xiě)出計算過(guò)程
�。�2）師：同樣在美味餐廳里遇到了一些問(wèn)題，需要大家幫忙解決。（課件出示早晨時(shí)間安排）
�。ㄕn件出示星期天，餐廳里來(lái)了3位客人，他們每人點(diǎn)了兩個(gè)菜，假設兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，應該按怎樣的順序炒菜？）
師：先想一想，再和挨著(zhù)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)告訴大家，應該按怎樣的順序？你的理由呢？還有沒(méi)有其他的方法？
小結：炒菜的時(shí)間相等，等候的時(shí)間不一樣，哪一種方法能讓客人等候的時(shí)間短一些呢？（同時(shí)進(jìn)行尊老愛(ài)幼思想的滲透。）
�。�3）生活中還有沒(méi)有這樣的例子？請你說(shuō)一說(shuō)。
4、小結：
師：這節課學(xué)習了什么內容，大家有什么收獲？
小結：老師也希望大家能用我們今天所學(xué)的知識，合理的安排自己的時(shí)間，在以后的生活和學(xué)習中提高效率。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容：
教科書(shū)第80、81頁(yè)，練習十四第1、2、3題。
二、學(xué)習目標：
1. 知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高。
2. 能力目標：通過(guò)實(shí)驗、使學(xué)生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用，培養學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 思想教育目標：體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高。
四、教學(xué)準備：
師生分別準備木條（或硬紙條）釘成的三角形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（長(cháng)方形，正方形，梯形，平行四邊形，三角形等）
2、這節課我們來(lái)研究三角形（板書(shū)）。
3、你能說(shuō)出生活中哪些物體上有三角形嗎？（學(xué)生反饋）師：老師也找到了很多，我們一起來(lái)看看。（課件演示）
4、師邊放邊講解。這些圖形都有三角形。
二、三角形的特性
1、師：三角形在我們的生活中有著(zhù)那么多的廣泛應用，那你知道它們有什么作用呢？（課件）
2、為什么這些部位要用三角形要用三角形，而不用其他圖形的形狀呢？讓我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗吧。師出示學(xué)具，請你拉一拉，并思考，你發(fā)現了什么？（板書(shū)：穩定性）
3、籬笆圖，哪個(gè)比較牢固，為什么？
4、椅子搖晃。有什么辦法解決呢？師：你是運用什么知識解決這個(gè)問(wèn)題的？
5、師：現在你知道我們的鳥(niǎo)巢體育館為什么用那么多的鋼管搭成了三角形？
6、師：生活中還有哪些地方也用到了三角形的特性呢？（匯報，交流，課件演示）師：三角形的這種特性在生活中應用這么廣泛，我們在今后學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，我們應該多想想，怎樣把數學(xué)中的有關(guān)知識應用到實(shí)際生活中去。
三、操作感知，理解概念。
A．三角形的定義
1、師：你能在自己的練習紙上畫(huà)一個(gè)三角形嗎？試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。選擇幾個(gè)不同的'學(xué)生畫(huà)在黑板上。（銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形）
2、師：同學(xué)們能夠在生活中找到三角形，又能在紙上畫(huà)出三角形，那你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的圖形叫做三角形呢？（獨立思考，同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報）
3、師：大家說(shuō)了自己不同的想法。別著(zhù)急，我們先來(lái)判斷這些圖形是三角形嗎？（課件出示）
4、那要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件？現在你能不能說(shuō)說(shuō)什么叫做三角形呢？科學(xué)家是這樣下定義的。出示：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。哪些詞語(yǔ)很重要？ “線(xiàn)段”“圍成”什么意思呢？(每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連)
B、三角形的特點(diǎn)
師：在三角形中，有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)呢？（匯報）
指黑板上其中一個(gè)三角形找邊、角、頂點(diǎn)，并標出。在剛才你畫(huà)的三角形上標出來(lái)。
C、三角形用字母表示
師：為了表達方便，我們通�？梢杂米帜窤、B、C、分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，可以表示成三角形ABC。師示范。讓學(xué)生給自己的三角形標上字母，起個(gè)名字。
D、認識三角形的底和高
課件出示：斜拉橋。
師：在這座斜拉橋上你看到了什么？
要想知道這座斜拉橋從橋面到頂端的高度你準備怎么測量？先想一想，四人小組討論。
同學(xué)們都想到了從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線(xiàn)（示范）頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
師指黑板上銳角三角形，如果給他做高怎樣畫(huà)？
教師示范做高。
生在自己的三角形里做高。
師：什么叫對邊？頂點(diǎn)B、C的對邊是哪條呢？
在這個(gè)三角形中，你還能畫(huà)出其他的高和底嗎？指生上臺畫(huà)，其余自做。反饋。三角形有幾條高？
那么在直角三角形，鈍角三角形里你會(huì )做高嗎？同桌交流，集體反饋
直角三角形的其中2條邊剛好是2條直角邊。鈍角三角形延長(cháng)對邊。
四、總結
通過(guò)這節課，你對三角形又有什么了解？
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計14
本單元的主要內容有：
去圖書(shū)館(描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖)，確定位置(在方格紙上用數對確定位置)。
方向與位置是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的重要內容，本單元的學(xué)習對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，認識生活周?chē)沫h(huán)境都有較大的作用，同時(shí)也是小學(xué)生在生活中應該掌握的一項基本技能。
學(xué)生在以前的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)掌握了用兩種方法表示物體的位置，一種是用“上下、前后、左右”描述物體的相對位置，另一種是用“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”描述物體的相對位置。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎，本單元的學(xué)習是第一學(xué)段學(xué)習內容的發(fā)展。
備內容
方向與位置
去圖書(shū)館(1課時(shí))
描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖
確定位置(2課時(shí))
在方格紙上用數對確定位置
備目標
知識與技能
過(guò)程與方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.能根據路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2.能在方格紙上用數對確定物體的位置，知道數對與方格紙上的點(diǎn)的對應關(guān)系。
1.經(jīng)歷探索行走路線(xiàn)的過(guò)程，體會(huì )數形結合思想。
2.經(jīng)歷數對的抽象過(guò)程，探索用數對確定物體位置的`方法，體會(huì )數對與方格紙上的點(diǎn)的對應關(guān)系。能在方格紙上用數對確定位置，發(fā)展空間觀(guān)念與推理能力。
1.在描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖和用數對確定位置的過(guò)程中體會(huì )方向與位置的知識的價(jià)值。
2.在用數對表示物體的位置的過(guò)程中積累有效的活動(dòng)經(jīng)驗。
備重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.能根據路線(xiàn)圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線(xiàn)。
2.能在方格紙上用數對確定位置，知道數對與方格紙上的點(diǎn)的對應關(guān)系。
難點(diǎn)
1.體會(huì )同一段路程往返的方向具有相對性。
2.根據數對確定物體的位置。
小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)第八冊《小數的大小比較》
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生根據數的位值原則，掌握比較小數大小的方法，會(huì )比較小數的大小，并能把兩個(gè)以上的小數按大小排列起來(lái)。
2、通過(guò)小數的大小比較，滲透比較思想，并初步認識大和小是相對的。
教學(xué)重難點(diǎn)：找出小數大小比較的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1、老師星期天上街去想給外甥買(mǎi)幾件學(xué)習用品，在超市看見(jiàn)學(xué)習用品挺多的，拿不定主意該買(mǎi)什么？今天就請大家幫老師出出主意。愿意嗎？
2、出示課件：老師把想買(mǎi)的幾樣用品摘錄了下來(lái)，看見(jiàn)這你想說(shuō)什么？
課件出示： 黃書(shū)包 紅書(shū)包 計算器 鋼 筆 圓珠筆 鉛筆盒
28.5元 28.45元 13.38元 13.5元 7.25元 13.8元
二、研究小數的大小方法
1、我如果在黃書(shū)包和鉛筆盒中選一樣，你認為該選擇什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
我如果在鉛筆盒和圓珠筆中選一樣，你認為該選擇什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
我如果想買(mǎi)一支筆送給他，你認為該選擇什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
我如果想買(mǎi)一只書(shū)包，你認為該選擇什么？說(shuō)說(shuō)你的`理由。
我如果在計算器和鉛筆盒中選一樣，你認為該選擇什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、你也類(lèi)似的來(lái)說(shuō)幾個(gè)。
3、太多了，能不能把上述的各個(gè)比較整理一下，怎樣分類(lèi)比較合適？
小組討論分類(lèi)的方法并反饋。
4、根據分類(lèi)我們可以得出小數比較的方案
(1)如果整數部分不相同，如何比？（討論后出示方案一）
課件出示 方案一：先看它們的整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大；
(2)如果整數部分相同，又如何比？十分位又相同呢？（討論后出示方案二和方案三）
課件出示 方案二：整數部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數字大的那個(gè)數就大；
方案三：十分位上的數字也相同時(shí)，百分位上的數字大的那個(gè)數就大。依次類(lèi)推
5、試一試
例5、比較6.35元和6.41元的大小。并說(shuō)說(shuō)你是如何比的？（課件出示比的方法）
例6、比較0.08米和0.069米的大小。并把你的想法告訴同桌聽(tīng)。
三、應用
1、在（ ）里填＞、＜或＝，并反饋
2.54( )2.14 0.746( )0.764 3.79( )3.79
2、課件出示比較大小，并用手勢表示
0.8和0.79 0.36和2.1 1.92和1.092 2和2.9999 0.98和1
0.67和0.76 0.489和0.5 6.060和6.06 5.60和5.600
3、課件出示應用題：學(xué)校運動(dòng)會(huì )上，跳高前四名的是：張華1.1米、李杰1.21米、王新1.2米、陳小1.09米按從高到低把他們排列起來(lái)．
讀題后想它們的大小，然后分組代表各人，來(lái)比較大小
4、把下面各數按照從小到大的順序排列起來(lái)
4.45 5.4 4.5 4.445
把下面各數按照從大到小的順序排列起來(lái)
0.6 0.61 0.601 0.611
四、總結：今天我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？
用新學(xué)的本領(lǐng)幫老師確定該買(mǎi)什么？
五、課后提高題：（找朋友一起來(lái)解決。）
甲、乙、丙、丁四個(gè)人的身高是1.46米、1.52米、1.38米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個(gè)人各是多少米嗎？
【小學(xué)四年級數學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：